淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，對(duì)開(kāi)拓學(xué)生國(guó)際視野及提升學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)至關(guān)重要。本文針對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力整體欠缺的現(xiàn)狀進(jìn)行了原因分析，并從學(xué)校、教師、家長(zhǎng)及學(xué)生自身四個(gè)層面針對(duì)性地提出了提升小學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的有效措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);口頭表達(dá);語(yǔ)言環(huán)境;培養(yǎng)興趣

前言

隨著我國(guó)國(guó)際地位的不斷提升及對(duì)外交流的日益頻繁，英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性更加凸顯[1]。小學(xué)生正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)其英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，有利于活躍思維、促進(jìn)人際交往、提升綜合素質(zhì)，為往后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)注入信心和力量。

一、小學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前，學(xué)校及家長(zhǎng)越來(lái)越重視對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施、教師教學(xué)水平、教學(xué)環(huán)境等都有了明顯的改善。然而，小學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力總體水平仍然較低，無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流表達(dá)。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)校層面的因素

學(xué)生語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、豐富多彩教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都需要學(xué)校層面的引導(dǎo)[2]。但是在應(yīng)試教育體制下，多數(shù)學(xué)校將培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力、提高學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境及展示口語(yǔ)表達(dá)能力的平臺(tái)。

2.教師層面的因素

教師是課堂教學(xué)的直接引導(dǎo)者，英語(yǔ)教師口語(yǔ)水平的高低直接影響小學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的提升。研究表明，有相當(dāng)一部分教師自身口頭表達(dá)能力較為欠缺，特別是對(duì)于農(nóng)村及縣城部分年齡較大的英語(yǔ)教師，并未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，進(jìn)行口語(yǔ)交流時(shí)常發(fā)音不準(zhǔn)且?jiàn)A雜著較為濃重的方言，教師不純正的語(yǔ)言輸出對(duì)正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期和模仿能力較強(qiáng)的小學(xué)生是相對(duì)不利的。

3.家長(zhǎng)層面的因素

大部分家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為英語(yǔ)在日常交際中使用較少，普遍存在“重母語(yǔ)，輕外語(yǔ)”的思想，課后輔導(dǎo)對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間安排不夠。同時(shí)，大多數(shù)家長(zhǎng)并未長(zhǎng)期受到英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的熏陶，缺乏基本的英文理論知識(shí)基礎(chǔ)，自身知識(shí)范圍的限制導(dǎo)致無(wú)法對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)。

4.學(xué)生自身的因素

小學(xué)生普遍呈現(xiàn)自我控制能力差、思想集中時(shí)間短的特點(diǎn)，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的長(zhǎng)期熏陶，僅靠課堂上有限的口語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，無(wú)法達(dá)到用英語(yǔ)流利表達(dá)的目的。同時(shí)，對(duì)剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的小學(xué)生而言，存在一定的懼怕心理，不敢開(kāi)口表達(dá)，而高年級(jí)的小學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心，比較在意別人對(duì)自己的看法，盡管樂(lè)意表達(dá)自己卻也害怕出錯(cuò)，難以開(kāi)口。

二、培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的措施

1.加強(qiáng)校園英語(yǔ)文化建設(shè)

學(xué)校應(yīng)盡可能為學(xué)生提供更多口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)和施展才華平臺(tái)。為此，可以開(kāi)展多種多樣學(xué)生感興趣的口語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如舉辦英文演講比賽、歌唱比賽及英語(yǔ)短劇表演等，以此激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情[3]。此外，也可組織學(xué)生觀看英文電影，盡量選擇一些對(duì)小學(xué)生吸引力強(qiáng)、語(yǔ)速慢、語(yǔ)言表達(dá)相對(duì)簡(jiǎn)單的影片觀看，如《功夫熊貓》、《獅子王》等。當(dāng)然，英語(yǔ)教師也可與音樂(lè)教師溝通配合，教授小學(xué)生一定比例的英文歌曲，將英文口語(yǔ)融入學(xué)生日常生活。

2.提升教師專業(yè)素養(yǎng)及口語(yǔ)能力

英語(yǔ)教師要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。充分利用周邊及互聯(lián)網(wǎng)資源，多向綜合素質(zhì)較強(qiáng)的同行學(xué)習(xí)，借鑒參考優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。積極參加各種專業(yè)技能培訓(xùn)，開(kāi)闊眼界，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)素質(zhì)。將流利的口語(yǔ)表達(dá)能力作為對(duì)自己的基本要求，為學(xué)生起到正確的示范引導(dǎo)作用。

3.家長(zhǎng)積極配合，強(qiáng)化督導(dǎo)

家長(zhǎng)在課后應(yīng)督促引導(dǎo)孩子進(jìn)行較多的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，比如與孩子共同觀看少兒英語(yǔ)節(jié)目，在輕松的環(huán)境下進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。有條件的家庭也可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)讓孩子與外國(guó)友人進(jìn)行面對(duì)面交流，讓其更直接地參與到真實(shí)的口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中。

4.激發(fā)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣

興趣是最好的老師，在興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生才能從被動(dòng)灌輸式的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)輸入式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)生階段對(duì)新認(rèn)知的事物都有較強(qiáng)的好奇心，我們要盡最大可能保持他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的新鮮感和興趣。除了老師及父母的正確引導(dǎo)，學(xué)生也可以利用朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)興趣。通過(guò)反復(fù)大量的模仿學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生正確把握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及言語(yǔ)節(jié)奏，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力，提升語(yǔ)感。這樣，學(xué)生才能在口語(yǔ)表達(dá)中做到脫口而出。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能