課題3 制取氧氣 說課課件

制取氧氣

一、教材分析1、教材的地位和作用

《制取氧氣》是教材中第二單元《我們周圍的空氣》課題3的內(nèi)容。我今天主要說的是第一個課時。學(xué)生經(jīng)過課題2的學(xué)習(xí)和活動，對氧氣的性質(zhì)用途有了較深刻的認(rèn)識，對氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，加之知識和實驗技能的儲備，學(xué)生早已渴望制取一瓶純凈的氧氣。按照研究元素及其化合物知識的模式，在氧氣的性質(zhì)和用途之后安排學(xué)習(xí)氧氣的制法。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)如何制取氧氣，更重要的是通過學(xué)習(xí)制取氧氣還要明白為什么這樣操作就可以制取氧氣。即掌握實驗室制取氣體的一般思路和方法，為后面學(xué)習(xí)制取二氧化碳做好準(zhǔn)備。

2、教學(xué)目標(biāo)

●知識和能力目標(biāo)：通過演示實驗，了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理。

●過程和方法目標(biāo)：通過學(xué)生親身體驗和實驗探究，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的意義，認(rèn)識分解反應(yīng)，催化劑及催化的作用。

●情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過親自動手做實驗，體驗實驗成功的喜悅，增強(qiáng)探究欲。●重點：了解實驗室制取氧氣的原理，認(rèn)識分解反應(yīng)。3、重點、難點●難點：認(rèn)識催化劑及其催化作用。二、教法分析

本課采用“問題導(dǎo)學(xué)，師生互動，一學(xué)一教一練”的科學(xué)教學(xué)模式，以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題，學(xué)生討論，最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能。注重運(yùn)用充滿啟發(fā)性的語言和及時評價的方法，鼓勵學(xué)生積極主動思考。三、學(xué)法分析

學(xué)生通過的出示的目標(biāo)了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的目的，帶著投影上的問題有效率的閱讀教材。在教材閱讀完的同時完成學(xué)案，鞏固自學(xué)效果。在師生互動的環(huán)節(jié)，充分討論交流自學(xué)成果，暴露自學(xué)后存在的疑難問題，利用“肯定—推翻----肯定”的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，加深對重難點的突破。四、教學(xué)流程教學(xué)流程圖展示目標(biāo)板書課題問題導(dǎo)學(xué)學(xué)生自學(xué)師生互動創(chuàng)設(shè)問題鞏固提高總結(jié)歸納素質(zhì)評價當(dāng)堂檢測板書課題展示目標(biāo)了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理。認(rèn)識催化劑和催化劑的作用。認(rèn)識分解反應(yīng)。學(xué)生自學(xué)問題導(dǎo)學(xué)自學(xué)內(nèi)容:P37-P39第一段。自學(xué)方法：結(jié)合學(xué)案邊思考邊看課本，邊完成學(xué)案。自學(xué)要求：完成學(xué)案，并能正確回答問題。A、實驗室制取氧氣實驗的藥品（反應(yīng)物）有哪幾種？名稱分別是什么？什么狀態(tài)？B、實驗室制取氧氣實驗生成的物質(zhì)（生成物）有哪幾種？名稱分別是什么？什么狀態(tài)？C、實驗室制取氧氣實驗反應(yīng)的條件有什么不同？D、實驗室制取氧氣實驗的裝置為什么只有2種？選用了哪些儀器？創(chuàng)設(shè)問題師生互動創(chuàng)設(shè)問題學(xué)生討論（一）演示實驗實驗2-5分解過氧化氫a、沒有加二氧化錳的試管中帶火星的木條沒有復(fù)燃，為什么呢？b、不斷地加入過氧化氫，為什么好像二氧化錳一直用不完呢？學(xué)生回答，教師對于學(xué)生的回答給予鼓勵性評價,引出催化劑概念。有意識的引導(dǎo)學(xué)生分析，催化劑的概念中的要點：一變二不變（改變反應(yīng)速率，本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改變）當(dāng)堂檢測：熟記制取氧氣原理一的文字表達(dá)式正確表示方法。創(chuàng)設(shè)問題學(xué)生討論（二）演示實驗實驗2-6分解高錳酸鉀a、這個實驗的裝置和上一個實驗的裝置有什么不同？為什么？b、試管口為什么要向下傾斜？學(xué)生回答，若答錯了，引導(dǎo)分析。當(dāng)堂檢測：熟記制取氧氣的原理二的文字表達(dá)式正確表示方法。創(chuàng)設(shè)問題學(xué)生討論（三）討論：實驗2-7分解氯酸鉀a、根據(jù)前面所學(xué)的知識，判斷這個實驗應(yīng)該用什么裝置？為什么？b、二氧化錳在這里起什么作用呢？當(dāng)堂那個檢測：熟記取氧氣的原理三的文字表達(dá)式正確表示方法。創(chuàng)設(shè)問題學(xué)生討論（四）分解反應(yīng)觀察、分析，歸納實驗室制取氧氣實驗的三個文字表達(dá)式有什么共同特征？學(xué)生回答，引出分解反應(yīng)的概念，和化合反應(yīng)相比較，總結(jié)分解反應(yīng)的特征?？偨Y(jié)歸納鞏固提高通過本課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么呢？學(xué)生自主總結(jié)，教師引導(dǎo)歸納。五、板書設(shè)計實驗室制取氧氣

原理一過氧化氫→水+氧氣

原理二高錳酸鉀→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣分解反應(yīng)

原理三氯酸鉀→氯化鉀+氧氣

二氧化錳加熱二氧化錳加熱當(dāng)堂檢測化學(xué)探究能力素質(zhì)評估測試★★1、集滿氧氣的集氣瓶在實驗臺上正方著，這說明氧氣的密度比空氣

★★2、用過氧化氫制氧氣時，忘記加入二氧化錳，其后果是（）A、不產(chǎn)生氧氣B、產(chǎn)生氧氣的速率慢C、沒有水生成D、產(chǎn)生氧氣的總質(zhì)量減少★★★3、分解氯酸鉀制取氧氣的反應(yīng)，可用文字表達(dá)式這樣表示

★★★4、某同學(xué)制取氧氣實驗結(jié)束后，用帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)，木條沒有復(fù)燃。請你推測導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因

★★★★5、實驗室常用下列裝置研究氧氣的制取，根據(jù)所學(xué)知識回答下列問題。

A B（1）裝置A制取氧氣，我選用的藥品是，其理由是

（2）裝置B制取氧氣，我選用的藥品是，其理由是

（3）實驗室常用加熱氯化銨和熟石灰兩種固體混合物制取氨氣，則其發(fā)生裝置可選用，其理由是

（4）通過上述練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)決定發(fā)生裝置的因素有

★★本節(jié)課我還需要解決的最大的問題是

本節(jié)課我最大的收獲或感悟是

數(shù)數(shù)看你得了幾顆星星呢？4星以內(nèi)，看來你需要及時和老師交流一下哦！5到13顆，不錯哦！還有哪些不太清楚的地方呢？和同學(xué)老師一起好好討論一下吧！14顆以上，你太棒了！看來你掌握的很好了，看看周圍的同學(xué)誰還需要你的幫助呀！教學(xué)反思

教學(xué)中的亮點：1、本節(jié)課充分開發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。創(chuàng)設(shè)的每一個問題都是由學(xué)生自主看書后回答。學(xué)生回答出錯的時候，充分利用學(xué)生出的錯，再組織學(xué)生討論總結(jié)，從而上升到理論，學(xué)生對易錯點理解更加深刻。2、“一學(xué)一教一練”的教學(xué)模式，學(xué)、教和練的交替進(jìn)行，不僅及時鞏固了所學(xué)的知識點，而且每一個學(xué)生在45分鐘內(nèi)的注意力幾乎全部集中到課堂環(huán)節(jié)中，有效提