與朱元思書課件

與朱元思書課件1、理解本文景物描寫的特點。

2、體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

3、熟練地背誦課文。

教學(xué)重點

1、理解課文的思想內(nèi)容。

2、疏通文意并熟練地背誦課文。

課前準備

1、借助注釋和工具書認知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯。

2、熟讀課文，了解大意。

3、閱讀《三峽》，準備比較閱讀。

教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》吧？文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以通過比較閱讀，看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。

1、板書課題。

2、檢查預(yù)習(xí)，識記生字。

縹（piǎo）湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠（líng）

嚶（yīng）鳶（yuān）窺（kuī）柯（kē）

教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認記，可以讓學(xué)生大聲讀一讀，動手寫一寫。

二、朗讀課文，疏通文意

1、朗讀課文：

要求：采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。

2、疏通文意：

本文1）先自主學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書理解難懂的詞語，由教師提問或者學(xué)生提出問題老師解答。

補充注釋：

風(fēng)煙俱凈：全，都。

任意東西：任憑江流飄蕩而或東或西。

一百許里：余。

天下獨絕：極頂。

急湍甚箭：湍，急流。甚，勝過，超過。

泉水激石：沖擊，沖刷。

好鳥相鳴：美麗的鳥兒。

在晝猶昏：猶如，如同。

本文2）在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對搞不懂的問題，通過學(xué)習(xí)小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。

本文3）課堂交流，翻譯全文，教師點撥。

本文4）繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。

1、鞏固本文重要的文言實詞、虛詞。

2、理解本文景物描寫的特點。

3、體會作者高潔的志趣。

二、復(fù)習(xí)過程：

1、抽查背誦一、二段，并檢查重點詞語的解釋。

2、抽查背誦三、四段，并檢查重點詞語的解釋。

3、總結(jié)一詞多義、古今異義、詞類活用及重點句子。

4、整體把握：本文主要寫什么？以寫什么為主？

5、本文的線索是什么？作者是如何構(gòu)思的？

6、作者寫景的特點是什么？表現(xiàn)在哪些方面？

7、作者流露出怎樣的思想感情？表現(xiàn)在哪些地方？

8、文章的風(fēng)格是什么？

9、本文的寫作特色是什么？

10、本文的主旨是什么？

11、本文的寫作特點是什么？

12、本文的思路是什么？

13、本文的結(jié)構(gòu)是什么？

14、本文的語言有什么特點？

15、對比手法有什么作用？

16、類比手法有什么作用？

17、側(cè)面烘托有什么作用？

18、對偶句、對偶詞有什么作用？

19、頂真句有什么作用？

20、互文句有什么作用？

風(fēng)塵仆仆的船只在浩渺的水域中孤獨地航行，陽光穿過云層灑在水面上，映出一條金色的路。這是吳均與朱元思書中的場景，也是我們今天要探討的練習(xí)題。

讓我們來談?wù)劚疚牡淖髡吆捅尘?。吳均是南北朝時期的一位著名文學(xué)家，他的作品以清新脫俗、自然婉約著稱。朱元思是吳均的朋友，兩人都擅長文學(xué)，經(jīng)?；ハ嘟涣髯髌?。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的一封信，描述了他乘船游覽富春江時的所見所感。

現(xiàn)在，讓我們來看看這道練習(xí)題。請根據(jù)文章內(nèi)容，回答以下問題：

1、本文的寫作目的是什么？

2、作者在文中運用了哪些修辭手法？請舉例說明。

3、文章中描述了哪些自然景觀？請簡要概括。

4、作者在文中表達了怎樣的情感和態(tài)度？

5、請從文章中選取一句你喜歡的句子，并說明理由。

參考答案：

1、本文的寫作目的是描述作者乘船游覽富春江時的所見所感，以及表達對自然的贊美和對世俗的厭倦。

2、作者在文中運用了比喻、擬人、夸張等修辭手法。例如，“風(fēng)煙俱凈，天山共色”運用了比喻和擬人，“急湍甚箭，猛浪若奔”運用了比喻和夸張。

3、文章中描述了富春江的山光水色，包括奇山異石、天下獨絕、茂林修竹、清流激湍等自然景觀。

4、作者在文中表達了對自然的熱愛和贊美，同時也表達了對世俗的厭倦和對隱逸生活的向往。

5、我喜歡的句子是“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西”。這句話簡潔明了，意境深遠，讓人感受到作者對自然的熱愛和對隱逸生活的向往。同時，“從流飄蕩，任意東西”也表達了作者對自由自在、隨心所欲生活的追求。

1、理解本文景物描寫的特點。

2、體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

3、熟練地背誦課文。

教學(xué)重點：

1、理解課文的思想內(nèi)容。

2、疏通文意并熟練地背誦課文。

課前準備：

1、借助注釋和工具書認知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯。

2、熟讀課文，了解大意。

3、閱讀《三峽》，準備比較閱讀。

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》吧？文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以通過比較閱讀，看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。

1、板書課題。

2、檢查預(yù)習(xí)，識記生字。

縹（piǎo）湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠（líng）

嚶（yīng）鳶（yuān）窺（kuī）柯（kē）

教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認記，可以讓學(xué)生大聲讀一讀，動手寫一寫。

二、朗讀課文，疏通文意

1、朗讀課文：要求：采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。

2、疏通文意：

本文1）先自主學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書理解難懂的詞語，由教師提問或者學(xué)生提出問題老師解答。

補充注釋：

風(fēng)煙俱凈：全，都。

任意東西：任憑江流飄蕩而或東或西。

一百許里：余。

天下獨絕：極頂。

急湍甚箭：湍，急流。甚，勝過，超過。

泉水激石：沖擊，沖刷。

好鳥相鳴：美麗的鳥兒。

在晝猶昏：猶如，如同。

本文2）在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對搞不懂的問題，通過學(xué)習(xí)小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。

本文3）課堂交流，翻譯全文，教師點撥。

本文4）繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。

一、導(dǎo)入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》吧？文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以通過比較閱讀，看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。

1、板書課題。

2、檢查預(yù)習(xí)，識記生字、生詞。

縹（piǎo）湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠（líng）嚶（yīng）鳶（yuān）窺（kuī）柯（kē）

教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認記，可以讓學(xué)生大聲讀一讀，動手寫一寫。

二、朗讀課文，疏通文意

1、朗讀課文：

要求：采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。

2、疏通文意：

本文1）先自主學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書理解難懂的詞語，由教師提問或者學(xué)生提出問題老師解答。

補充注釋：

風(fēng)煙俱凈：全，都。莽莽：形容原野遼闊而無際。任意東西：任憑江流飄蕩而或東或西。

一百許里：余。天下獨絕：極頂。急湍甚箭：湍，急流。甚，勝過，超過。泠泠作響：發(fā)出清脆悅耳的聲音。

好鳥相鳴：美麗的鳥兒。在文中指蟬。本文指美麗的鳥兒。在文中指蟬。軒：高。邈：遠。這兩句是說這里的山遠看顯得更高，水長遠顯得更清冷。泠：清涼。嚶嚶：鳥鳴聲。軒：向高處伸展。邈：向遠處伸展。這兩個詞在這里是形容詞用作動詞用。意指山巒樹木的生長情況。戾天：觸及天空；戾，觸及、到達之意。息心：平息熱衷于功名利祿的心。經(jīng)綸世務(wù)者：治理國家大事的人。

本文與朱元思書》是南朝文學(xué)家吳均所著的一篇佳作，通過對富春江美景的描繪，表達了作者對大自然的熱愛以及對功名利祿的鄙棄。本文的教學(xué)設(shè)計旨在幫助學(xué)生更好地理解這篇文學(xué)作品，提高其審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生分析文中的景色描寫

在《與朱元思書》中，吳均運用了生動細膩的筆觸描繪了富春江的美景。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出文中的景色描寫，并分析這些描寫的作用和意義。

例如，文章開頭“風(fēng)煙俱凈，天山共色”這句，可以讓學(xué)生思考作者如何通過短短兩句描繪出一幅空靈秀美的山水畫；再如“急湍甚箭，猛浪若奔”這句，可以讓學(xué)生討論作者如何運用比喻的手法形象地表現(xiàn)江水的湍急和洶涌。

二、幫助學(xué)生理解作者的情感與思想

本文與朱元思書》中，作者吳均通過對富春江美景的描繪，委婉地表達了對功名利祿的鄙棄和對大自然的熱愛。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探討作者想要表達的情感和思想。

例如，文中“窺谷忘反”一句，可以讓學(xué)生思考作者為什么會產(chǎn)生“忘反”的情感，這種情感是如何與文章的主題在一起的；再如“人生幾何，而倏聚忽散”這句，可以讓學(xué)生討論作者對人生的看法以及他對大自然的熱愛如何影響他對人生的理解。

三、借鑒作者的描寫手法進行教學(xué)設(shè)計

吳均在《與朱元思書》中運用了多種描寫手法，如比喻、對比、白描等。在教學(xué)中，教師可以借鑒這些描寫手法，幫助學(xué)生更好地掌握文章的結(jié)構(gòu)和語言運用。

例如，文章中“游魚細石，直視無礙”這句，可以讓學(xué)生模仿作者的筆觸，運用比喻的手法來描繪一處景物；再如文中“急湍甚箭，猛浪若奔”這句，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過鮮明的對比來突出江水的湍急和洶涌。

四、總結(jié)

通過對《與朱元思書》的教學(xué)設(shè)計探討，我們可以得出以下幾點

吳均的這篇作品蘊含著深刻的思想和情感，既有對大自然的熱愛，又有對功名利祿的鄙棄。這些情感和思想需要教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘和理解。

吳均在文中所運用的描寫手法值得我們在教學(xué)設(shè)計中借鑒和學(xué)習(xí)。通過模仿作者的描寫手法，學(xué)生可以更好地掌握文章的結(jié)構(gòu)和語言運用，從而提高其文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

本文與朱元思書》教學(xué)設(shè)計旨在幫助學(xué)生深入理解這篇文學(xué)作品，同時培養(yǎng)其審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。通過教學(xué)設(shè)計的實施，相信學(xué)生會對《與朱元思書》這篇佳作有更加深刻的認識和理解。

一、導(dǎo)入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》吧？文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以通過比較兩篇文章在描寫內(nèi)容、藝術(shù)特色方面的不同，來提高自己的鑒賞能力。

本文板書課題）

二、簡介作者及文體特點

作者吳均，字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。南朝梁代的文學(xué)家、史學(xué)家。他的文章工于寫景，語言清新，當(dāng)時即受人贊許，梁代人曾將他與陶淵明相比。他的詩篇俊逸清麗，為“吳均體”代表作。他的寫景小品文成就亦高，《與朱元思書》即是其代表作之一。

駢文是一種講究對仗、聲律的文體。多用驕儷句，且大多用典故。本文是一篇駢體文，駢體文的句式往往以四六句為主，本文也是如此；再就是本文在寫作上以寫景為主，把人的思想感情融于景物之中。文中很少直抒胸臆的感慨之詞。這樣寫的效果是：沖淡了文章中“與朱元思書”的那份書信語氣，更像一篇寫景的散文。

三、朗讀課文，疏通文意

1、朗讀課文：

要求：采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。

2、疏通文意：

本文1）先自主學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書理解難懂的詞語，由教師提問或者學(xué)生提出問題老師解答。

補充注釋：

風(fēng)煙俱凈：全，都。凈：消散盡凈任意東西：任憑江流飄蕩而或東或西。東西：名詞作動詞用，向東或向西。天山共色：一樣的顏色。天：天空共色：一樣的顏色。天下獨絕：極頂。獨：獨特絕：極頂急湍甚箭：湍急的水流比箭還快甚：勝過，超過。甚于：勝過泉水激石：沖擊，沖刷。急轉(zhuǎn)而下：湍急的水流因遇有巨石而急劇轉(zhuǎn)變方向往下流沖激。清冷如許：清涼得像這樣。清冷：形容詞作動詞用，顯得清冷。如許：像這樣。游魚細石：游動的魚和細小的石頭。直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙。意思是江水非常清澈。無礙：沒有障礙急湍甚箭“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”：即使騎上飛奔的馬駕著疾風(fēng)也不如它快（不及）。雖：即使奔：這里指飛奔的馬御：駕著以：比不及”比不上。橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著柯:樹木的枝干并柯南畝：并在樹南面的畝，（更因為）朝南因此轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)日明：每隨太陽的移動而轉(zhuǎn)動方向日明：日頭照耀（的地方）

本文2）質(zhì)疑解難，掃清障礙。學(xué)生提出不懂的問題，在生生互動、師生互動中解決疑問。

四、整體感知

1、給下面加點字注音并解釋該詞在該句中的含義

風(fēng)煙俱凈任意東西（東）流既注（奔）騰不休天下獨絕（急）湍甚箭（泠泠）作響好鳥相鳴（在晝猶昏）在晝猶昏美其名曰“天下獨絕”之江。

1、體會本文多層次的景物描寫；

2、學(xué)習(xí)和積累常見的文言實詞、虛詞；

3、了解駢體文的風(fēng)格特點；

4、理解作者的思想，領(lǐng)會作者的感慨及其寫作意圖。

二、教學(xué)重點

1、景物描寫；

2、常見的文言實詞、虛詞。

三、教學(xué)難點

1、常見的文言實詞、虛詞；

2、理解和體會作者的思想。

四、教學(xué)課時：一課時。

五、教學(xué)方法：講讀。

六、教學(xué)內(nèi)容和步驟

1、導(dǎo)入新課：

駢體文也叫“駢文”，“駢”即“兩馬并駕”，所以又稱“馬蹄韻”，它是以雙句（儷句）相間，以四六句（即偶句）為主的一種文體。《與朱元思書》是南朝梁文學(xué)家吳均寫給他的朋友朱元思的一封信，是六朝山水小品的代表作。它描繪了富春江至桐廬一百余里的山水景物，文章駢散相間，清新雋永，歷歷如畫，是六朝山水小品的名作。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)和欣賞這篇美文。

2、教學(xué)新課：

本文1）板書課題；

本文2）展示教學(xué)目標；

本文3）簡介作者及文體特點；

本文4）范讀課文（配樂）；

本文5）正音正形后齊讀；

本文6）借助注釋和工具書認知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯。

本文7）自由朗讀課文，找出不理解的文言詞語及句子；

本文8）結(jié)合注釋，利用工具書，自主學(xué)習(xí)，疏通文意；

本文9）全班質(zhì)疑，教師釋疑解惑；

本文10）欣賞課文插圖并想象；

本文11）指名復(fù)述課文；

本文12）齊讀課文并討論：本文寫了哪些景物？其特點如何？描繪了什么樣的意境？抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？作者是如何構(gòu)思的？運用了什么手法？有何作用？有哪些詞句用得精妙？試舉例說明。

教學(xué)目標

知識和能力目標：積累文中重點的文言實詞、虛詞。掌握其意義和用法。

過程和方法目標：涵泳美讀，感知文章的內(nèi)容和美點；美文美讀，讀出感情和韻味。

情感態(tài)度和價值觀目標：感受作者高潔的志趣，培養(yǎng)學(xué)生對美好自然和生活的熱愛之情。

教學(xué)重、難點

1、積累文中的重點文言實詞、虛詞，掌握其意義和用法。

2、涵泳美讀，感知文章的內(nèi)容美和形式美；美文美讀，讀出感情和韻味。

課時安排：一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、介紹作者及文體特點。

2、介紹學(xué)習(xí)文言文的方法。

二、整體感知

1、聽錄音，正音、正字。

2、學(xué)生齊讀課文，教師糾正學(xué)生的錯誤讀音。

3、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，理解文意。

4、小組合作學(xué)習(xí)，共同探究不理解的字詞和句子。

5、完成課后練習(xí)二：理解全文基本內(nèi)容。

6、學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容。

7、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。

8、學(xué)生品讀文章，圈點勾畫寫批注。

9、教師范讀課文，學(xué)生聽讀涵泳美讀，感受文章的美點。

10、學(xué)生美文美讀，讀出感情和韻味。

11、學(xué)生背誦全文。

1、朗讀、背誦課文，體味精妙語言之魅力。

2、比較、歸納兩篇短文的異同點，理解課文內(nèi)容。

3、陶冶情操，熱愛自然，熱愛生活。

本文教學(xué)重點】

1、朗讀、背誦課文，理解課文內(nèi)容。

2、比較、歸納兩篇短文的異同點。

本文課前準備】

1、教師準備課文的配樂朗誦磁帶，《錢塘湖春行》的配樂朗誦磁帶或課件。

2、學(xué)生借助工具書掃清文字障礙，有感情地朗讀課文。

本文教學(xué)設(shè)計】

一、導(dǎo)入

本文一）板書課題。

本文二）檢查預(yù)習(xí)，識記生字：縹（piǎo）湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠（líng）嚶（yīng）鳶（yuān）窺（kuī）柯（kē）。

本文三）教師范讀課文，注意正音、停頓，要讀出語氣。學(xué)生根據(jù)教師范讀，試背誦課文。

二、感知內(nèi)容

本文一）學(xué)生借助注釋和工具書理解難懂的詞句，由教師提問或者學(xué)生提出問題老師解答。

補充注釋：

1、共賞奇麗的山水景物。

2、實是欲界之仙都：人間仙境。欲界，佛教指三界之一，即人間。仙都，神仙生活的美好世界。

3、返景入深林，復(fù)照青苔上：返，通返注入。景，日光。深林處于背光地位，因此這時主要是返景入林。另外還有林深樹密，回歸自然，自有一種樂趣。復(fù)照，又閃照到。一“入”一“上”，寫出了景色的動態(tài)感。且用一“返”字“注目以養(yǎng)鳥性”，用一“復(fù)”字“留景于谷中”，都必須兩兩呼應(yīng)，充滿清麗幽美之意趣。遂無極夫游之樂也?！币惨蛴钨p奇創(chuàng)之境而獲得了渾然忘機的完全感受?！盁o極”，無盡，無終。極，盡終窮盡?！胺蛴沃畼贰鼻暗氖⒕洹八臁弊謱⑶皶r之所游同今日之所游溝通起來，正是這個“遂”字包含著神思飛度的意思。渾然忘機則是完全感中的最高境界了。從結(jié)構(gòu)上看，“遂”字將文章開頭的序語同后邊所寫的內(nèi)容起來。“遂”字之前是未至而意往、企懸之景；“遂”字之后是身臨與目接之境。前有所感未至而思往之，后有所感親歷而目接之；前后起來才有可能渾然忘機而游之極樂也。這個“遂”字下得好美！當(dāng)然，“遂”字之所以下得好美不光是這點理由。這個“遂”字在全文中不僅前后有照應(yīng)的結(jié)構(gòu)美，而且還有表達出作者酷愛自然山水、避世退隱的高潔志趣美的意義。由此教學(xué)提示學(xué)生重視文言虛詞的意義和作用，體會文章的美感神韻是怎么表達出來的。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多觀察、多揣摩、多實踐、多積累。最妙的是末句一點余味：前面鋪敘的是諸景諸境到底哪一處最易引人入勝？到底哪些景物最富于獨至之情？末句不作肯定性的結(jié)論而付諸賞者的再創(chuàng)造。于是賞者則可以放開視野于中天高云隨意窮覽；于是賞者則可以隨心所欲于遠山近水按情領(lǐng)略；于是賞者則可以從這一境界想象到那一境界；于是賞者則可以胸?zé)o定景隨緣而賞……總之是妙境無窮而流連忘返了！王文濡評說得好：“曉雪每積一境皆情幻出奇之境。”（轉(zhuǎn)引自陳新璋《世說新語匯校集注》，廣東人民社1992年版第37頁）正是由于作者把景物描繪得空靈透剔、筆觸細微、曲盡其妙；又把景物寫得含蓄蘊藉、曲折動人；且又把景物寫得美妙動人；而這些景物又都是作為清談的材料寫進文章的這就使文章具有了獨特的情調(diào)美和情趣美。因此文章能給人以一種賞心悅目的美感享受自有其迷人的魅力所在了。

一、背景介紹

本文與朱元思書》是南朝梁文學(xué)家吳均所寫的一篇著名的駢體文，描繪了富春江至桐廬一百余里的山水景物。文章以書信短札的形式，用清新綺麗的筆觸，精妙地刻畫出了富春江至桐廬這一段山水景色的靈韻，表達了作者對世俗官場和黑暗社會的厭倦，以及回歸自然、尋求精神自由的情懷。

二、復(fù)習(xí)目標

1、掌握文章的基本內(nèi)容和主旨，理解作者的思想感情。

2、理解并掌握文章中的重點詞語和句式，如對偶句、四六句等。

3、通過對文章的閱讀和理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和人文素養(yǎng)。

三、復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、文章主旨：《與朱元思書》是一篇描寫山水景色的駢體文，通過對富春江至桐廬一百余里的山水景色的描繪，表達了作者對自然的熱愛和對世俗的厭倦，以及回歸自然、尋求精神自由的情懷。

2、重點詞語：熟練掌握文章中的重點詞語，如對偶句、四六句等。

3、重點句子：理解并掌握文章中的重點句子，如“風(fēng)煙俱凈，天山共色”、“急湍甚箭，猛浪若奔”等。

4、閱讀理解：通過閱讀文章，理解作者的思想感情和審美意識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和審美素養(yǎng)。

四、復(fù)習(xí)方法

1、熟讀課文：通過反復(fù)朗讀課文，加深對文章的理解和記憶。

2、查閱工具書：通過查閱字典、詞典等工具書，掌握重點詞語和句子的含義和用法。

3、小組討論：通過小組討論的方式，互相交流學(xué)習(xí)心得和體會，加深對文章的理解和掌握。

4、教師講解：通過教師的講解和指導(dǎo)，加深對文章的理解和掌握，提高閱讀能力和審美素養(yǎng)。

五、復(fù)習(xí)時間安排

本復(fù)習(xí)學(xué)案建議安排2課時，每課時45分鐘。第一課時用于熟讀課文、查閱工具書和小組討論，第二課時用于教師講解和學(xué)生閱讀理解。

六、復(fù)習(xí)效果檢測

1、聽寫測試：教師選取文章中的重點詞語和句子進行聽寫測試，檢測學(xué)生對文章的掌握情況。

2、閱讀理解測試：教師選取文章中的一段或幾段進行閱讀理解測試，檢測學(xué)生的閱讀能力和審美素養(yǎng)。

3、寫作測試：教師選取一個與文章相關(guān)的主題，要求學(xué)生進行寫作測試，檢測學(xué)生的寫作能力和語言表達能力。

七、總結(jié)與反思

通過本次復(fù)習(xí)學(xué)案的學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生可以更加深入地理解和掌握《與朱元思書》這篇經(jīng)典的駢體文，提高閱讀能力和審美素養(yǎng)。也需要注意加強對重點詞語和句子的記憶和理解，以及在實踐中靈活運用所學(xué)知識的能力。

吳均的《與朱元思書》是一篇傳世佳作，本文將以該作品為對象，探討其教學(xué)解讀。吳均生活于南朝時期，他的作品大多以山水景物為題材，表現(xiàn)出對自然的崇尚與追求。在《與朱元思書》這篇文章中，吳均以書信的形式，向朋友描繪了自己在富春江上所見的美景，用清新脫俗的文字傳達了對大自然的贊美之情。

分析文章方面，首先我們要明確《與朱元思書》的主題是對大自