淺談雙減下初中數(shù)學作業(yè)的設計與布置 論文

淺談“雙減”下初中數(shù)學作業(yè)的設計與布置摘要：雙減政策是教學改革創(chuàng)新的主要放你下昂，雙減下減負減量滲透到教育教學多個方面。初中數(shù)學作業(yè)設計與布置與課程教學緊密相連。文章對初中作業(yè)設計面臨的問題進行分析，探討“雙減”下初中數(shù)學作業(yè)的設計與布置策略。關鍵字：初中數(shù)學；數(shù)學作業(yè)；作業(yè)設計；雙減引言：“雙減”視野下的初中數(shù)學作業(yè)設計，應當踐行以學生為主的教學目標，通過在初中數(shù)學作業(yè)設計上落實“雙減”教育目標，旨在聚焦加強作業(yè)統(tǒng)籌、優(yōu)化課后服務、提升教學質(zhì)量、規(guī)范校外培訓等主要任務，為提升課堂教學質(zhì)量、優(yōu)化教學內(nèi)容提供堅實保障。一、初中作業(yè)設計面臨的問題1.“雙減”之后數(shù)學作業(yè)減量的問題在“雙減”政策尚未出臺之前，義務教育階段的城市初中學生數(shù)學作業(yè)負擔就長時間過重，在中考指揮棒的指引下許許多多的初中數(shù)學教師還在遵循著“題?！睉?zhàn)術，布置大量、超量的數(shù)學作業(yè)讓學生完成。我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，小學生的數(shù)學作業(yè)除了課本上的作業(yè)外，就是再配一本數(shù)學資料書。但到了初中，除了也要完成課本上的作業(yè)外，資料書由一本增加到2本甚至3本。這樣大劑量的“題?！苯?，雖然取得了比農(nóng)村好的數(shù)學教學成績，但這讓學生苦不堪言。經(jīng)過教育部門推行的幾次“減負”，結(jié)果是作業(yè)負擔越減越重。2.作業(yè)內(nèi)容的單一性數(shù)學是一門較為抽象和復雜的學科，這就導致在進行作業(yè)設計時，數(shù)學作業(yè)會呈現(xiàn)出重復性、復雜性以及枯燥性等特點，長期單一化的作業(yè)內(nèi)容容易造成學生出現(xiàn)厭倦心理，進而喪失對數(shù)學學習和作業(yè)的興趣，這就降低了作業(yè)設計的實效性。并且在應試教育的影響下，作業(yè)的設計往往呈現(xiàn)出重復化嚴重以及數(shù)量過多的問題，學生為了追求速度而忽視了作業(yè)質(zhì)量，這也大大降低了作業(yè)設計的意義。3.針對性不強具體而言，數(shù)學作業(yè)應當是具有針對性、個性化的，其不僅是主要針對學生在每個階段所接受的數(shù)學知識，而且更要根據(jù)不同學生的具體學情進行針對性布置。同時，教師在布置數(shù)學作業(yè)時，需要遵循一個教育理念，即因材施教教育理念。其目的是首先針對學生所處于的學習狀態(tài)，一些學生對某一知識點的認知不足，而教師便應當針對這一問題作出具體指導，所以布置的數(shù)學作業(yè)應當是具體為學生進行量體裁衣而設計的，使數(shù)學作業(yè)突出學生的主體性而非刻板的目標性。二、“雙減”下初中數(shù)學作業(yè)的設計與布置1.“雙減”之后數(shù)學作業(yè)量要適度“雙減”政策的第一“減”就是要有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔。這里的過重作業(yè)負擔針對城市初中數(shù)學作業(yè)來說，就是超量的作業(yè)量。只有把作業(yè)量減下來，學生的作業(yè)負擔自然就減輕。但這里的“減量”，也不是簡單地進行“減法”操作。應該減去的量是指那些重復做的同類型題、課標不要求掌握的題、超課標的題、甚至對提高學生數(shù)學學習能力無效的題。因此，初中數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變“題?！睉?zhàn)術的觀念，讓學生走出“題?！睉?zhàn)術的沼澤。不能依靠“題?！北Ｙ|(zhì)量，而是要在“題?！敝刑釤挸龈韶洠寣W生通過完成適度的作業(yè)量也能達到課標的要求。教師要對課本里的隨堂練習、習題、復習題進行再篩選、重組，對學校統(tǒng)一配發(fā)的資料書內(nèi)容進行有效刪減，再安排給學生做。2.整合資源，落實作業(yè)設計的科學性初中數(shù)學的內(nèi)容包羅萬象，涉及多個領域，并且內(nèi)容的寬度和廣度導致學生學習也具有一定的難度?；诖耍陂_展初中數(shù)學的作業(yè)設計時，就需要將整體的數(shù)學教學資源加以整合，保障作業(yè)設計的科學性。不同的教材內(nèi)容所對應的作業(yè)設計也有所不同，作業(yè)設計內(nèi)容的選擇也直接影響著作業(yè)設計的質(zhì)量，這就需要教師加強對教材內(nèi)容的掌握和了解，并通過與學生的交流與溝通抓住學生的認知規(guī)律和心理需求，以多元化的方式來進行作業(yè)設計，在充分保障作業(yè)設計質(zhì)量的同時注重作業(yè)設計的趣味性和多樣性，充分整合數(shù)學教學中的相關資源，提高作業(yè)設計的科學性和合理性，這樣才能更好地在保障作業(yè)質(zhì)量的同時提高作業(yè)的有效性。以“勾股定理”為例，教師在講解完相應的勾股定理知識后，可以設計作業(yè)，要求學生尋找生活中包含勾股定理的物品、建筑等，并對其中包含的數(shù)學知識進行講解，如此既能有效地激發(fā)學生的學習熱情，又能加強學生對數(shù)學知識的掌握。3.以個性化數(shù)學作業(yè)設計為基礎，因材施教布置課堂作業(yè)“雙減”政策下，“落實常規(guī)、增效減負”是教師開展數(shù)學課堂知識的目標，在此前提下教師才能實現(xiàn)精細化作業(yè)管理，優(yōu)化、完善作業(yè)布置方法，提高教學現(xiàn)代化水平，為學生的數(shù)學學習“減負增效”。為此，針對性、個性化作業(yè)是落實“雙減”政策的基礎，在進行初中數(shù)學作業(yè)設計上，教師認真研讀課標，鉆研教材，研究教法，并且針對課堂上的每一名學生都進行全面分析，確保學生所獲得的數(shù)學作業(yè)不偏難也不會過于簡單，始終保障學生在能夠基本學懂的前提下更加深入一點。另外，將“雙減”教育工作作為提高初中數(shù)學作業(yè)設計的重要抓手，減輕學生課業(yè)負擔的重要舉措，以及增強教育服務保障的重要手段，通過進一步完善服務機制、豐富服務內(nèi)容等方式，從而促進學生的全面發(fā)展。這是“雙減”政策所做出的現(xiàn)代教育進一步完善，也是其教育目標的體現(xiàn)。4.科學講評，發(fā)展性強作業(yè)講評是批改的延續(xù)。高質(zhì)量的講評要突出重點，不但要公布正確答案，而且要展現(xiàn)出解題的思路，讓學生再遇到此類問題時能夠有效地化解，以實現(xiàn)知識的正遷移。而上述目標的實現(xiàn)，需要教師提前做好準備：批改記錄、講評具有計劃，并善于捕捉學生典型的錯誤。同時要指導學生查找和分析其中的出錯原因，讓學生在錯題旁寫上提醒自己的話語，這是學生日后復習的重點。作業(yè)講評，要肯定學生的進步，要鼓勵學生提出不一樣的觀點，并通過抓典型、分析問題，做好變式訓練，并加強對學生的針對性指導。結(jié)語綜上所述，“雙減”視野下的初中數(shù)學作業(yè)設計，應當充分體現(xiàn)以學生為本的教育理念，無論是課上還是課下的數(shù)學作業(yè)，應當以減量提質(zhì)為教育之根本，整合資源，強化作業(yè)設計的合理性，開展個性化教學，做好科學講評，為初中數(shù)學教學提供依據(jù)。參考文獻[1]王海濤.新課程理念下的初中數(shù)學作業(yè)創(chuàng)新設計