高中語(yǔ)文 人教課標(biāo) 選修 中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞 詩(shī)歌之部 第一單元 《湘夫人》教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE2課題：《湘夫人》教案科目：語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象：高二（5）班課時(shí)：2課時(shí)提供者：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析

本課是新課標(biāo)人教版選修教材《中國(guó)詩(shī)歌散文欣賞》第一單元“以意逆志知人論世”的第二課。本課是本單元的知識(shí)技能的在老師的牽引下的進(jìn)一步的實(shí)踐運(yùn)用，是學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌“以意逆志知人論世”技能的進(jìn)一步強(qiáng)化。故重點(diǎn)是突出對(duì)學(xué)生鑒賞技能的運(yùn)用導(dǎo)引。是一首較長(zhǎng)的詩(shī)歌，而且在字詞句的理解上也有很大的難度，所以我在安排這一文本的賞析時(shí)首先就是解決對(duì)文本的理解問(wèn)題。第一課時(shí)主要是解決對(duì)文本的字、詞、句的理解，學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合注釋自己翻譯詩(shī)句，把有疑問(wèn)自己無(wú)法解決的地方做上記號(hào)，然后師生一起交流解決。另外我把文中容易出現(xiàn)理解誤區(qū)和有一定難度的句子用投影顯示出來(lái)，師生一起交流加強(qiáng)對(duì)這些句子的理解把握。在第一節(jié)課里，我還給大家補(bǔ)充介紹了一些關(guān)于屈原和楚辭的知識(shí)，并初步了解了一下《湘君》和《湘夫人》的內(nèi)容，以加強(qiáng)大家對(duì)文本的了解。第二課時(shí)體驗(yàn)詩(shī)人的思想情感。這里主要是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：理解“以意逆志知人論世”的內(nèi)涵，領(lǐng)悟詩(shī)歌的思想情感能力目標(biāo)：品析文中浪漫主義和“比興”手法巧妙運(yùn)用情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高潔品行的追慕之情三、學(xué)習(xí)者特征分析同學(xué)們?cè)谏弦黄n文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)鑒賞詩(shī)歌的“以意逆志知人論世”的技巧有了比較清晰的理解和領(lǐng)悟，這就為運(yùn)用“以意逆志知人論世”的技巧鑒賞本詩(shī)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；對(duì)本詩(shī)歌的鑒賞，學(xué)生能進(jìn)一步形成比較規(guī)范的鑒賞技能，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩(shī)歌的大有裨益；但是，本詩(shī)歌字詞句理解起來(lái)會(huì)有一定的難度，這就需要教師的積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，不過(guò)只要學(xué)生積極融入課堂、積極思索，就可理解詩(shī)情，感悟到詩(shī)歌的魅力。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)教師創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、思考、討論、突出誦讀。新課程注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，本課在教學(xué)的設(shè)計(jì)上將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)自己的探索加上教師的引導(dǎo)，使學(xué)生的探究一步步走向深入，從中體會(huì)到探究的樂(lè)趣、技能的魅力、鍛煉學(xué)生的思維。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)：1、體會(huì)男女水神在生死契闊后歡會(huì)難聚的心情變化2、把握文中浪漫主義和“比興”手法的運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn)：1．作者的情感與文中男女水神情感的耦合2．景物描寫中反映水神的情緒六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）、導(dǎo)入新課浪漫是什么？浪漫難道不是對(duì)善和完美的無(wú)止境的追求嗎？浪漫是想象，是一次長(zhǎng)長(zhǎng)的牽引，是永遠(yuǎn)不會(huì)腐朽的一種力量。今天我們就來(lái)鑒賞偉大的浪漫主義詩(shī)人屈原給我們創(chuàng)作的偉大的浪漫主義詩(shī)篇《湘夫人》。學(xué)生思考問(wèn)題，帶著求知的強(qiáng)烈欲望進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)教師激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)思考熱情了解詩(shī)人屈原——知人論世屈原，名平，字原。戰(zhàn)國(guó)末期楚國(guó)人，中國(guó)文學(xué)史上第一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，浪漫主義詩(shī)人的杰出代表，他開(kāi)創(chuàng)了新詩(shī)體——楚辭，突破了《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)形式，極大地豐富了詩(shī)歌的表現(xiàn)力。屈原出身貴族，又明于治亂，嫻于辭令，故而早年深受楚懷王寵信：“入則與王圖議國(guó)事，以出號(hào)令；出則接遇賓客，應(yīng)對(duì)諸侯。”為實(shí)現(xiàn)楚國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)，屈原對(duì)內(nèi)積極輔佐懷王變法圖強(qiáng)，對(duì)外堅(jiān)決主張聯(lián)合抗秦，使楚國(guó)一度出現(xiàn)了一個(gè)國(guó)富兵強(qiáng)、威震諸侯的局面。但由于在內(nèi)政外交上與楚國(guó)腐朽貴族集團(tuán)發(fā)生了尖銳的矛盾，以及上官大夫等人的嫉妒，屈原后來(lái)遭到群小的誣陷和楚懷王的疏遠(yuǎn)。屈原并不因此而放棄政治主張和偉大理想，寫出了著名長(zhǎng)詩(shī)《離騷》等價(jià)值很高的、影響很大的不朽作品。當(dāng)秦兵攻破楚都消息傳出后，他大失所望，悲憤投汨羅江，以身殉國(guó)，這天正是五月初五。湘君和湘夫人是湘水的配偶神，他們彼此深深地眷戀，卻不知什么原因，總是愛(ài)而無(wú)因，見(jiàn)而不得，只能互相幻想著對(duì)方，無(wú)望地追尋、失望。在他們之間，永恒地隔著迷惘的水域。這首詩(shī)就細(xì)膩地表現(xiàn)了湘君對(duì)湘夫人由企盼，到幻覺(jué)，到失望的凄楚情感歷程。而境界是非常唯美的，那些來(lái)自水中的香花香草滿溢著紙卷，杜若、辛夷、荷、芷……讓讀者環(huán)繞在香氛和靈異構(gòu)成的神秘奇異的世界里?！断娣蛉恕肪褪沁@樣浸透在滿懷的香氣里。湘君和湘夫人的形象，也因此顯示出高潔優(yōu)美來(lái)。這就是楚辭常用的香草美人以譬君子的筆法。了解屈原及創(chuàng)作背景，做到“知人論世”多媒體展示，教師介紹，讓學(xué)生“知人”學(xué)生整體感知文本——以意逆志1、學(xué)生對(duì)照注解自讀一遍全詩(shī)，注意圈點(diǎn)勾畫。2、學(xué)生集體誦讀一遍全詩(shī)3、同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的解讀，概括各節(jié)詩(shī)歌的寫作內(nèi)容。明確：第一詩(shī)節(jié)：總提湘夫人期約難遇、湘君哀愁頓生的情景。第二詩(shī)節(jié)：寫湘君在期約難遇后的追隨行為和心理活動(dòng)。第三詩(shī)節(jié)：鋪敘湘君筑室水中以迎娶湘夫人的情景。第四詩(shī)節(jié)：寫湘君離開(kāi)期約地點(diǎn)詩(shī)的行為和心境。4、學(xué)生討論分析詩(shī)歌的思想情感。明確：這首詩(shī)細(xì)膩地表現(xiàn)了湘君對(duì)湘夫人由企盼，到幻覺(jué)，到失望的凄楚情感歷程。表達(dá)了湘君對(duì)純真愛(ài)情的追求和對(duì)美好生活的向往。抒發(fā)了死生契闊、會(huì)合無(wú)緣的綿綿凄怨之情思考并討論問(wèn)題，學(xué)生積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)。理清作者寫作思路。批文入情，以意逆志。

多媒體展示問(wèn)題，教師設(shè)置懸念。激發(fā)學(xué)生的解讀詩(shī)歌的興趣。讓學(xué)生在探究討論中掌握“以意逆志”的欣賞技能。名句品析1、“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”是寫秋景的鼻祖，請(qǐng)品析這一詩(shī)句的意境。明確：裊裊：形容微風(fēng)吹拂。洞庭：洞庭湖，在今湖南省北部。波：微波泛動(dòng)。這一句，通過(guò)“木葉”“秋風(fēng)”“洞庭波”等意象，描繪出一幅秋風(fēng)微吹、湖泊清泛，萬(wàn)木葉落的秋天圖畫，有著美麗凄婉、如夢(mèng)如幻的意境。

2、“鳥(niǎo)何萃兮萍中，罾何為兮木上。麋何食兮庭中，蛟何為兮水裔”歷來(lái)為人所稱道，請(qǐng)?jiān)囍p析。明確：因情造景，象征寓意，以不可能存在的假想景象，來(lái)自我比況和烘染自身的尷尬處境和懊惱心情，暗示了失望的必然結(jié)果。3、“沅有芷兮醴有蘭，思公子兮未敢言。恍惚兮遠(yuǎn)望，觀流水兮潺湲”一句藝術(shù)手法很別致，請(qǐng)加以賞析。明確：詩(shī)人運(yùn)用比興和借景抒情的藝術(shù)手法，表達(dá)了男主人公對(duì)女子的愛(ài)慕，想求婚而不敢言，最后期望落空的精神恍惚的狀態(tài)。學(xué)生討論，分析，探究形成文字進(jìn)行交流。教師點(diǎn)撥適、時(shí)導(dǎo)引。讓學(xué)生掌握品析的方法。課堂探究1、有人說(shuō)，屈原在《湘夫人》中所表現(xiàn)的男女水神歡會(huì)難期、思而不見(jiàn)的愛(ài)情悲劇，實(shí)際上是他自己不為楚王所知的身世悲劇的曲折反映。你同意這一說(shuō)法嗎，試查找有關(guān)資料，用“以意逆志，知人論世”的欣賞方法闡述你的理由。明確：同意。屈原是偉大的愛(ài)國(guó)者，他有崇高的理想。為實(shí)現(xiàn)理想，他苦苦追求，盡管飽受打擊，還是堅(jiān)持不懈，九死而未悔。他的憂憤深廣，富于悲劇精神。這一切，都體現(xiàn)在《湘夫人》中。這首詩(shī)寫到湘君為追求理想和愛(ài)情，是多么執(zhí)著，多么癡情，一再遭到挫折卻決不退縮。但在失望多于希望情況下，又透露出來(lái)不可抑制的、惆悵、焦慮之情。這一切，不正折射出屈原的身世悲劇嗎？2、第三段詳細(xì)描繪了湘君為湘夫人用各種香草裝飾愛(ài)巢的過(guò)程和步驟，表現(xiàn)了他什么樣的心情？明確：詩(shī)中詳細(xì)描繪了湘君為湘夫人用各種香草裝飾愛(ài)巢的過(guò)程，這表現(xiàn)了湘君對(duì)湘夫的執(zhí)著、深摯的愛(ài)情，共同過(guò)幸福生活的美好愿望。寫得越鋪張，越細(xì)致，就越能表現(xiàn)湘君對(duì)湘夫人的如海深情。3、此詩(shī)開(kāi)頭所渲染的氣氛對(duì)全詩(shī)有什么作用？明確：詩(shī)的開(kāi)頭四句，寫湘君眺望洞庭，仿佛湘夫人飄然而降，但又倏忽不見(jiàn)，心中充滿愁思。以景物襯托情思，以幻境刻畫癡情人的心理，尤其動(dòng)人。第三、四名寫沅湘秋景，清麗如畫。開(kāi)頭四句渲染的環(huán)境氣氛與人物心理交融在一起，這凄涼、冷落的景色，正襯托出人物的悵惆、幽怨之情。這種環(huán)境氣氛貫穿全詩(shī)，為全詩(shī)定了感情的基調(diào)。4、比興是《詩(shī)經(jīng)》等民歌體作品常用的藝術(shù)手法，此詩(shī)中也用了一些即景興的問(wèn)句，如“鳥(niǎo)何萃兮中，罾何為兮木上？”“何食兮庭中？蛟何為兮水裔？”這些問(wèn)句和主人公要表達(dá)的愛(ài)情是什么關(guān)系？明確：這些問(wèn)句都是用自然現(xiàn)象的錯(cuò)位、顛倒，比喻詩(shī)中主人公的愛(ài)情不順利，愿望得不到實(shí)現(xiàn)。學(xué)生結(jié)合詩(shī)人及寫作背景，分組討論思考，交流思想。

教師點(diǎn)撥并多媒體展示自己的看法，幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感語(yǔ)言品味學(xué)生自由誦讀一遍全詩(shī)，將自己認(rèn)為精美的詩(shī)句勾畫起來(lái)，并加以積累。1、“玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨”歷來(lái)為世人傳誦，請(qǐng)賞析其精妙。明確：這兩句通過(guò)視覺(jué)形象來(lái)描寫楊貴妃的痛苦心情，上句詩(shī)人抓住“玉容”、“淚水”兩個(gè)意象，生動(dòng)地表現(xiàn)出女主人公的內(nèi)心苦楚。但僅有這一句形象不夠鮮明，白居易便以帶雨的梨花來(lái)比喻她。經(jīng)過(guò)這一比喻，盡管她淚流滿面，神情凄然，但給讀者看到的仍是很美的藝術(shù)形象，給讀者展現(xiàn)了一個(gè)凄美的畫面。2、“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無(wú)顏色”是千古名句，請(qǐng)從表現(xiàn)手法角度賞析。明確：上句詩(shī)人運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，扣住楊玉環(huán)的“回眸一笑”的細(xì)節(jié)妍態(tài)，極力地展現(xiàn)了楊玉環(huán)的美艷，下句詩(shī)人運(yùn)用對(duì)比和夸張的藝術(shù)手法，通過(guò)六宮粉黛的對(duì)比映襯，極力渲染出了楊玉環(huán)的美艷絕倫。

思考討論并回答。教師點(diǎn)撥并多媒體展示白居易的語(yǔ)言風(fēng)格并加以拓展。幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)風(fēng)格。課堂探究1、本詩(shī)詩(shī)題為“長(zhǎng)恨歌”，里面的“恨”指什么？是什么原因造成他們的長(zhǎng)恨？同學(xué)們討論分析。明確：長(zhǎng)恨”二字，恨，就是遺憾、遺恨。具體指李隆基和楊玉環(huán)彼此相愛(ài)卻不能在一起，最終楊貴妃身死，而李隆基退位?；手厣?求色,楊女之美貌,嬌媚,皇楊之間纏綿悱惻的宮闈之歡,楊之得寵,不僅自己"夜專夜"而且"姊妹弟兄皆列土".——恨之內(nèi)因，唐玄宗的荒淫誤國(guó),引出了政治上的悲劇,反過(guò)來(lái)又導(dǎo)致了他和楊貴妃的愛(ài)情悲劇.悲劇的制造者最后成為悲劇的主人公,這是故事的特殊,曲折處,也是詩(shī)中男女主人公之所以要"長(zhǎng)恨"的原因.2、這首詩(shī)最令你感動(dòng)的是什么想想看,白居易用了什么樣的寫作技巧使你感動(dòng).？明確：本詩(shī)采用七言歌行體,在繼承漢代《孔雀東南飛》和初唐四杰七古的基礎(chǔ)上別創(chuàng)新調(diào).在形式上采用平仄相調(diào)的律句,間用對(duì)偶,數(shù)句一轉(zhuǎn)韻,音節(jié)隨情節(jié)而曲折,依感情而頓挫,而多處頂針格的運(yùn)用,如"后宮佳麗三千人,三千寵愛(ài)在一身"等,使音韻更和諧瀏亮,婉轉(zhuǎn)動(dòng)人故事情節(jié)生動(dòng)曲折①現(xiàn)實(shí)情節(jié)和想象情節(jié)的結(jié)合,使長(zhǎng)詩(shī)富有傳奇和浪漫色彩.②運(yùn)用開(kāi)合起伏的手法,使情節(jié)跌宕騰挪,富有變化刻畫人物細(xì)膩傳神①李隆基:荒淫重色對(duì)愛(ài)情真誠(chéng)執(zhí)著②楊玉環(huán):美貌和忠貞。3、思考：你認(rèn)為唐明皇可以避免這種“長(zhǎng)恨”嗎。4、請(qǐng)賞析詩(shī)歌的浪漫主義的藝術(shù)手法.研究性學(xué)習(xí)學(xué)生開(kāi)放性探究，形成文字進(jìn)行交流。理解浪漫主義風(fēng)格的特點(diǎn)及妙處。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生把握正確的愛(ài)恨觀。補(bǔ)充浪漫主義創(chuàng)作的特點(diǎn)及妙處。引導(dǎo)學(xué)生品析詩(shī)人浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)內(nèi)容學(xué)生姓名評(píng)價(jià)日期評(píng)價(jià)項(xiàng)目學(xué)生自評(píng)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)優(yōu)良中差優(yōu)良中差優(yōu)良中差課堂表現(xiàn)回答問(wèn)題作業(yè)態(tài)度知識(shí)掌握綜合評(píng)價(jià)寄語(yǔ)八、板書設(shè)計(jì)【板書】情景交融歌頌愛(ài)情追求理想浪漫主義九．教學(xué)反思可以從如下角度進(jìn)行反思（不少于200字）：本堂課在教學(xué)上力求讓學(xué)生通過(guò)對(duì)《湘夫人》的誦讀和鑒賞，領(lǐng)悟詩(shī)歌的思想情感。再次讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到把握詩(shī)歌的情感一定要在批文入情的前提下，知人論詩(shī)，以意逆志，進(jìn)而領(lǐng)悟鑒賞的精髓。本首詩(shī)歌本詩(shī)以男女水神等候?qū)Ψ綖榫€索，表現(xiàn)