《可貴的沉默》的教學設計

PAGEPAGE6《可貴的沉默》教學設計教學目標：知識與技能：（1）會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。過程與方法：通過朗讀，了解課文內容，明確課文中所指的沉默是“可貴的”的含義。情感態(tài)度與價值觀：學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。教學重點：抓住重點詞句，理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。突破方法：引導學生有感情地朗讀課文，抓住文中人物的神態(tài)`動作，體會孩子們興奮，快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧的情感變化過程。感悟孩子們的誠實、可貴。教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。在合作探究中突破教學難點：讓學生聯系生活實際，抓住文中關鍵詞句，利用小組合作的優(yōu)勢解決。教法：引導法。學法：讀悟、小組交流，探究法。教學準備：教師：生字生詞卡片，多媒體課件。學生：課前預習，掃清生字、生詞的障礙。課時安排：兩課時。教學過程：第一課時一、揭示課題1、同學們都知道自己的生日吧！同學們都喜歡過生日吧！能說說為什么嗎？2.今天，我們就來學習一篇與生日有關的課文。（板書課題：可貴的沉默）3.談話：關于“沉默”師：什么是“沉默”？一般什么情況下會“沉默”？生：……4、板書：可貴的沉默“可貴”指什么？相機指導“貴”的書寫。5.齊讀課題。6.學生圍繞課題質疑。生：誰沉默？/“沉默”為什么是“可貴”的？/在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象。/…[設計意圖：讓學生帶著問題讀課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。]導語：課文講了一件什么事？快快拿起你的書去讀一讀。二、初讀課文，整體感知1、學生自讀課文。要求：把課文讀通讀順，勾畫出生字詞。2、小組內自學生字詞。學生交流對詞語的理解。3、檢查學生字詞掌握情況（1）出示生字詞卡片，學生指名讀，開火車讀，齊讀。梳理難點字詞。師出示難點字詞難讀的句子……學習生字詞。生：興奮的興/霎時瞥赦免寂然無聲的意思/意識的讀音/指導讀好句子：他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西?！爸勺尽钡淖x音和字形，意思。生字：“復”的書寫“日”和“暖”的“日”“迅”的筆順“亨”與“享”比較（2）引導學生用自己喜歡的詞語說話。4、指名學生分段讀課文。交流自己讀懂了什么。5、默讀課文，看看自己還有什么不懂的問題，做批注。[設計意圖：引導學生自學字詞，不僅有利于激發(fā)學生學習漢字的興趣，也有利于快速、牢固地掌握漢字。]6、整體感知課文內容，學生交流課文內容。7.師針對學生的交流，把課文內容概括為以下三個方面：熱鬧沉默熱鬧[設計意圖：讓學生對課文內容有初步的了解，引發(fā)學生學習文本的興趣，并為下面的學習作好情感鋪墊。]四、課堂小結：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？把你的收獲小結一下吧！指導學生自我小結。第二課時一．導入新課上節(jié)課我們在初讀課文時，同學們提出了這樣的問題：為什么說這種沉默是可貴的呢？今天，就讓我們帶著這個問題，繼續(xù)學習課文。二．研讀課文，探究體驗。（一）研讀第一部分：教師里“熱鬧”1．感受沉默、感悟可貴。思考：孩子們?yōu)槭裁闯聊咳绾纬聊?？沉默”后的表現？“沉默”可貴之處？2、默讀課文第一部分，從字里行間體會“熱鬧”，圈畫出能體現“熱鬧”的詞句。3、匯報：引導學生從孩子們的言行和神情來體會，品析。（師課件出示兩幅畫面，學生接合圖意來說。）[設計意圖：引導學生圖文對照，感受孩子們情緒的變化，讓學生與孩子們產生心與心的交流、體驗。]示例生：從孩子們的語言中：“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。（孩子們回答很肯定，而且是不假思索的）“當然祝賀了！”“祝賀的！”（孩子們的自豪，為得到父母的關愛而興奮）……他們隨著我一起點起數來，“15、16、17……”越點越興奮，聲音越來越響亮……（孩子們都激動，滿是喜悅，抑制不住自己的快樂，教室里因此而熱鬧）生：從孩子們的神情和行動中：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。/……前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來……（孩子們的種種表現，讓教室里充滿了歡樂，教室里的氣氛變得活躍，熱鬧。）4、教室的熱鬧，讓你感受到了什么？5、理解老師的話：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。指導縮句：我想去尋找東西。聯系上文，理解“蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西”是指什么呢？示例生：對父母的孝順；生：關愛他人；……生：孩子們的愛心，懂得給予和回報。（二）、研讀課文第二部分：體會“沉默”的“可貴”1、指名讀課文第二部分：教室里為什么會由“熱鬧”變得“寂然無聲”？“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！”2、匯報：孩子們“沉默”的表現及其可貴示例生：“霎時，教室里安靜下來。”（“霎時”立刻安靜）生：……教室里依然很安靜。（“依然”是仍舊，沉默仍在繼續(xù)）生：過了一會兒，幾位女學生沉靜地舉起了手。（和先前的表現判若兩人）生：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。（教室里孩子們依然沉默，非常安靜）生：沉默了足足一分鐘。（老師耐心地等待孩子們能從“沉默”中意識到自己‘犯了錯’）生：……他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神情之中（“沉默”恰恰是體現了孩子們的自責、內疚，慚愧和反省，說明他們那蘊藏在內心原本被他們忽視的極為珍貴的東西正在流露出來）……3、教室再次“熱鬧”的情景怎樣呢？從這“熱鬧”之中，你感受到了什么？（三）、學習第三部分，領悟沉默的“可貴”，課文的內涵1、指名讀老師的建議，體會老師怎樣引導孩子們回報愛？2、這一片沉默，可貴之處。從孩子們的行動中，你受到了什么啟發(fā)？聯系生活實際，談談你是怎么回報父母的愛的，給予他人關愛的。示例生：我親手畫的一幅畫；生：我為媽媽親手做的手工；……[設計意圖：充分尊重學生的個性，從學生的興趣、需要出發(fā)，引導學生從讀中感悟。]三、學習升華1．“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”這一片沉默到底給了“我”怎樣的享受呢？2.齊讀課文最后一自然段，感悟“我”的享受。3.“我”指誰，老師獲得的享受是什么？因為孩子們懂得回報父母對自己的愛，他們長大了，父母感到欣慰，“我”也從中體驗到了為人師者成功的快樂。[設計意圖：升華感情，加深印象。]四、拓展延伸1.師出示課件“親愛的爸爸媽媽，我想對您說”，讓學生在歌曲《感恩的心》中寫出自己的心里話。[設計意圖：使學生的情感得以渲泄，主題得以升華。]2.課外把這篇課文讀給別人聽。3.爸爸（媽媽）的生日馬上就到了，你準備怎樣做呢？（學生自由暢言。引導學生，告訴他們祝賀的方式有很多種，但只要我們表達了自己的愛，爸爸（媽媽）也是高興的。）[設計意圖：將課內閱讀與課外實踐有機地結合起來。]五．課堂小結把自己在這篇課文的學習中的體會小結一下吧！（讀寫結合，自己感受的愛，和回報愛的感人片段，并請父母寫下自己的感言）六．作業(yè)設計：1．摘抄課文中的優(yōu)美詞句。[設計意圖：培養(yǎng)學生積