《白楊》教學(xué)反思

教《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思魏潤玲教教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育“注音識字，提前讀寫”實(shí)驗(yàn)教材第八冊第22課白楊教學(xué)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容,通過不同形式的朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的朗讀能力.2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生使用“讀讀，議議，說說，”閱讀方法的能力.3.通過理解課文所寫的白楊的象征意義,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者“那兒里需要，就在哪兒里扎根做貢獻(xiàn)”的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文中所寫的白楊的象征意義和爸爸的心愿。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者“哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)”的品質(zhì)。教具:投影片及多媒體軟件。教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，大家去過新疆嗎？看見過一望無際的沙漠嗎？（課件出示；戈壁沙漠荒涼和氣候惡劣的環(huán)境圖片）?？矗?，茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙。有的只是滿地的黃沙，大風(fēng)一起，飛沙起石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！但是，就在這荒涼的大戈壁上，生長著什么？（課件出示：白楊樹圖）生齊答：白楊樹。師；看了這兩幅圖，你認(rèn)為白楊樹是怎樣的一種植物？生:它高大挺秀。生：它生命力強(qiáng)。生：它高大頑強(qiáng)。師：是啊，白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神令我們敬佩，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇贊揚(yáng)白楊樹的文章。(師板書課題：22白楊)[反思：新課伊始，我通過多媒體課件的演示，讓學(xué)生對照圖片說話，導(dǎo)入新課，不但初步理解了白楊的形象，而且極大地激發(fā)了學(xué)生想認(rèn)識白楊、理解白楊的積極性。]二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。自由讀課文，同桌互相檢查交流字詞認(rèn)讀情況。師問：課文寫了一件什么事？生：寫爸爸與子女議論白楊樹的事。生：寫一位邊疆建設(shè)者象白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的事。師：好，請同桌按事情的發(fā)展順序分段。（同桌討論分段）學(xué)生匯報(bào)后問：為什么這樣分為三段？生：因?yàn)檎n文先寫了姐妹倆議論白楊的樣子，又寫爸爸介紹白楊，最后寫小白楊。探究學(xué)習(xí)，分散難點(diǎn)。師：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了“讀讀、議議、說說”的閱讀方法，下面我們就用這種方法學(xué)習(xí)本篇課文。學(xué)習(xí)第一部分，指名朗讀。（投影出示文章插圖）師：在這樣茫茫的土沙漠上行車，從哪能看出車在前進(jìn)呢？生：白楊。師：白楊樹長得怎么樣？生：筆直高大。生：高大挺秀。（師：根據(jù)回答板書：高大挺秀）師：兄妹只知道白楊樹很高很直，不知道他為什么這么直，長得這么高，當(dāng)哥哥提出這個(gè)問題時(shí)，爸爸的臉色發(fā)生了變化，他是怎樣回答這個(gè)問題的？請同學(xué)們分組討論學(xué)習(xí)第二部分。學(xué)習(xí)第二部分小組分角色朗讀課文，再議論說說對課文的理解。請大家匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)的成果。生：課文中說“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！昂⒆觽円阎佬陆莻€(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，坐幾天火車，還要做幾天汽車，”這些句子告訴我們：爸爸并不是新疆人，而是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去新疆參加建設(shè)工作的。生：從爸爸介紹白楊的三句話來看，爸爸是把白楊當(dāng)作人來評價(jià)介紹的。例如：“那么堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、也不動(dòng)搖。”就是評價(jià)人的品格所用的語言。（師板書：生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈。）（３）師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，很透徹，但在這一段中文章沒有直接描寫“爸爸”的心理活動(dòng)，但反復(fù)寫到了“爸爸”的神態(tài)，誰來讀一讀描寫爸爸神態(tài)的句子。生：讀：“小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢的撫摸孩子的頭。爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來。突然，他的嘴色又浮起一絲微笑?！睅煟焊鶕?jù)這種神態(tài)描寫，揣摩爸爸的心理是怎樣的？生：爸爸對白楊有更深的認(rèn)識。生：爸爸對白楊熱愛、贊美。生：爸爸在想自己正像一株挺拔的白楊已在祖國的大西北——新疆深深的扎根了。（師：板書：扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）師：在一根高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來，作者僅僅就是寫白楊嗎？[反思：讓學(xué)生投身于教材，在讀讀、議議、說說的過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、以及與他人合作的精神。]３、學(xué)習(xí)第三部分學(xué)生齊讀課文第三段。（師：板書：小白楊）師：爸爸為什么微笑，小白楊象征什么？生：爸爸看見兩棵小白楊正茁壯成長，不正象孩子們嗎？生；爸爸看到小白楊，就看到了希望——孩子們也會(huì)象小白楊那樣扎根邊疆建設(shè)邊疆的。４、學(xué)習(xí)寫作方法師：本文的大白楊象征著爸爸，小白楊象征著孩子，他們卻有哪需要在哪扎根的共同點(diǎn)，這是什么寫作方法？生；借物喻人（師：板書：借物——喻人）[反思：想讓學(xué)生看圖學(xué)會(huì)白楊的形美，再分配朗讀對話，感受白楊的神美，最后，讓學(xué)生分析描寫爸爸神態(tài)的句子，認(rèn)識到爸爸的心靈美。這樣由樹及人，由淺入深，較好的突破了教學(xué)難點(diǎn)。]拓展延伸師：學(xué)習(xí)了白楊一課，對你有什么啟發(fā)，學(xué)生同桌討論。生：白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神值得我們學(xué)習(xí)。生：我們要象白楊一樣國家哪需要我們，我們到哪扎根建設(shè)祖國。課件播放歌曲《小白楊》結(jié)束本節(jié)課。板書設(shè)計(jì)：白楊高大挺秀白楊生命力強(qiáng)爸爸扎根邊疆堅(jiān)強(qiáng)不屈堅(jiān)強(qiáng)不屈小白楊茁壯成長小孩子、（借物）（喻人）《白楊》教學(xué)反思

《白楊》這篇課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比喻支邊者的高尚品格。這樣，借物喻人就成為本課教學(xué)之重點(diǎn)所在。因此，教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解體會(huì)文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課之教學(xué)目標(biāo)。為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，第一：我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解爸爸的話及最后一節(jié)的含義。第二：我抓課文中的聯(lián)系點(diǎn)，即把白楊品格和爸爸的心愿聯(lián)系起來，我本課的教學(xué)定位、定向于此。

上完課后，我反思了自己的教學(xué)，有“五點(diǎn)”收獲，“四點(diǎn)”思考。

一、加強(qiáng)了兩個(gè)意識

本節(jié)課的教學(xué)，我力求體現(xiàn)學(xué)生的主體意識與語言文字訓(xùn)練意識，如，朗讀指導(dǎo)貫穿于整篇課文中，強(qiáng)調(diào)“邊讀邊思”與“讀中理解”，使學(xué)生讀得充分，讀得有層次。在讀的形式上，有自由讀、個(gè)別讀、范讀、齊讀、師生合作讀、聽讀、背誦等。同時(shí)，我以學(xué)生為本，力求體現(xiàn)工具性和人文性統(tǒng)一的意識，如，在體會(huì)作者思想感情的同時(shí)，邊讀邊總結(jié)讀書方法。１、讀書時(shí)抓重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)作者要表達(dá)的感情。２、讀書時(shí)聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解，能進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。３、讀書時(shí)抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀，就能體會(huì)感情，從內(nèi)容中領(lǐng)悟中心。這就提示了基本的讀中理解詞、句、段、篇的方法。不僅體現(xiàn)了以讀為本，也體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的全面訓(xùn)練。

二、注重教師評價(jià)，展示了民主、平等的師生關(guān)系

我隨時(shí)注意用豐富的語言評價(jià)學(xué)生，在評價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生建立自信心，營造課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，向?qū)W生教授學(xué)習(xí)方法。從師生交流中可以看到老師是尊重學(xué)生的。如這樣的語言：“我有一個(gè)心得跟大家分享”、“我想請教在座的小老師一個(gè)問題？”……這充分表現(xiàn)了融洽的師生關(guān)系。在整個(gè)教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，能處處讓學(xué)生嘗試有所收獲的喜悅。

三、抓聯(lián)系，挖掘內(nèi)涵，深入理解體會(huì)文中寓意

應(yīng)該說，學(xué)生認(rèn)識了白楊的形象，理解了白楊的特點(diǎn)，體會(huì)出白楊的象征意義（爸爸的心愿），本課的教學(xué)目的就已基本達(dá)到了。但由于時(shí)代的間隔，當(dāng)今的學(xué)生對文中“爸爸的心愿”是很難作到設(shè)身處地心領(lǐng)神會(huì)的。針對這一難點(diǎn)，我采用“上接下連”的方法，上接“特點(diǎn)”，下連“三個(gè)只知道”，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義──爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“只知道”，推想出三個(gè)“不知道”。這樣，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語言包含的底蘊(yùn)，加之激起的情感共鳴，使語言教學(xué)與思想教育融為一體，文和理達(dá)到完美統(tǒng)一。

四、在閱讀過程中引導(dǎo)質(zhì)疑

創(chuàng)新從質(zhì)疑開始。創(chuàng)新的過程，必然要經(jīng)歷積極思維。這節(jié)課，我注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多思、深思，并提出問題。如，學(xué)生在閱讀最后一自然段時(shí)，提出置疑：爸爸為什么又陷入了沉思？爸爸的嘴角為什么浮起了一絲微笑？這節(jié)課，學(xué)生從多角度、多方面進(jìn)行了反顧全文的質(zhì)疑，在理解課文的同時(shí)，所提出的問題又逐一得到了解決?？梢钥闯觯瑢W(xué)生提出問題與解決問題的能力正在形成。

五、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段突破難點(diǎn)

現(xiàn)代化教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，能收到事半功倍的教學(xué)效果。如，本節(jié)課中“白楊樹象征著建設(shè)邊疆、扎根邊疆的建設(shè)者”，這一部分內(nèi)容課文中沒有直接描寫，而這部分內(nèi)容不僅是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生探求“孩子們所不知道的”，并用電教媒體介紹邊疆建設(shè)者當(dāng)年墾荒的場面，使學(xué)生從形象的直觀中領(lǐng)悟到“白楊與建設(shè)者”之間的聯(lián)系。同時(shí)，展現(xiàn)了今日新疆的繁榮景象。鮮明的對比，更富現(xiàn)實(shí)教育意義。電教媒體切實(shí)為教學(xué)服務(wù)，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

六、我的思考

１、整節(jié)課，我牢牢抓住核心問題，輻射全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身，體現(xiàn)了整體性原則。但在學(xué)習(xí)白楊特點(diǎn)時(shí)，我卻忽略了，沒有從整體入手，而是直接從部分一句句的入手，讓學(xué)生分別了解白楊樹的三個(gè)特點(diǎn)，回到整體爸爸介紹白楊的一段話，體會(huì)白楊的直、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)。

２、在后一部分“爸爸表白心意”的教學(xué)中，自我感覺教師與文本、與學(xué)生的對話不夠充分，今后在備課時(shí)要進(jìn)行多種情況的預(yù)設(shè)。

３、在播放建設(shè)者建設(shè)邊疆的畫面時(shí)，我如果能配合畫面插入一段教師的激情導(dǎo)語，相信更能激發(fā)學(xué)生的情感，更能產(chǎn)生情感的共鳴。

４、怎樣把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，是我永遠(yuǎn)的思考。《風(fēng)姑娘送信》說課稿魏潤玲

《風(fēng)姑娘送信》一年級第一學(xué)期“看拼音讀課文識字”單元中的一篇課文。本課是一篇科學(xué)童話，目的是使學(xué)生了解不同的動(dòng)物有不同的過冬方法，人也要做好過冬的準(zhǔn)備。課文語言生動(dòng)活潑，充滿情趣。一、制定明確和切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)。在備課時(shí)，我根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)和要求，分析了本課教材的內(nèi)容，再聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，制訂了明確的教學(xué)目標(biāo)，如下：知識與技能：1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀本課生字，認(rèn)識部首“寶蓋頭”并正確描摹“寶”。2、能借助拼音有感情地朗讀課文，并能注意讀出小動(dòng)物說話的語氣。過程與方法：通過學(xué)習(xí)課文，了解一些動(dòng)物過冬的常識，并能模仿課文說說大雁、螞蟻和蛇等其它動(dòng)物接到風(fēng)姑娘的信后會(huì)說什幺。情感態(tài)度與價(jià)值觀：知道各種動(dòng)物不同的過冬方式，激發(fā)學(xué)生了解自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。

二、識字教學(xué)通過小組交流更有效。大量識字成為二期課改一年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容。我采用了集中識字的教學(xué)形式，讓學(xué)生自己讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣；小組交流識字的方法，既能培養(yǎng)他們的合作精神，又對這些字有了更深的認(rèn)識。在鞏固字詞時(shí)，也運(yùn)用了多種方法，使識字教學(xué)不再單一，也提高了學(xué)生的識字興趣。風(fēng)姑娘送的是信。于是，我就利用多媒體制作的“收信”游戲來鞏固學(xué)生的識字情況。隨著一封封信上的字、詞、句，學(xué)生也興致盎然地復(fù)習(xí)了本課的字、詞。新教材重視書寫指導(dǎo)，本課中“寶”是要求書寫的生字，因此由媒體演示了書寫筆順，指導(dǎo)學(xué)生分析字形，認(rèn)識新部首“寶蓋頭”，并看清字在田字格中的位置，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。這樣在課堂中巧妙穿插了識記和鞏固，有張有弛，能幫助學(xué)生更好掌握生字。

三、采用不同的朗讀形式，層層推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北M管是一年級的孩子，但在教學(xué)中也要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地反復(fù)讀句、讀文，在讀中感悟，在讀中積累，是我本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。在課伊始，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生，熟悉課文整體感知，并思考：風(fēng)姑娘把什么當(dāng)信，送給了誰？是為了幫助他們將全文的主線串起來，在生生互動(dòng)的語言實(shí)踐中整體感知了課文。接下來，讓學(xué)生讀小動(dòng)物收到信后都說了什幺？再挑選自己喜歡的部分讀。學(xué)生合作讀，學(xué)生有選擇性的讀，這些方法都能為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在他們自學(xué)的過程中，學(xué)生借助拼音讀通課文，讓學(xué)生挑選自己喜歡的部分分角色表演讀是在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)更富有生氣，增加趣味性，同時(shí)讓他們體會(huì)每一個(gè)小動(dòng)物不同的過冬方式，加深對課文的理解。在逐句逐段幫助學(xué)生讀通課文后，在學(xué)生較熟悉課文的基礎(chǔ)上，我聲情并茂地范讀全文，此時(shí)，學(xué)生的模仿朗讀是直接感知朗讀方法的最好辦法，他們在直接的感知、模仿、實(shí)踐中慢慢學(xué)會(huì)朗讀。通過實(shí)踐我明白了：學(xué)生能夠從模仿、體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的快樂，這遠(yuǎn)比單純的說教有效、有趣的多。

四、通過說話練習(xí)，既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也對課外知識進(jìn)行延伸拓展。本課中提到的四個(gè)對象都有各自準(zhǔn)備過冬的方式：燕子去南方，松鼠采送果，青蛙挖地洞，媽媽備衣服。為幫助學(xué)生體驗(yàn)和感悟人類準(zhǔn)備過冬的方式，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓孩子說說自己的父母為他們準(zhǔn)備了哪些冬衣。然后，根據(jù)教材的內(nèi)容拓展了其它三種動(dòng)物過冬的方式，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容化為自己的語言表達(dá)出來，運(yùn)用語言的積累，提高學(xué)生的能力。最后留了思考給學(xué)生，讓他們回去后繼續(xù)探索其它小動(dòng)物各種不同的過冬方式，培養(yǎng)他們探究精神。在這堂課中，媒體的制作也為教學(xué)增色不少。由風(fēng)姑娘吹出的落葉紛飛的情景，由信送出的一個(gè)個(gè)詞語，還有那形象可愛的小動(dòng)物都深深吸引了學(xué)生，讓他們更好地融入了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

-個(gè)人校本研修計(jì)劃臧洪建隨著時(shí)代的發(fā)展和新課程改革的深入，無論是在平時(shí)的工作，還是在信息技術(shù)教學(xué)中，我都與其他老師一樣面臨著許多的問題和困惑，所以說，新時(shí)期的教師工作是極富挑戰(zhàn)性的。我一直很喜歡孔子說過的一句話：學(xué)而不厭，誨人不倦。我漸漸懂得了一個(gè)樸素的道理，那就是只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)的需要。以教書育人為己任的老師就更應(yīng)該對自己的發(fā)展做出規(guī)劃，并為之不斷地努力，從而成為一名優(yōu)秀的人民教師。在今后得1年時(shí)間里，我打算從以下方面努力：1、結(jié)合學(xué)校本學(xué)期的校本培訓(xùn)計(jì)劃，本年度認(rèn)真學(xué)習(xí)《〈基礎(chǔ)教育新課程改革綱要〉及解讀》、《〈學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)〉及解讀》、《新課程改革中教師行為的變化》學(xué)科新教材等為主要培訓(xùn)教材，認(rèn)真研修以求自我發(fā)展。2、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，爭做具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，崇高的使命感，樂于奉獻(xiàn)，勇于吃苦，勤潔廉正的教師。我們的工作的對象是天真可愛的孩子，不是生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，而是有血有肉、有思想，并且還沒有定型的孩子。因此，我必須培養(yǎng)自身高尚的道德情操及職業(yè)道德修養(yǎng)，用自己的人格魅力，深厚的人文素養(yǎng)，廣博的知識積累，真摯的博愛以及對學(xué)生高瞻遠(yuǎn)矚的責(zé)任感影響教育學(xué)生，使之形成高尚的品德，正確的人生觀和價(jià)值觀。3、積極參加學(xué)校組織的課題研究，提高教育教學(xué)科研意識和能力，努力爭做反思型、研究型和學(xué)者型教師，為學(xué)生做好榜樣。我本人現(xiàn)在正在主持兩個(gè)省級課題，其中一個(gè)是《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本教研的研究與探索》，另一個(gè)是《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下鄉(xiāng)土校本課程資源的開發(fā)》。我打算通過這兩個(gè)課題的深入研究，使自己的個(gè)人素質(zhì)及學(xué)生的素質(zhì)有大幅度的提高。4、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)備課，能借助網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)教學(xué)資料，能應(yīng)用軟件制作課件，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。5、勤于總結(jié),不斷提高自己在平時(shí)的教育教學(xué)中也不缺乏精彩教學(xué)片斷、師生交融的感人情景，自2004年以來我注重收集日常教學(xué)、教研發(fā)現(xiàn)的問題、教學(xué)案例等，并及時(shí)撰寫成教研、教改總結(jié)或?qū)ｎ}論文。多次獲獎(jiǎng).在今后的教學(xué)生涯中，我會(huì)把撰寫教學(xué)日志、教學(xué)反思作為一項(xiàng)重要的日程工作來做。認(rèn)真制定行動(dòng)研究計(jì)劃，搞好校本教研，使自己的科研水平更上一個(gè)臺(tái)階。個(gè)人校本研修計(jì)劃魏潤玲為了能提高自己的綜合素質(zhì)，提高自身的教學(xué)水平，提高自己的教學(xué)修養(yǎng)，使自己的教育教學(xué)水平在.校本研修中得質(zhì)上的飛躍和提高.結(jié)合實(shí)際，因地制宜，制定計(jì)劃如下：一、指導(dǎo)思想：在新時(shí)期里，新課改新理念要求下，我們的教育教學(xué)方式也必須轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己，變化自己，學(xué)習(xí)先進(jìn)知識和先進(jìn)的教學(xué)方法以適應(yīng)當(dāng)代教師的要求。二﹑學(xué)習(xí)內(nèi)容：（一）、個(gè)人讀書1.至少精讀一本教育教學(xué)專著，書籍自己選定。2.必須提交一篇個(gè)人閱讀的讀后感，并在個(gè)人播客中發(fā)表。（二）、聽評課1.聽評課的對象以本校教師為主，本學(xué)期至少聽15節(jié)課。2.每次聽課后要認(rèn)真填寫聽課記錄本。（三）教學(xué)設(shè)計(jì)1.教學(xué)設(shè)計(jì)是個(gè)人研究教材教法的成果，包含個(gè)人在崗研修期間所上公開課的教案。2.量的要求：精選2篇。（四）小組集中研修1、認(rèn)真做好集體備課工作。2、充分發(fā)揮教研組的作用，并結(jié)合本組的具體實(shí)際開展教學(xué)研究。3、學(xué)習(xí)教材、理解教材、探索教法。對課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題，做到及時(shí)研究解決。不斷積累課改工作經(jīng)驗(yàn)。4、以典型課例和專題課教學(xué)教研為媒介進(jìn)行“研”“訓(xùn)”，以提高自己的教育教學(xué)水平。5、學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德》，進(jìn)一步提高師德。6、學(xué)習(xí)《教師反思能力的培養(yǎng)與提高》，進(jìn)一步提高自己的反思意識，要經(jīng)常反思自己的教育觀念、教學(xué)行為，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)方式的改革，教學(xué)水平不斷提高。（五）個(gè)人博客1.個(gè)人博客是開展網(wǎng)絡(luò)研修的主要平臺(tái)，我們應(yīng)繼續(xù)做好個(gè)人博客。2.充分利用好網(wǎng)絡(luò)在線研討，管理好個(gè)人博客。3.量的要求：上傳原創(chuàng)文章每月1篇以上，發(fā)表評論每月5條以上。（七）研究論文論文主題：針對個(gè)人在崗研修的情況及收獲或問題、困惑，談自己的體會(huì)、思考。三、學(xué)習(xí)形式：1、積極參加校本教研活動(dòng)，努力解決在新課程改革中遇到的各種問題，營造良好的教研氛圍，促進(jìn)校本教研制度的建設(shè)。2、創(chuàng)新集體備課，利用備課組，開展集體備課活動(dòng)，設(shè)計(jì)出富有個(gè)性的教案。3、深化反思型教研活動(dòng)，范圍包括課堂教學(xué)反思、課題研究反思、個(gè)人成長反思，課前和課后的反思。4每周做一次教后反思，每月寫一篇教學(xué)案例或隨筆，每學(xué)期至少讀一本教育專著，每學(xué)期寫一份經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教學(xué)論文，每學(xué)期上一節(jié)公開教學(xué)研討課。5、充分利用自身信息技術(shù)知識的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，在網(wǎng)上查找所需學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和交流?！短一ㄐ哪尽方虒W(xué)設(shè)計(jì)及反思魏潤玲

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

（二）能力培養(yǎng)點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨(dú)特的見解。

（三）德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感悟到作者接種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。

（四）美育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主

探究、在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。

（二）學(xué)生學(xué)法

自主閱讀、自主感悟、自主探究，合作交流，主動(dòng)發(fā)展。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借樹喻育人，體會(huì)其中所含的深刻道理。

四、教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)步驟:(一).導(dǎo)言：

生活的大海并非永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜，人生的旅途也決非平原縱馬，永遠(yuǎn)一路順風(fēng)。人的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難。再不幸與磨難中，有的人悲觀消沉，最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪，將腰桿挺的更直，從而成為杰出的人才。正如種桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一樣，有的桃花心木在自然界的考驗(yàn)中枯萎了，有的卻能長成百年的大樹。這節(jié)課我們就欣賞和學(xué)習(xí)臺(tái)灣當(dāng)代名作林清玄的《桃花心木》。出示有關(guān)桃花心木的資料.

(二)、初讀課文，了解內(nèi)容

1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容？

2、交流

（1）以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。

（2）交流問題，小結(jié)：一種樹——桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧！

(三)、品讀課文，質(zhì)疑解疑

1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。

2、啟發(fā)交流：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了桃花心木這種樹，也結(jié)識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下？可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。

3、種樹人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢？

4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——

課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧？”

引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問。

5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。

6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。

7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題。

(四)、潛心會(huì)文，領(lǐng)會(huì)主旨

1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。

多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn).因?yàn)樵诓淮_定中,人們會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立自主的品格,不會(huì)依賴;在不確定中，會(huì)深化對環(huán)境的感受與情感;在不確定中,會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長?！?/p>

2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人(張海迪)事例來體會(huì)句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。

3、交流匯報(bào)：

4、小結(jié)引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理啊！你們喜歡嗎？那就請你有感情地讀讀吧！

(五)、回歸課文，深化感受

1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——

“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂?shù)雀?，是那么?yōu)雅自在，充滿旺盛的生命力。”

2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說……；對已枯萎的同伴說……；對一起成長的伙伴說……；對前來散步的人們說……）

3、總結(jié)：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息，是成才的一條通路。

板書設(shè)計(jì)：

6、桃花心木

種樹人不規(guī)律時(shí)間澆水的量（心中有數(shù)）《桃花心木》教學(xué)反思：

《桃花心木》這是一篇借種樹來喻育人的課文，課文中蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。為了更好地落實(shí)“三維目標(biāo)”，盡量打破教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂模式，處處激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心，給他們質(zhì)疑、朗讀、釋疑等發(fā)表自己的想法，見解的機(jī)會(huì)，讓他們做真正的學(xué)習(xí)主人。

1、以朗讀訓(xùn)練為主線，理解文本。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)時(shí)，我主要采用引導(dǎo)學(xué)生多讀課文、指名讀、齊讀、分男女生讀，找到種樹人的話和作者想的內(nèi)容入情入境地分角色讀，讓學(xué)生在讀中感悟、體驗(yàn)，讓學(xué)生邊讀邊想的讀，深入理解詞句的讀，對課文讀熟之后，繼而理解質(zhì)疑，使學(xué)生能在聯(lián)系生活情景中體驗(yàn)性的朗讀，分角色體驗(yàn)性的讀，達(dá)到體驗(yàn)理解課文內(nèi)容為目的。

2、以質(zhì)疑探究為導(dǎo)向，開啟思維。閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)問題的解決。教學(xué)中，提出質(zhì)疑，作出自己的評價(jià)——“種樹人為什么這樣做，這樣做是不是有道理？”說出自己的體驗(yàn)——“學(xué)了課文后將自己的肺腑之言說出來，寫下來?！毕胂笠幌路N樹人與作者之間的對話？并進(jìn)行表演，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶，同時(shí)也培養(yǎng)了個(gè)性和表達(dá)能力。

3、以聯(lián)系生活為支點(diǎn)，感悟哲理。這篇課文，人與事都來自平凡的生活，蘊(yùn)涵著深刻的生活哲理。我想，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁拐n文所含著的道理變得容易理解，如課文中一句“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！痹趯W(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際談感受，學(xué)生對本文心中有了了解，知道了“不能有依賴心理，要自主?！薄安灰鰷厥依锏幕ú荨?、“只有做堅(jiān)強(qiáng)的野草生命力才會(huì)更旺盛”等，我相信孩子們今后一定敢于面對生活中的困難、挫折，鍛煉自己，養(yǎng)成自己獨(dú)立生活的能力。

其實(shí)，有時(shí)候課文中蘊(yùn)含的道理不用教師耗費(fèi)苦心地去說教，只要稍微動(dòng)點(diǎn)腦筋，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，就會(huì)收到意想不到的效果。

《草原》說課稿魏潤玲

我說課的內(nèi)容是語文《草原》這一課，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念上好這堂課必須注意以下幾個(gè)問題。一、把握教材聯(lián)系，深入領(lǐng)悟教材《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，我認(rèn)為本課的教學(xué)要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育。二是品讀課文，談出自己的見解。三是學(xué)習(xí)本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會(huì)字詞，理解句子并體會(huì)思想感情；了解草原的遼闊壯美，受到各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育；嘗試談出自己閱讀時(shí)的理解和感受，這是教學(xué)的重點(diǎn)。二、強(qiáng)調(diào)以人為本，靈活選擇教法以學(xué)生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)引導(dǎo)運(yùn)用以下教法：（一）激趣導(dǎo)入。播放《美麗的草原我的家》將學(xué)生帶入情境中去。（二）導(dǎo)讀法。①導(dǎo)預(yù)讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；②導(dǎo)感知，理解清文章條理；③導(dǎo)理解，嘗試自讀自悟；④導(dǎo)運(yùn)用，注重知識遷移。一句話，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和施教之功主要體現(xiàn)在"導(dǎo)讀"二字上。（三）演示法。讓學(xué)生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認(rèn)識草原的遼闊、秀美做借鑒，具體生動(dòng)的圖像把學(xué)生帶到美的意境中，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語言文字。（四）談話法。在教學(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過程，我多處采用談話法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話的方式匯報(bào)自己的收獲。這樣，學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時(shí)反饋，使學(xué)生在談話運(yùn)用知識分析、解決問題，從而提高語言表達(dá)能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認(rèn)識興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。三、強(qiáng)調(diào)自讀自