六年級(jí)11篇(通用)

第頁(yè)共頁(yè)百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思六年級(jí)11篇(通用)百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思六年級(jí)篇一1、大膽放手，讓學(xué)生充分參與到知識(shí)獲得的過(guò)程中去。本節(jié)課一開場(chǎng)我就出示題目條件：盒子里有45立方厘米的水結(jié)成冰后，冰的體積約為50立方厘米。然后讓學(xué)生以小組為單位自己提出問(wèn)題、自己解答，看那個(gè)小組提出的問(wèn)題最多。這樣即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、勾起了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、鼓起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又開闊了學(xué)生思路、訓(xùn)練了學(xué)生的靈敏性、培養(yǎng)了學(xué)生思維才能。2、放得出去，收得回來(lái)。小組匯報(bào)時(shí)，老師重點(diǎn)把學(xué)生提出的，冰的體積比原來(lái)水的體積約增加了百分之幾？突出出來(lái)。把學(xué)生那脫韁的思維拉回到本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容上來(lái)。3、學(xué)生研究、突出重點(diǎn)。重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)研究，學(xué)生再分組研究這個(gè)問(wèn)題的解法，各抒己見，各顯神通。這樣可以使學(xué)生思維非?；顫姡挚梢耘囵B(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，表達(dá)集體力量的強(qiáng)大性。4、老師精講、畫龍點(diǎn)睛、打破難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的研究、匯報(bào)，老師充分肯定了學(xué)生的研究成果后，再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：冰的體積比原來(lái)水的體積約增加了百分之幾？是求冰的體積比水的體積多水的體積的百分之幾？數(shù)量關(guān)系是：冰的體積比水的體積多的體積數(shù)÷水的體積＝冰的體積比原來(lái)水的體積約增加了百分之幾。這樣就使學(xué)生在眾多紛雜的關(guān)系方法中理出了一個(gè)明晰的解題思路。1、由于這是新學(xué)期第一課，個(gè)別學(xué)生精力不集中，老師沒(méi)有及時(shí)采取有效措施吸引這幾位同學(xué)的注意力，致使這幾名學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很好。2、本節(jié)課有點(diǎn)虎頭蛇尾，開場(chǎng)轟轟烈烈，形式多樣，學(xué)生充分參與，可是到后來(lái)，我組織的練習(xí)形式，題目比擬少，學(xué)生有點(diǎn)厭倦，造成練習(xí)中的計(jì)算出錯(cuò)多一些。1、精心設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。本節(jié)的練習(xí)這一環(huán)節(jié)中可設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)班級(jí)同學(xué)情況編一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開放練習(xí)，學(xué)生的思維就能非?；顫?，學(xué)生所提的問(wèn)題就不再像許多課本上或課外練習(xí)書上?？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮?、女生占全班的百分之幾”，確實(shí)表達(dá)了當(dāng)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合時(shí)，它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。2、要鼓勵(lì)學(xué)生開放思維，積極尋求一題多種解法。本節(jié)教學(xué)中在解答“冰的體積比原來(lái)水的體積約增加了百分之幾”時(shí)可以提出“想一想：這道題還有其他解法嗎？”引導(dǎo)學(xué)生用另外的方法解這道題：先求出冰的體積是水的體積的百分之幾，再把水的體積看作“1”〔100%〕。那么，用冰的體積是水的體積的百分之幾減去100%，就是冰的體積比誰(shuí)的體積多的。在此根底上，我又提出“假如把例題中的問(wèn)題改成‘水的體積比冰的體積少百分之幾’該怎樣解答”？以加強(qiáng)題目的變化。由于題目的問(wèn)題改了，所以題目中以誰(shuí)作單位“1”就有變化，解答方法也不同了。通過(guò)對(duì)這一點(diǎn)的反思我發(fā)現(xiàn)其實(shí)教材中重點(diǎn)安排的第一種解法并不受學(xué)生歡送。想想也是要讓學(xué)生很明晰地理解一個(gè)量比另一個(gè)量多/少誰(shuí)的百分之幾確實(shí)沒(méi)那么容易。學(xué)生們選擇用第二種解法顯然要容易理解得多，以前的教學(xué)中只給學(xué)生提供了唯一的道路，沒(méi)有去考慮其他出路，這種單一的教學(xué)其實(shí)也制約了學(xué)生的思維，讓他們?cè)诖寺凡煌ǖ那闆r下就束手無(wú)策了?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中指出：“老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或老師事先欲設(shè)的答案作為評(píng)價(jià)的根據(jù)”。由此可見，其實(shí)在我們平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常地犯著一些我們還沒(méi)有意識(shí)到的錯(cuò)誤，并且很有可能我們會(huì)為一些自己不認(rèn)為的錯(cuò)誤為榮，固守著不愿有絲毫的改變。正是老師的這種固守讓課堂失去了靈性，讓學(xué)生的思維斷了翅膀。百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思六年級(jí)篇二數(shù)學(xué)于生活，數(shù)學(xué)與生活密不可分。因此我們要認(rèn)真開展數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)，構(gòu)建開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生“學(xué)好生活化數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)樂(lè)生活”。在這節(jié)課里，我從壓歲錢出發(fā)，引出生活中的存錢問(wèn)題，用真實(shí)的存單做實(shí)例，從而讓學(xué)生理解利息，利率，以及與本金、時(shí)間的關(guān)系。在最后的“實(shí)際運(yùn)用”環(huán)節(jié)中，又把數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)用于生活。建構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由老師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。在生活中，學(xué)生或多或少已有關(guān)于利息，保險(xiǎn)和稅款的知識(shí)，積累了一定的經(jīng)歷，并不是空著腦袋進(jìn)課堂的，教學(xué)中不能無(wú)視學(xué)生原有的經(jīng)歷。在這節(jié)課里，我從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和課堂上交流的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈骄窟^(guò)程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)？如：關(guān)于儲(chǔ)蓄，你知道多少？這個(gè)問(wèn)題一提出，學(xué)生的話就接踵而來(lái)，無(wú)須老師再介紹儲(chǔ)蓄的相關(guān)知識(shí)，只是在后面強(qiáng)調(diào)了銀行的利率是國(guó)家根據(jù)經(jīng)濟(jì)開展的需要確定的，不同時(shí)期的利率是不同的。應(yīng)試教育觀念下學(xué)生學(xué)習(xí)的背景是應(yīng)試化的，新的課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的背景是生活化的。雖然這一堂課表達(dá)出了一點(diǎn)生活化，但在和學(xué)生交流的時(shí)候卻不是非常地順利。有些學(xué)生會(huì)認(rèn)真地觀察和發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的數(shù)據(jù)，知道有關(guān)的知識(shí)，就比方說(shuō)儲(chǔ)蓄存的時(shí)間不同年利率不同，可有些學(xué)生不擅長(zhǎng)在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，即使發(fā)現(xiàn)，但也不擅長(zhǎng)表達(dá)。既然大家都在新課程的理念下教學(xué)和學(xué)習(xí)，那我認(rèn)為只有老師擅長(zhǎng)用生活中的數(shù)學(xué)來(lái)教學(xué)是不夠的，學(xué)生也應(yīng)該努力地到生活中尋找數(shù)學(xué)，理解生活中的數(shù)學(xué)。假如彼此都能感受到這樣的數(shù)學(xué)，那么這樣的課在學(xué)生看來(lái)是一種享受，在老師看來(lái)就是一種成就，而且是彼此的成就?？傊?，“利息的計(jì)算”一課是分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，試圖改變以往的教學(xué)形式和方法，表達(dá)應(yīng)用味。從課堂教學(xué)的理論看，本課的總體效果良好，根本到達(dá)了事先的教學(xué)設(shè)想。詳細(xì)說(shuō)有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：〔一〕通過(guò)生活實(shí)際引入利息的計(jì)算，并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決了一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，數(shù)學(xué)來(lái)于生活，并能解決實(shí)際問(wèn)題，充分表達(dá)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性?！捕惩ㄟ^(guò)讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)在有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí)方面自已都知道哪些，舉例說(shuō)明什么是本金、利息、利率，引導(dǎo)學(xué)生理解利息的多少與什么有關(guān)等教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生主動(dòng)探究和構(gòu)建利息計(jì)算和數(shù)學(xué)模型。說(shuō)明老師已成功地轉(zhuǎn)換了自己在課堂教學(xué)中的角色和作用，能根據(jù)學(xué)生已有和認(rèn)知根底組織和展開教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用?！踩潮菊n根底知識(shí)的教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，并能在此根底上進(jìn)展呈現(xiàn)方式和解題策略的適當(dāng)開放，較恰當(dāng)?shù)靥幚砗昧死^承和創(chuàng)新的關(guān)系?！菜摹吃诒菊n的教學(xué)過(guò)程中，老師處處注意創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂教學(xué)氣氛，以幽默的話語(yǔ)，使學(xué)生在會(huì)心的笑容中輕松掌握知識(shí)和方法，表達(dá)了老師扎實(shí)的課堂教學(xué)技能和一定的課堂教學(xué)藝術(shù)?！袄⒌挠?jì)算”一課，在改變傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)形式和方法上作了有益的探究和嘗試，在某些方面獲得了一定打破，但有一些問(wèn)題值得進(jìn)一步研究，這些問(wèn)題也是我在進(jìn)展應(yīng)用題教學(xué)研究中感到困惑的：以此種形式和方法進(jìn)展應(yīng)用題的教學(xué)，在教學(xué)目的的把握上，其方向是否正確？長(zhǎng)此以往，是否會(huì)造成另一種意義上的形式化？“利息的計(jì)算”一課其教材本身具有一定的特殊性，便于找到現(xiàn)實(shí)生活中原型，假如換成其它的教材，在現(xiàn)實(shí)生活中找不到原型，那么其“創(chuàng)設(shè)情境”、“解釋應(yīng)用”是否存在著很大的局限性？百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思六年級(jí)篇三“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)第六單元的資料，本課時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，理解百分?jǐn)?shù)的好處，正確讀寫百分?jǐn)?shù)，并能在詳細(xì)情境中解釋百分?jǐn)?shù)的好處，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，課堂中我主要圍繞以下兩方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究新知：《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕》非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，透過(guò)教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著超多的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略；應(yīng)對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景，并探究其應(yīng)用價(jià)值?！痹诮虒W(xué)中我親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實(shí)際，由于學(xué)生對(duì)教材中“罰點(diǎn)球”這個(gè)詞比擬生疏，個(gè)性是女學(xué)生平時(shí)不愛看球賽，假如以足球比賽中的“罰點(diǎn)球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學(xué)生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的世界乒乓球比賽，讓學(xué)生幫助國(guó)家女子乒乓球教練選一個(gè)優(yōu)秀隊(duì)員參加比賽。由于學(xué)生對(duì)乒乓球比賽較感興趣也更容易懂，所以學(xué)生透過(guò)說(shuō)一說(shuō)或是同伴互相討論，很快就想到可以看誰(shuí)的獲勝效率高就派誰(shuí)去，從而較容易地引出本節(jié)課要學(xué)的資料。數(shù)學(xué)來(lái)于生活，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)絡(luò)實(shí)際，貼近生活，到達(dá)生活知識(shí)數(shù)學(xué)化。把生活中的鮮活題材引入課堂。在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的好處及讀寫后，我之后問(wèn)學(xué)生，老師昨日讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分?jǐn)?shù)，你們找到了嗎？在哪找的，容易找到嗎？然后再讓學(xué)生匯報(bào)所找的百分?jǐn)?shù)，并結(jié)合在前面得出百分?jǐn)?shù)好處中說(shuō)出自我搜集的百分?jǐn)?shù)所表示的好處。老師結(jié)合學(xué)生的說(shuō)法出示各種圖片引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其中所表示的好處，在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的好處，例如：姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49·8%。加深百分?jǐn)?shù)好處的理解。并進(jìn)展環(huán)保教育，每一個(gè)題材的選取，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們帶給了觀察比擬、探究研究、歸納總結(jié)的時(shí)機(jī)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的興趣和作用，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在身邊。課后，我讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)自我的知識(shí)目的的完成狀況，并用百分?jǐn)?shù)描繪自我的情感態(tài)度：“這節(jié)課立即就要完畢了，在這節(jié)課里你必須和老師一樣緊張過(guò)，興奮過(guò)或許還有一絲遺憾，你能用百分?jǐn)?shù)來(lái)告訴大家人愉快、緊張、遺憾這三種情緒所占的百分比嗎？〔課件出示〕愉快〔〕%；緊張〔〕%；遺憾〔〕%。有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學(xué)，都務(wù)必是有學(xué)生主體參與的。換句話說(shuō)，沒(méi)有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課中，從學(xué)習(xí)目的的擬定到評(píng)價(jià)，我都沒(méi)有讓學(xué)生主動(dòng)探究自我得出百分?jǐn)?shù)的好處，總是怕學(xué)生不會(huì)，老師留意翼翼的一步一步采用一問(wèn)一答式，學(xué)生的主體性都沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。課堂雖然活潑，但是沒(méi)有表達(dá)本課題“促進(jìn)學(xué)生自主探究”的意圖。在課的開場(chǎng)時(shí)引入新課出示百分?jǐn)?shù)時(shí)老師其實(shí)可以問(wèn)“同學(xué)們，對(duì)于百分?jǐn)?shù)，你想理解些什么？”這一問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望?！拔蚁朊靼资裁唇邪俜?jǐn)?shù)？”、“我想明白百分?jǐn)?shù)在什么時(shí)候用？”、“我想明白百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？”……這一系列的疑問(wèn)經(jīng)過(guò)整理后，就更能激起學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)目的，到達(dá)更好的教學(xué)效果。百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思六年級(jí)篇四這節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問(wèn)題的根底上進(jìn)展的教學(xué)，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題的根底，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的根底知識(shí)之一。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)消費(fèi)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí)。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在詳細(xì)運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。主要表達(dá)在以下三個(gè)方面：在教材給出的素材根底上，我創(chuàng)編了班級(jí)選拔參加投籃比賽人選的情境，并逐步引出，漸漸感悟百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的需要，理解使用百分?jǐn)?shù)的好處。從兩名隊(duì)員的成績(jī)表，選哪名隊(duì)員去比擬適宜，此時(shí)學(xué)生的興趣很高。在比一比誰(shuí)的投中的比率最高的過(guò)程中，逐步增加投籃人數(shù)，在比擬的需要中引出了百分?jǐn)?shù)，為了比擬大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，到這里，學(xué)生已經(jīng)能感受到比擬數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。百分?jǐn)?shù)是在日常消費(fèi)和生活中使用頻率很高的知識(shí)，學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知。因此，我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)于個(gè)人的意義，對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié)，每人一張調(diào)查記錄單，每人搜集到的事例和數(shù)據(jù)不盡一樣，大量的實(shí)例有助于學(xué)生在整體上把握百分?jǐn)?shù)的概念和意義，體會(huì)它的作用和好處。教學(xué)中也出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)的片面的認(rèn)識(shí)：局部量占總量的百分之幾。因此我參加了許多不同百分?jǐn)?shù)的圖片，有大于100%的，學(xué)消費(fèi)生疑惑，在這時(shí)，我應(yīng)該及時(shí)舉例說(shuō)明。設(shè)想如下：師：200%搜集到這樣的百分?jǐn)?shù)了嗎？生：沒(méi)有師：舉個(gè)例子，假如說(shuō)老師布置家庭作業(yè)，布置了5題，你完成了5題，完成了百分之多少？生：100%師：假如有個(gè)學(xué)生完成了200%，他做了幾道題呢？生：10道題。師：你會(huì)這么做么？生〔笑〕：不會(huì)。師：從這里我們可以看出，百分?jǐn)?shù)不僅可以表示局部量與總量的關(guān)系，也可以表示兩個(gè)同類量的關(guān)系。所以百分?jǐn)?shù)是表示——生〔齊〕：一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解透徹了，學(xué)生對(duì)于概念的認(rèn)識(shí)也就更深化。三、關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程以往應(yīng)試教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡(jiǎn)捷、最有效、最出成績(jī)的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類型題就用這種方法做，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長(zhǎng)此以往，限制學(xué)生思維的開展，高分低能學(xué)生占大局部。因此新課程理念強(qiáng)調(diào)，重視知識(shí)的形成過(guò)程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無(wú)論是素材的選取還是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒(méi)有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用，百分?jǐn)?shù)的意義是什么，而是通過(guò)小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的詳細(xì)的例子，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思六年級(jí)篇五1.知識(shí)與技能:結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性,理解百分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。數(shù)學(xué)考慮:通過(guò)質(zhì)疑考慮、比擬分析^p,到達(dá)知識(shí)的內(nèi)化。問(wèn)題解決:在詳細(xì)情境中,解釋百分?jǐn)?shù)的意義。2.情感與態(tài)度:感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。經(jīng)歷探究的過(guò)程,理解百分?jǐn)?shù)的意義,正確讀寫百分?jǐn)?shù)。在詳細(xì)情境中解釋百分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)法指導(dǎo):從生活實(shí)際入手,以自主探究,合作交流為主,老師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔,在生活實(shí)例中感知,在積極考慮中發(fā)現(xiàn),在詳細(xì)應(yīng)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。情景導(dǎo)入:上周剛剛完畢的運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生深有體會(huì)，假設(shè)你就是教練你應(yīng)該派誰(shuí)去點(diǎn)球呢？出示表格發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，先推測(cè)一下派誰(shuí)去？學(xué)生說(shuō):“劉悅”。那我們用數(shù)學(xué)方法通過(guò)計(jì)算說(shuō)明推測(cè)是否合理，于是，學(xué)生用進(jìn)球數(shù)占點(diǎn)球總數(shù)的幾分之幾，并通過(guò)通分來(lái)比擬大小，讓結(jié)果最大的去，咦！通過(guò)通分發(fā)現(xiàn)都是分母是100的分?jǐn)?shù)，分母是100的分?jǐn)?shù)還可以用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示，引出課題百分?jǐn)?shù)?；顒?dòng)一:百分?jǐn)?shù)的讀法:這方面讓學(xué)生注意:其一百分之幾不能讀成一百分之幾，其二，寫的時(shí)候讀作不能出現(xiàn)數(shù)字?；顒?dòng)二:百分?jǐn)?shù)的寫法，注意先寫分子再寫分母百分號(hào)％，尤其分子是小數(shù)的百分?jǐn)?shù)寫法。活動(dòng)三:百分?jǐn)?shù)的意義，什么是百分?jǐn)?shù)？它所表示的意義是什么？通過(guò)做練習(xí)發(fā)現(xiàn)這方面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，三道練習(xí)題都是在老師的指導(dǎo)下完成。下課鈴聲響起學(xué)生剛好做完，草草講完，就下課了。說(shuō)收獲這一環(huán)節(jié)就忽略了。第一，準(zhǔn)備不充分，課件里發(fā)現(xiàn)把字打錯(cuò)了；第二，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)單一不夠及時(shí)；第三，學(xué)生表現(xiàn)還行，雖說(shuō)人少，說(shuō)話聲音小，但都在積極考慮，認(rèn)真完成練習(xí)。百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思六年級(jí)篇六對(duì)于如今六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)生活中百分?jǐn)?shù)并不生疏，他們看到百分?jǐn)?shù)，會(huì)說(shuō)出這是百分?jǐn)?shù)，知道生活中經(jīng)常有%的存在。因此這節(jié)課知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)是建立在學(xué)生完好掌握分?jǐn)?shù)意義、倍比概念以及在生活中對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一個(gè)模糊不清的感知認(rèn)識(shí)根底上，通過(guò)學(xué)生認(rèn)知沖突使學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望：什么是百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)有什么好處，百分?jǐn)?shù)的用處等等，這些都將成為學(xué)生的興趣點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)歷，我打破了原有教材的編排，不從百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生入手，而是由學(xué)生交流信息提出問(wèn)題入手。而事實(shí)證明通過(guò)互相的交流，學(xué)生提出了很多值得探究的問(wèn)題，而這些也就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)來(lái)于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，只有讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用廣泛，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)它的欲望。所以在備課時(shí)，我特別注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實(shí)際的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)的價(jià)值．讓學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)與人類社會(huì)的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，理解百分?jǐn)?shù)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解。在本節(jié)課的教學(xué)中，無(wú)論是在引入課題時(shí)，還是在百分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇都嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)在消費(fèi)、生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外，本課還安排了課前讓學(xué)生在實(shí)際生活中去搜集百分?jǐn)?shù)的活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理論才能．例如讓學(xué)生根據(jù)三種酒的酒精度提出建議，這也是學(xué)生生活中的事。21世紀(jì)的受教育者已不再滿足于是一個(gè)只會(huì)吸納大量事實(shí)信息的人，而應(yīng)該是一個(gè)知道如何在大量紛繁復(fù)雜的信息中進(jìn)展檢查、評(píng)價(jià)和應(yīng)用所用信息的人。如我在引導(dǎo)學(xué)生解決什么是百分?jǐn)?shù)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生從自己搜集的信息中選出自己最喜歡的一條，說(shuō)出詳細(xì)含義。課堂上學(xué)生自我評(píng)價(jià)不僅表如今雙基掌握上，還注重情感評(píng)價(jià)。如：舉出了奧運(yùn)會(huì)的例子，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)發(fā)動(dòng)們獲得優(yōu)秀成績(jī)的來(lái)之不易，同學(xué)們要想成功也要付出努力才行。還巧妙利用含有百分?jǐn)?shù)的鼓勵(lì)性名人名言。我想這些對(duì)于學(xué)生的開展來(lái)說(shuō)應(yīng)該是終身受益的，表達(dá)了項(xiàng)莊舞劍、意在沛公的教學(xué)技藝，獲得雙贏效果。三維目的的有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)開展在課堂上一覽無(wú)遺。百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思六年級(jí)篇七探究與理論、評(píng)價(jià)與反思讓學(xué)生進(jìn)一步感受百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義以及求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的方法的理解。解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。課前要注意組織學(xué)生開展相應(yīng)的調(diào)查活動(dòng)，并把搜集到的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的理論才能。1、師生每人準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)算器，上面帶有百分號(hào)。2、學(xué)生課前搜集一些百分號(hào)。3、學(xué)生課前理解自己家一個(gè)月食品支出的金額和總支出。一、理解情況1、搜集生活中百分?jǐn)?shù)的情況。2、調(diào)查自己家或親戚朋友家食品支出的情況。二、探究與理論1、你從報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中搜集到哪些百分?jǐn)?shù)？它們的詳細(xì)含義是什么？〔1〕在小組中交流?！?〕小組中推薦出有代表性的百分?jǐn)?shù)在全班交流。2、算出自己喜歡的科目的課時(shí)數(shù)占總課時(shí)數(shù)的百分比?！?〕你喜歡上哪些課？〔2〕出示周課程表，在表中分別數(shù)出它們的周課時(shí)數(shù)。然后分別算出它們的課時(shí)數(shù)占一周總課時(shí)數(shù)的百分比，填在書中的表格里。3、用計(jì)算器操作。〔1〕在計(jì)算器鍵盤上找出%鍵，想想它有什么功能？〔2〕假如要把38的結(jié)果用百分?jǐn)?shù)表示，你認(rèn)為可以怎樣操作？自己試試?！?〕交流方法?！?〕用計(jì)算器計(jì)算：3680=〔〕%11897〔〕%4、算家庭中的恩格爾系數(shù)?！?〕匯報(bào)：你調(diào)查的家庭中，一個(gè)月食品支出的金額及總支出的'金額大約各是多少元？〔2〕介紹恩格爾系數(shù)：家庭食品支出/家庭總支出〔3〕用計(jì)算器計(jì)算出恩格爾系數(shù)?！?〕引入你知道嗎內(nèi)容。三、評(píng)價(jià)與反思自己回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，做出公正的評(píng)價(jià)。四、課后作業(yè)：第13題。在組織學(xué)生進(jìn)展探究與理論中的一系列活動(dòng)前，要先布置學(xué)生做好很多準(zhǔn)備工作。如課前搜集一些百分?jǐn)?shù)，這之前在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)意義時(shí)，我也組織學(xué)生搜集過(guò)，很多學(xué)生找了衣服上的成分標(biāo)簽和飲料瓶上的商標(biāo)紙等，我想有了這些天的關(guān)于百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生目光放遠(yuǎn)些，視野開闊些，可以從報(bào)紙、雜志和電視新聞、網(wǎng)絡(luò)中搜集更多的百分?jǐn)?shù)。關(guān)于恩格爾系數(shù)應(yīng)該是學(xué)生們感興趣的，但課前一定要布置學(xué)生調(diào)查自己家中食品支出情況和總支出情況，而且，老師可以有意識(shí)地將不同家庭背景的學(xué)生家的調(diào)查情況進(jìn)展比擬。第13題可作為學(xué)生的課外作業(yè)，布置他們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的同時(shí)可以寫一篇數(shù)學(xué)日記。探究和理論共安排了五個(gè)活動(dòng)，目的主要是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的調(diào)查統(tǒng)計(jì)、動(dòng)手操作和簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步感受百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義以及求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的方法的理解。課前要求學(xué)生搜集一些百分?jǐn)?shù)和理解自己家庭一個(gè)月食品支出和各項(xiàng)總支出的金額，為12題做準(zhǔn)備，13題要求學(xué)生在課后完成，七天后算出發(fā)芽率，并交流做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和體會(huì)。上節(jié)復(fù)習(xí)課中還留下第6、7、8題來(lái)不及完成，因此，本課中，我先組織學(xué)生完成這三題。練習(xí)過(guò)程中，先要求學(xué)生考慮題中所將到的百分率合格率、正確率和含糖率是什么含義，然后再列式計(jì)算。對(duì)于少數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這些百分率的含義還是存在一些困難。關(guān)于恩格爾系數(shù)的計(jì)算沒(méi)有在本課中完成，這是因?yàn)檎n前我沒(méi)有充分考慮到此題數(shù)據(jù)的搜集需要一定的時(shí)間，想讓學(xué)生在一天里搜集到所需數(shù)據(jù)是不現(xiàn)實(shí)的?？磥?lái)，此題要以理論作業(yè)的形式布置學(xué)生在寒假中認(rèn)真完成，每天可以做家里的小小會(huì)計(jì)師來(lái)記錄家中食品支出的金額和總支出的金額，然后計(jì)算一個(gè)月中這兩個(gè)數(shù)據(jù)的比即恩格爾系數(shù)。還有第13題是做種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，也同樣可以布置學(xué)生在寒假中完成，并寫成數(shù)學(xué)小日記。解答求百分率的實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)遇到除數(shù)比擬大，或者除不盡的情況。第111頁(yè)第11題教學(xué)用計(jì)算器直接求百分率的方法，便于學(xué)生在除法比擬費(fèi)事的時(shí)候，使用計(jì)算器計(jì)算。用計(jì)算器求百分之幾，只要找到并使用%的鍵。教材以38為例，指導(dǎo)學(xué)生在輸入算式以后，不按＝鍵，改按%鍵，就能得到百分號(hào)前面的數(shù)37.5。第12題由于做的準(zhǔn)備并不充分，沒(méi)能在課堂上完成，所以和13題一起作為理論活動(dòng)放到課后做。在今天的課上，有兩點(diǎn)學(xué)生是很感興趣的。第一，用計(jì)算器計(jì)算百分?jǐn)?shù)，由于我沒(méi)有讓所有的學(xué)生自己帶計(jì)算器，只讓學(xué)生觀察實(shí)物投影上的計(jì)算器，先猜想可如何操作可得到百分?jǐn)?shù)結(jié)果？再讓學(xué)生上臺(tái)演示操作，再介紹操作方法。所以學(xué)生的注意力全集中在實(shí)物投影上，集中在如何操作的討論上。第二是對(duì)恩格兒系數(shù)的理解，特別是恩格兒系數(shù)與家庭、國(guó)家的生活程度的關(guān)系，學(xué)生覺得很有趣。在作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題掌握較好，但對(duì)除不盡的情況，學(xué)生沒(méi)有除到小數(shù)點(diǎn)后第4位后開場(chǎng)取近似數(shù)，造成計(jì)算結(jié)果有誤差。百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思六年級(jí)篇八本節(jié)教學(xué)是百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用第一課時(shí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解“多百分之幾”或“少百分之幾”的意義，并能解決“多百分之幾”或“少百分之幾”的實(shí)際問(wèn)題這同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，下面把自己教學(xué)后的幾點(diǎn)感悟與大家分享。1、復(fù)習(xí)引入，降低難度為了很好地完成這節(jié)課的教學(xué)，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我沒(méi)有采取直奔主題的方法，而是采用了銜接方法，由前面所學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題“誰(shuí)是誰(shuí)的百分之幾，”找單位1，總結(jié)出誰(shuí)是單位預(yù)1誰(shuí)做除數(shù)。2、由生活情境引入，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)數(shù)學(xué)于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，并用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的形成來(lái)于實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。因此，我在導(dǎo)入新課時(shí)利用天氣越來(lái)越冷了，水會(huì)結(jié)成冰，這樣從生活實(shí)際引入新知識(shí)不僅有助于學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度去分析^p現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)在感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生樹立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)的信念。3、借助線段圖，尋求、理解解題思路怎樣理解“多百分之幾？”或“少百分之幾？”的問(wèn)題學(xué)生容易想到的是書的第一種方法，先求出多或少的量，再去除以單位“１”的量。對(duì)于第二種方法學(xué)生，一是很難想到，二是對(duì)“100%”的理解，就是要把誰(shuí)看作１去減，這一點(diǎn)對(duì)分?jǐn)?shù)意義理解不深化的學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)一知半解。要想很好理解第二種方法，關(guān)鍵還是要借助的線段圖，結(jié)合圖想到原來(lái)的量是單位“１”，就是100%，繼而用減求出問(wèn)題來(lái)。從課堂的實(shí)際過(guò)程看，線段圖直觀的表達(dá)，很大的幫助了學(xué)生理解解答的方法。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”是新課程的應(yīng)有之義，是新課程的核心理念。這節(jié)課在新知的獲得過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)考慮探究能理解掌握的老師不講，只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分讓學(xué)生動(dòng)手畫、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)，去探究新知，注重知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生獲得較準(zhǔn)確的知識(shí)。百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思六年級(jí)篇九我組織學(xué)生討論幾個(gè)男生罰球命中率的問(wèn)題，在比一比誰(shuí)點(diǎn)球程度最高的過(guò)程中引出了百分?jǐn)?shù)，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比擬大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義，也初步感受了比擬數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。百分?jǐn)?shù)是在日常消費(fèi)和生活中使用頻率很高的知識(shí)，學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知。因此，我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)于個(gè)人的意義，對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。在這節(jié)課中，我直接把學(xué)生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問(wèn)題作為學(xué)習(xí)和研究的對(duì)象，學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調(diào)查得來(lái)的數(shù)據(jù)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的。興趣數(shù)學(xué)，猜成語(yǔ)中的百分?jǐn)?shù)，學(xué)生對(duì)這道題特別感興趣。這一節(jié)課還有很多的缺乏之處：1、在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，對(duì)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)別，沒(méi)有讓學(xué)生討論加以鑒別，是老師說(shuō)出的，練習(xí)時(shí)學(xué)生考慮的時(shí)間也少了些。2、練習(xí)量太少了，百分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是較抽象的，當(dāng)學(xué)生已認(rèn)識(shí)到了百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，可多讓學(xué)生做一些練習(xí)，加深和穩(wěn)固學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解3、課堂上學(xué)生的思維比擬活潑，但考慮的時(shí)間缺乏，主動(dòng)探究不夠。今后還是要注意教學(xué)的一些環(huán)節(jié)的處理，比方百分?jǐn)?shù)的讀寫法涉及到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)性，最好還是老師示范給學(xué)生看比擬好。此外，還要注意盡可能地放開學(xué)生，讓學(xué)生更多地主動(dòng)探究知識(shí)。百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思六年級(jí)篇十本單元教學(xué)是在六年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)這一單元的根底上開展的，共分為四個(gè)局部，分別是納稅、利息、折扣以及稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。根據(jù)自己對(duì)教材的理解和把握以及教學(xué)的情況來(lái)看，我覺得在本單元的教學(xué)要注重“三抓”。因?yàn)楸締卧睦?是求一個(gè)量比另一個(gè)量多〔少〕百分之幾的實(shí)際問(wèn)題，而在六上已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)這種類型的幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題，故老師在教學(xué)中要緊抓這兩者之間的聯(lián)絡(luò)，從而讓學(xué)生明確，解決這類的問(wèn)題解題思路是一致的，只是結(jié)果的呈現(xiàn)形式不一樣。例2和例5及例6的教學(xué)根本思路和六上分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的根本思路也是一致的，老師主要是注重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出考慮問(wèn)題的步驟及思路。教學(xué)中，老師在練習(xí)訓(xùn)練中，不能僅僅依靠書中提供的練習(xí)，還要加強(qiáng)習(xí)題之間的比照，在比照練習(xí)中，才能讓學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分不同類型題目的解題思路和方法。老師可以安排兩種類型的比照練習(xí)，第一種是根本條件一樣，數(shù)的形式不一樣的題組練習(xí)，主要是明確雖然數(shù)的形式不一致，但解題思路是一樣的。第二種是根本條件一樣，關(guān)鍵句中單位“1”是和未知的題組練習(xí)，主要是明確當(dāng)單位“1”的量在與未知的變化過(guò)程中，解題方法是怎樣的。教材中，給出的練習(xí)往往都是根本的練習(xí)，根本上兩步就能求出所求的問(wèn)題，老師在練習(xí)中，還要增加一些變式的練習(xí)，可以是三至四步以上的，可以結(jié)合教材中現(xiàn)有的題目，把所求的問(wèn)題進(jìn)展變化，從而讓學(xué)生明白詳細(xì)的解題思路。第一次教六年級(jí)的老師往往在教學(xué)第6頁(yè)第4題時(shí)會(huì)感到很困難，甚至有的時(shí)候連老師也對(duì)這一題不是很理解，因此在教學(xué)中，老師要充分理解學(xué)生的困難，首先應(yīng)該是老師舉例在黑板上獨(dú)立分析^p這道題的解題思路，學(xué)生學(xué)習(xí)的困難有兩點(diǎn)，第一是學(xué)生不知道這道題要分開來(lái)計(jì)算稅款，第二是學(xué)生不理解超過(guò)500元——20xx元的局部為什么是1500元。老師介于學(xué)生這兩方面的困難，在第二點(diǎn)上要教細(xì)，老師可以結(jié)合條形的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)幫助學(xué)生理解，從0元開場(chǎng)往上分段，從分段過(guò)程中明確各段的錢數(shù)與稅率之間的關(guān)系。在教學(xué)完畢后，老師可以舉幾個(gè)實(shí)例讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，學(xué)生練習(xí)中老師要及時(shí)把握學(xué)生在計(jì)算中的困難，然后結(jié)合困難，在班級(jí)中有針對(duì)性地進(jìn)展講解，講解后讓學(xué)生再練習(xí)，反復(fù)幾次，學(xué)生對(duì)此題的理解會(huì)更加到位，做題也會(huì)更加純熟。六下第一單元《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》教后反思六下第一單元《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》內(nèi)容已經(jīng)教完，雖然在課前已經(jīng)對(duì)整個(gè)單元的教材分析^p、課后練習(xí)、學(xué)生可能起點(diǎn)都進(jìn)展了較為系統(tǒng)的研究，但是在課堂教學(xué)中，總是有這樣或那樣的遺憾，也是在這樣的反思后，對(duì)整個(gè)教學(xué)，才有了更加深化系統(tǒng)的理解?！栋俜?jǐn)?shù)的應(yīng)用》雖然作為獨(dú)立的一個(gè)單元，但它與上學(xué)期的內(nèi)容有非常親密的聯(lián)絡(luò)。在六年級(jí)〔上冊(cè)〕“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”里，已經(jīng)教學(xué)了百分?jǐn)?shù)的意義，并聯(lián)絡(luò)后項(xiàng)是100的比，體驗(yàn)了百分?jǐn)?shù)又叫做百分比或百分率；教學(xué)了百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，尤其是百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互相改寫，也為應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題做了必要的準(zhǔn)備；還教學(xué)了簡(jiǎn)單的求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的問(wèn)題，初步應(yīng)用了百分?jǐn)?shù)。同時(shí)，上學(xué)期還重點(diǎn)研究了分?jǐn)?shù)問(wèn)題，對(duì)分率句的分析^p，單位“1”的尋找，學(xué)生都已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)牟拍埽栽S多東西，我們都沒(méi)有必要讓學(xué)生從頭去學(xué)，從新開場(chǎng)。如，在學(xué)習(xí)“較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題”時(shí)，例題出示放下去讓學(xué)生考慮時(shí)，方法就是多種多樣。由于80%，學(xué)生對(duì)此百分?jǐn)?shù)非常敏感，分率句“女生人數(shù)是男生的80%”，有的同學(xué)把它轉(zhuǎn)化成“女生人數(shù)是男生的4/5”，變成已經(jīng)學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)問(wèn)題；有的同學(xué)把它轉(zhuǎn)化成“女生與男生的人數(shù)之比是4：5”，變成學(xué)過(guò)的比的問(wèn)題；而直接運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的方法來(lái)解決的反而相對(duì)較少，更別說(shuō)用數(shù)量關(guān)系式或線段圖的方法來(lái)幫助自己理清關(guān)系了。收不到這樣的資，課堂如何繼續(xù)？其實(shí)，想想這也是非常正常的?！?0%”這個(gè)百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)或比，非常簡(jiǎn)單，而轉(zhuǎn)化后的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有困難，學(xué)生自然選擇這樣的方法，這也反映出平時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)對(duì)“轉(zhuǎn)化”這種數(shù)學(xué)思想有所浸透，局部學(xué)生已經(jīng)有將沒(méi)有學(xué)過(guò)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)。其實(shí)，百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的解題思路和分?jǐn)?shù)問(wèn)題完全是一樣的，所以，只要做好其中的溝通，反而是幫助學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)問(wèn)題。適時(shí)的，我又將80%這個(gè)數(shù)據(jù)換成了72%，學(xué)生對(duì)這個(gè)百分?jǐn)?shù)的敏感度明顯降低，那么將這樣的百分?jǐn)?shù)一步一步轉(zhuǎn)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)計(jì)算反而費(fèi)事，所以百分?jǐn)?shù)問(wèn)題也有其特殊性，每次都轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)或比來(lái)解決，并不是一般方法。兩種方法是畫線段圖和列數(shù)量關(guān)系式。其實(shí)，這是兩種非常有效實(shí)用的方法，可以幫助學(xué)生理清關(guān)系。但是，我始終認(rèn)為，這只是幫助學(xué)生理解題意的方法，假如自己理解才能足夠的話，在腦子中就能畫出線段圖和列出數(shù)量關(guān)系式，完全沒(méi)有必要把它們寫出來(lái)。它們的作用只是幫助學(xué)生在理解上存在問(wèn)題時(shí)給與直觀的提示。從學(xué)生的反響中也可以發(fā)現(xiàn)：許多學(xué)生是在讀題后直接列出算式解答的，再去畫線段圖和數(shù)量關(guān)系式反而是多此一舉，學(xué)生根本沒(méi)有這樣的需求。但萬(wàn)一碰到了不會(huì)解決的難題怎么辦，會(huì)畫線段圖和會(huì)列數(shù)量關(guān)系式這種根本的才能怎樣進(jìn)展檢測(cè)呢？我想了幾個(gè)方法。1、說(shuō)明理由會(huì)做也要會(huì)說(shuō)。題目解決的過(guò)程，怎樣跟同桌交流，怎樣說(shuō)得簡(jiǎn)潔明了？線段圖和數(shù)量關(guān)系就是很好的理由。2、改正錯(cuò)題為什么會(huì)錯(cuò)？就是因?yàn)殛P(guān)系沒(méi)有搞清楚。怎樣最清楚？把線段圖畫出來(lái)，數(shù)量關(guān)系式寫出來(lái)，改正錯(cuò)題的時(shí)候一起拿上來(lái)。3、看圖說(shuō)意考的就是你看得懂圖嗎？數(shù)量關(guān)系明確嗎？這樣來(lái)操作，學(xué)生有了需求，兩種方法也更有價(jià)值。1．三個(gè)一般《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》中其實(shí)涉及了三種類型。在教學(xué)的過(guò)程中要幫助學(xué)生在不同中找一樣，凸顯題目本質(zhì)特征，初步形成“類”意識(shí)。在整理與練習(xí)中，要幫助學(xué)生梳理各種類型，溝通聯(lián)絡(luò)。這也要求老師要有意識(shí)的學(xué)會(huì)整理，才能幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第一類：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾?！睬蟀俜?jǐn)?shù)