心理咨詢記錄表

心理輔導(dǎo)員：劉雨薇 輔導(dǎo)對象陳雪艷女12輔導(dǎo)時間問題體現(xiàn)喜歡管閑事，喜歡惹人家，因而大家都不喜歡他。他也經(jīng)常受到眾人的恥笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同窗，一旦家長批評，他會發(fā)脾氣，罵家長，對家長提出的規(guī)定總是討價還價講條件。

一次課間，他又去戲弄比他小的同窗，同窗把這事告訴老師，老師當著全班同窗的面批評了他，他立刻情緒激動，暴跳如雷，大嚷嚷起來，還沖著老師拍桌子，直到老師讓全班同窗評理，他漸漸冷靜下來。事后，老師把這事告訴他家長時，他還要在一旁爭辯。

他經(jīng)常下課大玩特玩，到了上學時間卻規(guī)定去小便。老師不同意，劉某就在課堂上大吵大鬧，或是唱歌，吵得大家不能上課。因素分析從小受到長輩們的百般呵護，聽慣了好話，習慣了別人讓步，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和惟我獨尊、自由散漫的個性。進入小學后，因行為習慣不好，與同窗們不能和諧相處而經(jīng)常受到批評指責，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。他感情容易沖動，自控能力差，只要有一件不如意的事就會使他忘記場合，忘記對象大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿。另首先他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點，總認為是別人和他過不去，對老師、同窗與家長的批評極為反感，老是懷疑人家說他的壞話。輔導(dǎo)對策及過程（1）加強家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長交談，讓家長及時理解劉某在校的體現(xiàn)，共同制訂教育方略，并嚴格執(zhí)行。

（2）講究輔導(dǎo)方式：用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他有話好好說，心平氣和地與別人交流的習慣。

（3）多表彰激勵：全方面分析陳某的優(yōu)缺點，及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點，多給他某些機會參加集體競賽活動，滿足他的自尊需求。

（4）采用行為分析矯正技術(shù)，協(xié)助夏霖制訂階段目的，并督促其實現(xiàn)。如有進步，立刻予以表彰，推動他改正自己的不良行為習慣。劉某在老師、家長的特別關(guān)心下有了一點兒進步。上課用心時，情緒特別高漲，能主動舉手講話，回答下列問題聲音特別響亮。有時他不守紀律，被老師批評也能虛心接受，表達要改正。與同窗之間的摩擦也減少了。固然，夏霖的許多毛病不是一下子都能改正來的，經(jīng)常還會重復(fù)。需要我們耐心協(xié)助。我相信在老師、家長的親密配合下，隨著年紀的增加，他的心理問題會得到疏解，他的不良行為會得到矯正。心語小屋心理輔導(dǎo)統(tǒng)計表心理輔導(dǎo)員：劉雨薇 輔導(dǎo)對象王文東男13輔導(dǎo)時間問題體現(xiàn)該生老有一種難以言狀的苦悶與抑郁,總感到前途渺茫,對一切都不順心,老是想哭,但又哭不出來,即使碰到喜事,也毫無喜悅的心情,過去很有愛好去看電影,聽音樂,但后來就索然無味。長久將自己關(guān)在房子里面,不敢和其別人接觸。對家人的關(guān)心沒有任何反映,特別膽怯她的哥哥,不相信任何人。在學校不喜歡和和老師和同窗接觸,喜歡獨來獨往。

因素分析(1)家庭因素

這是造成該生內(nèi)向性行為問題的障礙的重要因素。其父親參加賭博,欠下多筆債款,家庭負擔非常重,使他們更缺少時間和心情去照顧孩子;再次,其哥哥一向被認為是家里最有杰出的孩子,父母的重心自然移到哥哥的身上,她哥哥也長久借口叫她干這干那,一不順心便毆打她。由此該生感到家庭冷落自己,她增加了自卑的感覺,感到自己是家庭當中的一種沒有用的人。

(2)學校因素

他在學校中找不到可信任的老師和同窗,心中的話無從傾吐,老師不能找到協(xié)助她的根本因素,反而對她的行為感到莫明其妙,對她加以譴責和批評。造成該生畏懼心理和自卑心剪發(fā)展到學校里,這涉及對老師的教育方式感到不滿。(3)社會因素

她父母單位在解決她父母親事件時沒有妥善解決好,對于她父母發(fā)生的事情沒有保密好,讓她懂得父親全部通過,讓她過早涉及社會和成人的事,在她幼小的心靈深處種下不良的陰影。造成她長久憂郁苦悶會傷害身體,但又苦于無法解脫,并逐步造成睡眠不好,多惡夢,食欲不振,有時很消極,甚至想一死了之,但對人生又有留戀。輔導(dǎo)對策及過程

(1)家庭探訪,與家人保持聯(lián)系,更進一步地理解家庭背景。結(jié)合家庭的教育,對她進行必要的協(xié)助。

(2)隨時觀察她的上課狀況,故意及無意地讓她懂得她是被關(guān)心的。

(3)運用同伴的力量,結(jié)交益友,讓她感受學校的溫暖。

(4)激勵她應(yīng)當建立對社會,家庭的責任感,多體貼父母及家人,不能把父母對哥哥的關(guān)心當作是對自己的不公平,要讓她懂得關(guān)心她的人是諸多的。

(5)教育她哥哥要疼愛自己的妹妹。

(6)建議父母親帶她看專業(yè)的心理醫(yī)生。摸平她留在心理底層的童年陰影。心語小屋心理輔導(dǎo)統(tǒng)計表心理輔導(dǎo)員：劉雨薇輔導(dǎo)對象王木成男9輔導(dǎo)時間問題體現(xiàn)上課不恪守紀律，注意力不集中，經(jīng)常搞某些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當老師批評他，同窗反擊他時，毫無不愉快的體現(xiàn)，反而感到愉快；下學時，經(jīng)常無緣無端的侮辱同窗，偶然也有盜竊行為發(fā)生，如翻同窗書包。有時還鼓動某些其它班級中品行較差的學生在社會上結(jié)幫打架。全部這一切行為其目的都是為了引發(fā)別人對他的注意，感覺到他的存在。因素分析

對于王某所出現(xiàn)的攻擊性行為，我通過認真調(diào)查，發(fā)現(xiàn)因素是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，重要有下列幾條：1、沒有抱負的家庭教育環(huán)境；2、教師和家長的批評強化了他的攻擊性行為；3、同窗對他的不和諧、不信任造成了他的逆反心理；4、社會的負面影響。

輔導(dǎo)對策及過程1、變化其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進行一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。規(guī)定他的父母多抽某些時間來關(guān)心他的學習和生活。當孩子有錯時，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時學習生活的艱辛環(huán)境，使他從中受到某些啟發(fā)。2、采用情感導(dǎo)入方略正面轉(zhuǎn)化。每個學生都有自尊心，都需要愛，特別是王某，平時受到批評、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當他出錯時，如果再進行指責、辱罵，那只能強化他的負面影響。因此，針對王某的這種心境，我決心想方法和他溝通心理。首先用我的熱情來換取他的信任，看待他的困惑我熱心協(xié)助，看待他的憂思我熱心化解，偶然有點進步，我就在晨間談話上大加表彰。理解了他的這種心理，我就適時地對他指出不文明的行為和語言不能贏得同窗們的好感，應(yīng)當用真心和誠實來獲得同窗們的信任。隨即，我又對他說老師愿成為你的第一種朋友。后來在班級活動中，我盡量給他發(fā)明施展才干的機會，協(xié)助他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽感，并經(jīng)常把他的進步告訴他的家庭。3、多給他以楷模教育。我采用主動方法，從身邊的楷模教育他，讓他認識到自已的局限性，讓他體驗到楷模的榮耀，要給他尋找一條做楷模的途徑，激勵他爭做別人的楷模。4、和其它任課老師主動配合。變化和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他發(fā)明一種健康、抱負的活動環(huán)境。

心語小屋心理輔導(dǎo)統(tǒng)計表心理輔導(dǎo)員：劉雨薇輔導(dǎo)對象徐楠男8輔導(dǎo)時間問題體現(xiàn)性格耿直,脾氣倔強,有些以自我為中心。雖說是一種女孩子,可她的個性卻一點不像女孩子,頑皮,好動,喜歡接老師的話,并且總在當面或背地給同窗或老師起綽號。她不像有些同窗基礎(chǔ)扎實,但也不像某些同窗對學習不感愛好。她想學卻不勤奮,有目的但缺少毅力。因素分析性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會等因素造成的,在短時間內(nèi)是難以變化的。以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理體現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個例。其重要因素是沒有樹立對的的抱負,價值取向發(fā)生偏差。不守紀,單純地從她身上看,有兩種狀況:不是完全的無理取鬧,可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號也闡明他樂于觀察,思考,能較為精確地抓住人的特性,是個聰穎的學生?？创龑W生不能簡樸,武斷地下"好與壞"的結(jié)論,某些做法也可能是當代青年學生不加分析判斷而追求的另類呢。從狀況分析,她的所作所為只是愛出風頭,賣弄小聰穎,迫切想體現(xiàn)自我的一種方式。輔導(dǎo)對策及過程(一)熱情談心。通過這種辦法理解她的思想變化狀況,多激勵,少打擊,多表彰,少批評,多關(guān)心,少淡漠。其目的是調(diào)節(jié)心理,平和心態(tài),使她能對的地認識和看待自己及周邊的人、事。

首先,我找了幾個平時和她接觸比較多,比較好的幾位同窗,進一步理解她在學校,在同窗中間的狀況,并激勵同窗要主動,熱情,誠懇地靠近她,協(xié)助她。另首先,與本人談,通過面對面地坐下談,理解她的全方面狀況和心理承受能力。我告訴她老師對她的盼望是很高的,在老師心目中她占有非常重要的地位。在談心過程中,我始終必定她的優(yōu)點,激勵她充足發(fā)揮自己的聰穎才智,同時誠懇地指出她的局限性,規(guī)定她必須改掉給同窗,老師取綽號的壞毛病,上課用心,塌實學習,予以明確的努力方向,但愿在潛移默化之中實施教育,引導(dǎo)。

再次就是找家長談。理解其在家體現(xiàn)及家長對她的規(guī)定和盼望,告知老師的幫教方法,并但愿每隔一段時間,就和家長溝通,有的放矢地通報其在校體現(xiàn),同時告知在家狀況,在老師,家長和同窗之間形成一種封閉的幫教鏈。

(二)主動協(xié)助。學生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學習成績的好壞,為此我運用業(yè)余時間為她補課,教給她更加好的學習辦法,激發(fā)她學習的愛好,增強學習的自信心,從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣。同時,由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰穎,學習中最大的弱點,就是不塌實,情緒波動較大,于是我對她注意觀察,作好防止工作。憑借她的聰穎和努力,相信在學習成績上一定尚有很大的發(fā)展空間。

(三)誠懇激勵。心語小屋心理輔導(dǎo)統(tǒng)計表心理輔導(dǎo)員：劉雨薇 輔導(dǎo)對象王雷女15輔導(dǎo)時間問題體現(xiàn)樂觀、開朗，恪守校紀校規(guī)，廣交朋友，但缺少足夠的自信，不能獨立地完畢學業(yè)上的大多數(shù)任務(wù)，存有某些自卑心理。含有一定程度的應(yīng)試恐懼癥，考試前、中非常緊張，伴有胸悶，記憶再現(xiàn)困難（常自訴腦子一片空白），無法克制自己的緊張情緒，并且，該生還特別容易受外界環(huán)境的影響，考下來的成績可想而知，總是不盡如人意，不僅家人焦慮，本人也憂心忡忡。因素分析在現(xiàn)今社會的青少年人群中，絕大多數(shù)學生都有不同程度的心理失調(diào)。該生即使外表看上去很樂觀、開朗，也善于和同窗交往，但仍然存有自卑心理，首先是由于自己的體態(tài)不如其它女生，另首先也自知自己對知識點的理解比大多數(shù)同窗慢，即使本身及家人沒有施加太大的壓力，總覺得如果不加倍努力，可能就會全班墊底，因此一考試就緊張，一緊張就出錯，學習成績始終處在班級中檔偏下位置。輔導(dǎo)對策及過程1.講究輔導(dǎo)方式加強對該生的心理咨詢工作，由于這是協(xié)助受詢者克服在人生道路上可能碰到的心理障礙，使他們能適應(yīng)學校或社會生活，解決好人際關(guān)系，順利完畢社會角色轉(zhuǎn)移。因此每次該生來找我傾訴，我都會予以極大的信任和理解，予以換位（即設(shè)身處地，將心比心），確保遵照聆聽（讓該生宣泄）、保密（有些深層內(nèi)容要絕對保密）和疏導(dǎo)（對其提出的特殊問題作面對面的指導(dǎo)）原則。每一次大型考試之前，我都會和她聊聊天，找些她感愛好的話題以消除她的多思多慮，或者建議她吃點甜食，提高身體的快感。2.加強與家長的聯(lián)系將該生在校狀況及時告知其家長，但愿做家長的能極大的予以孩子支持、激勵和必定，予以孩子但愿。3.協(xié)助制訂不同階段的學習目的向該生指名，要學會制訂不同階段的學習目的，不要一口吃成一種大胖子，這是絕對做不到的，爭取實現(xiàn)一種一種小的目的后，最后達成自己的終極目的。心語小屋心理輔導(dǎo)統(tǒng)計表心理輔導(dǎo)員：劉雨薇 輔導(dǎo)對象孫軒男14輔導(dǎo)時間問題體現(xiàn)初中二年級新轉(zhuǎn)來的學生，與老師對立，迷戀網(wǎng)絡(luò)

因素分析孫某的行為是由于心情焦慮時間過長，自己長時間處在無緣無端又無法擺脫的緊張狀態(tài)引發(fā)的。通過和孫某談話理解到，其實到了新環(huán)境中后，他并沒有和別人發(fā)生矛盾，而是自己過分緊張、緊張的情緒使自己產(chǎn)生了焦慮心情，從而造成行為失常。輔導(dǎo)對策及過程

一是理解接納他，把他作為一種獨立的人來看待。尊重他，信任他，寬容他，告訴他相信他講的話都是實話，產(chǎn)生這種情緒反映是很正常的，諸多人都有過這樣的情緒。二是激勵他予以他面對困難的勇氣和信心。充足必定他的過去，協(xié)助他分析因素，要能夠正視自己和別人，學會在新的環(huán)境中學習并成長，以前能做好的在新的環(huán)境中也一定能做好。碰到較困難的事情應(yīng)當持主動樂觀向上的態(tài)度。三是主動關(guān)注他的進步體現(xiàn)，及時予以必定和表彰，并把這種做法持續(xù)下去，直到他的情緒有了明顯的變化。四是幫他建立正常合理的信念。當通過輔導(dǎo)他的心態(tài)好轉(zhuǎn)的時候，委婉適時的引導(dǎo)他建立對的的解決問題的辦法，去除不合理的信念，采用主動的態(tài)度面對新問題。固然，孫某的心理和情緒后來發(fā)生了很大的變化，認識到了自己的錯誤，不僅改善了和老師及同窗的關(guān)系，學習也有了很大的提高。心語小屋心理輔導(dǎo)統(tǒng)計表心理輔導(dǎo)員：劉雨薇輔導(dǎo)對象王娟女13輔導(dǎo)時間問題體現(xiàn)學生娟平時在我的眼里還是個比較開朗的學生，可有一段一連幾天上課注意力不集中，聽講精神比較差。娟新學期開學的時候，買了一塊新橡皮，式樣很新穎，娟很是喜歡，時常從文具袋中拿出來獨自觀賞。自己舍不得使用，擦字時還是用原來的舊橡皮。這個舉動被同桌和前桌的三位同窗觀察到了，三個人都注意到了娟有了新橡皮。有一天，前桌蕾同窗寫字正好要用橡皮，就向娟借用。娟就隨手把舊橡皮遞給了蕾。蕾懂得娟有了新橡皮，本想借機會看看，可沒成想娟遞給自己的是舊橡皮，心里不是很愉快。下課后，蕾和另兩個同窗講了向娟借橡皮的事兒。說娟“摳”不肯把新橡皮借給她。三個人的談話恰巧被走過來的娟聽到了，娟心里很不是滋味，感到很委屈，即使當時沒有說什么，可就此背上了心理負擔。一連幾天原來和娟很要好的三個伙伴讓她有了疏遠的感覺，自己感到怕見到這三個同窗，特別看到她們?nèi)齻€在一起聊天就更感到一種心理恐懼，覺得她們?nèi)齻€人就是在議論自己，在說自己的壞話。越是這樣想心里就