發(fā)展心理學(xué)復(fù)習(xí)提綱

本提綱僅供參考，有錯誤的地方，請根據(jù)自己的理解記憶。發(fā)展心理學(xué)（developmentpsychology發(fā)展心理學(xué)是研究個體從受精卵開始到出生、成熟、衰老的生命全程(life-span)中，心理發(fā)生、發(fā)展的特點和規(guī)律的科學(xué)；簡言之，就是研究個體畢生心理發(fā)展的特點和規(guī)律的科學(xué)。廣義的發(fā)展心理學(xué)——是指研究種系和個體心理發(fā)生與發(fā)展的科學(xué)。廣義的發(fā)展心理學(xué)包括：①動物心理學(xué)，又叫比較心理學(xué)（研究動物心理如何進(jìn)化到類人猿心理，揭示動物演化過程心理發(fā)展的大致圖景）②民族心理學(xué)（比較社會歷史階段不同民族的心理，勾畫人類心理發(fā)展歷程的輪廓）③個體發(fā)展心理學(xué)（研究個體從出生到衰老各階段的心理特點和規(guī)律）個體發(fā)展心理包括兩方面內(nèi)容和四個方面兩方面內(nèi)容：認(rèn)知過程發(fā)展的年齡特征；個性、社會性發(fā)展的年齡特征四個方面：一是心理發(fā)展的社會生活條件和教育條件；二是生理因素的發(fā)展；三是動作和活動的發(fā)展；四是言語的發(fā)展。種系心理是個體心理發(fā)展的基礎(chǔ)，但個體心理與種系心理有著質(zhì)的差異。個體心理的特點：意識性、社會性、語言性。2、人類心理的發(fā)展（1）人類的進(jìn)化：第一，直立行走：第二，手的發(fā)展，使用工具和制造工具；第三，在勞動實踐中逐漸產(chǎn)生語言。（2）人類心理的產(chǎn)生特點：有意識的心理（意識客體和意識自我）；社會性心理（區(qū)別于原始人）；有語言功能的心理（概括、調(diào)節(jié)行為、傳遞經(jīng)驗）心理發(fā)展的基本性質(zhì)連續(xù)性與階段性（目前幾種在綜合的看法A:連續(xù)發(fā)展模型B:發(fā)展的階段模型C:分化—層次模型D:匯聚模型E:人本主義模型）方向性和不可逆性（正常情況下，心理發(fā)展具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不會逆向發(fā)展。）不平衡性（個體從出生到成熟體現(xiàn)出多元化的模式）個別差異性（盡管一個正常兒童的發(fā)展總是要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但發(fā)展的個體差異仍然非常明顯，每個人的發(fā)展優(yōu)勢（方向）、發(fā)展的速度、高度（達(dá)到的水平）往往是千差萬別的。）（“白癡學(xué)者”的存在）發(fā)展的關(guān)鍵期（母親印刻（imprinting）關(guān)鍵年齡"或"關(guān)鍵期"它只發(fā)生在生命中一個固定的短暫時期。）關(guān)于遺傳和環(huán)境在心理發(fā)展上的作用問題①絕對決定論；環(huán)境決定論：華生②共同決定論；斯騰?°人類心理的發(fā)展是遺傳和環(huán)境相輔相成所造成的?±③相互作用論：人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物皮亞杰遺傳與環(huán)境的作用是互相制約、互相依存的，一個因素作用的大小、性質(zhì)依賴于另一個因素。遺傳與環(huán)境的作用是互相滲透、互相轉(zhuǎn)化的。遺傳與環(huán)境、成熟與學(xué)習(xí)對發(fā)展的作用是動態(tài)的?？偟恼f來，遺傳與環(huán)境對心理發(fā)展的相互作用可以理解為發(fā)展的可能性與現(xiàn)實性之間的辯證關(guān)系。年齡特征：是指個體在一定社會和教育條件下在心理發(fā)展的各個年齡階段所形成的一般的、典型的和本質(zhì)的心理特征（形成于一定社會和教育條件下，既有穩(wěn)定性，又有可變性，各年齡階段特征是相互聯(lián)系且逐步過渡的，既表現(xiàn)出連續(xù)性又表現(xiàn)出一定的階段性。）“一般”是指這些特征具有普遍性；“典型”是指這些特征具有代表性；“本質(zhì)”是指這些特征屬于某種質(zhì)的狀態(tài)或標(biāo)志。皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)論理論特色：第一、提出了一套完整的、富有辯證思想的關(guān)于兒童智力發(fā)展的理論；第二，描述了個體從出生到青年初期智力發(fā)展的路線；第二，首次將數(shù)理邏輯作為刻劃兒童邏輯思維發(fā)展的工具；第四，構(gòu)造了發(fā)生認(rèn)識論的理論框架；第五，創(chuàng)造了一套研究兒童智力發(fā)展的獨特理論。理論核心：發(fā)生認(rèn)識論（geneticepistemology）用發(fā)生學(xué)的方法研究人類的認(rèn)知（認(rèn)識、智力、思維、心理）的發(fā)生、發(fā)展過程結(jié)構(gòu)及其心理起源。心理的本質(zhì)：就是適應(yīng)，適應(yīng)的本質(zhì)：在于取得機(jī)體與環(huán)境的平衡，即依賴于有機(jī)體的同化與順應(yīng)兩種機(jī)能協(xié)調(diào)實現(xiàn)機(jī)體與環(huán)境的平衡。同化（assimilation）：是指主體將其所遇到的外部信息直接納人自己現(xiàn)有的智力結(jié)構(gòu)中的過程。順應(yīng)（accommodation）：是指主體通過調(diào)整自己的智力結(jié)構(gòu)，以使其與外界信息相適應(yīng)的過程（三）兒童智力發(fā)展階段理論感知運動階段（0~2歲）兒童依靠感知動作適應(yīng)外部世界，構(gòu)筑動作格式，開始認(rèn)識客體永久性（Objectpermanent），末期出現(xiàn)智慧結(jié)構(gòu)。開始區(qū)分自己和物體，逐漸的了解動作與效果之間的關(guān)系，獲得初步的時空觀念。前運算階段（2~7歲）自我中心（egocentrism）不可逆性（irreversibility）直覺性（concrete）泛靈論(Animism)現(xiàn)象學(xué)因果性（PhenomenalisticCausality）自我中心言語具體運算階段（7~11、12歲）具體的邏輯推理守衡性（conservation）群集結(jié)構(gòu)（groupment）形式運算階段（11、12~）假設(shè)—演繹思維抽象思維感知動作階段是智慧的萌芽前運算階段出現(xiàn)表象和直覺思維具體運算階段出現(xiàn)初步的邏輯思維形式運算階段出現(xiàn)抽象的邏輯思維發(fā)展的研究方法原則：客觀性，教育性，矛盾性，理論與實際相結(jié)合類型橫向研究在一特定時間同時觀測不同年齡的不同個體來探索其發(fā)展況?？v向研究對同一個（或一組）個體在發(fā)展的不同階段（年齡）上反復(fù)地進(jìn)行觀測，從而取得相繼年齡上的變化資料交叉研究是將縱向研究和橫向研究交疊在一起的一種研究方法。整體研究與分析研究4、高傲和自卑5、否定童年又眷戀童年初中生的智力發(fā)展抽象邏輯：運用假設(shè)，邏輯推理，運用邏輯法則（矛盾律，同一律，排中律）思維的創(chuàng)造性和批判性思維的片面性和表面性自我中心再度出現(xiàn)（獨特的自我，假象的觀眾）初中生的個性發(fā)展特點（不平衡性，極端或偏執(zhí)性）：自我意識高漲，反抗心理，情緒表現(xiàn)的矛盾性人際交往的新特點：非集體交友方式，同齡朋友多，與異性，父母，老師的關(guān)系變化高中生智力的發(fā)展特點（邏輯思維成熟）：抽象，形式，辯證邏輯思維的發(fā)展高中生個性的發(fā)展自我意識高度發(fā)展；價值觀的確立，自治需求青少年面臨的心理社會問題（成癮行為，內(nèi)部失調(diào)，如焦慮，抑郁，青春期分裂癥，自殺傾向，外部失調(diào)，如反社會行為和青少年犯罪）影響因素：家庭因素，同伴因素，自身因素成年到老年成年到老年的生理變化成年早期：生理發(fā)展穩(wěn)定成年中期：器官衰老，生理機(jī)能下降老年：生理功能退行性變化從成年到老年的認(rèn)知變化成年早期：智力達(dá)到全盛，辯證邏輯思維為主，創(chuàng)造性思維達(dá)到頂峰成年中期：晶體智力上升，實用智力不斷上升，智慧增長老年：感知覺發(fā)生顯著性的退行性變化，記憶歲增齡減退，解決問題效能減退，智力并不是完全減退，容易產(chǎn)生消極情緒。老年人主觀幸福感及其影響因素成年期與老年期的社會關(guān)系與個性心理特征成年早期：早期自我意識發(fā)展，自我同一性，人生觀及價值觀的形成及穩(wěn)固，愛情，婚姻及事業(yè)成年中期：自我調(diào)節(jié)與