幼兒園大班活動(dòng)實(shí)錄與評(píng)析：小狗抬花轎

幼兒園大班活動(dòng)實(shí)錄與評(píng)析：小狗抬花轎【活動(dòng)目的】1．引導(dǎo)幼兒觀察畫面，想像和講述富有童話情趣的內(nèi)容。2．激發(fā)幼兒創(chuàng)編詩歌的興趣，能在看看講講中學(xué)習(xí)整首詩歌。3．理解詞：山腰、拋?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】1．花轎，老虎頭飾二只，小狗圖片若干2．圖四幅。3．老虎頭飾一只，繩子二根?！净顒?dòng)過程】一、出示花轎，教師引導(dǎo)幼兒觀察，講述幼兒理解的詩歌內(nèi)容。師：山腳下有什么?眾幼：山腳下有轎子。師：猜一猜誰會(huì)坐在花轎里?幼：皇帝、新娘子、大官兒……師：小朋友真愛動(dòng)腦筋，讓我們來看看，轎子里到底坐了誰，和你們猜的一樣嗎?(掀開轎簾)眾幼：呀，原來是只大老虎?！驹u(píng)】富有探索性的導(dǎo)題緊緊抓住了幼兒好奇心強(qiáng)的心理特征，讓他們?cè)囍ハ耄囍フf，充分激發(fā)了小孩子的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)謎底揭示后，學(xué)習(xí)情緒更為高漲，該課有了良好的開端。師：是呀，平時(shí)都是人坐轎，今天可奇怪啦，花轎里坐了只大老虎，那么，會(huì)是誰來抬轎呢?(出示8只小狗圖片)幼：小狗抬花轎。師：有幾只小狗來抬花轎?眾幼：8只小狗抬花轎。師：為什么要8只小狗來抬花轎?幼：因?yàn)槔匣⒂执笥种?，小狗太少抬不?dòng)。師：小朋友講出了一個(gè)原因，還有一個(gè)原因老師來講講看，可能是這只老虎特別喜歡講排場(chǎng)，讓8只小狗來抬轎顯得它很有氣派，看上去威風(fēng)凜凜的，你們覺得我講得有道理嗎?眾幼：有道理。幼：(插嘴說)過去的皇帝也是這樣的。師：你講得好極了?！驹u(píng)】讓小孩子試著分析教師的話，是培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的手段之一。同時(shí)也培養(yǎng)了小孩子遷移運(yùn)用知識(shí)的能力。師：老虎坐在花轎里舒服嗎?從那里可以看出來?幼：老虎很舒服，它在看風(fēng)景。幼：老虎很舒服，它還在扇扇子。師：(移動(dòng)一只小狗成摔倒姿勢(shì))問：忽然發(fā)生了什么事情?幼：一只小狗摔倒了。師：這只小狗為什么會(huì)摔倒呢?試著想想看，它摔倒后，可能會(huì)發(fā)生什么事情?【評(píng)】教師給幼兒創(chuàng)設(shè)了一定的思維與語言嘗試的空間，這樣所獲得的答案可能是豐富多樣的。幼：(思維活躍，發(fā)言踴躍)小狗也許抬不動(dòng)了；小狗可能踢到石頭了；小狗的肚子餓得咕咕叫了；也許這只小狗本來就有病，硬給老虎拉來抬轎的……(教師提醒幼兒說出可能發(fā)生的事)小狗摔跤后，轎子可能會(huì)翻掉，老虎會(huì)跌出來的；轎子翻了，老虎一生氣，可能會(huì)吃掉小狗的；也許老虎會(huì)狠狠地打小狗一頓；還會(huì)把小狗踢到山下去……師：(出示老虎踢小狗，小狗氣得直叫，老虎睡大覺的圖片)讓我們看一看，小狗摔倒后到底發(fā)生了什么事呀?幼：小狗摔跤了，老虎狠狠地踢小狗。踢完后還要去睡覺。師：小狗抬著又大又重的老虎已經(jīng)很累了，可是老虎還要欺負(fù)小狗，你們生氣不生氣啊。那么，快幫小狗想想辦法，如何來對(duì)付這只壞老虎?【評(píng)】教師善于把握時(shí)機(jī)，激起幼兒憎恨老虎同情小狗的情感，并利用特定的語境，引導(dǎo)幼兒嘗試解決問題的方法。幼：(幼兒情緒高漲，紛紛發(fā)表自己的意見)有的說：小狗全跑掉，不抬大老虎上山；有的說：把轎子抬到山上，再往下一推，摔死大老虎；有的說：8只小狗一起咬死它；還有的說：放火燒死它；等等。師：小朋友想的辦法都很有用，小狗也在想辦法，你們想知道小狗想的是什么辦法嗎?(將轎子移動(dòng)到半山腰，8只小狗做拋轎姿勢(shì))問：小狗抬轎到哪里?它們是怎么對(duì)付大老虎的?幼：把老虎抬到山上，再把轎子往下一扔，摔死它。(重點(diǎn)幫助幼兒理解“山腰”以及“拋”這兩個(gè)詞，并用比較形象的動(dòng)作讓幼兒試著做一做，感受一下)師：(語言概括)小狗抬轎到山腰，想個(gè)辦法真正好，一二三，往上拋，老虎摔了一大跤?！驹u(píng)】幫助幼兒嘗試運(yùn)用自己的體態(tài)動(dòng)作來理解動(dòng)詞“拋”，較好地解決了難點(diǎn)詞的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功。二、引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖意。試著用規(guī)定的句式來學(xué)編詩歌師：剛才老師和小朋友一起講了個(gè)很有趣的故事，故事的題目就叫“小狗抬花轎”，還可以把這個(gè)故事編成詩歌，愿意來試一試嗎?幼：(集體回答)愿意。師：(出示圖一，幫助幼兒掌握詩歌句式，并提出編詩歌的基本要求)小朋友，我先說一下編詩歌的要求：每一句的宇數(shù)要一樣多或者是差不多，語言要簡(jiǎn)練一點(diǎn)，讀起來要非常順口。好，現(xiàn)在誰能用一句完整的話說出圖片上8只小狗在干什么?老虎坐轎在干什么?幼：8只小狗抬轎子，老虎坐在轎子扇扇子。師：聽聽看，這兩句詩歌的字?jǐn)?shù)是不是差不多?后面一句能改得簡(jiǎn)練一點(diǎn)嗎?幼：(在教師的提示下改編)8只小狗抬花轎，老虎坐轎把扇搖。師：(出示圖二)請(qǐng)用相同的方法來編這幅圖上的內(nèi)容，誰愿意來試試?幼：一只小狗摔跤了，老虎下轎踢它一腳。師：第二句還多了一個(gè)字，可不可以把它拿掉?(在教師商量的口氣下，幼兒拿掉了一個(gè)“它”字)(這里有一些爭(zhēng)論，有的小孩子說，老虎狠狠踢一腳；馬上有小孩子反駁，老虎不下轎怎么去踢小狗)【評(píng)】這個(gè)班的小孩子很有個(gè)性，不輕易附和他人的意見，每個(gè)人都體現(xiàn)出很有主見。該教師相當(dāng)尊重小孩子，隨機(jī)應(yīng)變能力也比較強(qiáng)，就我們所知，原詩歌的這兩句為“一只小狗摔一跤，老虎對(duì)它踢一腳”由于基本意思不變，教師就依了小孩子，主導(dǎo)與主體的關(guān)系掌握適度，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)小孩子的嘗試精神和能力起到了推波助瀾的作用。師：誰來把剛才編的四句詩歌連起來說一遍。(有3個(gè)幼兒先后讀詩歌各一遍，全體讀一遍)三、把幼兒分成兩組看圖、編詩歌的后半部分師：我在兩邊的桌子上分別放了兩張同樣的圖片。小朋友自愿結(jié)合，分成兩組，按剛才的方法學(xué)編詩歌，編的時(shí)候，先看看哪張圖片應(yīng)放在前面編。(幼兒十分感興趣地編詩歌，教師巡回輔導(dǎo))【評(píng)】幼兒按規(guī)定句式嘗試編詩歌的積極性很高，而且編詩歌的能力也很強(qiáng)，大家你一句，我一句，邊讀邊改，大約花了3分鐘的時(shí)間就完成了這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。師：現(xiàn)在請(qǐng)兩組各派一名代表上來，讀一讀你們編的詩歌。(要求先擺放圖片，后讀詩歌)(兩組幼兒編的基本差不多)師：小朋友的本領(lǐng)可真大，很快就把一首好聽的詩歌編好了，老師把你們編的詩歌讀一下，大家聽聽我讀錯(cuò)沒有？如果錯(cuò)了請(qǐng)指出來，不錯(cuò)就為我鼓鼓掌。幼：老師，有一句你改掉了兩個(gè)字。(幼兒指出那一句后，老師重讀了一遍詩歌，其實(shí)也含有幫助幼兒記憶和鞏固的成分在內(nèi))師：這次我讀對(duì)了沒有?幼：(異口同聲)讀對(duì)了。(掌聲響起)(幼兒集體讀詩歌一遍)四、分角色表演詩歌內(nèi)容師：小朋友愿意來表演詩歌嗎?我先做一次大老虎，誰來做小狗?幼：我來!我來!(自動(dòng)走上8個(gè)小朋友)師：其他小朋友請(qǐng)幫我們讀詩歌配音。再看看誰表演得最好，等會(huì)兒交換。(師幼表演，情趣很濃，幼兒還積極地幫助教師出主意分配角色)【評(píng)】這個(gè)情節(jié)安排使活動(dòng)氣氛達(dá)到了高潮。幼兒分別嘗試體驗(yàn)老虎坐轎、小狗抬轎的樂趣，體驗(yàn)不同角色所引起的不同感受，從而產(chǎn)生情感共鳴，并對(duì)詩歌內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解。整個(gè)活動(dòng)構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，始終以坐轎——抬轎這根主線進(jìn)行教與學(xué)的雙