重點(diǎn)課程結(jié)題報(bào)告

編號(hào)甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)課程項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告書課程名稱文學(xué)理論所屬一級(jí)學(xué)科中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)所屬二級(jí)學(xué)科漢語(yǔ)言文學(xué)課程負(fù)責(zé)人王百玲所在學(xué)院人文學(xué)院建設(shè)年限2010年至2012年甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處制1.重點(diǎn)建設(shè)課程項(xiàng)目基本情況課程名稱文學(xué)理論學(xué)時(shí)64學(xué)分4授課范圍中文本科班課程負(fù)責(zé)人王百玲性別女年齡41職稱副教授課程組成員姓名性別年齡學(xué)歷職稱身份類別承擔(dān)工作主講教師輔導(dǎo)教師徐兵男29碩士研究生講師√主講；制作課件；撰寫、發(fā)表論文黨興男46在讀博士研究生講師√主講史生榮男49本科副編審√試題庫(kù)建設(shè)王赟女28碩士研究生助教√課件及教學(xué)資料整理2.重點(diǎn)建設(shè)課程項(xiàng)目預(yù)期成果及實(shí)施方案2.1重點(diǎn)建設(shè)課程項(xiàng)目預(yù)期成果（一）立足農(nóng)業(yè)高校，挖掘農(nóng)耕文明的底蘊(yùn)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性和先進(jìn)性。文學(xué)理論是一門意識(shí)形態(tài)性很強(qiáng)的學(xué)科，當(dāng)前文學(xué)概論課的教學(xué)資源是“西學(xué)”和“東學(xué)”的互為參照，即受農(nóng)耕文明影響的中國(guó)古典文論、受工業(yè)文明影響的西方現(xiàn)代文論，以及兩個(gè)傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的、正在形成中的中國(guó)現(xiàn)代文論構(gòu)成了文學(xué)概論課堂教學(xué)的基本話語(yǔ)方式，它是文學(xué)概論課教學(xué)改革的基本立足點(diǎn)。文學(xué)理論的教學(xué)要結(jié)合這種特點(diǎn)，在講授上不斷吸納新的內(nèi)容。如講授本課程時(shí)，引入生態(tài)文明和生態(tài)批評(píng)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性和先進(jìn)性。（二）體現(xiàn)文學(xué)理論的多元形態(tài)，重視教材和教參的建設(shè)。作為一門理論課，文學(xué)理論有著綜合性的特點(diǎn)，也有著形態(tài)的多元化。這種特點(diǎn)，不僅意味著本課程要緊密聯(lián)系其他相關(guān)課程，如《中國(guó)古代文學(xué)》、《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》、《外國(guó)文學(xué)》、《西方文論》等，和相關(guān)課程互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；而且，文學(xué)理論形態(tài)的多元化也要求在教材的選擇和建設(shè)上，慧眼識(shí)珠，博采眾長(zhǎng)。（三）突出應(yīng)用性，更新和完善教學(xué)大綱。結(jié)合以上兩點(diǎn)，對(duì)原有的教學(xué)大綱做進(jìn)一步的更新和完善，使現(xiàn)行教學(xué)體系更加符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)更加突出，教學(xué)時(shí)數(shù)的分配更趨于合理，突出應(yīng)用性。（四）體現(xiàn)現(xiàn)代性，強(qiáng)化教學(xué)效果。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，強(qiáng)化教學(xué)效果。（五）實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性，建設(shè)科學(xué)的、完備的試題庫(kù)、多媒體課件、電子教案等。2.2實(shí)施方案（一）加強(qiáng)相關(guān)的學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)，努力提高教學(xué)能力，擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野；（二）做好相關(guān)的教學(xué)資料收集和整理，完善現(xiàn)有的課程教案和講義；（三）在收集資料基礎(chǔ)上進(jìn)行《文學(xué)理論》等相關(guān)課程的課件制作；（四）做好理論和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)；（五）通過(guò)收集和整理相關(guān)教學(xué)資料建設(shè)課程試題庫(kù)和教學(xué)網(wǎng)站。2.3項(xiàng)目年度目標(biāo)和執(zhí)行計(jì)劃（一）2010——2011年，完善教學(xué)大綱，編制試題庫(kù)、電子教案等。（二）2011——2012年，撰寫相關(guān)教學(xué)研究論文和專業(yè)學(xué)術(shù)論文，制作《文學(xué)理論》多媒體課件。3.師資隊(duì)伍建設(shè)3.1課程組教師職稱結(jié)構(gòu)表小計(jì)（人）教授副教授講師助教項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)5人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%項(xiàng)目結(jié)題時(shí)5002240%120%3.2課程組教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)表小計(jì)（人）博士碩士本科35歲以下有碩士以上學(xué)歷的青年教師人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)500480%120%240%項(xiàng)目結(jié)題時(shí)5120%360%120%240%3.3教學(xué)隊(duì)伍整體情況概述（包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、師資配置情況、主要成員教學(xué)經(jīng)歷、年終考核成績(jī)以及中青年教師培養(yǎng)計(jì)劃與效果、存在的問(wèn)題等。）《文學(xué)理論》重點(diǎn)課程建設(shè)小組，自項(xiàng)獲批以來(lái)以“一流教師隊(duì)伍”為師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)。在課程建設(shè)過(guò)程中認(rèn)真按照學(xué)校的要求努力提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力，具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理。本課程組成員涵蓋文藝學(xué)、美學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、文學(xué)創(chuàng)作和新聞學(xué)等5個(gè)相關(guān)專業(yè)，在堅(jiān)持專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，廣泛吸收相關(guān)課程的內(nèi)容，起到很好的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用；年齡結(jié)構(gòu)上，在王百玲副教授和史生榮副編審等兩位高級(jí)職稱教師的帶動(dòng)和指導(dǎo)下，本課程組吸收青年教師積極參與課程建設(shè)，主要以中青年教師為主，年齡結(jié)構(gòu)合理。（2）師資力量和配置情況不斷優(yōu)化。課程建設(shè)組成員的師資力量不斷優(yōu)化，其中副教授以上職稱2人，中級(jí)職稱2人，具有碩士以上學(xué)歷者4人，占課題組成員的80%，并一人在蘭州大學(xué)攻讀博士學(xué)位。同時(shí)為進(jìn)一步提高教學(xué)能力和水平，自立項(xiàng)以來(lái)有4人次教師參加了2010年甘肅省高校課程改革的《文學(xué)理論》課程的培訓(xùn)，三人次參加了“應(yīng)用寫作教材”研討會(huì)等全國(guó)性學(xué)術(shù)會(huì)議，4人次參加了全國(guó)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。同時(shí)課題組成員的的科研能力不斷提升。在進(jìn)行重點(diǎn)課程建設(shè)過(guò)程中，鼓勵(lì)課題組成員參加各項(xiàng)科研工作，這期間，由王百玲副教授主持的國(guó)家社科基金項(xiàng)目獲批，另有一項(xiàng)本課題組青年教師參與的蘭州市社科項(xiàng)目獲得結(jié)項(xiàng)。（3）課程組成員教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。本課程組的教學(xué)成員承擔(dān)了學(xué)校多門專業(yè)課和公共課程的教學(xué)任務(wù)，具體如下：王百玲,先后承擔(dān)中文本科專業(yè)和文秘教育本科專業(yè)的《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》、《中國(guó)傳統(tǒng)文化概論》、《應(yīng)用文寫作》、《文書學(xué)》的等多門課程的教學(xué)任務(wù)，曾獲甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)校級(jí)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師、大學(xué)生暑期實(shí)踐優(yōu)秀指導(dǎo)教師、青年教師講課競(jìng)賽優(yōu)勝獎(jiǎng)等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。近年來(lái)，主編國(guó)家級(jí)教材兩部，副主編和參編統(tǒng)編教材五部，主持或參與校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家社科規(guī)劃科研項(xiàng)目數(shù)項(xiàng)，已發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文和教學(xué)研究論文20余篇。史生榮，2002年到人文學(xué)院中文系任教，主要教授課程為《基礎(chǔ)寫作》、《實(shí)用寫作》、《文學(xué)創(chuàng)作》、《文學(xué)鑒賞》等，發(fā)表論文八篇；發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)三部，中篇小說(shuō)六十余篇，短篇小說(shuō)二十余篇，總計(jì)三百余萬(wàn)字。小說(shuō)多次被各種選刊選載，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，甘肅省文學(xué)院榮譽(yù)作家。黨興，2005年到甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)任教，先后為承擔(dān)了《大學(xué)語(yǔ)文》、《唐宋詞研究》、《應(yīng)用文寫作》、《語(yǔ)言學(xué)概論》、《外國(guó)文學(xué)名著鑒賞》、《中國(guó)秘書史》、《文學(xué)理論》、《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》等課程，同時(shí)擔(dān)任甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)研究項(xiàng)目《外國(guó)文學(xué)》、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)本科教育重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目《秘書學(xué)》等課程項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人。徐兵，2009年到甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院中文系任教，先后承擔(dān)了《應(yīng)用文寫作》、《西方文論》、《比較文學(xué)》、《美學(xué)概論》、《文藝心理學(xué)》、《馬列文論》、《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題》、《文學(xué)批評(píng)方法》等課程，2011年獲甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)暑期社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀指導(dǎo)教師，2012年獲甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)首屆青年教師教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng)。發(fā)表論文2篇，參與蘭州市和甘肅省科研課題各一項(xiàng)。王赟，2010年參加工作，先后承擔(dān)《新聞采訪與協(xié)作》、《應(yīng)用文寫作》、《演講與口才》等課程教學(xué)。（4）年終考核成績(jī)年度王百玲史生榮黨興徐兵王赟20102011（5）加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，積極參加相關(guān)教學(xué)技能培訓(xùn)，認(rèn)真落實(shí)青年導(dǎo)師制，切實(shí)提高教學(xué)技能。課程建設(shè)小組通過(guò)學(xué)院常設(shè)的“人文之夜學(xué)術(shù)”論壇，邀請(qǐng)省內(nèi)相關(guān)學(xué)科的帶頭人為中文系師生進(jìn)行專題講座；同時(shí)發(fā)揮課題組人員優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)主題活動(dòng)月活動(dòng)，積極推薦課程組人員參加人文學(xué)院高級(jí)職稱教師學(xué)術(shù)講座；為進(jìn)一步優(yōu)化課程組成員結(jié)構(gòu)，課程組通過(guò)課程內(nèi)部的協(xié)調(diào)，鼓勵(lì)課程組成員進(jìn)行高層次的學(xué)習(xí)，并按照學(xué)校要求認(rèn)真選拔推薦課程組成員參加各類專業(yè)培訓(xùn)。從立項(xiàng)至今，課題組共參加相關(guān)學(xué)術(shù)講座10余次，主講人文學(xué)院高級(jí)職稱教師學(xué)術(shù)講座2人次，1人現(xiàn)在蘭州大學(xué)攻讀博士學(xué)位，累計(jì)參加省級(jí)以上課程培訓(xùn)10余人次。按照學(xué)校要求，認(rèn)真落實(shí)青年導(dǎo)師制，以導(dǎo)師聽課、公開課觀摩為手段，開展學(xué)院、中文系以及本課題組的專題討論，提高青年教師的課堂教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，針對(duì)不同專業(yè)教學(xué)制定相應(yīng)的青年教師聽課計(jì)劃，完善聽課記錄，及時(shí)反饋信息。在2010——2011學(xué)年，本課題組成員承擔(dān)的課程獲得中文專業(yè)學(xué)生的好評(píng)，并且2人次進(jìn)入學(xué)校評(píng)教前五十，1人次獲得甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)首屆青年教師教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng)，本課題組成員承擔(dān)課程的達(dá)到20余門，累計(jì)授課學(xué)生超過(guò)8000人次（含公共課《應(yīng)用文寫作》）。（6）存在的問(wèn)題第一，師資培訓(xùn)力度不夠。中青年教師的培訓(xùn)還是集中在省內(nèi)集體性的培訓(xùn)，缺乏全國(guó)性學(xué)術(shù)會(huì)議的參會(huì)經(jīng)驗(yàn)，妨礙了與本課程專家學(xué)者的深入交流。第二，多媒體教學(xué)技術(shù)有待提高。中年教師教學(xué)方式還是以傳統(tǒng)的講述為主，多媒體展示較少，缺乏相關(guān)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，課件質(zhì)量不高。第三，缺乏學(xué)術(shù)影響力。作為農(nóng)業(yè)院校的中文系課程，《文學(xué)理論》課程師資隊(duì)伍以中青年教師為主，缺少有影響力的專業(yè)教師、領(lǐng)軍人才及研究成果。第四，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)不充分。在課程建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，教師普遍反映網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)欠缺，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作用沒有充分發(fā)揮，教學(xué)網(wǎng)站的制作與完善有待提高。第五，課程建設(shè)主要集中在課堂內(nèi)容方面，對(duì)相關(guān)課題的研究不足，發(fā)表論文少。3.4課程組成員教學(xué)改革與教學(xué)研究成果（正式刊物發(fā)表的教研論文、獲得的教學(xué)成果，指導(dǎo)學(xué)生獲得的競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)）論文：王百玲，《論林白〈致一九七五〉的民間立場(chǎng)》，刊于《蘭州理工大學(xué)學(xué)報(bào)》2009年第2期；王百玲，《所謂商人：于連式英雄夢(mèng)的破產(chǎn)》，刊于《飛天》2009年5月；徐兵，《<被縛的普羅米修斯>敘事策略分析》，刊于《文學(xué)教育》2012年9月。教學(xué)成果：首先，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。以《文學(xué)理論》為主的課程，考試及格率在90%以上。2010——2011學(xué)年的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，兩人次進(jìn)入學(xué)校前五十名，1人次獲得甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)首屆青年教師教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng)。其次，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。《文學(xué)理論》相關(guān)課程的學(xué)生到勤率在95%以上，學(xué)生的主動(dòng)發(fā)言累計(jì)超過(guò)120余人次，通過(guò)《人文學(xué)苑》等刊物學(xué)生發(fā)表相關(guān)文章40余篇，指導(dǎo)自編自導(dǎo)自拍微電影2部。再次，完善和提高了多媒體教學(xué)技能，完成了《文學(xué)理論》《美學(xué)概論》《西方文論》的多媒體課件引進(jìn)和制作，《馬列文論》和《文學(xué)批評(píng)方法》的多媒體課件正在補(bǔ)充完善；完成了《文學(xué)理論》和《西方文論》的試題庫(kù)建設(shè)；收集和整理相關(guān)教學(xué)視頻30余部，相關(guān)論文60余篇。最后，夯實(shí)了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合應(yīng)用能力。在2011年碩士研究生考試中兩人考取了本專業(yè)研究生（含有《文學(xué)理論》相關(guān)考試課程）；2人擔(dān)任甘肅網(wǎng)新聞編輯和評(píng)論工作；推薦上課班級(jí)學(xué)生擔(dān)任學(xué)院以上文學(xué)刊物編委以上職務(wù)20余人。指導(dǎo)學(xué)生獲得的競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)2012年金城大專辯論賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)?wù)n題組成員擔(dān)任指導(dǎo)教師4.3教學(xué)內(nèi)容建設(shè)4.1課程基本情況概述（中英文課程簡(jiǎn)介、課程歷史沿革、授課對(duì)象、學(xué)時(shí)、學(xué)分、選用教材等）課程名稱文學(xué)理論英文名稱TheTheoryofLiterature課程簡(jiǎn)介：《文學(xué)理論》課程是我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)必修課。該課程在學(xué)生原有的文學(xué)史知識(shí)基礎(chǔ)上，以具體的文學(xué)原理、概念范疇和文學(xué)批評(píng)的相關(guān)方法為研究對(duì)象；通過(guò)一定高度的哲學(xué)思考，探討文學(xué)的屬性、創(chuàng)作和欣賞的特點(diǎn)，總結(jié)關(guān)于文學(xué)的相關(guān)規(guī)律和理論認(rèn)識(shí)；全面系統(tǒng)地介紹文學(xué)本質(zhì)論、文學(xué)創(chuàng)作論、作品構(gòu)成論和文學(xué)接受論。通過(guò)學(xué)習(xí)，《文學(xué)理論》課程主要培養(yǎng)學(xué)生成為具有高度審美與文化素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力的文學(xué)專業(yè)人才。課程歷史沿革：人文學(xué)院自2005年招收漢語(yǔ)言本科學(xué)生后，根據(jù)教育部本科課程設(shè)置要求設(shè)置《文學(xué)理論》課程，為漢語(yǔ)言專業(yè)本科班的專業(yè)必修課，本課程于2007年首次授課，主講教師為黨興，至今已經(jīng)為2006-2010級(jí)共5屆漢語(yǔ)言本科學(xué)生講授本課，累計(jì)授課人數(shù)人；在20年的教育部的本科教學(xué)評(píng)估中列為考察課程，并為學(xué)校通過(guò)評(píng)估做出貢獻(xiàn)；鑒于教學(xué)需要，2009年引進(jìn)文藝學(xué)碩士研究生1名，同年開設(shè)了《西方文論》《文藝心理學(xué)》等相關(guān)輔助課程，現(xiàn)相關(guān)課程共有8門。2010年《文學(xué)理論》獲批為甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)課程以后，本課程組成員在以往工作基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)，精選了教材，重新制定了新的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，根據(jù)新的教材內(nèi)容修改了教學(xué)教案，并依據(jù)多媒體教學(xué)的要求制作了《文學(xué)理論》《美學(xué)概論》《西方文論》的多媒體課件和試題庫(kù)?，F(xiàn)中文系文學(xué)理論教研組教師3名，副高以上職稱1名，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中青年教師結(jié)構(gòu)合理，教師學(xué)歷層次較高，現(xiàn)有蘭州大學(xué)在讀博士1名，文藝學(xué)碩士1名。授課對(duì)象：漢語(yǔ)言文學(xué)本科班學(xué)時(shí)：64學(xué)分：4選用教材：童慶炳主編：《文學(xué)理論教程》（修訂二版），高等教育出版社，2006；4.2課程內(nèi)容本課程實(shí)際包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是講授文學(xué)的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，二是文學(xué)的鑒賞和評(píng)論。為此，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法系統(tǒng)掌握文學(xué)的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)；另一方面培養(yǎng)學(xué)生具有一定的欣賞、評(píng)論文學(xué)作品的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)其它文學(xué)課程、進(jìn)行文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)（創(chuàng)作或批評(píng)）以及從事語(yǔ)文教學(xué)、文化教育等方面的工作奠定初步的理論基礎(chǔ)。根據(jù)教材選定情況以及學(xué)校的可是安排，授課內(nèi)容安排如下：（1）文學(xué)理論的性質(zhì)和形態(tài)；（2）馬克思主義文學(xué)理論與中國(guó)當(dāng)代文學(xué)理論建設(shè)；文學(xué)作為活動(dòng)；（3）文學(xué)活動(dòng)的審美意識(shí)形態(tài)性質(zhì)；（4）社會(huì)主義時(shí)期的文學(xué)活動(dòng)；（5）文學(xué)創(chuàng)造作為特殊的精神生產(chǎn)；（6）文學(xué)創(chuàng)造過(guò)程；文學(xué)創(chuàng)造原則；（7）文學(xué)作品的類型和體裁；（8）文學(xué)作品的文本層次和文學(xué)形象的理想形態(tài)；（9）敘事性作品；（10）抒情性作品；（11）文學(xué)風(fēng)格；（12）文學(xué)消費(fèi)與接受的性質(zhì)；（13）文學(xué)接受過(guò)程；（14）文學(xué)批評(píng)。該課程的授課方式