十幾減幾說課稿（11篇）

十幾減幾說課稿（通用11篇）

十幾減幾說課稿篇1

一、教材分析：

“十幾減幾”是人教版一年級下冊其次單元“20以內(nèi)的退位減法”例2的內(nèi)容。例1初步學(xué)習(xí)了十幾減9的計算方法，主要用想加算減和破十法計算。在此根底上學(xué)習(xí)十幾減幾的計算方法。為以后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)和多位數(shù)計算打根底。本節(jié)課是以一幅小貓數(shù)金魚圖呈現(xiàn)。一只金魚缸里有13條金魚，花的有8條，黑的有5條。引導(dǎo)學(xué)生“通過兩只小貓從不同角度觀看，獲得不同的數(shù)學(xué)信息”，提出不同的問題。然后列出減法算式作為例題。并且引導(dǎo)學(xué)生用多種方法計算，到達(dá)真正把握計算十幾減幾的目的。

二、學(xué)生分析：

學(xué)生已經(jīng)把握了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和十幾減9的計算方法。初步理解了想加算減和破十法的算理。在此根底上學(xué)習(xí)十幾減幾的口算方法，完成學(xué)問的遷移過程。在穩(wěn)固20以內(nèi)的進(jìn)位加法的根底上，進(jìn)一步滲透加減法之間的互逆關(guān)系，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)計算和其它數(shù)學(xué)學(xué)問打下良好的根底。

三、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)受從實際狀況中提取、解決問題的過程，理解計算十幾減幾的方法，并能正確計算十幾減幾。

力量目標(biāo)：讓學(xué)生在觀看操作中逐步培育探究、思索的意識和力量，重視算法多樣化，培育創(chuàng)新意識和思維的敏捷性。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生在獨(dú)立思索的根底上加強(qiáng)溝通，體驗與同伴合作學(xué)習(xí)的歡樂，培育合作溝通的意識，提高學(xué)習(xí)的自信念。

四、教材重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：把握十幾減幾的計算方法。

難點(diǎn)：體會算法多樣化以及想加算減的優(yōu)越性。

五、教學(xué)預(yù)備：

課件、小棒。

六、教法：

1、創(chuàng)設(shè)生動詳細(xì)的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。充分運(yùn)用教材供應(yīng)的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生呈現(xiàn)以學(xué)生熟知的小丸子過生日為主線的一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有學(xué)問和閱歷，以此為根底綻開想象和思索，自覺地構(gòu)建學(xué)問，學(xué)會計算方法。

2、鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索、自主探究和合作溝通。

七、學(xué)法

本節(jié)課實行了獨(dú)立探究、動手操作和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)了算法多樣化，拓展了學(xué)生的思維空間，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗，突出了學(xué)生的主體地位。

八、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

談話引入：你的生日是怎樣過的？今日是我們的好朋友小丸子的生日，我們一起去參與她的生日會，好不好？小丸子可給我們出了很多問題呢，你可要動腦筋啊！

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過創(chuàng)設(shè)小丸子過生日情境，使數(shù)學(xué)問題在富有生活情趣的情境中自然提出，有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大調(diào)動了學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動積極地投入到新課的學(xué)習(xí)之中。

2、利用買禮物，復(fù)習(xí)舊學(xué)問

小猴子和小兔子去給小丸子買水果，他們遇到了問題，我們一起去幫幫他們。

設(shè)計意圖：通過買水果的情境復(fù)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法，為學(xué)習(xí)十幾減幾時想加算減做鋪墊。

3、學(xué)習(xí)新課

小丸子預(yù)備迎接朋友們的到來，正在布置房間。她買了一缸金魚，兩只小貓觀察了，也提起問題來了。小花貓看到了什么？想知道什么？小黃貓看到了什么？想知道什么？

這里通過兩只小貓的話體會從不同角度觀看，會提出不同問題。學(xué)生先獨(dú)立列出減法算式13—8=和13—5=作為例題。在計算時自己先用小棒擺一擺，想一想怎樣用語言表達(dá)清晰計算過程。然后再采納小組合作的方式，在小組中把自己的”想法說給同伴聽，也同時聽取同伴的意見，用多種方法算出13—8和13—5的得數(shù)。在匯報溝通時，小組代表發(fā)言。教師板書多種算法。最終比擬不同算法，體會想加算減的優(yōu)越性，用一道加法可以計算兩道減法。最終，選擇自己喜愛的方法計算。

設(shè)計意圖：這樣設(shè)計使學(xué)生既動手，又動腦、又動口。既獨(dú)立思索，又能在和同伴的學(xué)習(xí)中溝通不同的思索方法，培育了他們的合作意識。匯報時充分體會算法多樣化，通過比擬體會想加算減的優(yōu)越性，但不否認(rèn)其他算法，最終，把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己選擇喜愛的算法計算。

4、多種形式穩(wěn)固新知

（1）搭積木、通過小丸子提出的問題，先猜一猜右邊搭了幾塊積木，再獨(dú)立列式計算，溝通時說說你是怎樣計算的。

（2）排排隊、先計算，再和同桌說說規(guī)律，體會差隨被減數(shù)的增大而增大，最終按不同方法排隊。

（3）點(diǎn)蠟燭、找規(guī)律、先計算，再在小組中爭論有什么規(guī)律。最終匯報溝通。

（4）你能提出什么問題？你會計算嗎？先依據(jù)小丸子的話提出問題，獨(dú)立解答。再依據(jù)圖中的信息，自由提問題。

設(shè)計意圖：通過不同形式的練習(xí)，由淺入深，使學(xué)生理解把握了十幾減幾的計算方法，找出相應(yīng)的計算規(guī)律，而且能通過情境提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，培育了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5、總結(jié)本課

讓學(xué)生自己談?wù)動惺裁词斋@和體會?！澳銓W(xué)會了什么？”，“你想提示同學(xué)們什么？”

設(shè)計意圖：這樣設(shè)計有助穩(wěn)固新學(xué)的學(xué)問，完善學(xué)問構(gòu)造，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

6、拓展作業(yè)

我們身邊處處都有數(shù)學(xué)問題。請你做一個細(xì)心人，找一找我們身邊有關(guān)用十幾減幾計算的問題，下節(jié)課說給教師和同學(xué)聽。

設(shè)計意圖：這樣布置作業(yè)，使學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中，體會到數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，應(yīng)用于生活。感受身邊到處有數(shù)學(xué)，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

13–8=513–5=8

想加算減：8+（5）=13（8）+5=13

破十法：10—8=22+3=510—5=55+3=8

設(shè)計意圖：這樣設(shè)計板書清晰明白，而且重點(diǎn)突出，各種算法呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在學(xué)生頭腦中形成鮮亮的印象，為今后計算打下根底。

十幾減幾說課稿篇2

一、說教材

1.教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)青島版試驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊。

2.教材簡析：

教材先安排加法，再安排減法，意圖是讓學(xué)生更深刻地體會加減法算式之間的聯(lián)系，十幾減九是在學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾和九加法的根底上學(xué)習(xí)的，同時又是二十以內(nèi)退位減法的起始課，是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減去一位數(shù)的退位減法的重要根底學(xué)問，能為后繼教材的學(xué)習(xí)做好遷移預(yù)備。

3.教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問技能：讓學(xué)生經(jīng)受從實際狀況中提取、解決問題的過程，理解計算十幾減九的方法，并能正確計算十幾減九。

數(shù)學(xué)思索：讓學(xué)生在觀看操作中逐步培育探究、思索的意識和力量，重視算法多樣化，培育創(chuàng)新意識和思維的敏捷性。

情感態(tài)度：讓學(xué)生在獨(dú)立思索的根底上加強(qiáng)溝通，體驗與同伴合作學(xué)習(xí)的歡樂，培育合作溝通的意識，提高學(xué)習(xí)的自信念。

4、教材重難點(diǎn)：依據(jù)教材特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)分別是：

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過動手實踐、自主探究、合作溝通，把握十幾減九的算法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自己動手操作，探究并理解十幾減九的算法。

本課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：讓學(xué)生建立新舊學(xué)問的聯(lián)系，讓他們學(xué)會遷移，用類推的.思想方法去解決問題。

二、說學(xué)生

一年級學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了肯定的觀看、比擬、綜合的意識。在深厚興趣的狀態(tài)下，學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的自信念和表現(xiàn)欲望，形成積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、說教學(xué)方法

依據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采納操作探究與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。一年級學(xué)生主要依靠于直觀性的教學(xué)進(jìn)展思維。動手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思索問題。英國教育家皮斯博說：“假如你想兒童能夠獨(dú)立的批判地思索，并且有想象的力量，你就應(yīng)當(dāng)實行加強(qiáng)這種才智品質(zhì)的方法?！币褜W(xué)生培育成富有制造力的開拓型人才，在教育方法上應(yīng)實行啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?/p>

四、說教學(xué)過程

依據(jù)以上各方面的特點(diǎn)，我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情景，活潑氣氛；引導(dǎo)參加，探究算法；自選算法，嘗試練習(xí)；

分層練習(xí)，在玩中學(xué)；總結(jié)體驗，擴(kuò)展延長

（一）創(chuàng)設(shè)情景，活潑氣氛

俗話說：“好的開頭是勝利的一半?！币还?jié)課開頭時學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。一開頭我便用猴老板賣桃子這故事引入，激發(fā)學(xué)生求知欲。

課件出示：猴老板喊：“賣桃啦！賣桃啦！又香又甜的桃，快來買呀！”小兔走過來，說：“猴先生，我買9個”。

提問學(xué)生：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（還剩多少個？）

要求還剩多少個該怎么列式？又是怎么計算呢？

這樣創(chuàng)設(shè)好玩的情境，激發(fā)探究的欲望，學(xué)生主動積極地投入到新課的學(xué)習(xí)之中。

（二）引導(dǎo)參加、探究算法

首先要調(diào)動學(xué)生已有的閱歷，為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論根底，讓學(xué)生學(xué)會遷移，學(xué)生在學(xué)習(xí)了十幾和九的加法之后，已根本了解了學(xué)習(xí)的思路與方法，可大膽放手，讓學(xué)生以6人小組，充分利用自己的學(xué)具，自主學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互幫忙。同時還應(yīng)看到學(xué)生之間的差異，有些學(xué)生可以不利用學(xué)具，直接想出結(jié)果，也應(yīng)當(dāng)給他們展現(xiàn)的時機(jī)。

依據(jù)學(xué)生溝通的狀況，查找適當(dāng)?shù)貢r機(jī)用課件演示拿桃的過程，學(xué)生可能消失以下幾種狀況：

（1）一個一個拿，拿了9個，還剩3個；

（2）先拿盒子外的2個，再拿盒內(nèi)的7個，這樣一共拿去9個，還剩3個。

（3）從盆里拿出9個，剩下1個和外面的2個合起來是3個；

（4）先從12個中去掉10個，再用多拿的1與2合起來是3個。

十幾減幾說課稿篇3

敬重的各位評委，大家好！我說課的內(nèi)容是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第七單元《加與減二》中的《買鉛筆》一課。說課環(huán)節(jié)如下：教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)媒體設(shè)計思路

一、教學(xué)分析：

這一課是學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法的起始課，是在學(xué)生把握了20以內(nèi)的進(jìn)位加，以及10以內(nèi)加減法根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法做好鋪墊。使學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索、大膽嘗試，從而對數(shù)學(xué)的本質(zhì)產(chǎn)生新的領(lǐng)悟。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：能正確計算十幾減9、減8的減法，并能簡潔應(yīng)用。

過程與方法：運(yùn)用已有的生活閱歷和學(xué)問，探究十幾減9、減8的退位減法。

情感態(tài)度與價值：培育擅長思索、傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能理解他人的不同算法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會正確計算十幾減9、十幾減8的退位減法。

2、理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。

教學(xué)難點(diǎn)：

感知計算方法的多樣性。

四、教學(xué)過程

教學(xué)過程共分為以下三個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（網(wǎng)絡(luò)）

其次環(huán)節(jié)：探究算法，解決問題。（多媒體）

第三環(huán)節(jié)：拓展活動，綜合訓(xùn)練。（多媒體、網(wǎng)絡(luò)）

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

首先，我創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友都喜愛做嬉戲嗎？這節(jié)課我們就一起來玩一個打靶飛鏢的嬉戲?！币罁?jù)學(xué)生打出飛鏢的數(shù)量提出數(shù)學(xué)問題“這節(jié)課我們就先來解決15-9=這一問題。”由此導(dǎo)入新課在這里我轉(zhuǎn)變教學(xué)情景，把教材供應(yīng)的主題圖小白兔到袋鼠的文具店買鉛筆的情景，設(shè)計成學(xué)生熟識而又感興趣的打靶飛鏢嬉戲，把嬉戲搬到課堂上，讓孩子親身參加，真實地感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，最終這一情景設(shè)計的轉(zhuǎn)變在教學(xué)反實踐中到達(dá)了課堂氣氛更為熱鬧突出的教學(xué)效果。

其次環(huán)節(jié)：探究算法，解決問題。

這一環(huán)節(jié)探究十幾減9、減8的計算方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)

1、獨(dú)立思索15-9的算法：學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思索，去整理自己的思路，才能在后一環(huán)節(jié)小組溝通中充分發(fā)表自己的見解

2、小組溝通：這一環(huán)節(jié)依據(jù)借助網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)探討讓小組合作詳細(xì)化，組內(nèi)溝通不流于形式，完成教學(xué)目標(biāo)培育擅長思索、傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能理解他人的不同算法。因此我在讓學(xué)生把預(yù)備好的算法依次說給組里的小朋友聽的時候，提出了詳細(xì)要求，溝通時留意：

（1）說的小朋友盡量說清晰，讓每個人都聽懂你說的意思

（2）留意傾聽別人的發(fā)言，說過的方法就不要重復(fù)等

3、全班匯報：引導(dǎo)學(xué)生在聽與說、議與思的互動過程中，查找合理，簡便的算法來培育優(yōu)化的意識，利用多媒體展現(xiàn)本課的四種重點(diǎn)方法，在對于是非區(qū)分力量較弱的一年級學(xué)生給他一個思索的空間但做出正確的引導(dǎo)，即表達(dá)教師主導(dǎo)又讓學(xué)生主體作用得以發(fā)揮，最終形成學(xué)生對“20以內(nèi)退位減法”的深刻理解。

4、學(xué)生選擇自己喜愛的方法嘗試練習(xí)15-8＝?

第三環(huán)節(jié)：拓展活動，綜合訓(xùn)練。

這一環(huán)節(jié)，是以一個小兔把蘿卜的故事貫穿始終通過“小兔背蘿卜”“送小兔回家”一系列的故事發(fā)生進(jìn)展過程中進(jìn)展（17-9）的根本應(yīng)用訓(xùn)練、拓展思維訓(xùn)練等。

既充分發(fā)揮了孩子們的制造力，想象力，又讓他們在布滿生氣與樂趣的氣氛中，綻開想象的翅膀，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

五、教學(xué)媒體設(shè)計思路

1多媒體整合點(diǎn)：利用多媒體創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知心理的情境，一環(huán)接一環(huán)的故事，似乎一集集的動畫片吸引著學(xué)生.充分發(fā)揮教師主導(dǎo)及學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生輕松理解新知。

2網(wǎng)絡(luò)整合點(diǎn)：我請了幾位教學(xué)資深的領(lǐng)導(dǎo)、教師來幫忙我審核這堂課，但由于地域、以及平常班主任工作的`繁忙我們真的很難有時間聚在一起爭論，這的確讓我感到麻煩，后來我利用了我們和平區(qū)教師博客進(jìn)展溝通研討，在這里我發(fā)表了我的教學(xué)設(shè)計，很快得到了更多教師的回復(fù)點(diǎn)評，這樣麻煩的問題幾乎不成問題，而且也讓更多的教師參加進(jìn)來，后來我經(jīng)過三次試教，屢次網(wǎng)上研討，多方面改良，最終今日承載著眾多教師的才智走到了全國大賽。

3有效地進(jìn)展了信息技術(shù)與常態(tài)教學(xué)的整合：本課我選擇的不是網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用自如，很有網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮空間的特別課例，而是一堂普一般通再常態(tài)不過的計算教學(xué)課，而它所表達(dá)的整合作用卻讓我受益匪淺，使我對新課標(biāo)的理念和信息技術(shù)與課程整合有了全新的熟悉，極大地提高了我的教學(xué)視野。

在此感謝組委會給我這樣一個時機(jī)。感謝各位評委教師。我的說課就到這里。

十幾減幾說課稿篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“十幾減幾”的算理，學(xué)會“十幾減幾”的口算方法，正確計算“十幾減幾”的題目。

2、能依據(jù)自己的狀況用自己喜愛的方法較嫻熟地計算“十幾減幾”的題目。

3、體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系和探究學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握“十幾減幾”的算法。

教學(xué)預(yù)備：

依據(jù)例2制作的“小貓觀魚”動畫；口算卡片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)（卡片出示）：

8+5=7+8=7+6=15-9=

6+8=5+7=5+9=13-9=

18-9=14-9=17-9=16-9=

二、自主探究，學(xué)習(xí)新學(xué)問。

1、出示“魚缸內(nèi)金魚游動、魚缸外兩只小貓走動觀看金魚”的畫面。首先請學(xué)生說明看到了什么，讓學(xué)生描述這一生動景象，調(diào)動學(xué)生的興趣。

2、多媒體發(fā)出聲音，同時在左邊小貓嘴邊消失“13條金魚，花的8條，黑的”有幾條“的文字。然后，多媒體再次發(fā)出聲音，同時在右邊小貓的嘴邊消失“有13條金魚，黑的5條，花的有幾條？”的文字。

3、引導(dǎo)學(xué)生敘述兩只小貓對話的意思，明確要解決的問題。

4、啟發(fā)學(xué)生依據(jù)圖意和要解決的問題，想象自己預(yù)備用什么方法解決。

5、組織小組爭論，廣泛發(fā)表自己意見。小組內(nèi)可能消失如下意見。

（1）兩只小貓的對話中，已說出了花金魚8條，黑金魚5條。

（2）求黑金魚的條數(shù)，10-8=2，2+3=5，5條黑金魚。

求花金魚的條數(shù)，10-5=5，5+3=8，8條花金魚。

（3）我一條一條認(rèn)真數(shù)的，花金魚8條，黑金魚5條。

（4）這樣算得快，8+5=13，13-8=5，13-5=8，5條黑金魚，8條花金魚。

6、組織全班同學(xué)溝通，對各種方法進(jìn)展評議。

在各組爭論的根底上，廣泛反映出各種方法。教師要表揚(yáng)同學(xué)想的方法多，能獨(dú)立發(fā)表自己的意見。然后，請同學(xué)們說出自己在解決問題時喜愛那種方法，并說明理由。

7、教師有導(dǎo)向性的小結(jié)。

教師以參加者的語言，說明自己依據(jù)大家的發(fā)言很受啟發(fā)，愿意運(yùn)用“想加算減”的方法，但也要確定“破十減”等方法的合理性。

三、穩(wěn)固計算方法。

1、先在書上完成“做一做”第1題，先請同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個例子口頭考考其它同學(xué)。一方面擴(kuò)大練習(xí)量，另一方面提快樂趣。

2、為變化方式，課把“做一做”第2題做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先說加法題后說減法題，相互練習(xí)，活潑氣氛，提高練習(xí)的速度。

四、聯(lián)系實際，解決問題。

練習(xí)三第1、2題完全放給學(xué)生獨(dú)立完成。完成后，分別說說解題時自己的想法。也可以分小組，由組長組織同學(xué)們溝通，溝通時要照看到每一個同學(xué)，特殊是差一點(diǎn)的同學(xué)。教師應(yīng)加強(qiáng)巡察，主動參加一些小組的溝通，了解狀況，幫忙學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

作業(yè)布置：

xxx

板書設(shè)計：

十幾減幾

13-8=5

13-5=8

十幾減幾說課稿篇5

教學(xué)內(nèi)容：

本冊教科書第1～2頁例1～例4和“做一做”，練習(xí)一的第1、2題。

教學(xué)目的：

1.通過對問題情景的探究，使學(xué)生在已有學(xué)問的根底上自已得出十幾減9的算法；初步把握十幾減9的思維過程，根本能正確計算十幾減9的習(xí)題。

2.培育學(xué)生觀看、比擬、抽象、概括力量，進(jìn)展發(fā)散思維，培育創(chuàng)新意識。

3.培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生運(yùn)用加減法的關(guān)系計算十幾減9。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解和把握計算方法。

教材分析：

這一局部教材是在學(xué)生把握9加幾的根底上利用加、減法的關(guān)系系來算十幾減9。學(xué)生把握了這個方法，后面學(xué)習(xí)十幾減8、十幾減7……就比擬簡單了。教材在教學(xué)十幾減9之前先安排了一道預(yù)備題，復(fù)習(xí)9加幾填未知加數(shù)的式題，為教學(xué)十幾減9做預(yù)備。

教科書第1頁例1.教學(xué)11減9的計算方法。教材給出兩幅插圖，并依據(jù)插圖的含意列出了一個加法算式和一個減法算式。兩幅插圖中蘋果的排列是一樣的，不同的是右圖中用虛線圈把9個蘋果圈起來，表示去掉，從11個蘋果中減去9個蘋果。使學(xué)生直觀地看到9加2等于ll，11減9等于2。通過比照，使學(xué)生領(lǐng)悟加、減法的關(guān)系，并利用這種關(guān)系，用加法來算出減法的得數(shù)。例題中…：還給出想的過程卜9加幾得11，9加2得11，11減9得20’這里不要求做抽象的概括。

第1頁例2，有兩道小題。每一小題中的圖，都用虛線把9個圈起來，表示去掉9個。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下擺一擺，算一算，教材中在每一幅插圖的下面都列出算式，并注出想的過程，讓學(xué)生依據(jù)圖例把算式和想的過程填完全。這里使學(xué)生進(jìn)一步明確：算12—9，要想9加幾得12，想出9加3得12，那么12減9就得3。同樣14－9，要想9加幾得14，想出的數(shù)是5，那么14減9就得5。

第2頁例3，不要求學(xué)生擺，而是要求學(xué)生借助實物圖來思索計算的過程，想出括號里該填幾(也可借助實物數(shù))；然后，想出減的結(jié)果是幾(也可以借助實物數(shù))，填在方框里。

例4比例1、例2、例3抽象了一步，要求學(xué)生不借助于實物來思索計算的過程，并簡化了步驟，要想出括號里該填幾，那么減得的結(jié)果就是幾，然后直接在方框中填上算出的結(jié)果。這能幫忙學(xué)生進(jìn)展抽象思維力量。為了使學(xué)生把握退位減法的計算方法，教材中安排較多的練習(xí)題。

教具、學(xué)具預(yù)備：

口算卡片，仿照教科書第1頁例1制作的掛圖或幻燈片，貼絨板用的紅花12朵，白線繩一條。每個學(xué)生預(yù)備同樣顏色的圓片14個，小棒20根，粗白線結(jié)成的圈一個（周長約50～60厘米）。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.教師依次出示口算卡片，每個學(xué)生在自己的本上（或紙上）直接寫得數(shù)，做完后集體訂正。

9＋39＋79＋49＋8

9＋59＋99＋69＋2

2.教師出示口算卡片，指名叫學(xué)生說出括號里應(yīng)填的數(shù)。

9＋（）＝119＋（）＝159＋（）＝129＋（）＝16

9＋（）＝139＋（）＝179＋（）＝149＋（）＝18

二、新課

1.教學(xué)教科書第1頁例1。

教師先出例如l的左圖。

提問：誰能說一說這幅圖表示什么意思？

引導(dǎo)學(xué)生說：這幅圖表示把左邊的9個蘋果和右邊的2個蘋果合并起來，求一共有多少個蘋果。

提問：誰會列式計算？

學(xué)生答復(fù)后，教師在圖下面板書：9＋2＝11。

教師出例如1的右圖。

提問：大家看這幅圖和左邊剛看過的圖一樣嗎？（學(xué)生答“一樣”。）

教師在右圖中用彩色筆畫虛線（或用一根預(yù)備好的線繩）圈住9個蘋果，提問：現(xiàn)在這幅圖表示什么意思？

引導(dǎo)學(xué)生說：這幅圖表示原來有

11個蘋果，拿走9個，求還剩幾個。

提問：該用什么方法計算？誰會列式？

學(xué)生答復(fù)后，教師板書：11－9＝

提問：誰知道得幾？怎么算的？

鼓舞學(xué)生說出自己的想法。學(xué)生可能有不同的想法（例如，①11可以分成9和2，所以11減9等于2;②11減去1等于10，10再減去8等于2;③從10里減去9等于1，1加1等于2;④9加2等于11，所以11減9等于2）。

學(xué)生充分發(fā)表自己的意見后，教師先確定大家的想法都是對的，并在減法算式后面寫上得數(shù)“2”。然后引導(dǎo)學(xué)生觀看左圖和下邊的加法算式，以及右圖和下邊的減法算式。

提問：看看這兩幅圖有沒有關(guān)系？再看看兩邊的`算式，想一想剛剛同學(xué)們說過的思索方法，哪一種思索起來比擬快呢？

學(xué)生發(fā)表意見后，教師歸納：從剛剛的計算可以看出，9加2得11，11減9等于2，所以計算11減9時，先想9加幾得11。由于9加2得11，所以11減9等于2。這樣想加算減比擬快些。

教師問：誰能再說一說怎樣算11減9等于幾？指名叫學(xué)生說，然后再叫每個學(xué)生自己說一說。

教師領(lǐng)學(xué)生讀算式：9＋2＝11，11－9＝2。

2.教學(xué)例2。

（1）讓學(xué)生在課桌上擺出12個圓片。

提問：一共擺了多少個圓片？（12個。）

讓學(xué)生用粗白線圈起9個圓片（如教科書中例2的左圖）。為了使學(xué)生都看到正確的擺法，這時教師可以讓一名學(xué)生到黑板前來，擺在教師預(yù)備的絨板上。

提問：這樣擺出的圓片表示什么意思？（表示從12個圓片中拿走9個，求還剩幾個圓片。）

再問：怎樣列式？

學(xué)生口答，教師板書：12－9＝

教師指著算式，問：要算12減9得多少，怎樣想？

教師示意學(xué)生看著自己擺的圓片，引導(dǎo)學(xué)生說：由于9加3得12，所以12減9等于3。

教師板書得數(shù)“3”，然后再叫一兩個學(xué)生說一說怎樣想的。

（2）讓學(xué)生在課桌上擺14個圓片（擺成兩行），然后用線圈起9個圓片。

提問：這次我們擺的圓片表示什么意思？（表示原來一共有14個圓片，拿走9個，求還剩幾個圓片。）

怎樣列式？（叫學(xué)生答復(fù)，教師板書：14－9＝）

計算14減9，應(yīng)當(dāng)怎樣想？（先想9加幾得14，由于9加5得14，所以14減9等于5。）教師寫得數(shù)“5”。

讓學(xué)生翻開教科書第1頁，看例1和例2，特殊提示學(xué)生看減法算式下面“想”的過程，并讓學(xué)生讀一讀，最終把例2中的空填好。

課間活動。

3.教學(xué)例3。

（1）讓學(xué)生擺出13根小棒，用線圈起9根。

指名叫一個學(xué)生說出算式，教師板書：13－9＝

讓每個學(xué)生看著擺出的小棒，自己小聲說13減9應(yīng)當(dāng)怎樣想，得多少。

（2）讓學(xué)生擺出16根小棒，用線圈起9根。

再叫學(xué)生列算式，說想的過程和得數(shù)。

讓學(xué)生看教科書第2頁例3，讓學(xué)生看圖把題中的空填上。

4.教學(xué)例4。

讓學(xué)生看教科書第2頁例4，想一想我們剛學(xué)過的十幾減9的計算方法，自己把想的過程和得數(shù)填在書上。教師行間巡察，然后集體訂正。

5.小結(jié)。

教師指幾個減法算式，提問：今日我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（十幾減9）板書：十幾減9。然后指著剛做過的題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)想加算減的方法。（留意要結(jié)合詳細(xì)題目說，例如：15一9，要想9加幾得15，9加6得15，所以15－9＝6。）

三、穩(wěn)固練習(xí)

1.讓學(xué)生獨(dú)立完成教科書第2頁下面“做一做”的第1題和第2題。做第2題時提示學(xué)生先做左邊的兩題，并上下比擬；再做右邊的兩題，也上下比擬。

2.讓學(xué)生獨(dú)立完成教科書第3頁練習(xí)一第1題和第2題。教師巡察，對學(xué)生個別輔導(dǎo)。最終如有時間，可以集體訂正，并讓學(xué)生再說一說算十幾減9應(yīng)怎樣想。

十幾減幾說課稿篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)生初步學(xué)會計算十幾減8。

2、使學(xué)生通過練習(xí)，進(jìn)一步理解計算退位減法的思索方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：初步把握十幾減8的算理和計算方法，能夠正確地計算十幾減8。

難點(diǎn)：進(jìn)一步理解減法的”意義，初步獲得對減法意義的新體驗。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知

1.口算

8+3=9+5=7+6=8+5=

7+4=9+2=9+8=8+7=

2.看卡片，說出()里應(yīng)填多少。

9十()＝168十()＝13

9十()＝158十()＝17

3.12-9＝3，說一說想的過程。

二、教學(xué)新授

1.出示課本第13頁例2圖。

師：昨天我們在游樂園買了很多美麗的氣球。今日我們再到游樂園里買些風(fēng)車吧。

從圖中，你知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生觀看圖匯報：有12個風(fēng)車，被小朋友買走了8個，還剩幾個？

師：依據(jù)這張圖，怎樣列算式才能求出還剩幾個風(fēng)車？

學(xué)生匯報列式：12-8=。

2.探究“十幾減8”的計算方法。

（1）師：“12-8”，你想怎樣算？和小組內(nèi)的同學(xué)說一說你的算法。

（2）學(xué)生在小組內(nèi)溝通自己的計算方法。

（3）教師組織學(xué)生匯報，并板書。

①12分成10和2，先算10-8=2，再算2+2=4。

②8和4相加得12，所以12-8=4。

3.補(bǔ)充練習(xí)：擺一擺，算一算。

讓學(xué)生在書桌上擺出8個紅圓片，再擺出5個黃圓片，然后再擺上大圓圈。

提問：

(1)這種擺法表示什么意思(8個紅圓片，5個黃圓片，一共有13個圓片。)

(2)再用虛線套住8個紅圓片，這種擺法又表示什么意思該怎樣列式(13—8＝5或13—5=8)計算時你是怎樣想的(讓學(xué)生說一說思索過程。)

三、穩(wěn)固練習(xí)

1.完成P13頁的“做一做”第1題。

讓學(xué)生口算，全班集體訂正，個別題目讓學(xué)生說說思索過程。

2.完成P13頁“做一做”的其次題。計算并說出上下兩行之間的關(guān)系

3.布置作業(yè)。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今日你有什么收獲呀？

十幾減幾說課稿篇7

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版第一冊《十幾減九》

教學(xué)目的：

1、經(jīng)受實際情境中提出并解決數(shù)學(xué)問題的過程，理解計算十幾減9的方法，并能正確計算十幾減9。

2、在觀看、操作中逐步培育探究、思索的意識和力量，重視算法多樣化，進(jìn)展創(chuàng)新意識和思維的敏捷性。

3、在獨(dú)立思索的根底上加強(qiáng)溝通，體驗與同伴合作的歡樂，樹立合作溝通的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解計算十幾減9的方法，并能正確計算十幾減9。

教學(xué)具：

課件，小棒

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

小朋友，經(jīng)過了一個寒假，新學(xué)期又開頭啦！我們又要學(xué)習(xí)新學(xué)問啦，那上學(xué)期學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問大家是不是還記得？這兒教師要出幾道題考考你們。

9+2=9+6=9+8=9+4=9+7=10-2=9-3=8+2=7-3=5+4=

二、新授

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究

（1）情境導(dǎo)入：

“小兔豆豆”今日過生日，小猴想買生日禮物于是，來到了市場——共有13個桃子，想買9個

談話：要求“還剩多少個？”該怎樣列式計算呢？對呀，題目的意思就是從13里面去掉9，小朋友都想到了可以用13-9來算。

（2）主動探究：

談話：聯(lián)系以前學(xué)過的10以內(nèi)加、減法的學(xué)問和20以內(nèi)進(jìn)位加法的學(xué)問，你能想方法算出這道算式的得數(shù)嗎？可以拿出1捆和3根小棒擺一擺，算一算。算出得數(shù)后，說一說你是用怎樣的方法算出得數(shù)的，看誰的想法多。

（3）全班溝通匯報。學(xué)生們可能會消失以下答案：

方法A：一個一個地減。

方法B：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起來是4。

方法C：先減3，再減6，得出4。

方法D：想加算減。（由于9+4=13，所以13-9=4）

（4）把你最喜愛的方法再次介紹給同桌小朋友們聽。

（5）小結(jié)：

其實，這里的方法都是對的。在計算時，小朋友喜愛哪種方法，就用哪種方法算。不過，第一種方法由于是數(shù)著減的，可能許多小朋友都沒有這種這種方法，那后面三種方法你選擇哪一種呢？下面小朋友就用自己喜愛的方法連續(xù)來看看、想想、算算。

2、嘗試練習(xí)

（1）出示12—916—9

（2）用你最喜愛的方法去做。

（3）說說你是怎樣想的`。

3、比照揭題。

（1）讀算式13-9=412-9=316-9=7

（2）認(rèn)真觀看這三題，你發(fā)覺了什么？揭題：十幾減9。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、“想想做做”第1題

師：先看左邊的圖。從12根小棒里拿走9根，小朋友想怎么拿呢？有小朋友想到了這樣拿：（動態(tài)演示），就是先從10根里拿走9根，剩下1根，再和旁邊的2根合起來，是3根。那么12-9=3（點(diǎn)擊出示得數(shù)。）再看右邊的圖，從16根里拿走9根，也可以象剛剛這樣拿（動態(tài)演示），先從10根里拿走9根，剩下1根，和旁邊的6根合起來是7根，所以16-9=7（點(diǎn)擊出示得數(shù)）。固然，有的小朋友還想到了其他的拿法，拿法不同，算法也就不一樣。再來看下面這幅圖。

2、“想想做做”第2題

（點(diǎn)擊出示“想想做做”第2題方塊圖。）

師：圖上告知我們些什么呢？對呀，從圖上可以看出左邊和右邊一共有15塊小方塊，那左邊有幾塊呢？對了，左邊有9塊?？匆豢匆覀兦笫裁?？（點(diǎn)擊出來問號）要求右邊有多少塊？可以用15-9來算，15-9等于幾？對了，等于6（點(diǎn)擊出來得數(shù)。）那你是怎么算出得數(shù)來的呢？有的小朋友想到了想加法來算，9+6=15，所以15-9=6，還有的小朋友想到了從10里面減去9，得1，再加上5等于6，還有其他的方法，都可以。

再看這幅圖。（點(diǎn)擊出來黃瓜圖）

師：細(xì)心的小朋友肯定看出來了，籃子外面和籃子里面一共有17條黃瓜，籃子外面有9條?？纯匆笫裁矗?/p>

（點(diǎn)擊出來問號）是呀，求籃子里面有幾條黃瓜。就用17-9來算。你會算嗎？對了，17-9=8，算的方法也不止一種哦。

師：小朋友，剛剛我們一起計算了5道題，13-9，12-9，16-9，15-9和17-9，它們都是十幾減9的算式。算十幾減9時，我們可以想加法算，就想9加幾等于十幾，那么十幾減9就等于幾。固然，也可以用其它的方法來算。下面就請小朋友用自己喜愛的方法來計算。

3、“想想做做”第3題

（點(diǎn)擊出示“想想做做”第3題）

師：請小朋友把得數(shù)填在書上，然后跟同桌的小朋友說一說你是怎樣算的。

師：我們一起來核對。（逐題點(diǎn)擊出來得數(shù)）

師：算11-9時，有的小朋友想到了想加法的方法，可以怎么想呢？請小朋友跟著教師一起說：9+2=11，所以11-9=2；其他小朋友想到了不同的算法也是可以的。算14-9和18-9時，也可以象剛剛這樣算。下面我們一起來玩?zhèn)€好玩的嬉戲，好嗎？

4、完成“想想做做”第4題（點(diǎn)擊出示“想想做做”第4題）

師：瞧，小螞蟻推的箱子上寫著“-9”，小螞蟻先將箱子推到了12的下面，這樣就組成一道減法算式：12-9，算一算，12-9等于幾？對了，

12-9等于3；再推到10的下面，就算10-9，等于幾呢？等于1。連續(xù)往前推，我們一起來算。

師：小朋友都算得又對又快！來看下一題。

5、完成“想想做做”第5題（點(diǎn)擊出示“想想做做”第5題）

師：先觀看一下，這些算式有什么共同的地方和不同的地方，然后在書上算出得數(shù)。最終再看看從這些算式中你有什么發(fā)覺？

暫停。

師：我們一起來核對。（逐一核對）

師：大家已經(jīng)發(fā)覺了，我們算的這些題都是十幾減9的，這些算式中減去的數(shù)都是9，都是十幾減9，豎著看，被減數(shù)一個比一個大1，得數(shù)也是一個比一個大1。其實，在算十幾減9時，聰慧的小朋友也想到了這樣的方法，比方算15減9時，依據(jù)它上面的一道題來算，

14-9=5，那么15-9的得數(shù)比14-9大1，所以等于6；也可以想它下面的一道題來算。16-9等于7，那么15-9的得數(shù)比16-9小1，所以等于6。用這個規(guī)律可以幫忙我們敏捷的計算十幾減9，也可以幫忙我們檢驗這一組題計算的結(jié)果是否正確。

四、總結(jié)提煉

師：小朋友，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“十幾減9”的計算，那你是用什么方法來計算“十幾減9”的呢？算“十幾減9”有好幾種方法，你喜愛哪一種就用哪一種方法算。今日的課上，小朋友都選擇了自己喜愛的方法算，并且算得又對又快。好，這節(jié)課就學(xué)到這兒！反思：

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要在計算教學(xué)中積極提倡算法多樣化。本課教學(xué)的重點(diǎn)是“十幾減9”的算法教學(xué)。教者敬重教材的編排要求，在例題教學(xué)時，讓學(xué)生動手操作，在實踐、思索、爭論的根底的上，同時提出了多角度思索的要求，學(xué)生在溝通匯報中，逐步明確，計算“十幾減9”可以有不同的算法，只要學(xué)會用以前學(xué)過的方法去分析和思索。結(jié)果課堂上消失了爭搶介紹自己方法的局面。雖然他們還是剛進(jìn)校門不久，孩子們思維活潑，相互啟發(fā)、相互鼓舞、共同完善，不管是以前知道答案的（幼兒園背過），還是臨時沒想出答案的，均表現(xiàn)出深厚的興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、表達(dá)自己觀點(diǎn)的欲望在此得以強(qiáng)化。

學(xué)生的學(xué)習(xí)必需經(jīng)受“內(nèi)化”的過程。在溝通各種算法時，因其年齡特點(diǎn)和其他因素的作用，到后來，有的孩子可能連自己當(dāng)時的想法都記不清了。這時，讓孩子們“靜下來”，回憶整理自己的思路是多么準(zhǔn)時和必要。而本堂課是減法第一教時，學(xué)生初次接觸，讓孩子們用自己喜愛的方法去計算、去嘗試，這樣既敬重學(xué)生熟悉把握新知的規(guī)律，又照看教材編排的特點(diǎn)——為進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法、用“想加算減”等方法提高運(yùn)算速度做好鋪墊。

十幾減幾說課稿篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1通過練習(xí)使學(xué)生嫻熟把握”十幾減9”的計算方法.2學(xué)會看圖提數(shù)學(xué)問題,培育數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和口頭表達(dá)力量.

重難點(diǎn)：

嫻熟把握”十幾減9”的計算方法.

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

昨天我們學(xué)習(xí)了十幾減9的`退位減法今日這節(jié)課我們來做練習(xí)比一比誰學(xué)的好。

二、根本練習(xí)

1、第一題

看圖提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。

2、其次題

先讀題目明確題意.再獨(dú)立完成。

3、第四題

以開火車的形式練習(xí)。

4、第五題

要求:以小組為單位輪番說算式并口算.并把算式記錄下來。

5、第七題比一比誰算的快。給前十名嘉獎,全對的也嘉獎。

三、拓展練習(xí)

1、給小鳥找家

通過計算把小鳥口里銜在嘴里的算式把他和房子上的號碼連起來.其中有一個銜15-9小鳥無家可歸請你為他造一幢房子.

2、你們知道小兔喜愛吃什么呢?小白兔和小灰兔一起去采蘑菇，他們一共采了16個蘑菇小白兔說我分給你9個吧，小灰兔說那你剩下的太少了，小朋友你知道小白兔還剩幾個蘿卜嗎？

3、小兔喜愛吃蘿卜，小猴喜愛吃什么呢？一群小猴去摘桃你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

十幾減幾說課稿篇9

一、教學(xué)內(nèi)容：

課本p10-12頁。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過新年游園會提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，在理解的根底上把握十幾減九的計算方法。

2、讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的溝通、合作、爭論等探究活動，體驗到十幾減九方法的多樣化。

3、讓學(xué)生獨(dú)立思索、溝通合作，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)溝通力量和探究興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）把握十幾減九的簡便算法——破十法或想加做減的思維過程。

（2）體驗到計算方法的多樣化。

四、教學(xué)過程：

（一）引入

創(chuàng)設(shè)情境

師：華美學(xué)校的夏令營中開展了豐富多彩的游園活動，你們想看看當(dāng)時的情景嗎？我們先來看看套圈活動吧！

（將教材中的套圈活動投影到銀幕上）并復(fù)述：我投了13個圈，套中了9個，有幾個沒有投中？

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生邊看圖邊利用文字來理解題意。即利用圖文結(jié)合來解決問題，為后面的3幅圖圖意的理解作鋪墊

（二）新課教學(xué)

1、提出問題

師：有幾個沒有投中，怎么列式呢？

2、解決問題

生：13-9=。

師：算出結(jié)果的同學(xué)想一想是怎么算出來的。其它的同學(xué)想方法算13-9的結(jié)果。（可以用小棒來擺一擺，也可以在自備本上畫○表示）

3、匯報

方法一：我是數(shù)出來的，可讓這位學(xué)生數(shù)一數(shù)，沒投中的。

方法二：我是想9+4=13，所以13-9=4教師板書：9+（）=13，13-9=4

師：哦！你是想9加幾等于13，所以13減9等于幾。這種方法我們就叫做“想加做減”，并板書：想加做減，誰也是用這種方法來解決的。

方法三：我是把13分成10和3，10減9等于1，1加3等于4。

師：還有哪位同學(xué)也用這種方法的`，請用小棒來擺一擺。

學(xué)生操作小棒。把13分成兩堆，一堆10根，另一堆3根。從10根里去掉9根，還剩1根，剩下的和3根合起來是4根。（擺好后讓學(xué)生口述操作過程，學(xué)生說不清的教師可適當(dāng)引導(dǎo)）

依據(jù)學(xué)生的操作，教師隨機(jī)板書：

10-9=1

1+3=4

師：這種方法我們就叫做破十法。（并板書破十法）

師：還有其他的方法嗎？

生：我用數(shù)上棒的方法，從13根小棒里拿出9根，還剩4根。

生：我是畫○表示的，我先畫13個○，然后劃去9個，還剩4個。

生：我把9分成3和6，13-3=10，10-6=4。

師：以上的這些方法，你認(rèn)為哪種最簡潔。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生體驗到算法的多樣化，先擇自己喜愛的一種方法來計算。最好能把握一種根本方法?？稍谙爰幼鰷p或破十法中選擇一種。（做適當(dāng)強(qiáng)調(diào)）

4、拓展

師：剛剛大家通過自己的努力解決了一個活動，后面還有幾個活動，你也能解決嗎？可以四人小組為單位選擇一個活動，共同完成列式計算。（另兩個活動補(bǔ)充文字說明）

組1：我們解決的是賣氣球，有15個氣球，賣出了9個，還剩多少個？

算式：15-9=6。

師：你們是怎么算的，其余3人還有不同的算法嗎？

組2：我們解決的是猜謎，有15個字謎，猜中9個，還有幾個？

算式：15-9=6。

師：你們是怎么想的？

組3：我們解決的是賣風(fēng)車，有16只風(fēng)車，賣了9只，還剩幾只？

算式：16-9=7。

師：你們是怎么算的？

5、小結(jié)：觀看這幾道算式，你發(fā)覺了什么？

生：他們都是減9的。

生：他們都是十幾減九的。

師：在家的發(fā)覺真了不起。今日我們學(xué)的就是十幾減九的算式。（板書課題）

6、自主練習(xí)，穩(wěn)固方法

師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？

學(xué)生邊說教師邊板書，并能在序地排列。

師：你會算嗎？用你喜愛的方法想算哪道就哪道，并和你的同桌說說你的算法。

師：你算的是哪道？怎么算的？

（三）總結(jié)、練習(xí)

找規(guī)律：觀看板書中的8道算式，你發(fā)覺了什么？

獨(dú)立完成做一做3，做好后校對反應(yīng)。

十幾減幾說課稿篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在已有學(xué)問閱歷的根底上，通過觀看和操作，探究十幾減9的計算問題。

2.鼓舞學(xué)生通過獨(dú)立思索和合作溝通，探究出多種計算方法，允許學(xué)生采納不同的方法進(jìn)展十幾減9的計算，鼓舞算法多樣化。

3.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛的計算十幾減9的方法解決現(xiàn)實問題，使學(xué)生初步體會到生活中到處有數(shù)學(xué)，從而培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛的計算十幾減9的方法解決現(xiàn)實問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

經(jīng)受探究計算十幾減9的思維過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.多媒體課件;

2.一袋小棒。

學(xué)具預(yù)備：

每生18根小棒。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

1.教師用多媒體課件呈現(xiàn)教材第10—11頁的游園活動圖。游園中的聰聰和明明分別提問：同學(xué)們，這是學(xué)校游園活動的場面，從圖中你看了什么?(讓學(xué)生自己看圖相互說一說。)

2.學(xué)生答復(fù)后教師提出：游園活動中，教師有15個氣球，賣了9個，小華問：“還剩多少個氣球?”

3.師：同學(xué)們，你們知道還剩多少個氣球嗎?相互說一說，你是怎樣發(fā)覺的?

4.指名答復(fù)后教師指出：剛剛有的同學(xué)用數(shù)數(shù)的方法知道了還剩多少個氣球，還有的同學(xué)通過計算的方法知道了結(jié)果。下面，讓我們一起來想一想這些同學(xué)是怎樣計算15減9的。

二、鼓舞探究、建立模型

1.學(xué)生獨(dú)立用學(xué)具(小棒)操作探究15減9怎樣減，教師巡回個別指導(dǎo)。

2.小組合作溝通：相互說一說，擺一擺，告知小組的同學(xué)我是怎樣擺15減9的，我是怎樣想的。

3.各小組匯報探究。(指名上演示講解。)教師依據(jù)小組的匯報估量可以整合成以下幾種方法。(板書)

4.師：同學(xué)們，你們喜愛用那種方法呢?為什么?

三、應(yīng)用模型，解決問題

1.師：學(xué)生們，你們情愿用自己喜愛的活動方法到游園活動中去幫忙小朋友解決猜謎語和套圈嬉戲中的問題嗎?試試看。(多媒體呈現(xiàn)游園活動圖，學(xué)生嘗試練習(xí)，再集體小結(jié)。)

2.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材第12頁例1，答復(fù)教材中的”問題。

3.師：同學(xué)們會計算15-9和12-9了。下面，教師再帶你們?nèi)タ匆豢从螆@活動中云朵里藏著的問題，看哪些同學(xué)會用自己喜愛的方法幫忙小鳥回自己的家。(多媒體呈現(xiàn)練習(xí)二第3題的內(nèi)容，學(xué)生合作完成。)

4.穩(wěn)固練習(xí)，拓展新知

(1)學(xué)生獨(dú)立完成教材第12頁的“做一做”，教師巡回指導(dǎo)。

(2)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)第1、2、4題，再集體小結(jié)。

四、自我總結(jié)，深化新知

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會的題都用什么特點(diǎn)?(生：被減數(shù)都是9。)出示課題：十幾減9。(板書)

師：我們一起整理一下，十幾減9一共有哪些數(shù)學(xué)問題。(生口述，教師板書，見右表。)

師：今日我們主要解決了游園活動中的一些數(shù)學(xué)問題，并且學(xué)會了計算十幾減9的方法。生活中還有許很多多的數(shù)學(xué)問題需要我們用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)覺、去思索，去尋求解決問題的方法。讓我們每天都像今日一樣，快歡樂樂地大家一起來發(fā)覺解決問題的方法，好嗎?

十幾減幾說課稿篇11

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版數(shù)學(xué)一年級下冊教科書第10～12頁教材分析：

“十幾減9”是小學(xué)