遞階式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實踐探索

遞階式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實踐探索背景創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校中越來越被重視，因此各大高校也陸續(xù)開設(shè)了相關(guān)的課程。然而，面對中國龐大的人口和各種背景的學(xué)生，一款能夠適應(yīng)多方面需求和提高課程實效的教學(xué)模式變得尤為重要。遞階式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程因其適應(yīng)性強(qiáng)、實效好等特點在實踐中被越來越多的高校采用。概念遞階式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是一種根據(jù)學(xué)生知識儲備和實踐經(jīng)驗搭配設(shè)計不同難度實驗項目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。teacher會遞階式提供適合不同難度的挑戰(zhàn)性實踐環(huán)節(jié)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遞進(jìn)式地學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。與傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不同的是，遞階式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程可以使學(xué)生在自我感受到挑戰(zhàn)的同時，學(xué)生不會感到過于吃力而厭倦，也不會感到不夠挑戰(zhàn)而沮喪。相反，該課程可以不斷給與學(xué)習(xí)者獲得成就感的機(jī)會。設(shè)計遞階式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程通常被分為三個部分：基礎(chǔ)知識篇基礎(chǔ)知識篇是整個課程的第一個部分，通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識點的介紹、講解和練習(xí)，學(xué)生可以建立起自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，這對于后續(xù)的難度升級非常重要。團(tuán)隊項目篇團(tuán)隊項目篇是整個課程的中心，通過每個班級或團(tuán)隊的合作，讓學(xué)生在雙重任務(wù)的要求下，學(xué)習(xí)到更多的創(chuàng)新和協(xié)作能力。課程設(shè)計重點在于如何讓團(tuán)隊開展自主創(chuàng)新的項目合作，以實現(xiàn)學(xué)生和老師的目標(biāo)任務(wù)。創(chuàng)業(yè)實踐篇創(chuàng)業(yè)實踐篇是整個課程的最后一環(huán)節(jié)，通過實踐中學(xué)生可以進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，深化創(chuàng)業(yè)思想，拓寬思維和拓展實際行動，這是整個課程的高級應(yīng)用。實踐下面我們以某市大學(xué)為例，探究遞階式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實踐。基礎(chǔ)知識篇同學(xué)始終堅守“基本功”。他們首先學(xué)會了“創(chuàng)新思維基礎(chǔ)”，“創(chuàng)業(yè)知識營銷”，“會員管理基礎(chǔ)”等等重要的知識點，并在課堂上進(jìn)行互動練習(xí)、交流，不斷積累經(jīng)驗。針對基礎(chǔ)知識篇的特點，學(xué)校設(shè)置了理論課、模擬實踐課、線上課程及其它擴(kuò)展課程的教學(xué)雷霆，幫助學(xué)生逐漸進(jìn)入到課程的后續(xù)部分。團(tuán)隊項目篇團(tuán)隊項目篇的目的是要求關(guān)注實際行動，探討更加獨特的思維方式。為此，學(xué)校設(shè)置了多項實踐性設(shè)計，比如創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)，電子商務(wù)，環(huán)保，金融等項目。每個班級形成一個由5-8人組成的團(tuán)隊，通過合作獲取開展項目的動力。全體learnner都能夠變成理解當(dāng)前組的前向操作視頻，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和自由討論，合作完成多項項目。團(tuán)隊獲得的實踐優(yōu)秀者，可以拿到一定數(shù)量的課程分?jǐn)?shù)。創(chuàng)業(yè)實踐篇創(chuàng)業(yè)實踐篇是遞階式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的最后一部分。學(xué)校通過多角度的實踐體驗，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和實踐機(jī)會，不僅增加他們的技能水平，更能給予他們未來自主創(chuàng)業(yè)的初步考驗。學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)思想和技能之間的鏈接，并在實踐中進(jìn)行了自我提升，同時學(xué)生在選擇職業(yè)或創(chuàng)業(yè)方向時也有了更加充分和有效的參考依據(jù)。結(jié)論遞階式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程通過逐步遞進(jìn)的難度、實踐訓(xùn)練和考核，從而達(dá)到提高課程實效的目標(biāo)。在實踐中，該課程不