名校《出師表》精排版說課稿

[名校]《出師表》精排版說課稿一、說教材今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中部編版語文九年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇課文——《出師表》。新課標(biāo)指出：“閱讀……應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！北疚奈馁|(zhì)兼美，情理交融，實(shí)在不可多得。教學(xué)應(yīng)該通過讀、背、悟、思等多種形式讓學(xué)生得到提高。學(xué)習(xí)時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合文章組織相關(guān)綜合性學(xué)習(xí)，合理地將語文學(xué)習(xí)發(fā)散到課外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到充分發(fā)展。二、說目標(biāo)1．知識(shí)與能力目標(biāo)：A在學(xué)習(xí)中了解“表”這種文言文體的一般知識(shí)；B整體感知文章內(nèi)容，掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的用法，能夠背誦文章的重點(diǎn)段落；C培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力。2．過程與方法目標(biāo)：A反復(fù)誦讀，在讀中感知文章大意及內(nèi)容要點(diǎn)；B在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)現(xiàn)；C強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的對(duì)話、學(xué)生之間的對(duì)話、教師與學(xué)生之間的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)師生的相互動(dòng)；D引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行多角度閱讀。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)怎樣對(duì)他人陳述自己的觀點(diǎn)和建議；怎樣正確對(duì)待他人對(duì)自己的恩惠；怎樣看待自己的價(jià)值觀和世界觀。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞的說教，而是應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，自己從多角度去思考，得出自己的結(jié)論。而學(xué)生對(duì)諸葛亮人品、氣節(jié)的思考解讀過程，實(shí)際上就是情感培養(yǎng)過程、價(jià)值觀的形成過程。三、說過程【創(chuàng)新方案一】教學(xué)角度：聽讀——訓(xùn)練學(xué)生聽取信息的能力，讓學(xué)生在“聽”中逐步完成對(duì)文本的解讀。主要教學(xué)步驟：（一）聽讀，正確朗讀1．教師范讀，學(xué)生聽音正字，明白朗讀節(jié)奏、語氣語調(diào)。2．學(xué)生齊讀——教師糾正——學(xué)生賽讀。（二）聽讀，整體閱讀1．一男生讀全文，學(xué)生帶著問題傾聽。①諸葛亮提出了哪幾條建議？哪一條為主？②文章抒發(fā)了諸葛亮的什么感情？2．學(xué)生回答，教師明確。（三）聽讀，精品精讀1.一女生讀第六段，學(xué)生傾聽思考：①這段文字的主要內(nèi)容是什么？②作者寫這段話的目的是什么？③用原句回答下列問題，并作簡析：寫作者志趣的句子___________寫劉備知人求賢的句子_________________說盡作者一生的千古名句______________表達(dá)知遇之恩的句子____________2．學(xué)生討論回答，教師明確并小結(jié)。（四）聽讀，積累美“點(diǎn)”同桌兩名同學(xué)互動(dòng)：甲（乙）讀乙（甲）聽，乙（甲）在文中圈出并摘錄精美詞句?！緞?chuàng)新方案二】教學(xué)角度：擴(kuò)讀——立足課文，輻射拓展，多層面理解課文內(nèi)容和人物形象。主要教學(xué)步驟：（一）讀懂課文1．點(diǎn)擊課件，聽教師范讀。2．學(xué)生朗讀課文、注釋，讀好長句短句、語氣語調(diào)，讀出作者豐富的情感。3．梳理文中關(guān)鍵句，整理概括文中的三條建議。4．重點(diǎn)朗讀課文六、七段，體會(huì)文章寓情于事的特點(diǎn)，把握作者的“感激”之情和“興復(fù)漢室”的決心。（二）擴(kuò)讀課文1．學(xué)生分小組收集下列信息，分類積累：①諸葛亮伐魏的背景；②諸葛亮生平大事年表；③有關(guān)諸葛亮的事跡、傳說、俗語及對(duì)其評(píng)價(jià)的資料；④后主劉禪其人；⑤文中涉及的蜀國大臣的資料；⑥賞析《出師表》的詩、文、聯(lián)。2．以課文及收集的材料為依據(jù)，組織“千秋諸葛我評(píng)說”討論會(huì)，評(píng)說其“才智”、“忠誠”、“得失”等。3．學(xué)生整理各“家”之言，課下寫一篇作文。三、精品教案教學(xué)目標(biāo)1．領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。2．認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。3．了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：1．分析理解１、２段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力2．了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進(jìn)步主張，初步領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠，學(xué)習(xí)他的愛國精神課時(shí)安排2課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課諸葛亮是中國人民智慧的化身，“三顧茅廬…‘火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所敬仰。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。（二）釋題，思考下面幾個(gè)問題1．“表”這種文體的一般內(nèi)容和作用。明確：“表’’的一般內(nèi)容是議論和敘事，往往帶有抒情色彩。它是古代奏議的一種，常用于向君主陳說作者對(duì)國家大事的意見、建議等。2．“出師表”該如何理解呢?明確：在出師前對(duì)國家大事的意見、建議。3．本文是在怎樣的背景下寫的?明確：寫于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前，當(dāng)時(shí)蜀漢已從猶亭戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來，既與吳國通好，又平定了南方叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏。4．諸葛亮寫作本文的目的是什么?明確：希望國內(nèi)政治修明，有一個(gè)穩(wěn)定的后方，使他“北定中原”的計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。（三）朗讀課文。1．教師范讀。要求：學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意生字的讀音。2．學(xué)生大聲朗讀課文兩遍。要求：讀準(zhǔn)字音，盡量讀好句中的停頓。3．正音。崩殂(cú)侍(shì)衛(wèi)陟(zhì)罰臧否(zànɡpǐ)郭攸(yōu)之費(fèi)棉(yī)以遺(wèi)陛下裨(bì)補(bǔ)闕(quē)漏性行淑均(xìnɡxínɡshūjūn)行(hánɡ)陣和睦傾頹(qīnɡtuí)茍(ɡǒu)全猥(wěi)夙(sù)夜庶竭駑鈍(shùjiénǔdùn)斟酌(zhēnzhuó)以彰(zhānɡ)其咎(jiù)咨諏(zōu)遺詔(yízhào)4．朗讀課后練習(xí)一中列出的長句子。方法：讀讀，議議，請(qǐng)學(xué)生說說每句話的大意。5．齊讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，注意句中停頓，盡量讀得流利。（四）請(qǐng)?jiān)谡n文中摘引原句，說說諸葛亮對(duì)國家大事提出了哪些意見和建議明確：1．宜開張圣聽。2．昭平明之理。3．宮中之事，悉以咨之。4．營中之事，悉以咨之。5．親賢臣，遠(yuǎn)小人。6．托臣以討賊興復(fù)之效。（五）請(qǐng)把這六條意見進(jìn)一步綜合歸納，思考：諸葛亮是從哪幾個(gè)方面提出建議的?其中最關(guān)鍵的是哪一條?為什么?明確：四個(gè)方面的建議：1．廣開言路；2．賞罰公平；3．親賢遠(yuǎn)佞；4．勵(lì)精圖治。其中最關(guān)鍵的是親賢遠(yuǎn)佞。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”，“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行。而“親賢”更重要?！伴_張圣聽”，對(duì)賢臣“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”。（六）布置作業(yè)1．熟讀課文。2．對(duì)照書上注釋，試著口譯全文。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟（一）本文是諸葛亮為北上伐曹而給劉禪上的奏疏。論理應(yīng)當(dāng)首先提出興兵北伐的請(qǐng)求，接著說明理由以及此次北伐的戰(zhàn)略計(jì)劃等內(nèi)容。但本文只在第七、八兩段各有一句涉及北伐，其余內(nèi)容都與北伐無直接關(guān)系，而只是對(duì)劉禪提出勸告和建議，這是不是文不對(duì)題?為什么?明確：這絕不是文不對(duì)題，而是因?yàn)橹T葛亮此次上表雖然是為了請(qǐng)命出征，但主要意圖卻在于勸諫劉禪“內(nèi)修政理”，并向他提出有關(guān)的建議。根據(jù)史料，我們知道，劉禪一貫平庸無能，朝政事無巨細(xì)，都由諸葛亮負(fù)責(zé)處理。此次諸葛亮出師北伐，勢難匡誤救失，對(duì)國內(nèi)政局是很憂慮的，因此他只有提出建議并薦人自代。這正是針對(duì)蜀國當(dāng)時(shí)朝廷形勢而定的。（二）以上我們分析出的這些建議都是在文中第1、2、3、4、5、8這幾段中陳述的，那么，6、7段在文中有什么作用呢?1．朗讀第6、7段。2．學(xué)生口頭翻譯第6、7段。3．討論第6、7段的大意。(1)第6段是追懷先帝知遇之恩，概括寫自己不顧危難，二十多年來以效忠先帝為己任。(2)第7段側(cè)重寫先帝托孤后，五年來自己竭忠盡慮地具體謀劃。4．明確作用：這兩段的作用在于說明此次出師伐魏乃秉承先帝遺志、事在必行之舉，同時(shí)也是“我”竭盡忠誠，責(zé)無旁貸的職分。（三）再次朗讀第6、7段。思考：這兩段和全文關(guān)系是怎樣的?即出師伐魏與修明政治的關(guān)系是怎樣的?明確：1．從本文寫作的背景來看，“修明政治”是早在三顧茅廬時(shí)諸葛亮就提出的一整套戰(zhàn)略中的一個(gè)有機(jī)的組成部分，現(xiàn)在重新提出，目的在于為出師伐魏創(chuàng)造良好的政治環(huán)境，使北伐無后顧之憂，所以關(guān)系是十分密切的。2．作為議論文來看，出師伐魏事在必行，正是叮囑后主修明政治的論據(jù)。正因?yàn)橹T葛亮必須出師進(jìn)駐漢中完成興復(fù)漢室的大業(yè)，所以不能不切囑后主好自為之，不能不把斟酌的損益、進(jìn)盡忠言的重任委之于攸之、棉、允。3．從表達(dá)方式上看，六、七兩段可以說突出地體現(xiàn)了“表以陳情”的特點(diǎn)?！度龂荆T葛亮傳》把這份上書原稱為“疏”，《昭明文選》始定名為“出師表”，大概正是充分注意到它在表達(dá)上的特色。以陳情的方式敘自己報(bào)效先帝的衷曲，不僅增強(qiáng)了感染力，也大大加重了所提建議的分量：修明政治這件大事可是關(guān)系重大得很啊!不能不靠你后主“自謀”啦!千萬不可有負(fù)先帝啊!不盡之意盡在其中。（四）第6、7段沒有直接談修明政治的問題，但卻有力地服務(wù)于這一中心，那么請(qǐng)找一找，還有哪些話也起到類似的作用?明確：第1段開頭兩句。第一句起首以先帝創(chuàng)業(yè)立言，喚起劉禪對(duì)自身所負(fù)重任的重視，接下來講形勢嚴(yán)重，說明修明政治的必要性。第二句講幸賴先帝善于用人，還有一批忠臣志土，說明修明政治尚具備有利條件。從表達(dá)上看，語意凝重，定下全文基調(diào)。（五）諸葛亮是在向劉禪提建議，但文中提到“陛下”不過七次，而提到“先帝”卻有十三次之多，這是為什么?明確：不難看出，諸葛亮事事都以先帝之意為依據(jù)，句句都借先帝之口說出，既不失人臣之禮，更無教訓(xùn)人主之嫌，使劉禪聽了，忠言而不逆耳，十分得體；同時(shí)也表明他本人處處念及先帝之遺德、遺訓(xùn)，時(shí)時(shí)不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心跡，又容易以情打動(dòng)劉禪。文中雖然明提陛下只有七次，但暗提陛下尚有五處(即“誠宜開張圣聽”之前，“宣付有司”之前、兩次“悉以咨之”之前、“則責(zé)攸之”之前)，實(shí)際共十一處，或表忠誠，或表心愿，或提具體建議，表明諸葛亮處處為劉禪著想