二年級上冊語文教學計劃

二年級上冊語文教學計劃——9一、學情分析由于他們各自的家庭不同，家庭教育、經濟基礎等因素都不同，因此學習成績也參差不齊。優(yōu)秀的孩子較突出，學困生也占了相稱的比例。但通過了一年的學習生活，學生基本上形成了良好的學習習慣。絕絕大部分學生喜歡學習語文。并且在上一年里通過閱讀課外書，擴大了識字量，豐富了課外知識，并積累了諸多詞語，為學習語文知識提供了很大的協(xié)助。但是仍然有幾位同窗學習語文的態(tài)度不精確，不喜歡讀書，認字的數(shù)量少。這部分同窗也是我這學期需要監(jiān)督的和協(xié)助的對象。這個學期我對語文教學更是充滿信心，相信在我們師生的共同努力下，我們全班同窗有會有好成績的。二、教材分析本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全方面提高學生的語文素養(yǎng)和實踐水平，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促動學生的全方面發(fā)展。教科書設計了八個專項，圍繞專項以整合的方式組織了八組教材內容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，如何看問題、想問題，和諧相處、團結合作，關愛別人，保護環(huán)境、保護動物，熱愛科學。每個專項的涵蓋面都比較寬泛，避免了局限性。教材內容貼近小朋友生活，體現(xiàn)時代特點，含有一定的德育價值。每組教材都涉及導語、一課“識字”、四～五篇課文以及“語文園地”。各部分互相聯(lián)系，構成一種有機的整體。識字的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經、對聯(lián)、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強的吸引力。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引發(fā)學生的注意。“語文園地”涉及四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)──激勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生理解中文的特點及構字規(guī)律，掌握識字的辦法；日積月累──引導學生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復習學過的字詞，實施語文基礎知識的綜合練習；口語交際──在雙向互動的口語交流中培養(yǎng)學生的口語交際水平；展示臺──給學生提供展示課內外學習所得的舞臺。八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表（一）是全冊規(guī)定理解的字，有450個。生字表（二）是全冊規(guī)定會寫的字，有350個。這兩種不同規(guī)定的字分別在課后練習里標明。除了“識字”和課文外，在“語文園地”里也安排了少量規(guī)定理解的字。三、教學目的1．復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。2．理解450個字，會寫350個字。規(guī)定理解的字能讀準字音，結合詞句理解意思，不作字形分析，不規(guī)定書寫。規(guī)定會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，精確書寫，練習在口頭和書面體現(xiàn)中使用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學生良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。3．會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的水平。4．喜歡閱讀，對閱讀有愛好。學習用普通話精確、流利、有感情地朗誦課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。5．能聯(lián)系上下文和生活實際，理解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。6．能閱讀淺顯的課外讀物，能與別人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成保護圖書的習慣。7．理解課文中出現(xiàn)的慣用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。8．逐步養(yǎng)成講普通話的習慣和樂意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂重要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。9．對寫話有愛好，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于使用閱讀和生活中學到的詞語。理解日志的格式，學習寫日志。四、教學重難點：重點：會寫350個理解的字，理解、讀準字音，認清字形，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，精確書寫，練習在口頭和書面體現(xiàn)中使用。理解450個慣用字，讀準字音,結合詞句理解意思。3、精確、流利、有感情地朗誦課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在閱讀中主動積累詞語。難點：提高識字水平，鞏固識字，繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習慣。理解課文中出現(xiàn)的慣用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。培養(yǎng)寫話有愛好，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于使用閱讀和生活中學到的詞語。學習寫日志。五、教學方法(一)教學內容方面。1．要注意把握同組各部分內容的內在聯(lián)系。這冊教科書采用了以專項整合內容的編排辦法。因而，教師備學時，要注意每組教材在內容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內容，設計教學方案。如第一組，《秋天的圖畫》之后，學習伙伴說：“我想畫秋天的果園?！薄拔蚁霌鞄灼淙~做書簽?！薄鞍言蹅兊淖髌穾?，辦個展覽吧!”實際這是在為“語文園地”的展示內容作準備。學到這里，就要布置學生畫秋天，收集描寫秋天的好詞佳句，用落葉做書簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做準備。教師要發(fā)明性地使用教材。比方，《黃山奇石》課后，學習伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語文園地一”的展示臺就能夠補加展示這個內容。教師要根據(jù)當時、本地和學生的實際，活用教材，隨時運用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內容與形式，拓寬語文教學的渠道?？倎碚f之，教師備學時胸中要有全局，發(fā)明性地設計教學，發(fā)明性地實施教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學充滿活力。2．識字和寫字教學應注意的問題。本冊教材仍遵照識、寫分步，多認少寫的原則。這樣現(xiàn)有助于提早閱讀，又不加重學生的負擔。教學時要引導學生借助拼音和字典學習生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學過的識字辦法、偏旁部件記認字形。教師要相信學生能夠獨立識字，激勵學生用自己最喜歡、最習慣的辦法理解中文。鞏固識字是教學的難點，教師要發(fā)揮發(fā)明性，設計活潑多樣的教學辦法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。復習、鞏固識字，倡導在同窗之間的交流與合作中實施。如，做組字、組詞游戲，一起制作生字、詞語卡片，互相交流課外識字的途徑及成果。在識字的規(guī)定上，不要“一刀切”，要承認學生個體的差別。識字首要的是理解。由于，識了字就能閱讀，因此，規(guī)定理解的字能在語言環(huán)境中理解就能夠了。但還要激勵學有余力的學生多識某些字。做到下要保底，上不封頂。不必規(guī)定每課生字人人過關后再學下一課，要允許個別學生發(fā)展得慢某些。3．閱讀教學應注意的問題。閱讀教學，首先要重視朗誦的指導，在學生讀精確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是靠單純的模仿和朗誦技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充足閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。朗誦的方式要多樣，如，分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等。實施閱讀教學，要激勵學生獨立思考，質疑問難，激勵學生說出自己的閱讀感受。要給學生比較充足的讀書、交流閱讀感受的時間。要尊重學生的獨特感受，不要拘泥于教學用書中的提示，只要學生的感受合情合理，就應當予以必定。在課堂教學中，對提問一定要精心設計，問題既要有思考價值，又要能引發(fā)學生愛好。要盡量減少提問的數(shù)量，變化簡樸的“問答式”的教學方式。要激勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的水平。4．口語交際教學應注意的問題。教材中的八個口語交際，內容與本組專項有親密聯(lián)系，且貼近學生生活，學生會有話可說。有些口語交際的教學要提前做好準備。教學時要重視創(chuàng)設情境、激發(fā)愛好和點撥引導，放手讓學生交流。學生交際時，教師要注意傾聽，發(fā)現(xiàn)語病，要以適宜的方式予以糾正，規(guī)范口頭語言。教師還要擅長發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣的精彩語言，即時予以必定，使學生的思維更加活躍，自由、愉快地參加口語交際，使口語交際課成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程。除專設的口語交際課，教師應在平時的課堂教學中，故意識地培養(yǎng)學生的口語交際水平，要激勵學生在日常生活中主動大膽地與人實施口語交際，持續(xù)提高學生的口語交際水平。5．展開豐富多彩的語文實踐活動。教師要努力開發(fā)、充足運用語文課程資源，展開豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內容有一定聯(lián)系，能夠將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也能夠帶著學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。6．有關生字的注音問題。本冊教材中的生字一律注本音。有些字與其它字構成詞語時，要讀輕聲或變調（如，莊稼的“稼”應讀輕聲；黃澄澄、紅彤彤的后兩個字，應變讀為一聲），教師用書中都作了提示，請老師們在教學中予以注意，即教生字時按本音讀，在課文中按輕聲或變調來讀。（二）學習習慣辦法指