《金工實訓(xùn)技工》課程性質(zhì)與作用分析

《金工實訓(xùn)技工》課程性質(zhì)與作用分析

一、理實一體化精品課程是高職教育的重要內(nèi)容,基于較高職業(yè)課程、專業(yè)等中國的高等職業(yè)教育“承擔(dān)著為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理所需的高素質(zhì)人才的責(zé)任”。高職院校對高技能人才的培養(yǎng)類型和目標(biāo),最終需要在畢業(yè)生掌握的專業(yè)知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)上體現(xiàn)。而高質(zhì)量的理實一體化精品課程就是貫徹教學(xué)大綱、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)非常重要的途徑。宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國100所骨干高職建設(shè)院校,機電一體化專業(yè)又是學(xué)院三大建設(shè)骨干專業(yè)之一,在校學(xué)生眾多,就業(yè)率連續(xù)5年保持在96%以上,就業(yè)情況良好,就業(yè)企業(yè)反饋良好。毋庸置疑,高職院校各專業(yè)課程改革的方向,就是更多地將課堂轉(zhuǎn)向企業(yè)、轉(zhuǎn)向素質(zhì)和技術(shù)能力的培養(yǎng)?！督鸸嵱?xùn)(鉗工)》作為2012年度宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級精品課程,我們結(jié)合學(xué)院骨干院校建設(shè),進行了高職院校教研教改的有益探索創(chuàng)新。二、分析與“金工實訓(xùn)”課程的性質(zhì)(一)職業(yè)崗位能力分析宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為地方高職院校,機電一體化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向宜賓區(qū)域與機電行業(yè)聯(lián)系緊密的機械裝備制造、化工輕紡、食品飲料等支柱產(chǎn)業(yè)。通過對這些支柱產(chǎn)業(yè)及骨干企業(yè)關(guān)于機電一體化技術(shù)專業(yè)人才需求的調(diào)研分析,可以確定與本專業(yè)對應(yīng)的典型職業(yè)崗位群;通過對職業(yè)崗位群的工作過程分析,可以確定職業(yè)崗位群的主要工作任務(wù);通過對主要工作任務(wù)的典型工作內(nèi)容調(diào)查,再結(jié)合機電行業(yè)標(biāo)準及崗位標(biāo)準要求,可以確定出職業(yè)崗位群的不同的職業(yè)能力要求。通過對機電類高技能人才在五糧液集團及其配套產(chǎn)業(yè)等宜賓支柱產(chǎn)業(yè)中所從事的職業(yè)崗位進行調(diào)研分析,確定出機電專業(yè)的畢業(yè)生主要面對的職業(yè)崗位能力要求是:(1)具備初步的設(shè)計典型機電產(chǎn)品的能力;(2)初步具備應(yīng)用機器人技術(shù)實現(xiàn)自動生產(chǎn)線設(shè)備管理的能力;(3)具有一般機械加工的操作能力和編制簡單零件工藝規(guī)程的能力;(4)具備機電設(shè)備故障診斷、維護及維修能力;(5)具有較強的崗位拓展能力;(6)具有一定的社交和營銷能力。(二)根據(jù)企業(yè)需要,進行專業(yè)技術(shù)和專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格定位,適應(yīng)企業(yè)需要《金工實訓(xùn)(鉗工)》是高職機電專業(yè)一門基礎(chǔ)性專業(yè)技能課程。在宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電專業(yè)委員會的指導(dǎo)下,充分依靠宜賓區(qū)域行業(yè)協(xié)會和合作企業(yè),經(jīng)過廣泛的宜賓區(qū)域行業(yè)企業(yè)調(diào)研,準確進行專業(yè)技術(shù)定位和人才培養(yǎng)規(guī)格定位,改革教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)企業(yè)需要而現(xiàn)時開發(fā)的非學(xué)科性課程。《金工實訓(xùn)(鉗工)》在先導(dǎo)課程《機械制圖》、《機械制造基礎(chǔ)》的支撐下,對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成有明顯的促進和支撐作用,其后續(xù)課程是《機電設(shè)備維修工藝》,前、后續(xù)課程以能力進行銜接,是典型做中學(xué)理實一體化課程。三、《金工實踐勞動》課程的組織、布局和評估(一)課程設(shè)計的概念和想法1.課程教育目標(biāo)及教學(xué)方法課程以宜賓區(qū)域企業(yè)職業(yè)崗位和知識與技能需求而設(shè)置,課程教育目標(biāo)服從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),課程教學(xué)內(nèi)容符合課程教育目標(biāo),課程教學(xué)方法適合課程教學(xué)內(nèi)容需要,課程教學(xué)段服務(wù)課程教學(xué)方法。2.課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學(xué)組織、手段更加完善,課程和教學(xué)手段更加完善以市場調(diào)研獲得的宜賓區(qū)域企業(yè)職業(yè)崗位(群)工作任務(wù)分析作為課程開發(fā)的基礎(chǔ),以勞動部頒布的鉗工國家職業(yè)標(biāo)準為依據(jù),構(gòu)建課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)和知識序列,設(shè)計課堂教學(xué)及實施方案,以考工水平制定課程考核、評價體系,使課程內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法及手段更趨完善。(二)教育模式的設(shè)計與創(chuàng)新1.教育模式設(shè)計精品課程教學(xué)設(shè)計如下圖所示:2.改變在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及設(shè)計工藝(1)任務(wù)驅(qū)動,自主學(xué)習(xí)。以考工零件圖作為任務(wù),提出問題。課前學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)書,自主學(xué)習(xí),利用不同的資訊平臺,以各種資訊方式學(xué)習(xí)、分析任務(wù)書中提出的學(xué)習(xí)內(nèi)容,思考任務(wù)書中給定的問題,及零件的制作工藝制訂等。(2)做中學(xué),學(xué)中做。集中討論零件圖中的問題,講授本次課的內(nèi)容;零件的制作中,學(xué)生獨立、文明、規(guī)范地完成給定零件的加工工藝路線制定、鉗工工具的選取、檢測方案的設(shè)計、量具的選用等,制作零件并檢驗。教師實時講解、示范、指導(dǎo)、總結(jié),由學(xué)生獨立完成。(三)教學(xué)規(guī)范,素質(zhì)產(chǎn)品本課程是以《機械制造基礎(chǔ)》的知識與技能為內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架的非學(xué)科性的一門課程,旨在通過單一零件的制作,逐步學(xué)習(xí)公差配合與鉗工的基礎(chǔ)理論知識、零件加工工藝的制定方法,掌握鉗工的基本操作技能、鉗工工具與常用量具的選擇和使用方法,通過配合件的制作和測繪,培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品的整體意識,配合零件的加工工藝,裝配工藝制訂及測量方案的設(shè)計。1.制作知識、技能邏輯排序教學(xué)內(nèi)容的選擇,以滿足崗位職業(yè)能力要求為主體,以實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)為宗旨,突出理論實踐的融合,遵循職業(yè)成長規(guī)律和認知規(guī)律,按系統(tǒng)論從簡單、單一到復(fù)雜、組合零件、簡單機構(gòu)的制作進行知識、技能邏輯排序,以利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識點、訓(xùn)練基本操作技能。遵循零件制作和測量工作流程(識圖—制訂加工路線—選擇加工工具、檢測量具—按照工藝路線制作—測量)的內(nèi)在邏輯,以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識、技能分析和解決問題的綜合能力。2.學(xué)生的問題、學(xué)習(xí)、評估采取以下方式安排教學(xué):(1)提出問題:課前學(xué)生領(lǐng)取零件圖紙(任務(wù)書),自主學(xué)習(xí),以各種方式查詢資料、分析任務(wù)書中提出的內(nèi)容,思考給定的零件圖紙。(2)解決問題:討論、講授、零件制作。在學(xué)生完成前一步驟的基礎(chǔ)上,集中討論任務(wù)書中問題,講授本次課的內(nèi)容。在零件制作中,學(xué)生獨立、文明、規(guī)范地完成給零件的加工工藝路線制定、鉗工工具的選取、檢測方案的設(shè)計、量具的選用、制作零件并檢測。教師實時講解、示范與指導(dǎo)。(3)檢查總結(jié):學(xué)生交叉對同學(xué)的工件進行檢測與評分,在評分的過程中體會考工的評測要點。(4)循環(huán):學(xué)生領(lǐng)取新的零件圖,進入下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。通過以上各環(huán)節(jié)的反復(fù)循環(huán)互動,逐步學(xué)習(xí)本課程的基礎(chǔ)理論知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),養(yǎng)成職業(yè)工作習(xí)慣。3.產(chǎn)品融合教學(xué)內(nèi)容將能體現(xiàn)中級鉗工的應(yīng)知應(yīng)會關(guān)鍵點的企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品融合在教學(xué)內(nèi)容中,學(xué)生在完成本課程全部內(nèi)容的學(xué)習(xí)后,即參加國家職業(yè)技能證書的考核。課程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時如下表所示。(四)教學(xué)改革新理念、企業(yè)員工和學(xué)生到u3000生產(chǎn)車間宜賓金洋汽配有限公司“TIC215挺桿”、“EQ140取力器”產(chǎn)品等汽配零件生產(chǎn)線在學(xué)院校區(qū)內(nèi)建設(shè),占地2000余平方米,擁有數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心、萬能臥式銑床、萬能內(nèi)外圓磨床等設(shè)備40余臺套以及“EQ140取力器”汽配產(chǎn)品修配組裝生產(chǎn)線一條,涵蓋機械制造通用加工工藝全流程,年產(chǎn)值數(shù)百萬元。金洋汽配零件生產(chǎn)線專職實訓(xùn)指導(dǎo)教師十余人,由“雙師型”教師和擁有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗技師組成。宜賓金洋汽配有限公司生產(chǎn)車間實施5S現(xiàn)代化管理,學(xué)生作為“企業(yè)員工”完全融入汽配產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程及其相應(yīng)工作流程。通過汽配教學(xué)車間的《金工實訓(xùn)(鉗工)》課程專周實習(xí),機電專業(yè)學(xué)生全面接觸真實的生產(chǎn)環(huán)境,使課堂與車間、學(xué)習(xí)與工作實現(xiàn)了無縫對接。同時,機電專業(yè)以金洋汽配生產(chǎn)線為基礎(chǔ)開發(fā)了形式多樣的校本教材。根據(jù)汽配生產(chǎn)線運行情況和市場調(diào)研,新添“數(shù)控設(shè)備安裝調(diào)試”、“機電設(shè)備檢測維修”等鉗工技能內(nèi)容,以增強畢業(yè)生就業(yè)崗位能力,滿足企業(yè)對高技能人才的需要。四、效果(一)修理技能鑒定與技能訓(xùn)練相結(jié)合宜賓市勞動局技能鑒定中心主任認為宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院開發(fā)的《金工實訓(xùn)(鉗工)》課程,在國家職業(yè)鑒定標(biāo)準的指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生在完整的工作過程中學(xué)習(xí)并掌握鉗工工藝理論和操作技能,培養(yǎng)了良好的職業(yè)態(tài)度,課程內(nèi)容與技能鑒定緊密結(jié)合。近年來中級鉗工考工過關(guān)率達91.36%,在全市各技能鑒定站中居第一。宜賓昌明機械有限公司機修車間主任認為宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《金工實訓(xùn)(鉗工)》課程設(shè)計合理,所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容針對性強,尤其突出了學(xué)生技能訓(xùn)練和解決問題能力的培養(yǎng),符合生產(chǎn)實際。(二)學(xué)校評估機電專業(yè)開發(fā)的《金工實訓(xùn)(鉗工)》課程,適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要,落實職業(yè)技能的訓(xùn)練,課程開發(fā)理念先進,教學(xué)設(shè)計合理。(三)教學(xué)內(nèi)容豐富、有起有收《金工實訓(xùn)(鉗工)》教學(xué)形式新穎,教學(xué)內(nèi)容很充實,講授熟練,難點講解清楚,這門課使學(xué)生得到很多動手的機會,使得他們的能力得到鍛煉。五、付款時結(jié)合宜賓地方支柱產(chǎn)業(yè)企業(yè)典型崗位工作能力要求,我們在創(chuàng)建機電專業(yè)《金工實訓(xùn)(鉗工)》精品課程過程中做出如下探索:(一)“教”—