專業(yè)化視野下的大學生思想政治教育工作隊伍建設

專業(yè)化視野下的大學生思想政治教育工作隊伍建設

根據(jù)中共中央總職能公告（中央16號文件），教育部發(fā)布了《高校工作人員管理條例》（24號），進一步加強和完善了高校思想政治教育隊伍建設。在這一背景之下,專業(yè)化取向的大學生思想政治教育工作隊伍建設逐漸成為人們的理論共識和現(xiàn)實追求。真正走向專業(yè)化的大學生思想政治教育工作隊伍,應當是接受過專業(yè)培養(yǎng)和訓練,擁有自己學術聲譽和社會地位的教師隊伍。我們認為,凝練符合大學生思想政治教育工作實際和隊伍建設發(fā)展需要的相關課程,并進行科學有效的課程建設,對思想政治教育工作隊伍的專業(yè)化至關重要。一、專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)角色的關系結合大學生思想政治教育的工作需要和我國大學生思想政治教育的實際,在對大學生思想政治教育工作隊伍進行專業(yè)化建設的課程選擇中,應關注思想政治教育、心理素質教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、學生事務管理等四類課程的建設,以形成貼近實際和富有成效的課程方案。大學生思想政治教育任務的順利完成是課程選擇的目標追求。中央16號文件明確規(guī)定了加強和改進大學生思想政治教育的主要任務,即:以理想信念教育為核心,深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育;以愛國主義教育為重點,深入進行弘揚和培育民族精神教育;以基本道德規(guī)范為基礎,深入進行公民道德教育;以大學生全面發(fā)展為目標,深入進行素質教育。這一任務需要教育者深諳新時期大學生思想政治教育的規(guī)律,具備必要的專業(yè)知識和相關的技能。課堂教育是大學生接受高等教育的主要渠道。長期以來,課堂教育與課外教育分別承擔專業(yè)教育與思想政治教育的職能,兩廂涇渭分明,各自的功能都沒有充分有效地發(fā)揮。而當代大學生成長所需要的生涯規(guī)劃、職業(yè)指導、心理素質培養(yǎng)、形勢政策教育等,現(xiàn)有的課外教育即“第二課堂”并不能全部擔負。因此,借助相關課程的建設,是系統(tǒng)、快速提高并完成目標任務的有效途徑。換言之,大學生思想政治教育任務順利完成的目標追求構成了專業(yè)化隊伍建設中課程選擇的內在依據(jù)。大學生思想政治教育工作隊伍專業(yè)化的任職要求是課程選擇的現(xiàn)實需要。在任職要求上,16號文件明確提出從事大學生思想政治教育人員要做大學生的“指導者”和“引路人”,并在政治上、思想上提出了高標準的要求。一個合格的大學生思想政治教育工作者至少還應具備對學生進行人生指導、進行有效心理咨詢和疏導、幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃和從事學生事務管理能力。從以上意義上說,建設思想政治教育課程、心理素質教育課程、就業(yè)指導課程以及學生事務管理課程,將會保證輔導員隊伍建設的針對性和有效性。從現(xiàn)實情況看,專業(yè)素養(yǎng)偏低是目前專業(yè)化大學生思想政治教育工作隊伍建設中面臨的一個普遍問題。而四門課程的選擇恰恰可以成為提高專業(yè)水平的手段,提升專業(yè)化水平的重要內容和專業(yè)化實現(xiàn)的有效平臺。大學生思想政治教育的職業(yè)角色是課程選擇的理論參考。教育部24號令進一步明確了大學生思想政治教育工作者作為高校教師的職業(yè)角色。而這一角色又不同于其他的專業(yè)教師,大學生思想政治教育工作者還要為學生提供心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導、學生事務管理等諸多方面的服務。這些職業(yè)角色都需要相應的專業(yè)知識和專業(yè)技能。作為教師,專職大學生思想政治教育工作人員需要借助課堂,完成對學生專業(yè)化、普及化的指導、引導和教育。換句話說,大學生思想政治教育工作職業(yè)角色的有效運作和充分發(fā)揮離不了相應配套課程的理論營養(yǎng)。大學生思想政治教育的工作性質是課程選擇的基本出發(fā)點。已有的研究指出,大學生思想政治教育工作是教育、管理和服務的結合體?！叭灰惑w”的工作性質對輔導員工作提出了較高的要求,既要學有專長,充分掌握思想政治教育的基本規(guī)律和職業(yè)教育理論,還要具有有效開展思想政治教育工作、黨團活動、學生心理素質教育活動、職業(yè)指導、形勢政策教育、安全教育和法制教育等諸項知識和能力,承擔教育、管理、咨詢、指導服務等不同的任務。也就是說,“三位一體”的工作性質要求大學生思想政治教育工作者成為能勝任思想政治教育、學生管理和輔導工作的復合型人才。而這一切都構成了課程選擇的基本出發(fā)點。二、大學生思想政治教育類課程是一項復雜、穩(wěn)定的課程內容,需根據(jù)學生實際進行針對性在上述論證的基礎上,我們認為,大學生思想政治教育作為一個專業(yè),同樣需要一個完整的課群的支持。但其中最為核心的應當是最為貼近大學生思想政治教育工作實際的四類課程,我們將選取這四類課程作為專業(yè)類課程建設的重點。思想政治教育類課程。思想政治教育類課程主要包括思想政治理論課和形勢與政策。思想政治教育類課程的建設是時代發(fā)展的必然和大學生思想政治教育工作隊伍自身建設的雙重需要。高等學校的思想政治理論課一直是大學生思想政治教育的主渠道,一線的大學生思想政治教育工作者是大學里接觸和了解大學生思想實際最多的人,承擔思想政治理論課,特別是《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》課程,可以更多聯(lián)系學生思想實際,同時也有利于第二課堂配合主渠道教育,借助有效手段和方法,詮釋、實踐主渠道教育內容。形勢與政策教育是對時事政治的解讀、宣講及其相關活動。大學生思想政治教育工作者要在復雜的政治形勢面前,選擇正確的政治立場,同時選擇對學生教育切實有效的教育方式、方法、內容和時機,這需要具有較高的政策理論水平和較強的政治敏感性,需要系統(tǒng)的學習和課程的培訓。另外,作為與現(xiàn)實聯(lián)系最緊密、最鮮活的思想政治教育課,離不開學生的思想實際,大學生思想政治教育者還要直接承擔其課程講授,這就更加需要系統(tǒng)課程的訓練和培養(yǎng)。心理素質教育類課程。心理素質教育類課程的建設主要基于以下三個方面的考慮:一是普及心理知識,整體提升學生心理素質水平的需要;二是開發(fā)學生潛質,在學生中培養(yǎng)積極分子,更廣泛地開展心理素質教育活動的需要;三是專職學生工作者自身心理素質水平提高的需要。其中,大學生思想政治教育工作者的人格心理素質,不僅影響教育管理,而且影響大學生的個性及其身心發(fā)展。因此,大學生思想政治教育工作者必須進行必要的心理健康專業(yè)培訓,同時根據(jù)學生實際,有針對性地根據(jù)學生的心理需求,建構心理素質教育課程內容,為心理素質教育工作做好重要的、廣泛的、基礎性的工作。就業(yè)指導類課程。就業(yè)指導課程是實踐性課程。從就業(yè)指導的具體工作而言,大學生思想政治教育工作者主要負責向學生提供相應的政策法規(guī)、信息咨詢、就業(yè)心理、就業(yè)技巧、公關禮儀、職業(yè)設計等方面的幫助,并針對不同年級的學生進行側重點不同的服務。作為高校的專業(yè)化大學生思想政治教育工作者必須擁有相關的專業(yè)知識和技能,并取得相應的資格證書,才可較好地擔當此任。為此,大學生思想政治教育工作者必須接受人力資源的開發(fā)與管理、人才測評與統(tǒng)計、畢業(yè)生就業(yè)與管理研究、就業(yè)求職心理研究、人才市場營銷及人才需求趨勢研究等方面的培訓。尤其是在高校大學生思想政治教育工作者的就業(yè)指導遠未專業(yè)化的情況下,更應明確其就業(yè)指導和服務角色,增強其指導畢業(yè)生就業(yè)的能力。學生事務管理類課程。學生事務管理是大學生思想政治教育工作者工作的一項重要內容。盡管這里提到的學生事務管理的外延和內涵還有待進一步界定,但把學生事務管理作為一類課程來建設,對大學生思想政治教育工作來說具有重要意義,是大學生思想政治教育工作者的工作走向專業(yè)化的前期鋪墊和必備一環(huán)。把學生事務管理作為學科甚至作為一個專業(yè)來建設,在國外已經(jīng)有了較為成熟的經(jīng)驗。如有資料顯示,美國已有近百所大學設有培養(yǎng)學生事務碩士研究生的專業(yè),為大學學生事務培養(yǎng)數(shù)以千計的專門人才,學生事務管理已經(jīng)成為一門獨立的學科,學生事務工作已經(jīng)成為一種專門的職業(yè)。當然,以上四類課程并不是大學生思想政治教育工作專業(yè)化課程建設的全部,走向專業(yè)化的高校大學生思想政治教育工作者需要學習和培訓的課程還有很多,如教育學、心理學、管理學、社會學等基礎知識課、方法研究類的專業(yè)基礎課,也是大學生思想政治教育工作者的必修課。但我們認為,應該以上述四類專業(yè)主干課程為重點和主線,進一步關注相關課程,從而使課程建設和專業(yè)體系不斷豐富和完善。三、抓課程建設,穩(wěn)定和提高大學生思想政治教育工作隊伍的基礎課程建設既是高校大學生思想政治教育工作者隊伍走向專業(yè)化的重要一環(huán),更是大學生思想政治教育工作者隊伍專業(yè)化建設的突破口。課程建設對確立大學生思想政治教育工作者的專業(yè)地位、穩(wěn)定大學生思想政治教育工作者隊伍、幫助大學生思想政治教育工作者從事科學研究、提高大學生思想政治教育工作者專業(yè)素養(yǎng)等方面都具有重要的實踐價值。課程建設是確立大學生思想政治教育工作專業(yè)地位的重要支撐。一般認為,作為一種專門職業(yè)往往具有三個基本特征:一是有專門的專業(yè)知識體系;二是需要專門技術和特殊智力,其成員在職前必須受過專門的教育;三是在社會上享有相應的專業(yè)聲譽。確立大學生思想政治教育工作者的專業(yè)地位是專業(yè)化大學生思想政治教育工作者隊伍建設的關鍵。而大學生思想政治教育工作者專業(yè)地位的確立是有條件的。首先,課程建設構建了大學生思想政治教育工作者職業(yè)的專門的知識體系,保證了大學生思想政治教育工作者職業(yè)專門人才的培養(yǎng);其次,課程建設保證了大學生思想政治教育工作者能夠受到專門的職業(yè)教育或訓練;再次,課程建設有利于提高大學生思想政治教育工作者職業(yè)的學術聲譽和社會地位,以其獨有的話語結構和專門的知識體系吸引著人們以新的眼光來審視和看待大學生思想政治教育工作。課程建設是穩(wěn)定大學生思想政治教育工作隊伍的重要舉措。眾所周知,大學生思想政治教育工作隊伍的不穩(wěn)定在一定程度上制約了大學生思想政治教育工作隊伍專業(yè)化建設。原因是多方面的,但沒有專業(yè)歸屬,缺少一套完整、系統(tǒng)、貼近實際的課程體系,是大學生思想政治教育工作隊伍不穩(wěn)的關鍵因素。換句話說,狠抓課程建設將成為穩(wěn)定大學生思想政治教育工作隊伍的重要舉措。首先,課程建設有利于大學生思想政治教育工作者的角色定位,增強大學生思想政治教育工作隊伍的職業(yè)認同感,激發(fā)工作的自信心和創(chuàng)造性。其次,課程建設為大學生思想政治教育工作者的未來發(fā)展奠定了基礎。系統(tǒng)的課程培訓將有利于大學生思想政治教育工作者獲得堅實的專業(yè)知識和技能,為以后攻讀大學生思想政治教育工作相關專業(yè)的碩士和博士學位奠定基礎。同時,課程建設也將為大學生思想政治教育工作者的考核和晉升等提供基礎與條件。一旦大學生思想政治教育工作者找準了自己的角色定位,有了較強的職業(yè)認同感,理清了未來的發(fā)展方向和出路,那么他把大學生思想政治教育工作作為自己一生所追求的事業(yè)將成為活生生的現(xiàn)實。課程建設為大學生思想政治教育工作者從事科學研究奠定了堅實基礎。鼓勵大學生思想政治教育工作者開展科學研究,是提高大學生思想政治教育工作者的科研水平和理論思維能力的有力手段,是大學生思想政治教育工作隊伍職業(yè)化建設的有效途徑。而課程建設恰恰為大學生思想政治教育工作者從事科學研究奠定了堅實基礎。系統(tǒng)的課程學習提升了大學生思想政治教育工作者的知識水平和科研能力,增強了大學生思想政治教育工作者從事科學研究的信心和勇氣;課程建設還為大學生思想政治教育工作者學會并探索新的研究方法提供了指導,獲得了探索世界的方法體系;同時,課程建設不僅進一步開闊了大學生思想政治教育工作者的知識視野,還將有利于引導大學生思想政治教育工作者發(fā)現(xiàn)和探索新的問題。課程建設是提高大學生思想政治教育工作者專業(yè)素養(yǎng)的重要依托。大學生思想政治教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)是判斷這支隊伍是否專業(yè)化的重要指標。目前專業(yè)理論的欠缺和職業(yè)素養(yǎng)的單薄使大學生思想政治教育工作者的工作信心和能力不足,導致其工作往往在低水平徘徊:只能應付日常事務,做不到深層次研究;只能完成表面上的工作,收不到實質性的效果;只能做到工作中不出事故,很難做到創(chuàng)新和提高。因此,培養(yǎng)和提高大學生思想政治教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)就顯得尤為重要。專業(yè)素養(yǎng)是指一個人在其專業(yè)領域內所表現(xiàn)出的專業(yè)綜合素質,