自己去吧及識(shí)字教學(xué)反思

《自己去吧》教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)（1）班馬興梅教學(xué)目標(biāo)：１、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“自、已、東、西”４個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁學(xué)字頭。２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。３、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“自、已、東、西”４個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)：從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，識(shí)字課件，動(dòng)畫課件。教學(xué)課時(shí)安排：２課時(shí)。第一課時(shí)一、揭示課題：１、導(dǎo)入：我們知道，鴨子很會(huì)游泳，老鷹能飛得很高很高。這樣的本領(lǐng)是怎么來的，你知道嗎？我們學(xué)習(xí)了這篇課文，就能明白了。（板書課題。）２、齊讀課題，認(rèn)“自、己、吧”三個(gè)生字，注意讀準(zhǔn)“自”。(提示：自是平舌音。)３、質(zhì)疑：“自已去吧”這話是誰(shuí)說的？去干什么？二、初讀課文，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境：１、教師演示動(dòng)畫片《自己去吧》，學(xué)生觀看動(dòng)畫片。２、學(xué)生簡(jiǎn)要說說看了動(dòng)畫片知道了什么。３、學(xué)生自由輕聲朗讀課文。要求看拼音讀準(zhǔn)音，找出生字作上記號(hào)，看拼音多讀幾遍。三、集中識(shí)字：１、出示自制課件生字娃娃及帽子拼音，２、小組合作學(xué)習(xí)：說說可以用什么方法記住這些字。3、全班交流記字方法：生答我用什么方法記住了什么字。4、小老師教讀。5、檢查生字讀音。游戲：考考你。(同桌相互指讀生字。)6、開火車拼讀。重點(diǎn)指導(dǎo)或提示：“深”的聲母是翹舌音，“您、那”的聲母都是鼻音，“吧、嗎”都讀輕聲。7、“找朋友”游戲識(shí)字：指名讀生字的拼音及生字，讀正確的就得到拼音帽子或生字寶寶，拿到生字寶寶的同學(xué)一邊跑上講臺(tái)，一邊喊“我是——，我的朋友在哪里？”（讀出生字），然后拿到該字拼音帽子的同學(xué)一邊跑上講臺(tái)，一邊喊“在這里，在這里?！比缓笃闯鲆艄?jié)。8、課件出示詞語(yǔ)，指名讀詞語(yǔ)。三、讀文(練習(xí)正確流利地朗讀課文)。１、聽教師范讀課文。２、學(xué)生模仿教師，練習(xí)朗讀課文，要求讀正確、流利。３、在小組內(nèi)匯報(bào)朗讀情況，讀給同伴聽。４、指名朗讀課文，大家評(píng)議，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。５、再讀課文，鞏固生字。６、總結(jié)歸納，初步感悟課文主旨。7、學(xué)生提出不懂的問題，以備下節(jié)課解決。識(shí)字教學(xué)反思語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。從實(shí)際情況來看，一年級(jí)下冊(cè)每課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字是14個(gè)，而學(xué)生大多未足齡且無識(shí)字基礎(chǔ)，又缺乏家庭的文化熏染，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。這就決定了識(shí)字教學(xué)成為難點(diǎn)。這對(duì)于從未從事過低段語(yǔ)文教學(xué)的我來說是我教學(xué)中的大難題，總覺得學(xué)生前學(xué)后忘，學(xué)習(xí)時(shí)無興趣，恰好遇到縣教研室開展微型課題研究活動(dòng)，我們一年級(jí)備課組就確立了關(guān)于識(shí)字教學(xué)的課題，在研究過程，我們備課組內(nèi)的三位教師分別作課，陳玲老師在《小雨點(diǎn)》一課的教學(xué)中嘗試了隨文識(shí)字，我在《自己去吧》一課的教學(xué)中嘗試集中識(shí)字、游戲鞏固，粟老師在《語(yǔ)文園地三》中用了集中歸類識(shí)字，我通過觀摩其他兩位教師的課堂教學(xué)及自己所上的課，深深感覺到不論哪種方法都有優(yōu)勢(shì)，要根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，選擇合適的教學(xué)方法。在此，我將自己談一點(diǎn)自己粗淺的觀點(diǎn)和做法。一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中盡量把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂，充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、采蘑菇、摘蘋果等將這些游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。比如《自己去吧》一課，我通過情景朗讀創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，在交流識(shí)字方法的基礎(chǔ)上，組織生字娃娃“找朋友”游戲，學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀、記詞語(yǔ)。再如《菜園里》一課，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己帶來的蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語(yǔ)，識(shí)漢字，充分調(diào)動(dòng)他們的五官參與識(shí)字過程，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。二、授之以漁，教給學(xué)生識(shí)記生字的方法。對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來說，他們學(xué)什么時(shí)學(xué)得快，忘得也快。尤其是中下水平及后進(jìn)生亦是如此。剛開始學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字，課堂上總是讓他們一讀再讀，要求會(huì)寫的字當(dāng)場(chǎng)口頭說一兩個(gè)詞，這樣的教學(xué)方法對(duì)那些優(yōu)等生行得通?？善渌膶W(xué)生學(xué)完后隔兩三天，我抽查一下，才發(fā)現(xiàn)有很多的字不認(rèn)識(shí)，要求會(huì)寫的字也不會(huì)寫出。因此看出學(xué)生只有掌握正確的方法，才能更快地學(xué)會(huì)記住生字。為此我從音、形、義三個(gè)方面進(jìn)行理解，讓學(xué)生不但知其形，更知其義。從生字的構(gòu)字特點(diǎn)去把握：可以進(jìn)行加一加、減一減、換一換、猜一猜、編字謎、順口溜等的記字形式。比如粟桂清老師執(zhí)教的《語(yǔ)文園地三》，就用了加一加、減一減、合一合的方法識(shí)記生字，學(xué)生實(shí)際生字的效率較高。反復(fù)練習(xí)、鞏固，我從每天早晨讀書時(shí)間進(jìn)行小老師教讀、賽讀、考考同桌等活動(dòng)，學(xué)生興趣十足。通過各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。三、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，利用差異促提高。由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異：有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了，但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？我進(jìn)行了嘗試：1、培養(yǎng)合作能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我兩個(gè)半月的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文，辨識(shí)生字，并告訴他們：如果你的同桌讀得好，請(qǐng)你夸夸他；如果你的同桌需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。2、聘任“小老師”，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。我今年擔(dān)任的一年級(jí)一班的語(yǔ)文教學(xué)，共有學(xué)生63個(gè)，面對(duì)這么大班額的學(xué)生，要檢查每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生字情況存在一定的困難，我采用了聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。把自己的方法和同學(xué)一起交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相考查以達(dá)到最佳的識(shí)記效果。對(duì)于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，每一位識(shí)字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。四、搭建生活的橋梁，豐富課程資源。比如在學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》一課后，布置實(shí)踐活動(dòng)去自選商場(chǎng)逛逛，幾下其中的一些物品名稱；可讓學(xué)生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認(rèn)下；把自己家的春聯(lián)認(rèn)下；把自己家附近的廣告牌認(rèn)下等等，舉行各種