《量一量,比一比》教學設計-劉春寒

第5頁共5頁《量一量，比一比》教學設計廣東省珠海市香洲區(qū)拱北小學劉春寒【教學內(nèi)容】義務教育教科書數(shù)學（人教版）二年級上冊88～89頁的“綜合與實踐”【教學目標】結(jié)合生活實際，經(jīng)歷實際測量物體長度的過程，認識身邊事物的長度。在實踐活動中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，在比較、修正測量結(jié)果的過程中，體會測量的本質(zhì)，培養(yǎng)估測能力，建立初步的長度觀念。（3）感受數(shù)學在日常生活中的應用，體驗數(shù)學活動帶來的樂趣?！窘滩姆治觥窟@是一節(jié)“綜合與實踐”的主題活動課。目的是讓學生在實踐操作活動中，積累豐富的測量經(jīng)驗，并將直接經(jīng)驗與某些間接經(jīng)驗相結(jié)合，逐步發(fā)展學生的數(shù)感。從知識內(nèi)容上看，整個活動分為以下三個層次。第一個層次是選擇合適的標準測量單位，測量身邊熟悉物體的長度或高度，如身高、肩寬、講臺的長度、課桌的高度等。通過這個層次的活動，鞏固學生前面所掌握的測量方法，建立所測量物品的直觀形象，并內(nèi)化為表像，為后面測量、表征其它物體的長度或高度提供多種不同的長度“單位”。第二個層次是選擇合適的測量“單位”，測量一種物體的長度。教材以鱷魚身長6米為例，讓學生以合作的方式，用合適的方式描述鱷魚的長度，學習選擇不同的“單位”描述物體長度的方法以，形成對6米長度的直觀認識，同時體會測量的本質(zhì)。第三個層次是讓學生自主進行操作和實踐，利用身邊熟悉的“單位”表示未知的物體的長度或高度。這個層次的活動更豐富，形式更開放，目的是讓學生積累豐富的測量及表示長度的經(jīng)驗，將抽象的數(shù)據(jù)與自我感知和認識結(jié)合起來，在頭腦中形成清晰的表象，增強對“量”的實際意義的理解，進而發(fā)展長度觀念?！緦W情分析】學生在本學期已經(jīng)認識了線段，形成了1厘米和1米的長度表象，完成了對線段、厘米和米的認識。因此，本節(jié)課教學目標的定位就不能僅滿足于通過測量加深對米和厘米這兩個長度單位的認識上，而要注重讓學生結(jié)合生活實際，經(jīng)歷實際測量物體長度的過程，認識身邊物體的長度，并在實踐活動中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，體會測量本質(zhì)，培養(yǎng)估測能力，構(gòu)建不同物體之間的長度關(guān)系，發(fā)展學生的長度觀念，體驗數(shù)學帶來的樂趣。【教學重點】對“量”的實際意義的理解，發(fā)展長度觀念?！窘虒W難點】對“量”的實際意義的理解，發(fā)展長度觀念?！窘叹邔W具】米尺，軟尺，皮尺，鋼尺，卷尺，測量記錄單?！窘虒W過程】激活經(jīng)驗，制造認知沖突，明確活動意義1.激活經(jīng)驗，制造沖突。用手勢比畫一下1米和1厘米的長度。用手勢比畫60厘米的長度。教師觀察，尋找典型案例。師：看來光記住1米，1厘米有多長還不夠，我們還需要了解身邊一些學員物體的長度。如果我們對身邊這些常見物體的長度熟悉了，就可以借助它們了解更多事物的相關(guān)信息。2.作好測量前的準備

認識米尺、軟件和卷尺等。提問：你能結(jié)合一個例子，說說這些尺子怎么用嗎？師：今天，我們就利用這些測量工具來量一量我們身邊的物體。二、實際測量，認識身邊物體的長度1.作好測量指導。估一估：黑板大約有多長？講臺大約有多高？提問：怎么才能知道估得對不對？可以用尺子測量。教師測量黑板：選擇皮尺，請一名學生幫忙，教師讀數(shù)。教師測量講臺：選擇鋼尺，直接測量。選擇軟尺，再請一名學生幫忙，教師讀數(shù)時介紹使用軟尺的注意事項：軟尺測量要從前頭量起并拉直，讀數(shù)要選取厘米的一面）得出數(shù)據(jù)：黑板長大約4米；講臺高大約1米。（讀取大約值，一般取整數(shù)，或者整十）實踐活動：測量肩寬。你的肩寬有多長？組內(nèi)量一量?。鐚挘杭绨騼蓚?cè)骨頭之間的距離）學生以小組為單位，使用測量工具按順序輪流測量肩寬，保證每個人都有進行測量活動。記入下表。第組《量一量比一比》實踐活動：測量“你的肩寬”組長：厘米組員1厘米組員2厘米組員3厘米組員4厘米組員5厘米組員6厘米整理：肩寬大約是（）厘米整理數(shù)據(jù)：肩膀大約是30厘米。3.積累更多測量方法談話：古時候人們測量長度有許多辦法，同學們想了解嗎？測量石頭，幾庹長？測量紙張，有幾拃？測量竹子，有幾個腳?。抗艜r候，人們把兩臂伸長的長度作為測量長度的單位，叫“一庹”。張開的大拇指和中指(或小指)兩端間的距離，叫“一拃”。一庹長：大約120厘米一拃長：大約15厘米古人會用這么多辦法估測物體長度，你也會用嗎？用合適的方式描述物體的長度或高度用合適的方式描述“鱷魚伸長6米”這個長度河邊有一條鱷魚伸長6米，你會用合適的方式描述這個長度嗎？（1）幾名學生手拉手，和鱷魚差不多長？我們來實踐，量一量，比一比?；顒樱焊鶕?jù)學生討論的結(jié)果，讓5名學生手拉手試試，另外兩名學生測量，看看是否大約是6米。（2）直觀感知“6米”的長度，體會用不同方式描述的價值。教師：看看5名學生手拉手的總長度，你對這條鱷魚的長度有什么感覺？你能告訴大家，這條鱷魚有多長嗎？（學生回答，突出兩點：以什么作為標準，量得的結(jié)果大約是6米）教師：看來用我們熟悉的物體的長度作標準，去表示新的事物的長度，我們就能更清楚地知道新事物到底有多長。（3）還有其他描述方法嗎？用肩寬。（如果請同學們并肩站立，大約需要多少名同學才能有6米長呢？）教師組織學生站隊，用“肩寬”測量6米的鱷魚有多長。一次不成功可以通過測量進行調(diào)整。教師：看來20個同學并肩站著的長度和鱷魚的長度差不多，大約是6米。也就是說你們的肩寬大是30厘米，20個人并肩站著的長度大約是6米。（4）誰還有不同的描述方法？學生開放性回答。（可以是6個講臺長，比2個黑板長短一點，等等）2.自主選擇研究素材描述物品的長度教師：利用我們剛才描述鱷魚長度的方法，請同學們用你喜歡的方式描述下表中一種動物的身高或身長。長頸鹿身高6米鴕鳥身高2米50厘米企鵝身高1米30厘米鯨魚身長26米巨蟒身長10米壁虎身長12厘米