繼續(xù)教育作業(yè) 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模板

教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱釣魚的啟示執(zhí)教者應(yīng)各莊小學(xué)課時(shí)1課時(shí)所屬教材目錄《釣魚的啟示》人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文教材分析《釣魚的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)本課，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。通過(guò)學(xué)習(xí)及聯(lián)系自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。學(xué)情分析班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)1、能正確認(rèn)讀本課生字。2、理解道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，為什么實(shí)踐起來(lái)卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。3、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。過(guò)程與方法目標(biāo)（1）結(jié)合理解課文中含義深刻的句子，感悟作者從釣魚這件事中所得到的啟示，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用具體的例子把抽象的概念具體化，來(lái)加深對(duì)“啟示”的理解。（2）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，受到真實(shí)的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的爸爸和“我”，用自己平凡的行動(dòng)為生活這本書增添的篇章。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1）懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要性。（2）教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)1.理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。2．有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。難點(diǎn)理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明1、抓住重點(diǎn)句讀一讀，議一議，再讀一讀。2、轉(zhuǎn)換角色，設(shè)身處地的體會(huì)、感悟。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，通過(guò)自讀自悟讀懂課文。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀書，通過(guò)自主地入情入境地朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感，領(lǐng)悟啟示的內(nèi)涵，挑戰(zhàn)自我，嚴(yán)于律己，爭(zhēng)做正直、守紀(jì)的人！教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、談話導(dǎo)入，揭示課題：2分鐘二、自主學(xué)文,找畫句子3分鐘三、合作探究,品讀賞析20分鐘四、拓展延伸，當(dāng)堂檢測(cè)：8分鐘創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入學(xué)習(xí)板書：“釣魚”、“放魚”1．師：這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示，哪個(gè)自然段直接告訴了我們。（第10段）2、師：請(qǐng)自由朗讀第10自然段，用“”畫出含義深刻的句子？（指名）1、教師課件出示句子并適時(shí)提出相關(guān)問(wèn)題。2、補(bǔ)充資料：因?yàn)橛幸欢螘r(shí)間是適合鱸魚繁殖和生長(zhǎng)的季節(jié)，在開放日之前不應(yīng)該捕撈正在產(chǎn)卵和生長(zhǎng)中的鱸魚。這是每一個(gè)漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑。1、課堂總結(jié)：讀了這個(gè)故事，老師想起了法國(guó)思想家用孟德斯鳩的一句話（投影：“衡量一個(gè)人真正的品德，是看他在知道別人沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。──孟德斯鳩”）老師把這句話送給你們，希望你們能勇敢地挑戰(zhàn)自我，嚴(yán)于律己，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人！2、當(dāng)堂檢測(cè)：每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說(shuō)的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過(guò)誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？指名回答問(wèn)題。指名回答哪個(gè)自然段直接告訴了我們釣魚的啟示。學(xué)生找句子1、自主學(xué)習(xí)或合作探究，積極回答問(wèn)題。2、通過(guò)資料補(bǔ)充，更準(zhǔn)確的理解課文的主旨。3、懂得“魚”指的是生活當(dāng)中各種各樣的“誘惑”。1、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談自己遇到的“魚”。明白自己是不會(huì)為這些“誘惑”而動(dòng)心的。因?yàn)獒烎~的啟示永遠(yuǎn)銘記于心。2、爭(zhēng)做一個(gè)高尚的，有美德的人！3、完成當(dāng)堂檢測(cè)并及時(shí)訂正鞏固。1、為學(xué)習(xí)課文，創(chuàng)造氛圍。更是為了激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。1、給學(xué)生自主探究的空間，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。2、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，給孩子創(chuàng)造提問(wèn)題，解決問(wèn)題的舞臺(tái)1、給學(xué)生自主探究的空間，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。2、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，給孩子創(chuàng)造提問(wèn)題，解決問(wèn)題的舞臺(tái)。3、利用課文的空白，鼓勵(lì)學(xué)生想象，回憶，是為了更得感悟主題，升華感情。確實(shí)做到教書育人。在教好知識(shí)的同時(shí)，將思想教育也落實(shí)到實(shí)處。課堂小結(jié)2分鐘34年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和受益終生的啟示。我相信，這個(gè)故事也一定給大家?guī)?lái)了啟示，請(qǐng)大家牢記孟德斯鳩的一句名言：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。布置作業(yè)1分鐘1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè)；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫2個(gè)。2、朗讀課文。3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。4、搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。板書設(shè)計(jì)13.釣魚的啟示道德實(shí)踐是非難得意——急切——委屈、難受——不舍教學(xué)反思1．這節(jié)課中，我試著給了學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，還給予學(xué)生閱讀反思的時(shí)空。學(xué)生通過(guò)閱讀反思，開啟了心智，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。由于學(xué)生個(gè)人的生活閱歷較淺，看待事物往往不夠準(zhǔn)確全面。當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題出現(xiàn)偏差時(shí)，教師不要急于去否定，而是讓學(xué)生帶著自己的看法，潛心閱讀文本的重點(diǎn)段，這樣就給予了他閱讀反思的時(shí)間和空間，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣，保護(hù)學(xué)生的閱讀的積極性，使他們享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，再一次形成自己的見解和觀點(diǎn)，所以對(duì)這節(jié)課比較滿意。2．葉瀾教授提出：把課堂還給學(xué)生。把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展的前提。在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生自主性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，就一定要破除支離破碎講解的落后教法，就必須保證學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間?！夺烎~的啟示》一文教學(xué)，我將大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地、多種形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景，讀中體驗(yàn)“我”和“父親”心情的變化，讀中走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。另外，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以集體學(xué)習(xí)為主，這一定程度上影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我們的教學(xué)中要增加學(xué)生個(gè)體自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的比重，構(gòu)建一個(gè)教師整體教學(xué)、小組合作教學(xué)、學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)組合的教學(xué)組織系統(tǒng)。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生個(gè)體的發(fā)展、個(gè)性的張揚(yáng)提供了更廣闊自由的空間。有關(guān)研究表明，同伴之間合作學(xué)習(xí)的心理氣氛較為自由而沒有壓抑感，學(xué)生可以就因害怕教師的權(quán)威而不敢問(wèn)的問(wèn)題與同伴大膽地討論。而且，在一種友好的同伴關(guān)系中，那些不能正確理解問(wèn)題的學(xué)生一般不會(huì)擔(dān)心受到批評(píng)，他們可以充分表達(dá)自己的想法。小組合作學(xué)習(xí)主要是通過(guò)開展互學(xué)、互問(wèn)、互查、互評(píng)等活動(dòng)，達(dá)到相互檢查、督促、交流、啟迪、幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、完善結(jié)論的目的?！夺烎~的啟示》一文教學(xué)，師生每提出一個(gè)問(wèn)題，我都讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，盡可能地同桌、小組合作討論，自主探究答案，交流各自的體驗(yàn)和感受。3．不足及改進(jìn)措施在教學(xué)中，一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)，如何評(píng)價(jià)朗讀的結(jié)果。我對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還很粗淺，有待思考，探索.二是課文中難點(diǎn)的處理問(wèn)題.三是學(xué)生情感的激發(fā)問(wèn)題.這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。4．如果重新上這節(jié)課：我將讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性差異有多種表現(xiàn)，其表現(xiàn)之一為對(duì)閱讀材料興趣點(diǎn)的不同。如對(duì)于同一篇課文，學(xué)生感興趣的詞句