螳螂捕蟬課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃施教時(shí)期年月日教學(xué)內(nèi)容10．螳螂捕蟬共幾課時(shí)21課型講讀第幾課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能聯(lián)系實(shí)踐和語言環(huán)境理解運(yùn)用“乘虛而入”“不堪設(shè)想”“恍然大悟”“自由自在”“毫不介意”等詞語。2．能正確、流利地朗讀課文。3．概括課文的主要內(nèi)容，給課文分段，并擬定小標(biāo)題。3、學(xué)習(xí)課文第一段，了解大王與大臣們看待問題的不同。教學(xué)重難點(diǎn)重難點(diǎn)：1．能正確、流利地朗讀課文。2．概括課文的主要內(nèi)容，給課文分段，并擬定小標(biāo)題。教學(xué)資源教材開發(fā)：1.可以搜集一些有關(guān)春秋時(shí)期吳國等一些諸侯國的資料，從而對(duì)吳國如果攻打楚國的危險(xiǎn)之處有一個(gè)大致的了解。2.收集古文《螳螂捕蟬》，加注釋，查字典，讓學(xué)生補(bǔ)充閱讀。相關(guān)材料：劉向：向字子政，初名更生，楚元王交玄孫。地節(jié)中為輦郎，神爵初擢諫大夫，后坐罪贖減死，拜郎中，給事黃門，遷散騎諫大夫給事中。元帝即位，擢為宗正，以忤弘恭石顯下獄，尋為中郎，復(fù)下獄，免為庶人。成帝即位，召拜中郎，領(lǐng)護(hù)三輔都水，遷光祿大夫中壘校尉。綏和中卒，年七十二。有《尚書洪范五行傳論》十一卷，《五經(jīng)通義》九卷，《五經(jīng)要義》五卷，《世說》二卷，《七略別錄》二十卷，《列女傳》十五卷，《列仙傳》三卷，《新序》三十卷，《說苑》二十卷，集六卷?！扼氩断s》是《說苑》中第九卷“正諫”中的一個(gè)小故事。作者劉向用這個(gè)小故事給人以啟迪。螳螂：亦稱刀螂，螳螂平時(shí)把兩把大刀狀的前足縮在胸前，可是一見到害蟲，它先轉(zhuǎn)動(dòng)著頭，瞄準(zhǔn)獵物，等到獵物到足夠近時(shí)，就立即揮動(dòng)大刀，用刀鉤把害蟲鉤來。螳螂捕食速度之快，實(shí)在驚人，前后只有0.05秒，害蟲就斷送了性命，所以有人稱螳螂是昆蟲中的“大刀將軍”。楚國和吳國：春秋時(shí)期齊桓公（前685-前643）在周僖王三年（前679）成為霸主。周惠王二十一年（前656），齊桓公帶領(lǐng)八個(gè)諸侯國聯(lián)軍，以優(yōu)勢(shì)兵力迫使楚國服從他，訂立召陵之盟，其霸業(yè)發(fā)展到頂峰。齊桓公死后，齊國出現(xiàn)爭(zhēng)奪君權(quán)的內(nèi)亂，力量削弱。楚國乘機(jī)發(fā)展勢(shì)力，先后滅了北邊的幾個(gè)小國，重新把矛頭指向中原。宋襄公（前650-前637）以抵制楚人北侵為號(hào)召，企圖充當(dāng)中原的霸主。周襄王十五年（前638），楚宋兩國的軍隊(duì)在泓水相遇，宋軍大敗，宋襄公被射傷了腿，不久死去。楚國稱雄中原的時(shí)候，西部的晉國發(fā)展了起來。晉文公重耳（前636-前628）因"驪姬之亂"，在外流亡十九年后，回國登上君位。他改革政治、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、整軍經(jīng)武、取信于民、安定王室、友好秦國，在諸侯中威信很高。周襄王二十年（前633），楚軍包圍宋國都城商丘。次年初，晉文公率兵救宋，在城濮大敗楚軍，成為霸主。城濮戰(zhàn)后，楚國開始向東發(fā)展，滅了許多小國，勢(shì)力南到現(xiàn)今云南，北達(dá)黃河，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展起來。楚莊王（前613-前591）改革內(nèi)政，平息暴亂，興修水利，國力更為強(qiáng)大，竟向周定王的使者詢問周鼎的大小輕重。周定王十年（前597），楚與晉會(huì)戰(zhàn)于邲（今河南武陟東南），大勝。不久，又進(jìn)兵圍宋，晉人不敢去救。于是中原各小國紛紛歸向楚國，楚國稱霸中原。當(dāng)中原諸侯爭(zhēng)霸接近尾聲時(shí)，地處江浙的吳國、越國開始發(fā)展。周敬王十四年（前506），吳王闔閭以伍子胥為大將，統(tǒng)兵伐楚，攻進(jìn)楚都郢。周敬王二十四年（前496）又揮師南進(jìn)伐越。越王勾踐率兵迎戰(zhàn)，越大夫靈姑浮一戈擊中闔閭，闔閭因傷逝世。周敬王二十六年（前494），吳王夫差為父報(bào)仇，興兵擊敗越國。越王勾踐求和，送給吳王珍寶及美女西施，自己親自為夫差牽馬。吳王乘勝向北進(jìn)擊，大敗齊軍，成為小霸主。越王勾踐臥薪嘗膽，十年生聚，十年生息，終于在周元王三年（前473）消滅吳國，夫差羞憤自殺。勾踐北上與齊晉會(huì)盟于徐，成為最后一個(gè)霸主。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)這一刻之前，已閱讀過像“濫竽充數(shù)”“掩耳盜鈴”“自相矛盾”“揠苗助長”等熟悉的寓言，了解寓言通過一個(gè)小故事說明一個(gè)深刻道理的表達(dá)方式。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)1．自學(xué)生字新詞，練習(xí)正確美觀地書寫，完成《習(xí)字冊(cè)》。2.讀準(zhǔn)文中的一些多音字：處死

轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去

彈弓

露水

稟報(bào)大王

乘虛而入

舉起前爪。3．通過聯(lián)系上下文，查字典理解有關(guān)的詞語：毫不介意不堪設(shè)想乘虛而入恍然大悟。4.正確、流利地朗讀課文。讀順文中的長句，難讀的段落多讀幾遍。5.在感受深或者有疑惑的地方做上記號(hào)。學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思一、講述故事(5分鐘)1．初步感知《螳螂捕蟬》這個(gè)故事。2．交流八字成語。二、預(yù)習(xí)展示(7分鐘)1．讀準(zhǔn)詞語，交流讀后感受。2．讀準(zhǔn)多音字。3．準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。4．理清文章脈絡(luò)，練習(xí)歸納主要內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)第一段。(17分鐘)學(xué)習(xí)單一：①用自己喜歡的方式讀課文第一自然段，一邊讀一邊用心體會(huì)，從讀中獲得了哪些信息？②時(shí)間：3分鐘。2.自主學(xué)習(xí)。3．展示。四、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。(10分鐘)學(xué)習(xí)單二1．自由讀最后一節(jié)，邊讀邊圈畫出重要的詞語，好好體會(huì)體會(huì)。

2.文章開頭說吳王固執(zhí)己見，最后又交代吳王打消了攻打楚國的念頭，這樣的寫作上的安排我們稱之為——首尾呼應(yīng)。一、直接導(dǎo)入，引出故事。今天，我們將學(xué)習(xí)——學(xué)生跟著書空課題，知道“螳螂”這兩個(gè)字都是形聲字?！绑氩断s”這個(gè)詞是一個(gè)成語，它來自一個(gè)故事，你還知道哪些想這樣的成語。你能講一講《螳螂捕蟬》這個(gè)故事嗎？二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)，梳理文脈。1．讀課文幾遍了？那么認(rèn)識(shí)這些詞嗎？諸侯國隱伏禍患勸阻不堪設(shè)想恍然大悟打消念頭固執(zhí)2．文章中有些字一字多音，在下列詞語中，你能讀準(zhǔn)嗎？打著鳥轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去稟報(bào)大王彈弓舉起前爪乘虛而入3．分節(jié)次開火車讀課文，要求讀得正確，聽仔細(xì)找錯(cuò)誤；二想一想哪些詞你需要和大家交流的。4．課文主要講了一件什么事？你能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果來說一說嗎？能夠嘗試按照起因、經(jīng)過、結(jié)果來給文章分段嗎？想個(gè)小標(biāo)題。板書：固執(zhí)攻楚聽到故事打消念頭三、教學(xué)第一段。1.語言文字是有意思，有感情的。你能有感情地朗讀課文嗎？說一說你為什么要這樣讀？或者說一說想借助朗讀表達(dá)什么？2．導(dǎo)學(xué)：A、吳王是位暴君相機(jī)出示句子：可是吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”（1）“固執(zhí)”是什么意思？找近義詞法理解，可以理解為——頑固（2）你能否講講吳王怎么樣，才叫固執(zhí)？（3）學(xué)學(xué)這位暴君的樣子，表演朗讀，然后全班一起來學(xué)一學(xué)。B、大臣為國家著想相機(jī)出示句子：大臣們認(rèn)為，攻打楚國，雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。C、事情發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)期當(dāng)時(shí)楚國國力確實(shí)較吳國弱，吳王又有稱霸的雄心?？磥韰峭醯墓虉?zhí)是有原因的?？僧?dāng)時(shí)的地理位置是吳國南面是越國，西邊是楚國且較遠(yuǎn)，北方其他諸侯國還有很多。事實(shí)上，攻打楚國對(duì)吳國是極為不利的。（“處死”與“死命令”中“死”的異義。）四、教學(xué)最后一小節(jié)。同學(xué)們，盡管大臣們極力勸阻，吳王的態(tài)度仍是如此堅(jiān)決，似乎不可更改。可結(jié)果，他恍然大悟，打消了攻打出國的念頭。1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀最后一節(jié)，邊讀邊把你認(rèn)為重要的詞語圈畫出來，好好體會(huì)體會(huì)。2．理解“恍然大悟”吳王明白了什么？聯(lián)系課文第一自然段，想一想。3．文章開頭說吳王固執(zhí)己見，最后又交代吳王打消了攻打楚國的念頭，這樣的寫作上的安排我們稱之為——首尾呼應(yīng)。那么讀了這兩個(gè)自然段后，你又產(chǎn)生了什么新的疑問呢？（1）少年說了什么？為什么能使固執(zhí)的吳王改變主意呢？（2）吳王說少年講得太有道理了，到底有什么道理呢？這正是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。五、布置作業(yè)(1分鐘)作業(yè)設(shè)計(jì)★抄寫課文中的生字新詞每個(gè)3遍?！铩锿瓿伞兑徽n一練》中的一、二、四、五題?！铩铩锇?螳螂捕蟬黃雀在后"的故事講給父母聽?！皩W(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

施教時(shí)期

年

月

日教學(xué)內(nèi)容10.螳螂捕蟬共幾課時(shí)

2課型新授

第幾課時(shí)

2教學(xué)目標(biāo)1．明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。2．理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。3．有感情朗讀課文，會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對(duì)課文的理解。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：了解故事，弄清少年如何通過故事勸服吳王放棄攻楚。難點(diǎn)：了解故事中的蟬、螳螂、黃雀代表現(xiàn)實(shí)中的何方，弄清利害關(guān)系，并從少年勸說吳王的故事中得到啟發(fā)。教學(xué)資源見第一課時(shí)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)1.《一課一練》第一、二、三、四題。2.《補(bǔ)充習(xí)題》第一題。學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思第一板塊：走近課文。(1分鐘)1.讀課題。

第二板塊：探究學(xué)習(xí)(36分鐘)學(xué)習(xí)單1:A.圖上都畫了些什么動(dòng)物，它們都在忙著些什么？B.你能用簡(jiǎn)明生動(dòng)的語言將它編成一個(gè)通俗有趣的故事嗎？C.假如你是圖中的某一種動(dòng)物，此時(shí)此刻心里會(huì)想些什么呢？2．回歸文本，比較分析小動(dòng)物得意忘形：高高在上、悠閑、自由自在動(dòng)物們只顧眼前目標(biāo)的緊張心態(tài)？（拱著、舉起、要去）發(fā)現(xiàn)了什么？△關(guān)系：蟬←螳螂←黃雀←少年

【板書：黃雀少年】

△姿態(tài)：各有各的姿態(tài)△神態(tài)：都很專注，并且都只專注于前面△內(nèi)涵：它們的利益、禍患分別是什么呢？△

一連用了三個(gè)“卻不知道”……

3．分析明理，明白方法A、箭頭圖示關(guān)系，突出螳螂捕蟬與吳國攻打趙國的異曲同工之處，即只顧眼前利益而忘記身后隱患B、假裝打鳥，故意引起國王的好奇，變被動(dòng)為主動(dòng)讀出了少年的執(zhí)著、耐心。C、學(xué)習(xí)單2邊練習(xí)補(bǔ)充提示語，改寫成劇本形式，同桌試練，推敲提示語是否準(zhǔn)確合理。D、（機(jī)智勇敢、顧全大局等）第三板塊：總結(jié)(2分鐘)生交流啟發(fā)。

第四板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)。(1分鐘)第一板塊：導(dǎo)入課文。師：春秋時(shí)期，吳王不聽眾大臣的勸阻，執(zhí)意攻打楚國。戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā)，后果不堪設(shè)想。什么后果？有個(gè)侍奉吳王的少年不忘使命。一個(gè)乳臭未干的孩子又是如何讓固執(zhí)己見的吳王改變自己的決定的？（利用螳螂捕蟬的故事）第二板塊：引導(dǎo)探究1．指導(dǎo)觀察，練習(xí)說話：這究竟是一個(gè)什么樣的故事，其中奧妙何在？讓我們一起來看圖。2、課堂交流，師生評(píng)點(diǎn)。3．回歸文本，比較分析：A、找出文章中描寫這幅圖景的語言?！境鍪菊Z句】B、指導(dǎo)朗讀，哪些詞語寫出了小動(dòng)物的得意忘形？哪些詞語寫出了動(dòng)物們只顧眼前目標(biāo)的緊張心態(tài)？你打算如何處理這兩種不同的語氣？C、生試讀，交流，再讀，直到滿意為止。你覺得它們有意思嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？練說或引讀：蟬知道

，卻不知道

。螳螂知道

，卻不知道

。黃雀知道

，卻不知道

。是啊，這個(gè)故事真有意思——齊讀。4．分析明理，引領(lǐng)方法：A、更有意思的是——這個(gè)小小的故事居然打動(dòng)了高高在上的吳王。哪個(gè)詞語可以看出？“恍然大悟”什么意思？“悟”呢？明白了什么？少年通過這故事，要吳王明白什么道理？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲋苯诱f明這一道理的句子。螳螂捕蟬和吳國攻打楚國有什么關(guān)系呢？學(xué)生交流。B、師：各位大臣，這個(gè)寓言故事你們知不知道？那你們?yōu)槭裁床辉诔弥现v給吳王聽呢？少年選擇了什么樣的環(huán)境、什么樣的時(shí)機(jī)讓躊躇滿志的大王耐下心來聽完這個(gè)寓意深刻的故事的？5.自讀第三自然段【課件出示】，你讀出了什么？改成劇本形式。C、就是這樣一個(gè)少年，通過巧妙設(shè)局，讓固執(zhí)的吳王改變初衷，他與吳王的那一段對(duì)話真是精彩。交流，邊指導(dǎo)感情朗讀。D、從中可以看出這是個(gè)什么樣的少年？明理：對(duì)，侍奉吳王的少年懂得一個(gè)好的主意要成功，得選擇一個(gè)合適的環(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，他真可算得上是一個(gè)充滿智慧的人。如果說大臣的勸是直勸死勸，那么少年的勸就是……（引說）智勸