傳統(tǒng)文化教案

四年級(jí)上冊(cè)《傳統(tǒng)文化》《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)一、目的認(rèn)定1、認(rèn)識(shí)《山中》和《濟(jì)上作》兩首古詩(shī)中生僻的字，理解詩(shī)句的內(nèi)容；理解兩首古詩(shī)的作者及寫(xiě)作背景。2、能有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。3、體會(huì)兩首古詩(shī)中詩(shī)人體現(xiàn)的思鄉(xiāng)之情。二、教學(xué)過(guò)程：（一）以舊憶新，激趣導(dǎo)入“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”閱讀古詩(shī)能陶冶人的情操，豐富我們的知識(shí)積累和文化內(nèi)涵，還能夠讓我國(guó)的傳統(tǒng)文化得以繼承和發(fā)揚(yáng)。以前我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一首？今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)（二）、出示目的，明確規(guī)定1、出示學(xué)習(xí)目的，指名讀。2、屏幕出示古詩(shī)，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。山中（唐）王勃長(zhǎng)江悲已滯，萬(wàn)里念將歸。況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛。濟(jì)上作（明）徐禎卿兩年為客逢秋節(jié)，千里孤舟濟(jì)水旁。忽見(jiàn)黃花倍惆悵，故園明日又重陽(yáng)。（學(xué)生快速默讀一遍。）（三）、自主學(xué)習(xí)師：對(duì)于這兩首詩(shī)的作者你理解嗎？于老師收集了他們的資料，我們一起來(lái)理解一下吧。作者介紹：王勃，字子安，山西人，初唐詩(shī)人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，并稱(chēng)“初唐四杰”。徐禎卿，江蘇蘇州人，明代文學(xué)家，與唐伯虎、祝枝山、文征明并稱(chēng)“江南四大才子”，因“文章江左家家玉，煙月?lián)P州樹(shù)樹(shù)花”的詩(shī)句而為人稱(chēng)譽(yù)。教師范讀師：兩位有名的詩(shī)人寫(xiě)的詩(shī)句，老師很想去讀一讀。同窗們聽(tīng)老師范讀，規(guī)定：看教材認(rèn)真傾聽(tīng)，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)，注意體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。3、自己小聲讀一讀兩首古詩(shī)，結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。這兩首古詩(shī)都體現(xiàn)了詩(shī)人思鄉(xiāng)思親的感情，因此朗誦時(shí)要放慢語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)低沉，讀出詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。（三）、合作學(xué)習(xí)，展示交流1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。2、學(xué)生合作自讀。（1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，協(xié)助朗誦有困難的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗誦中出現(xiàn)的共性問(wèn)題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。（2）小組合作互讀?；ハ嘣u(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與局限性，通過(guò)練習(xí)加以糾正。3、展示讀，（形式要多樣靈活）師生針對(duì)誦讀時(shí)與否對(duì)的、流利、有感情進(jìn)行。（師生共同評(píng)價(jià)）。4、師生共同放聲齊讀。(四)、點(diǎn)撥升華、1、說(shuō)一說(shuō)：本課的兩首詩(shī)是借什么景物來(lái)體現(xiàn)思鄉(xiāng)思親的悲哀感情的？2、讀一讀：京師得家書(shū)（明）袁凱江水三千里，家書(shū)十五行。行行無(wú)別語(yǔ)，只道早還鄉(xiāng)。（五）小結(jié)：王勃和徐禎卿是不同時(shí)期的詩(shī)人，