發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢-優(yōu)化小學語作文教學

發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢優(yōu)化小學作文教學單位：通道縣甘溪鄉(xiāng)中心小學姓名：雷春業(yè)作文教學是語文-聽、說、讀、寫-整體訓練的重要內容，是學生認識水平和文字表達能力的集中體現。因此，抓好作文教學非常重要，這也是語文老師一直在苦苦探索的課題。而運用電教媒體教學，形象生動，感染力強，能引發(fā)學生的注意，激發(fā)他們的學習興趣，誘發(fā)他們的求知欲望。那么，怎樣發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢，提高學生的寫作能力呢？下面談談我的幾點見解和做法：一、發(fā)揮電教優(yōu)勢，培養(yǎng)觀察能力。無話可說是一些學生寫作問世的最大苦惱，怎樣才能解除他們的苦惱？對小學生來說最主要的方法就是觀察。觀察是一個有目的、有順序的知覺過程，人的許多感知是通過對事物的觀察思考的來的。觀察是寫作的基礎，只有掌握正確的觀察方法，才能感知事物、認識事物，把眾多的表象，經過大腦的思維加工，使之按照特定要求重新組合，抓住事物的特點，形成新的表象，淋漓盡致的表達出來。而小學生觀察事物往往都是嘛看花，甚至是走馬而不看花。事物在他們的記憶中只有模糊的輪廓，張三李四很像，麥子韭菜一個樣。例如：老是讓同學觀察天上的白云，有的同學說天上的白云像一只只小白羊，像一堆堆簇擁的浪花。但有些學生觀察粗略，說天上的白云像一塊大石頭，這個比喻顯然不恰當，這是他們對白云的形狀、輕柔的特點沒有很好的觀察結果。至于有些學生的文章條理不清，則更適合思路不請有關。因此，培養(yǎng)學生善于觀察，且觀察入微是至關重要的。電教媒體在課堂教學中表現手法多樣，既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬一些動態(tài)過程，在一定程度上能突破時空限制，展示課堂內不易看到或不可能看到的事物，圖像清晰，形象逼真，色彩鮮艷。發(fā)揮電教媒體不受時空限制，觀察目標集中統(tǒng)一的特點與閱讀教學緊密聯合，有針對性的組織學生觀察，把觀察能力的培養(yǎng)貫穿于語文教學的始終，交給學生觀察方法，抓住事物的特點，就能提高學生的觀察興趣與能力。如《鳥的天堂》一課，我根據課文內容，用電腦制作了一大張榕樹的幻燈片。教學時，在學生充分閱讀的情況下，提出下列問題，作者是怎樣觀察大榕樹的？又是怎樣具體描寫大榕樹的？從這些描寫中反映了作者怎樣的思想感情？讓學生按照作者敘述的順序細心觀察投影片，把握作者的觀察順序。先寫畫面上榕樹的遠景，再寫大榕樹枝干的近景，最后是閃耀著翠綠顏色的椅子的特寫鏡頭，突出了它的旺盛的生命力，傾吐了作者對榕樹的喜愛之情。然后引導學生學習課文，找出可以反映榕樹之大的語句，展開討論。有的學生說：“那時許多株茂盛的榕樹，我看不出主在什么地方，從許多注重看出作者是否知道只有一株的，從我看不出主干在什么地方，說明這可榕樹之大，主干都被遮住了。”有的學生說：“在一個地方所以河面變窄了……”通過討論，明白了用一個字就可以概括出作者遠望榕樹時總的印象，在此基礎上進一步引導學生仔細觀察投影種榕樹的形象，學習作者近看榕樹的課文，是榕樹的沒一細小部分都生動形象的在學生樣做的。先進性規(guī)定訓練，把學生課外喜聞樂見的半手腕比賽進行巧妙改進搬進課堂，以《又取得扳手腕比賽》為題引導學生觀察此比賽，抓住面和點，運用點面結合的方法把場面寫生動、具體。然后，進行半指定性材料作文的訓練，練寫《記一次比賽》，引導學生觀察生活，回憶生活，組合表象，運用規(guī)定訓練學會的方法來表達生活，描寫場面。這樣，從受到房，從特殊到一半，從直觀到表象，學生很快掌握了方法，形成了能力，達到了作文教學的目的。綜上所見，恰當