彩色牛奶教學反思簡短通用(4篇)

第頁共頁彩色牛奶教學反思簡短通用(4篇)彩色牛奶教學反思簡短篇一1.注重教學目的的整合化。根據(jù)時代的開展和要求，數(shù)學教學的價值目的取向不僅僅局限于讓學生獲得根本的數(shù)學知識和技能，更重要的是在數(shù)學教學活動中，理解數(shù)學的價值，增強數(shù)學的應用意識，獲得數(shù)學的根本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。在教學中要處理好知識性目的和開展性目的平衡與和諧的整合，在知識獲得的過程中促進學生開展，在開展過程中落實知識。在“交換律”這節(jié)課中，老師在目的領域中設置了過程性目的，不僅和學生研究了“交換律”“是什么”，更重要的是讓學生體驗了數(shù)學問題的產(chǎn)生、碰到問題“怎么辦”和“如何解決問題”?；ǜ嗟臅r間關注學生的學習過程，有意識地引導學生親歷“做數(shù)學”的過程。引導學生用數(shù)學的目光對待身邊的事情并提出疑問：這種交換位置、結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學知識中有沒有呢?鼓勵學生從已有的知識構(gòu)造中提取有效的信息，加以觀察、分析^p，主動獲得“加法交換律和乘法交換律”，在問題解決的過程中既獲得理解決問題的方法，又體驗了成功的情感。2.注重教學內(nèi)容的現(xiàn)實性。教學時，應根據(jù)學生的年齡特征和教學要求，從學生熟悉的情境和已有的知識出發(fā)進展調(diào)適，開展教學活動”。這為我們的教學改革在操作層面上指出了方向?！敖粨Q律”這節(jié)課在以下幾個方面進展了嘗試。(1)找準教學的起點。對學生學習起點的正確估計是設計合適每個學生自立學習的教學過程的根本點，它直接影響新知識的學習程度。加法交換律和乘法交換律在浙教版小學數(shù)學教材中分別安排在第七冊和第八冊，而在過去的學習中，學生對加法和乘法交換律已有大量的感性認識，并能運用交換加數(shù)(因數(shù))的位置來驗算加法(乘法)，所以這節(jié)課老師把重點放在引導學生發(fā)現(xiàn)并用數(shù)學語言表述數(shù)學規(guī)律和總結(jié)怎樣獲得規(guī)律的方法上，使學生的認識由感性上升到理性。(2)找到生活的原型。加法交換律和乘法交換律的本質(zhì)是交換位置，結(jié)果不變，這種數(shù)學思想在生活中到處存在。本節(jié)課老師首先引導學生用辨證的目光觀察身邊的現(xiàn)象，浸透變與不變的辯證唯物的觀點;然后采擷生活數(shù)學的實例：同桌兩位同學交換位置，結(jié)果不變。引導學消費生疑問：這種交換位置結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學知識中有沒有呢?你能舉出一個或幾個例子來說明嗎?這樣利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，使學生對數(shù)學有一種親近感，感到數(shù)學與生活同在，并不神秘，同時也激起了學生大膽探究的興趣。(3)改良材料的呈現(xiàn)方式。教材只是提供了教學的根本內(nèi)容、根本思路，老師應在尊重教材的根底上，根據(jù)學生的實際對教材內(nèi)容進展有目的的選擇、補充和調(diào)整。本節(jié)課在教學材料的處理時，改變了把課本當作“圣經(jīng)”的現(xiàn)象，讓學生參與教學材料的提供與組織，給學生創(chuàng)設了一個創(chuàng)新和理論的學習環(huán)境，既激發(fā)了學生的學習動機和探究欲望，又使學生的身心得到了一種成功的體驗。另外在材料呈現(xiàn)的順序上，本節(jié)課改變了教材編排的順序：在第七冊教學加法交換律，在第八冊教學乘法交換律，而是同時呈現(xiàn)，同時研究。因為當學生在已有認知構(gòu)造中提取與新知相關的有效信息時，不可能像教材編排的有先后順序之分，而是同時反映，充分做到了尊重學生的認知規(guī)律。3、注重教學過程的探究性。在“教學要求”中，增加了“通過觀察、操作、猜想等方式，培養(yǎng)學生的探究意識”的內(nèi)容;在“教學應注意的幾個問題”中，專門把“重視學生的探究意識和理論才能”作為一個問題進展闡述，要求老師“根據(jù)學生的年齡特征和認知程度，設計探究性和開放性的問題，給學生提供自主探究的時機，讓學生在觀察、操作、討論、交流、猜想、歸納、分析^p和整理的過程中，理解數(shù)學問題的提出，數(shù)學概念的形成和數(shù)學結(jié)論的獲得，以及數(shù)學知識的應用”，“形成初步的探究和解決問題的才能”在交換律這節(jié)課中，老師鼓勵學生根據(jù)自己的“數(shù)學現(xiàn)實”理解情景，發(fā)現(xiàn)數(shù)學，打破封閉式的教學過程，構(gòu)建“問題——探究——應用——新問題——再探究”的開放式學習過程，表達學生是學習的主人，老師是教學活動的組織者、引導者和參與者。(1)創(chuàng)設生活情境，鼓勵探究欲望。本節(jié)課，首先引導學生用“變與不變”的目光觀察身邊的教學環(huán)境，進而采擷現(xiàn)實生活中的一種有趣現(xiàn)象，讓學生初步感知問題，從而引起認知沖突，激發(fā)學生探究欲望。這樣安排，既幫助學生消除了思維上的心理障礙，為新知的獲得實在做好了心理和知識、才能的雙重準備，又到達了激活學生原有知識、引起注意期待、誘發(fā)學生參與意識的目的，使教學始終處于學生思維的最近開展區(qū)之中。(2)引導學生探究，開發(fā)創(chuàng)造潛能。老師巧妙地利用生活原型，激活與新知學習有關的舊知，引導學生從原來的知識庫中提取有效的信息，通過自組算式，整理、觀察、分類、交流，逐步抽象概括、形成結(jié)論，并進展應用。在這個過程中，通過學生探究與創(chuàng)造、觀察與分析^p、歸納與驗證、矯正與調(diào)換等一系列數(shù)學活動，自主發(fā)現(xiàn)、自主探究加法交換律和乘法交換律，使學生感受到數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，并從中認識到數(shù)學考慮過程的條理性和數(shù)學結(jié)論確實定性。(3)反思探究過程，體驗成功情感。問題解決后，引導學生對探究學習的活動過程進展反思：面對一個實際問題，我們是怎樣來解決的?從中提煉出解決問題、獲得新知的數(shù)學思想方法和有效策略，并自覺地將思維指向數(shù)學思想方法和學習策略上，從中獲得積極的情感體驗。(4)提倡教學相長，鼓勵開拓創(chuàng)新。在本節(jié)課的最后，老師有意識的空出一定時間讓學生來質(zhì)疑問難。一方面讓學生對本節(jié)課不懂的知識提出疑問，在師生幫助下及時解決;另一方面，讓學生提出有價值的問題，既培養(yǎng)了學生提問題的才能，又能使學生的認知心理產(chǎn)生新的“不協(xié)調(diào)”，形成一個再探究的氣氛?？傊竟?jié)課在教學過程中，突出了知識的系統(tǒng)性，學生的親歷性，盡量培養(yǎng)學生的主體意識，問題讓學生自己去提醒，方法讓學生自己去探究，規(guī)律讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，知識讓學生自己去獲得。課堂上給學生以充足的考慮時間和活動空間，同時給學生表現(xiàn)自我的時機和成功的體驗，培養(yǎng)了學生的自我意識，發(fā)揮了學生的主體作用。彩色牛奶教學反思簡短篇二這是一篇神話傳說，講述的是女媧求雨滅火、照船救人、找五彩石補天的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了女媧百折不撓的形象，贊美了她為拯救人類而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生理解女媧補天的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天?”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受女媧這一神話人物不怕危險、勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣?；貞浾谜n的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比擬成功：1.課題的引出充滿神秘感，通過讓學生簡單說說知道的神話故事，使學生知道我國的神話故事有很多，接著話鋒一轉(zhuǎn)，今天學其中一那么，馬上引出了課題，然后通過讀題的訓練，讀詞的指點，使學生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺。我想假如平時能經(jīng)常這樣訓練學生的語言表達，有利于進步學生的語文素養(yǎng)。2.讀中悟情，“讀”貫穿始終，抓住重點詞句來讀，讀出感受。如第一節(jié)后四句要讀出人們處在水深熾熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在老師引讀時對“熊熊”等詞進展解讀，突出悲慘的景象。3.師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學第一節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氣氛。同時通過讓學生閉目想象，感受人們處在水深熾熱之中的悲慘景象。彩色牛奶教學反思簡短篇三在施行體育與安康課程標準過程中，“教學反思是老師專業(yè)開展和自我成長的核心因素”已經(jīng)成為體育老師的共識。但在理論過程中，體育老師進展個體反思時往往習慣于已有的經(jīng)歷，很難擺脫其封閉性和局限性。因此要想適應體育課程與教學改革，促進教學才能進步，體育老師就必須掌握一定的教學反思方法。一、學習反思“學而不思那么罔，思而不學那么殆”。在新課改施行過程中，成功體驗、合作學習、情境教學、自主探究等體育教學形式層出不窮。要想明辨是非、斷定真?zhèn)危嬲莆招抡n改的脈絡，系統(tǒng)的理論學習是必要的。學習反思是老師在認真學習教學理念的過程中，誘發(fā)質(zhì)疑、考慮、批判教學行為與策略，尋覓教學理論支撐的方式。學習反思要求體育老師擁有良好的學習習慣和深化考慮的習慣。學習的內(nèi)容既可以是專家學者的論著，也可以是體育教學類的報刊雜志;既可以學習體育教學理論，也可以學習別人的教學方法。只有將理論中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析，然后再到理論中求證，才能使教學才能逐步得到進步。二、觀摩反思“他山之石，可以攻玉”。觀摩別人的體育教學并積極反思自己的教學理論，反復研究別人的成功與失誤，去除糟粕，汲取精華，那么能更多地提升老師的反思才能。教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，尤其是要研究優(yōu)秀老師的教學理念。通過學習比擬，找出理念上的差距，解析方法手段上的差異，從而提升自己的專業(yè)才能。三、績效反思對每堂課的教學效果或是對某項運動技能的測試成績進展反思、分析^p、比擬，可以為下一步調(diào)節(jié)教學過程、修正教學目的提供根據(jù)。在“利用小墊子做障礙進展跳躍練習”時，有一女生把二個小墊子豎放擺成“十”字形進展“東南西北跳”。我發(fā)現(xiàn)后，在全班同學面前及時給予“有創(chuàng)意”、“肯動腦筋”的評價。結(jié)果出人意料，全體學生積極開動腦筋，竟然想出二十余種利用小墊子組合進展跳躍練習的方法!并且興致極高，直至大汗淋漓，還絲毫不感疲憊!課后反思這堂課的成功之處就在于這及時肯定的評價。理論證明，及時、正確、合理的多元評價，能使學生獲得某種精神上的滿足，能充分調(diào)動學生學和練的積極性和主動性，從而到達初始設計的教學目的。在側(cè)向滑步推鉛球測試后的成績比照中，我發(fā)現(xiàn)自己所教的班級與另一位老師所教的平行班的平均成績有較大的差距。是我在教學中動作要領沒講清楚還是其他客觀因素?我進展了細致的反思、分析^p，及時找到了原因并在后面的教學中予以了修正。四、交流反思“當局者迷，旁觀者清”。老師個體單獨進展反思時，相對來說具有一定的封閉性和局限性。畢竟單純的內(nèi)省反思活動，往往是比擬模糊、難以深化，而且容易囿于自我。交流反思既可以是同事之間的交流分析^p，可以與學生進展交流溝通，也可以與專家學者進展交流討論，還可以上專業(yè)的體育教學網(wǎng)站、論壇進展交流學習。在籃球教學中，小個子的男生以及絕大局部女生的情緒都不是很高，積極性不強。課后我與他們進展交流時知道是因為這局部學生力量小而籃球圈又太高，她們大多投不進去，影響了積極性。后來我用鋼筋彎成了五個籃圈，并分別固定在離地面2、0米、2、2米、2、4米、2、6米、2、8米高的墻上。然后讓學生按才能、身高自由選擇籃圈進展投籃練習。結(jié)果學生興趣盎然，投籃命中率有了極大改善。甚至有個別學生還享受了回“喬丹大慣籃”的樂趣呢!與同事一起觀看學生籃球教學賽時聊到學生不太會利用假動作打破防守，我們一起交流討論了如何在籃球教學時進步學生利用假動作的才能。后來我在體育課堂教學時進展了理論，而同事把它寫成了一篇論文并發(fā)表在某雜志上。中國體育老師論壇是一個比擬大的體育老師交流平臺，既可以足不出戶地把自己在體育教學理論中碰到的疑惑請教專家學者和同行，也可以從同行們發(fā)起的帖子中尋找答案或靈感。如您凡人發(fā)表了“體育課能否上成游戲課”的帖子，響應者眾，其中不乏獨到的見解。反思自己以往的游戲教學中，有些游戲在組織時缺乏平安考慮，有些游戲沒有多少實際的教學意義，這為以后的游戲教學提供了非常好的理論根據(jù)。五、事件反思在體育教學中常會遇到教學錯誤、偶發(fā)事件等意外情況，老師應以積極、虛心的心態(tài)，自我批判、冷靜分析^p，從不同的角度進展反思，認真審視自己教學理論的決策過程，力求找到問題的答案及其解決的方法。一次校內(nèi)公開課上，當課進展到整理放松階段時，突然停電了，整理放松的音樂無法播放，怎么辦?唱!我就讓學生跟我一直哼唱起來，邊唱邊跳，把整個課堂的氣氛推向了高潮，在場同行給予了高度的評價。在教學把戲跳繩接力時，我規(guī)定每人只用一種跳繩方法且小組中不能重復。結(jié)果每組都“創(chuàng)造”出許多不同的跳繩方法。有一女生甚至意猶未盡，輪到她時一人表演了三種不同的跳法。對于這種個性行為是否制止?稍猶豫后我還是決定不予批評和干預。結(jié)果，許多學生竟然“創(chuàng)造”出利用跳繩而非跳繩的跳躍游戲!課堂氣氛之活潑、學生學習的積極性和主動性之高，令人咋舌。這在傳統(tǒng)教學中，無異于“異類”。在實行體育課程與教學改革后，我認為也未嘗不可：不也照樣到達“進步跳躍才能”的目的了嗎?課堂教學中，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”假設不及時利用課后反思去捕捉，會因時過境遷而煙消云散。加強事件反思對于建立和諧的師生關系、進步隨機應變的才能、促進自身的專業(yè)開展是大有裨益的。六、隨筆反思“教材搭配是否恰當?”“教學組織是否合理?”“這堂課的閃光點在何處?”“假如我是學生會怎么做?”“這是最正確的方案嗎?”“這是否表達新課程的理念?”老師在每次教學課完畢后，應該多問自己幾個為什么，并及時記載下簡單的教學隨筆，內(nèi)容可以包括：教學中的成功或缺乏、教學中學生鍛煉的情況、教學中的改革創(chuàng)新等。在課后重新審視分析^p課的開展變化，反思與修正自己的教學行為，經(jīng)常進展換位考慮，可拓寬老師的教學思路。日后對隨筆進展歸類、整理、總結(jié)，是教學參考的第一手借鑒資料以及撰寫論文的極好素材，會促使自己的教育理論不斷升華，教學程度不斷進步。另外有條件的學校還可以利用教學錄像進展反思。老師可閱讀自己的或其他老師的教學錄像，考慮反省當時的組織教學是否合理、運動強度是否妥當、下次應如何改良等內(nèi)容。假如有同事或?qū)＜覐呐詭椭M展分析^p和評價，這一反思方法的作用將會發(fā)揮得更好。教學反思是對教育教學規(guī)律的探究與發(fā)現(xiàn)，是教學創(chuàng)新的根底，老師成長的開場。從不同角度與方式回憶、分析^p和審視自己的教學行為，老師才能“形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的才能”。只有把教學反思當作一種行為習慣，體育老師才能不斷提升自我才能，完善教學藝術，減少“教學遺憾”，與新課程共同成長。彩色牛奶教學反思簡短篇四從《一個蘋果》的教學探究語文課創(chuàng)新思維的訓練，小學階段的學生思維才能正在形成，在語文教學過程中進展