牛和鵝教學(xué)反思

牛和鵝教學(xué)反思本文牛和鵝》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)“角度”單元中的一篇課文。課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng)，是一篇語(yǔ)言生動(dòng)、童趣十足的記敘文，極具感染力。

本課的教學(xué)目標(biāo)是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)從不同角度觀察、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文蘊(yùn)含的哲理——看待事物要全面，不要片面地看待問(wèn)題；閱讀方法上，以“批注”的交流形式展開(kāi)，按照“讀——想——畫——議——再讀”的順序進(jìn)行。

一、教學(xué)效果

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)預(yù)習(xí)、自學(xué)生字詞語(yǔ)、批注閱讀、合作交流等環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅解決了生字詞語(yǔ)的問(wèn)題，還在小組合作中獲得了新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把自己當(dāng)成課文中的角色去感受、去體驗(yàn)，然后再回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。這樣層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)流程中，使學(xué)生主動(dòng)探究、積極思考、自行獲得對(duì)課文的理解。

二、成功之處

1、抓住重點(diǎn)句段，加深理解。

課文中，“被鵝追趕”和“金奎叔趕鵝”兩段是重點(diǎn)段落。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)情感。在理解“被鵝追趕”時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫“我”動(dòng)作的詞語(yǔ)：逃跑、喊、跪、哭、坐在地上等，從中體會(huì)“我”的恐慌和驚嚇；在理解“金奎叔趕鵝”時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫金奎叔動(dòng)作的詞語(yǔ)：挽、踏、踢、笑等，從中體會(huì)金奎叔對(duì)鵝和“我”的態(tài)度。通過(guò)對(duì)比，“我”的情緒變化以及金奎叔的勇敢果斷的人物形象就生動(dòng)地展現(xiàn)在了學(xué)生面前。

2、讀寫結(jié)合，相互促進(jìn)。

在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把自己的體會(huì)和感受寫下來(lái)。這樣做既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

3、拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)。

在課文結(jié)束后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：“鵝對(duì)作者的態(tài)度為什么會(huì)前后不同？”“金奎叔的話究竟告訴我們一個(gè)什么道理？”通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的思考和討論，學(xué)生對(duì)課文的理解進(jìn)一步深化，同時(shí)也鍛煉了他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、不足之處

在教學(xué)過(guò)程中，由于時(shí)間比較緊張，對(duì)于某些細(xì)節(jié)的處理還不夠到位。例如，“被鵝追趕”和“金奎叔趕鵝”兩段中，還有一些關(guān)鍵詞語(yǔ)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)；對(duì)于課文最后兩個(gè)問(wèn)題的處理，還不夠深入；等等。這些都需要我在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高。

四、改進(jìn)措施

1、對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)的體會(huì)應(yīng)該更加深入?？梢酝ㄟ^(guò)替換詞語(yǔ)、對(duì)比閱讀等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性和表達(dá)的情感。

2、對(duì)于課文的結(jié)尾部分的處理應(yīng)該更加深入。可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀、討論和思考，從而加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)。

3、對(duì)于學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該更加重視。要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、教學(xué)背景分析：

本文牛和鵝》是小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。這個(gè)單元的主題是“從不同的角度看待問(wèn)題，從中獲得啟示”。這篇課文通過(guò)作者對(duì)童年時(shí)對(duì)待牛和鵝的不同態(tài)度，以及成年后對(duì)牛和鵝的不同情感，教育學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題，懂得不要憑表面印象去判斷一個(gè)人物，要客觀實(shí)際。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，理解作者從不同的角度看待問(wèn)題，從中獲得的啟示。

3、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)人物的情感，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題的意識(shí)和能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握本課的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，理解作者從不同的角度看待問(wèn)題，從中獲得的啟示。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)人物的情感，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題的意識(shí)和能力。

2、理解作者通過(guò)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物形象的方法。

五、教學(xué)方法：

1、朗讀法：通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感，理解課文內(nèi)容。

2、啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看待問(wèn)題。

3、合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，互相交流看法，共同解決問(wèn)題。

六、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年趣事，引入本文的主題——從不同的角度看待問(wèn)題。

2、初讀課文：讓學(xué)生自由朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。同時(shí)出示生字卡片，檢查學(xué)生的識(shí)字情況。

3、細(xì)讀課文：讓學(xué)生逐段細(xì)讀課文，理解每段的內(nèi)容和人物形象。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)詞句和段落，體會(huì)作者的情感和態(tài)度。同時(shí)進(jìn)行講解和分析人物形象的方法和技巧。

4、拓展延伸：通過(guò)讓學(xué)生思考生活中的類似經(jīng)歷，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看待問(wèn)題。同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，互相交流看法和感受。

5、總結(jié)全文：對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并布置作業(yè)。

一、啟發(fā)導(dǎo)入

同學(xué)們，你們有沒(méi)有在動(dòng)物園或者在農(nóng)村看到過(guò)牛和鵝呢？你們對(duì)這兩種動(dòng)物有什么印象呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，（板書課題）這篇課文圍繞牛和鵝這兩個(gè)事物，發(fā)生了一件很有趣的事。同學(xué)們想不想知道這篇課文到底講了什么內(nèi)容呢？

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考大屏幕上的問(wèn)題。

2、反饋交流。

本文1）這篇課文主要講了一件什么事？

本文2）在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。

三、學(xué)習(xí)生字、生詞

1、小組內(nèi)交流會(huì)認(rèn)的生字。

2、小組內(nèi)交流會(huì)寫的生字。

3、給會(huì)寫的生字組詞。

4、反饋交流。

5、學(xué)習(xí)多音字。

6、指導(dǎo)書寫。

7、同桌相互讀一讀新詞。

8、反饋交流。

9、完成課后第3題，按要求抄寫詞語(yǔ)。

10、指名讀課文，檢查自讀情況。

11、畫出不懂的詞句，質(zhì)疑交流。

四、重點(diǎn)句段研讀

1、小組合作探究：畫出不理解的句子，提出弄不懂的問(wèn)題。小組解決不了的問(wèn)題由組長(zhǎng)向老師匯報(bào)，由老師和同學(xué)共同解決。

2、學(xué)生質(zhì)疑解難。

3、精讀重點(diǎn)句段，指導(dǎo)感情朗讀。

4、理解詞語(yǔ)：逼近、驚慌失措、掙脫、提心吊膽等詞語(yǔ)的意思。體會(huì)鵝的“神氣十足”，用同樣的方法理解“狼狽不堪”。并練習(xí)用“神氣十足”和“狼狽不堪”說(shuō)一句話。

5、積累好詞佳句：抄寫描寫鵝的詞語(yǔ)和句子。

6、指導(dǎo)書寫課后第4題的詞語(yǔ)。先觀察每個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，再抄寫。如：左窄右寬、上下兩層等。評(píng)議書寫的正確性、規(guī)范性和美觀性。

一、文本解讀

本文牛和鵝》是小學(xué)語(yǔ)文S版教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。課文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再也不敢欺負(fù)牛的故事。課文語(yǔ)言生動(dòng)，童趣十足，作者用孩子的視角將一件小事寫得形象生動(dòng)，讓人難忘。

二、教學(xué)理念

本文牛和鵝》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。課堂上通過(guò)多種形式讀、說(shuō)、議、寫等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生自主探究、感悟人物品質(zhì)和蘊(yùn)含道理。同時(shí)將電教手段輔助于語(yǔ)文教學(xué)，將語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)有效整合，突出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，也體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧和獨(dú)到。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心情和品質(zhì)。

2、懂得從不同角度、全面看待問(wèn)題；能在閱讀中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，體會(huì)出文章蘊(yùn)含的道理。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心情和品質(zhì)。

難點(diǎn)：懂得從不同角度、全面看待問(wèn)題；能在閱讀中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

五、教學(xué)過(guò)程

本文一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們回憶一下上節(jié)課我們學(xué)了什么？（板書：牛和鵝）誰(shuí)來(lái)讀讀課題？

2、故事中最吸引你的是什么？（生自由發(fā)言）今天這節(jié)課我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)這篇課文。

本文設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，找準(zhǔn)新知的切入點(diǎn)，簡(jiǎn)潔導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

本文二）品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物品質(zhì)

1、過(guò)渡：金奎叔是如何幫助“我”驅(qū)趕鵝的？“我”又是怎樣對(duì)待牛的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)提示用自己喜歡的方式閱讀全文。把你認(rèn)為最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的語(yǔ)句畫下來(lái)，用心體會(huì)體會(huì)。

本文生按學(xué)習(xí)提示自讀自悟）

2、交流：誰(shuí)來(lái)把你畫下的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。學(xué)生自由發(fā)言后，教師相機(jī)出示重點(diǎn)句段。

本文1）“鵝把我看成天要咬它似的……”表現(xiàn)了鵝的膽小、害怕。指導(dǎo)朗讀。

本文2）“金奎叔趕忙抓住鵝……”部分表現(xiàn)了金奎叔對(duì)鵝的勇敢無(wú)畏。指導(dǎo)朗讀。

本文3）“我記著金奎叔的話……”部分表現(xiàn)了“我”對(duì)牛的態(tài)度改變，“我”明辨是非、遇事不慌、沉著冷靜、勇敢善斗。指導(dǎo)朗讀。

3、同學(xué)們真會(huì)讀書！通過(guò)自己讀、悟出了一些味道。下面我們?cè)賮?lái)分小組學(xué)習(xí)課文的第4自然段和第5自然段。把你的感受和小組同學(xué)交流交流。（小組合作學(xué)習(xí)）然后匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果。（生匯報(bào)交流）師相機(jī)出示句子：“在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了?！?、“我從門縫里看出去……”“鵝用腳來(lái)趕它……”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)“我”的狼狽不堪和鵝的可怕、蠻橫。然后指導(dǎo)朗讀。

4、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了金奎叔為了保護(hù)“我”不被鵝咬而勇敢地與鵝奮戰(zhàn)?！拔摇睘榱吮Ｗo(hù)鵝不被狗咬把狗引走。這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們明白了一個(gè)道理：要從不同的角度看問(wèn)題。像金奎叔那樣。（板書：換個(gè)角度看問(wèn)題）同時(shí)我們也要像作者那樣尊重和保護(hù)動(dòng)物。因?yàn)閯?dòng)物也是有感情、有靈性的生命。正像課文結(jié)尾所寫的那樣：“每一個(gè)生物都有它的生存權(quán)利；愛(ài)它與傷害它是同樣高尚的?！保ㄉR讀）我們不能因?yàn)樽约旱膹?qiáng)大就欺負(fù)弱?。灰膊荒芤?yàn)閯e人的弱小而輕易地傷害他、歧視他。因此我們要珍惜生命、關(guān)愛(ài)生命！讓我們共同來(lái)讀一讀課文的最后兩個(gè)自然段。（生齊讀）此時(shí)此刻你想說(shuō)什么？（生自由發(fā)言）老師也想說(shuō)：“生命是平等的！每一個(gè)生命都應(yīng)該得到尊重！”讓我們一起呼吁：珍愛(ài)生命！善待生命！和諧共生！

本文設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品詞析句、朗讀感悟等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生深入文本內(nèi)核，與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主探究、合作交流既獲得了知識(shí)又發(fā)展了能力還受到了人文情感的熏陶】

本文三）拓展延伸，加深理解

1、同學(xué)們回家后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)一聽(tīng)好嗎？

一、導(dǎo)入新課

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是《自相矛盾》。看到這個(gè)題目，你們能想到什么？

生：矛盾就是對(duì)立的意思。

生：還有互相抵觸，格格不入的意思。

師：你們說(shuō)得很好。這個(gè)成語(yǔ)中的“矛”指什么？“盾”指什么？

生：“矛”指進(jìn)攻敵人的刺擊武器，“盾”是保護(hù)自己的盾牌。

二、初讀課文，整體感知

師：這個(gè)成語(yǔ)故事中講的是誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生的故事？

生：是楚國(guó)人之間發(fā)生的故事。

師：你們?cè)趺粗赖模?/p>

生：因?yàn)檎n文中提到“有個(gè)楚國(guó)人”，所以我認(rèn)為是楚國(guó)人與其他人之間發(fā)生的故事。

師：你很會(huì)讀書，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

學(xué)生默讀課文。

師：誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容？

生：有一個(gè)楚國(guó)人，既賣矛又賣盾。他先夸耀自己的盾很堅(jiān)固，然后又說(shuō)自己的矛能刺穿最堅(jiān)固的盾，最后被問(wèn)他的盾和矛哪個(gè)更堅(jiān)固時(shí)，他無(wú)法回答。因?yàn)樗脑捇ハ嗝堋?/p>

師：你說(shuō)得很好，能不能試著把課文中的句子讀一讀？

學(xué)生讀課文。

三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

師：同學(xué)們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x一讀課文，想一想還有什么問(wèn)題不明白。

生：我想知道這個(gè)楚國(guó)人為什么會(huì)有這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)？

生：我不明白那個(gè)賣矛又賣盾的人為什么敢說(shuō)大話？

生：我不太明白那個(gè)買主問(wèn)的話是什么意思？

師：你們提的問(wèn)題很有價(jià)值。讓我們來(lái)共同研究一下這幾個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)試著回答第一個(gè)問(wèn)題？

生：我認(rèn)為這個(gè)楚國(guó)人自己認(rèn)為盾很堅(jiān)固，就忘記了盾也有不堅(jiān)固的時(shí)候。他可能認(rèn)為自己的盾一定是最好的，所以他的矛能刺穿所有的盾。但他沒(méi)考慮到也有能刺穿他盾的矛。

師：你說(shuō)得很有道理。這個(gè)楚國(guó)人由于自己了解自己的盾很堅(jiān)固，就認(rèn)為沒(méi)有能刺穿盾的矛了。請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文，試著回答第二個(gè)問(wèn)題。

生：我想這個(gè)人可能是太想夸耀自己的矛了，所以就不管自己的盾是否堅(jiān)固，故意說(shuō)大話。

師：你分析得很好。為了顯示自己的高超，就不管實(shí)際情況了。請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文，試著回答第三個(gè)問(wèn)題。教師提示：要弄清這個(gè)問(wèn)題，需要先理解那個(gè)買主問(wèn)的話是什么意思。哪個(gè)同學(xué)明白那個(gè)買主問(wèn)的話是什么意思？

生：我認(rèn)為那個(gè)買主問(wèn)的話實(shí)際上是一個(gè)反問(wèn)句，“用你自己的矛刺自己的盾，會(huì)怎么樣呢”？這個(gè)楚國(guó)人無(wú)法回答了。

師：你理解得很對(duì)。這個(gè)買主并沒(méi)有真的要用這個(gè)楚國(guó)人的矛去刺他的盾，只是提出一個(gè)使這個(gè)楚國(guó)人左右為難的問(wèn)題。請(qǐng)大家再齊讀課文，想一想這個(gè)楚國(guó)人是怎樣回答這個(gè)問(wèn)題的。

學(xué)生齊讀課文。

四、表演故事，加深理解

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自愿結(jié)組，表演這個(gè)故事。我們要比一比哪個(gè)組表演得最好。表演時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)。（學(xué)生表演）現(xiàn)在請(qǐng)表演者談一談表演體會(huì)。

1、知識(shí)能力：

本文認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫課后的字。

本文正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。

本文理解課文內(nèi)容，了解故事蘊(yùn)含的道理。

2、過(guò)程方法：

本文在閱讀中自主識(shí)字、寫字，增加識(shí)字積累。

本文通過(guò)讀、想、議等方法深入理解課文，體會(huì)人物的情感。

本文實(shí)際，通過(guò)討論交流領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

本文體會(huì)人物的情感，建立正確的價(jià)值觀。

本文懂得要尊重事實(shí)，不要盲目相信自己的眼睛，也不要被別人所左右。

本文教學(xué)重點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫課后的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。

3、理解課文內(nèi)容，了解故事蘊(yùn)含的道理。

本文教學(xué)難點(diǎn)】

1、正確理解課文內(nèi)容，了解故事蘊(yùn)含的道理。

2、通過(guò)討論交流領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理，并實(shí)際指導(dǎo)自己的言行。

本文教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)童蒙無(wú)知、幼稚可笑的故事或事例。

本文教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、教師板書課題，請(qǐng)同學(xué)們讀課題。

2、教師提問(wèn)：讀了課題，你知道了什么？（預(yù)設(shè)：生說(shuō)師板書：牛大鵝小）那么牛和鵝到底誰(shuí)怕誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，從課文中找到答案吧！

標(biāo)題：潛心學(xué)文，讓語(yǔ)文要素落地生根——《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

我們將進(jìn)入一個(gè)奇妙的動(dòng)物世界——《牛和鵝》。我們將探索牛和鵝的外貌、習(xí)性、故事和象征意義。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我們不僅可以了解牛和鵝的特性，還可以深入理解課文中蘊(yùn)含的深刻道理。

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)們先自由朗讀課文，了解文章的大意。

2、指名讀，糾正字音，指導(dǎo)讀法。

3、找出文中不理解的地方和有疑問(wèn)的地方，提出并討論。

三、深入理解課文

1、了解牛和鵝的外貌和習(xí)性：通過(guò)閱讀課文，我們可以發(fā)現(xiàn)牛和鵝在外觀上有所不同。牛身體強(qiáng)壯，眼神溫和，而鵝的身體更為緊湊，頭部有亮麗的紅色。兩者在習(xí)性上也有所不同，牛通常比較沉穩(wěn)，而鵝則更為活躍。

2、分析故事情節(jié)：在課文中，作者敘述了一群小朋友在玩耍時(shí)誤將牛當(dāng)作怪物，引起了恐慌。但在發(fā)現(xiàn)牛只是普通動(dòng)物后，他們感到輕松和愉快。這個(gè)故事告訴我們，有時(shí)候我們對(duì)未知的事物會(huì)產(chǎn)生不必要的恐懼，但只要我們了解真相，恐懼就會(huì)消失。

3、探索象征意義：在課文中，牛和鵝可能也象征著人們生活中的某些事物。例如，?？赡芟笳髦€(wěn)定和安全感，而鵝可能象征著冒險(xiǎn)和探索的精神。通過(guò)這個(gè)故事，我們可以了解到面對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)時(shí)，我們需要保持勇敢和鎮(zhèn)定。

四、語(yǔ)文要素訓(xùn)練設(shè)計(jì)

1、積累詞句：找出文中的形容詞和生動(dòng)的描寫，抄寫下來(lái)。例如，“壯壯的?！薄凹t紅的鵝頭”。

2、表達(dá)訓(xùn)練：讓學(xué)生描述自己熟悉的動(dòng)物的外貌和習(xí)性，并分享自己的感受。

3、思維拓展：讓學(xué)生思考課文中的故事情節(jié)和象征意義，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

4、朗讀訓(xùn)練：讓學(xué)生分段朗讀課文，注意語(yǔ)氣和情感的表現(xiàn)。

五、課堂小結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)《牛和鵝》，我們了解了牛和鵝的外貌、習(xí)性以及故事中蘊(yùn)含的深刻道理。我們還進(jìn)行了語(yǔ)文要素的訓(xùn)練，提高了我們的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維拓展能力和朗讀能力。讓我們潛心學(xué)文，讓語(yǔ)文要素落地生根！

標(biāo)題：聚焦“批注讓語(yǔ)言與思維共生長(zhǎng)”——《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

在我們的生活中，大家都見(jiàn)過(guò)各種各樣的動(dòng)物，像牛、鵝這樣的動(dòng)物，我們并不陌生。但今天，我們要通過(guò)一個(gè)故事，來(lái)重新認(rèn)識(shí)這兩種動(dòng)物，以及它們與我們?nèi)祟惖年P(guān)系。這個(gè)故事就是《牛和鵝》。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查預(yù)習(xí)效果：生字詞的掌握情況。

3、回顧課文，理清文章脈絡(luò)。

三、深入文本，批注感悟

1、引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)牛和鵝不同態(tài)度的詞語(yǔ)，并批注自己的理解。

2、討論：為什么大家都認(rèn)為牛是怕人的，而鵝是不怕人的？從課文中哪些地方可以看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論，并批注自己的觀點(diǎn)。

3、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：課文中哪些地方寫出了金奎叔對(duì)牛和鵝的不同態(tài)度？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上批注出來(lái)。

4、小結(jié)：通過(guò)金奎叔對(duì)牛和鵝的不同態(tài)度，我們能夠看出他對(duì)牛的尊重和愛(ài)護(hù)，對(duì)鵝的討厭和驚恐。這種對(duì)比的手法，讓我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到牛和鵝的不同特點(diǎn)，也讓我們更加深入地理解了課文所表達(dá)的意義。

四、拓展延伸，思維升華

1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)“尊重生命”的理解。并鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流，互相啟發(fā)。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考：在我們的生活中，還有哪些動(dòng)物需要我們?nèi)プ鹬厮鼈兊纳?？我們?yīng)該如何去做？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行討論，并撰寫一份“尊重生命”的倡議書。

3、推薦閱讀：《夏洛的網(wǎng)》、《小王子》等關(guān)于生命與尊重的經(jīng)典作品。

五、作業(yè)布置，鞏固所學(xué)

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，加深對(duì)課文的理解。

2、請(qǐng)同學(xué)們寫一篇短文，描述自己與動(dòng)物之間的一次互動(dòng)經(jīng)歷，以及自己的感受和思考。字?jǐn)?shù)不少于200字。

本文教材分析】

本文白鵝》和《白公鵝》是兩篇描寫動(dòng)物的文章，分別從不同方面描寫了這兩種動(dòng)物的特點(diǎn)。兩篇文章結(jié)構(gòu)清楚，層次分明，都運(yùn)用了總分總的方法。在描寫上，都用擬人的寫法，風(fēng)趣幽默。不同之處在于：豐子愷的筆下的白鵝“架子十足”，又高傲，又可笑，讓人不禁發(fā)出由衷的喜愛(ài)；而葉諾索夫描寫的白公鵝則強(qiáng)健、可愛(ài)，又可笑。兩篇文章在表達(dá)上也有所不同：一用反語(yǔ)貶中帶褒，一則由衷地喜愛(ài)中略帶戲謔。兩篇文章語(yǔ)言都非常風(fēng)趣，很適合學(xué)生在閱讀中體會(huì)、積累。在寫法上可以學(xué)習(xí)、借鑒。

本文設(shè)計(jì)理念】

語(yǔ)文教學(xué)要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。所以本設(shè)計(jì)力圖將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，將文本引入到綜合實(shí)踐活動(dòng)中，在鞏固課堂知識(shí)的同時(shí)，力求有所創(chuàng)新，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更富有情趣。

本文學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、對(duì)比閱讀兩篇文章，引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句及感情朗讀等各項(xiàng)練習(xí)中深入理解文章內(nèi)容，從而領(lǐng)會(huì)作家描寫動(dòng)物的精彩之處。從中感悟作家的思想感情，學(xué)習(xí)作家的寫作方法。

2、對(duì)比觀察兩篇文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及描寫動(dòng)物的方法，體會(huì)作者的思想感情和文章的寫作特點(diǎn)。領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)觀察并描寫事物的方法，有順序地描寫動(dòng)物的特點(diǎn)。

3、體會(huì)作者喜愛(ài)白鵝和白公鵝的原因，培養(yǎng)仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣和對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)之情。

4、通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到對(duì)比是一種寫作方法，可以在描寫事物時(shí)更加突出所要描寫的事物。并積累優(yōu)美的詞句。

5、仿照課文寫一則“我家的（）”，要求首先從整體描寫動(dòng)物的特點(diǎn)，然后抓住一兩方面的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描寫。進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解、感悟和運(yùn)用。

本文課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

本文教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物吧？那么你們養(yǎng)過(guò)哪些小動(dòng)物？請(qǐng)舉手說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》和葉諾索夫?qū)懙摹栋坠Z》，看看兩位作家筆下的白鵝各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們齊讀兩篇文章的題目。（生齊讀）你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩個(gè)題目有什么相似之處？（生自由發(fā)言）是的，兩個(gè)題目都有“白鵝”而且都突出了“鵝”字。但是作家不同、角度不同、寫法也有不同。你們想不想了解兩位作家筆下的白鵝有什么不同呢？（生答：想?。┖?！讓我們一起學(xué)習(xí)這兩篇文章吧！

二、初讀課文、整體感知

1、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。）教師巡視課堂指導(dǎo)讀書情況。

2、檢查讀書情況。（指名讀課文、正音、句子指導(dǎo)。）

3、默讀課文分段并概括段意。（先獨(dú)立完成再與同桌交流。）

4、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一下兩個(gè)作家的資料。（課件出示）哪位同學(xué)來(lái)談一談對(duì)兩位作家的了解？（生自由發(fā)言后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。）兩位作家都很了不起！一位是著名的文學(xué)家和美術(shù)家；一位是俄國(guó)著名作家。讓我們來(lái)欣賞一下這兩位作家的作品吧！

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解尼爾斯變成小狐仙后經(jīng)歷的故事，通過(guò)比較自己與尼爾斯的不同，激發(fā)閱讀原著的興趣。

2、感受童話作品夸張、離奇的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的善惡觀。

3、學(xué)會(huì)搜集、整理、積累信息資料，與同學(xué)交流。

二、教學(xué)重點(diǎn)：了解尼爾斯變成小狐仙后經(jīng)歷的故事，通過(guò)比較自己與尼爾斯的不同，激發(fā)閱讀原著的興趣。

三、教學(xué)難點(diǎn)：感受童話作品夸張、離奇的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的善惡觀。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師了解有關(guān)作品《尼爾斯騎鵝旅行記》的梗概及精彩片斷；學(xué)生了解有關(guān)瑞典女作家賽爾瑪·拉格洛夫的生平事跡。

五、教學(xué)過(guò)程：

本文一）導(dǎo)入新課

1、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

2、提問(wèn)：讀了課題，你知道了什么？（預(yù)設(shè)：生1：知道了這篇課文是寫一次旅行的；生2：知道了這篇課文是寫騎著鵝去旅行的）

3、教師小結(jié)并過(guò)渡：是啊！這是瑞典女作家賽爾瑪·拉格洛夫?qū)懙囊徊块L(zhǎng)篇童話，這個(gè)中國(guó)孩子是和瑞典的一個(gè)小狐仙一起騎著鵝周游瑞典的。你們想不想知道這個(gè)小狐仙是怎么變成人的？他經(jīng)歷了什么？讓我們一起走進(jìn)這部充滿神奇色彩的童話吧！

本文二）初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查自讀情況。

3、思考并交流：課文講了件什么事？（預(yù)設(shè)：生1：課文講了一個(gè)小男孩被小狐仙變成了小狐仙，他覺(jué)得很不自由，就決定騎著他的家鵝去旅行。生2：課文講了有一個(gè)小男孩名叫尼爾斯，他被小狐仙變成了小狐仙后，騎著他的家鵝莫頓開(kāi)始了一段奇異的旅行……）

4、指名讀第1自然段，思考并交流：你從這個(gè)自然段中知道了什么？（預(yù)設(shè)：生1：我從這個(gè)自然段中知道了尼爾斯是個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子；生2：我從這個(gè)自然段中知道了尼爾斯喜歡捉弄小動(dòng)物；生3：我從這個(gè)自然段中知道了尼爾斯被小狐仙變成了小狐仙）

5、指名讀第2自然段，思考并交流：你從這個(gè)自然段中知道了什么？（預(yù)設(shè)：生1：我從這個(gè)自然段中知道了尼爾斯很害怕小狐仙；生2：我從這個(gè)自然段中知道了尼爾斯被小狐仙變大了，他的眼里都是小人；生3：我從這個(gè)自然段中知道了尼爾斯想向小狐仙道歉卻受到了小狐仙的諷刺）

6、教師小結(jié)過(guò)渡：變成小狐仙后的尼爾斯和家鵝莫頓開(kāi)始了一段奇異的旅行。在這段旅行中，他們看到了什么呢？讓我們到課文中找一找吧！

本文三）研讀課文，品味語(yǔ)言

1、快速閱讀課文第3—7自然段，思考并交流：在這段奇異的旅行中，他們看到了什么？

教學(xué)設(shè)計(jì)：部編版四年級(jí)上冊(cè)第六單元《牛和鵝》

一、主題：本篇文章以“牛和鵝”為主題，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，展示不同的思維方式和情感體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生聚焦心情，體驗(yàn)思維過(guò)程。

二、情境描寫：

在一個(gè)明媚的春天，一片綠油油的草地上，一頭敦厚老實(shí)的牛和一只白鵝在悠閑地漫步。牛顯得沉穩(wěn)，慢慢地品嘗著嫩綠的青草，而白鵝則顯得輕盈、歡快，一會(huì)兒在草地上啄食，一會(huì)兒又撲棱著翅膀歡快地奔跑。

突然，遠(yuǎn)處傳來(lái)了一陣嘈雜聲。牛慢慢地抬起頭，警惕地盯著遠(yuǎn)方。而白鵝則好奇地四處張望，想要一探究竟。當(dāng)一只兇猛的狼出現(xiàn)在他們面前時(shí)，牛嚇得瑟瑟發(fā)抖，而白鵝卻展翅高飛，發(fā)出嘹亮的叫聲，試圖嚇退狼群。

三、思維過(guò)程展示：

牛和鵝面對(duì)同樣的情境，卻表現(xiàn)出了截然不同的反應(yīng)。牛以和善、敦厚著稱，當(dāng)遇到威脅時(shí)，它會(huì)選擇謹(jǐn)慎地應(yīng)對(duì)，盡量不激怒敵人。而鵝則以勇敢、好斗聞名，當(dāng)遇到危險(xiǎn)時(shí)，它會(huì)毫不猶豫地展翅高飛，試圖以氣勢(shì)壓制對(duì)手。

通過(guò)這個(gè)故事，我們可以看到不同的思維方式和情感體驗(yàn)。牛的思維偏向于保守，它以和善的方式處理問(wèn)題，盡量避免沖突。而鵝的思維則偏向于aggressive，它以勇敢的方式面對(duì)困難，積極尋求突破。

四、批注閱讀：

1、本文通過(guò)生動(dòng)的描寫，展示了牛和鵝在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的不同反應(yīng)和思維過(guò)程。批注中可以指出這一點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)情境描寫的方式體會(huì)動(dòng)物的情感和思維方式。

2、在故事中，牛和鵝的性格特點(diǎn)和思維方式的差異為讀者呈現(xiàn)出了不同的情感體驗(yàn)。批注可以提醒學(xué)生觀察和體會(huì)這些差異，從而更好地理解文章的主題和含義。

3、故事以狼的出現(xiàn)為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，將牛和鵝的反應(yīng)和思維過(guò)程展現(xiàn)得淋漓盡致。批注可以突出這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考這些反應(yīng)和思維過(guò)程的內(nèi)在和意義。

4、通過(guò)類比和對(duì)比的修辭手法，故事將牛和鵝的思維過(guò)程展現(xiàn)得淋漓盡致。批注中可以指出這些手法的作用和效果，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在寫作中使用類似的技巧。

5、故事的結(jié)尾不僅是一個(gè)高潮，也是對(duì)主題的深化。批注可以引導(dǎo)學(xué)生思考結(jié)尾的意義和作者的觀點(diǎn)，從而更好地理解和把握文章的主題。

通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)《牛和鵝》這篇文章，聚焦心情，體驗(yàn)思維過(guò)程。通過(guò)情境描寫、思維過(guò)程展示、批注閱讀等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章的主