幸福教師觀后感(6篇)

第頁共頁幸福老師觀后感(6篇)很多人在看完電影或者活動之后都喜歡寫一些觀后感，這樣可以讓我們對這些電影和活動有著更加深入的內(nèi)容感悟。觀后感對于我們來說是非常有幫助的，那么我們該如何寫好一篇觀后感呢？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的觀后感文章怎么寫，我們一起來理解一下吧。幸福老師觀后感篇一信任是一種力量,一種潛移默化的力量,人與人之間需要尊重、信任.老師和學(xué)生之間更需要信任,沒有信任就無法溝通,甚至?xí)a(chǎn)生“代溝”、隔膜.我們是初中的老師,我們的教育對象是正在成長發(fā)育的孩子,他們的思想、行為還不成熟,不穩(wěn)定,缺乏自我約束力、控制力,往往會犯一些“小兒科”的錯誤,這些都是正常的.我們應(yīng)該以信任為出發(fā)點(diǎn)來教育我們的學(xué)生,必要時“糊涂一回”,點(diǎn)到為止.因?yàn)楹⒆觽円彩怯歇?dú)立人格的人,他們渴望得到別人特別是老師的尊重、信任!因此,在我們的教育、教學(xué)過程中,必須充分相信每位學(xué)生,給予他們足夠的信任.“同學(xué)們,這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……”話音未落,只聽到有幾位同學(xué)嘰嘰喳:“唉呀,又上……”我聽到這些話,心想:好啊,看來同學(xué)們不愿意學(xué)了!學(xué)的不耐煩了!頓時一股無名火油然而生.“剛剛是誰唉呀的?站出來!”我呵道.學(xué)生們見我這架勢,嚇得都不敢吱聲,立時站得整整齊齊,啞雀無聲,40多雙眼睛齊刷刷的看著我.隨后有兩位同學(xué)漸漸騰騰的站了出來,“還有一位,我都聽到是誰了,看他能不能自覺地站出來!”一分鐘過去了,沒人吱聲,二分鐘,也沒有,五分鐘過去了,還是沒有人站出來.我心想:他要是不站出來,我作為一個老師多沒臉面呀,不行,一定要讓他站出來!于是我想了一個自認(rèn)為絕妙的方法:把這位同學(xué)四周的都問一下,假如這四位同學(xué)都說沒有說話,那么中間的同學(xué)要是知趣,就知道我其實(shí)是專指他的,讓他自覺地成認(rèn),他也就會站出來.可是我的想法卻出乎我的意料之外,中間那位同學(xué)穩(wěn)坐魚臺――就是不成認(rèn)!這下我可真火了,看來不給他點(diǎn)顏色看看他是不知道厲害!于是我三步并作兩步上去把中間那位同學(xué)揪了出來.“是不是你?”我問道,他委屈、不情愿的點(diǎn)了一下頭,我更火了:“那你怎么不成認(rèn)?!”之后是一陣?yán)纂娊患印俏粚W(xué)生自然是嗚嗚的哭個不停.“同學(xué)們,我們繼續(xù)上課……”可是,這位同學(xué)還在哭,這樣怎么能上課?“為什么哭?難道老師委屈你了?”“其實(shí)不是我說的.”他怯怯地說,聲音很小,連我?guī)缀醵悸牪坏?我一聽馬上就明白了,這時才想起自己確實(shí)不能確定是他說的!怎么就……唉,只怪自己一時沖動,確實(shí)是錯怪他了!我馬上調(diào)整自己的情緒,趕緊向他抱歉:“噢,我知道了,老師錯怪你了……”課后,我把他叫到身邊,“剛剛你雖然沒有說,但你也在和其他的同學(xué)在講話,對不對”.他看看我,低下了頭,說:“是的”.“那你以后上課,還要不要和別人講話了呀?”“不了,我以后上課不再講話了.”這件事已經(jīng)過去一個多月了,但是我卻一直不能忘記,當(dāng)時的情景歷歷在目,一股內(nèi)疚感也會隨之涌上心頭.是呀,我們在教學(xué)過程中要出現(xiàn)多少象我這樣大大小小的事呀,最重要的是我們老師要對學(xué)生多一份信任――因?yàn)閷W(xué)生總是信任老師的(即使老師不信任他,讓他站出來),他也相信老師不會錯怪他的.每一位學(xué)生都是好的,只不過是他們對事物的表達(dá)方式不同而已,學(xué)生的內(nèi)心世界是多么的清純!學(xué)生難得有這樣的情懷,作為一個老師,我想對待學(xué)生應(yīng)該時時把信任放在最前!曾經(jīng)我最忌諱“沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師”這句話,它像孫悟空頭上的金箍咒一樣時刻提醒著我是一名“不會教”的老師,因?yàn)榭傆行W(xué)生不及格.直到讀了書中“微笑教學(xué),亮出最正確的名片”和“莫做殺手,播撒陽光耀心靈”之后我釋懷了.原來衡量好學(xué)生的尺度并不單純的是成績,所謂的好老師是——要把我們的愛心融入到教育教學(xué)中去,讓每一個孩子盡可能地得到開展,對得起學(xué)生,對得起良心.我們老師只要從不同的角度去衡量學(xué)生,就會發(fā)現(xiàn)每班級是一幅畫,每個學(xué)生都是精彩絕倫的一筆.哪怕我們用真心的付出換回的只是學(xué)生微薄的進(jìn)步,也能體會到“采得百花成蜜后”的欣喜與甘甜,幸福妙不可言.作為老師,我們的微笑擁有著無窮的教育魅力.老師微笑著面對學(xué)生,能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境,能使學(xué)生感受到老師的理解、關(guān)心、寬容和鼓勵.老師的微笑是靦腆學(xué)生的.振奮劑,使他們得到大膽的鼓勵,敢于去表達(dá)自己;老師的微笑是外向好動學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑,使他們得到及時的提醒,意識到自己的言行需要控制和自律.教學(xué)工作中老師的微笑可以活潑課堂氣氛,活潑學(xué)生思維,活潑學(xué)生的情緒;老師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要,但二者相比,微笑更平和、溫和,更可親、得意.嚴(yán)厲的老師令學(xué)生敬畏,微笑的老師令學(xué)生喜歡,擅長在嚴(yán)厲中不時浸透會意微笑的老師,那么令學(xué)生親愛.總之,“沒有最好的老師,只有更好的老師”,希望所有的老師都能像王三陽老師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他那種對學(xué)生的態(tài)度,學(xué)習(xí)他先進(jìn)的教育理念,學(xué)習(xí)他那種對自己永不滿意的態(tài)度學(xué)習(xí),我想假設(shè)干年以后會涌現(xiàn)出更多“王三陽”老師的.幸福老師觀后感篇二聽完專家的講座，對老師職業(yè)中與學(xué)生的相處又有了新的認(rèn)識，積極主動與學(xué)生溝通，理解他們的內(nèi)心真實(shí)的想法，知道他們對老師的看法和要求，對老師自己來說去經(jīng)常反思自己的行為，找到更合適教育學(xué)生方法，爭取與學(xué)生心靈相通，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，也為學(xué)生塑造完美人格。1、為人師表，忠誠于教育事業(yè)為人師表是指老師應(yīng)成為人們行為的表率和楷模，為人師表是老師的義務(wù)之一，也是老師應(yīng)當(dāng)遵守的職業(yè)道德。老師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，老師的一言一行對學(xué)消費(fèi)生著重要影響。老師應(yīng)具有崇高的道德品質(zhì)、無私的奉獻(xiàn)精神。老師通過言傳身教自己人格魅力在學(xué)生心目中樹立起美妙形象，這樣會鼓勵學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，去爭取做一個象自己老師那樣受到尊敬的人。2、嚴(yán)于律己，不斷反思，完善自己人格老師要想走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，首先要對自己嚴(yán)格要求，無論在什么情況下都要對自己的行為和教育方式不斷的反思，進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷完善自己，去探求一些新的教育方法，以求更好的與學(xué)生溝通，與學(xué)生成為好朋友，理解他們的內(nèi)心。老師在平時日常教學(xué)活動中，要積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，例如學(xué)校組織的聽課、評課，在聽別的老師課的過程中，汲取他們的有點(diǎn)和長處，不斷進(jìn)步自己講課程度和業(yè)務(wù)素質(zhì)，在評課時，將領(lǐng)導(dǎo)及其他老師指出的缺點(diǎn)及時改正，在學(xué)習(xí)和反思中不斷完善自己，進(jìn)步自己。在課后還要不斷的加強(qiáng)專業(yè)的學(xué)習(xí)。在與其他老師相處中有摩擦?xí)r要顧全大局，學(xué)會寬容忍讓，得到大家的尊敬諒解，樹立自己高尚品德，不斷完善自己人格。3、平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生人格老師教育的對象是人。由于遺傳、環(huán)境和教育的影響不同，學(xué)生的身心開展存在著個別差異，例如，身體素質(zhì)，發(fā)育情況，認(rèn)知才能，意識傾向，興趣愛好以及他們的才能等，都各不一樣。老師應(yīng)注意學(xué)生個別差異，做到因材施教，使每個學(xué)生在原有根底上得到生動、活潑、主動的開展。其實(shí)，老師這個職業(yè)，說它煩，那確實(shí)也夠煩的。因?yàn)槔蠋熢趯W(xué)校，每天上課，改作業(yè)，處理學(xué)生一些雞毛蒜皮的小事，一天到晚忙個不停，多煩啊。但是，在我們的教學(xué)工作中，也蘊(yùn)含著特有的樂趣，關(guān)鍵在于老師有沒有細(xì)心去體會、去品味。老師職業(yè)的樂趣在哪兒?老師的幸福是什么?最大的那當(dāng)然是看到學(xué)生的進(jìn)步，看到自己的學(xué)生成材，看到學(xué)生在自己的教育下有所改變。只有逐漸走近學(xué)生心理，成為學(xué)生心靈的慰藉者和理解者，并給予他們幫助，才能表達(dá)自我職業(yè)幸福感。也才能真正擁有和享受老師的幸福。幸福老師觀后感篇三堅(jiān)信老師是愿意學(xué)習(xí)的如今的老師工作面臨著很大的變革，這種迅速的變革對老師形成了宏大的壓力。他們是非常愿意學(xué)習(xí)，并通過學(xué)習(xí)來應(yīng)付這種變革的。1998年，張思中外語教學(xué)改革法風(fēng)行全國，我們曾經(jīng)組織局部老師到重慶學(xué)習(xí)，為了可以搶占前排的座位，老師們顧不得吃飯，連進(jìn)廁所也一路小跑……以后，這樣的故事我聽過很多，這樣的場景也看到過很多。有的老師可能會說，他們是骨干，當(dāng)然這樣了。但我在和很多普通老師交流時，他們也反映出了希望學(xué)習(xí)、希望進(jìn)步的強(qiáng)烈愿望。所以，從事老師教育工作這么多年，我一直堅(jiān)信老師是愿意學(xué)習(xí)的。確立這樣的觀點(diǎn)對我來說意義重大。首先在于它堅(jiān)決了我的工作信心，想一想，假如抱著“老師不自覺，他們不愿意學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)，我會怎么辦?我可能就會想，無論我如何努力，你都不積極，我何必努力。如今，我堅(jiān)信老師是愿意學(xué)習(xí)的，是想學(xué)習(xí)的，那在遇到老師在繼續(xù)教育理論中不認(rèn)真、不積極的現(xiàn)象時，我就不會抱怨老師，而是千方百計改變自己。我就會不斷調(diào)整內(nèi)容設(shè)計，不斷改良研修方法，盡可能適應(yīng)老師，滿足老師們的學(xué)習(xí)需求。其實(shí)，堅(jiān)信老師愿意學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)，對我的工作都是很有幫助的。我曾經(jīng)和一些搞老師培訓(xùn)的朋友討論老師們有沒有退場的權(quán)利，我認(rèn)為當(dāng)然有：你講的東西對我沒有幫助，我為什么不可以退場，我為什么必須在里面承受痛苦的煎熬?假如老師本身是愿意學(xué)習(xí)的，在這種無幫助的培訓(xùn)面前選擇退場，我認(rèn)為這是一種自我意識的覺悟，選擇意識的覺悟，這是一種進(jìn)步。說老師愿意學(xué)習(xí)，并非指老師愿意承受所有的培訓(xùn)。曾經(jīng)在一個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的大門看到這樣一幅標(biāo)語：“培訓(xùn)是給老師提供的最好福利”，以此來發(fā)動老師意識到參與學(xué)習(xí)的意義和價值的想法當(dāng)然不錯。但是作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這樣的認(rèn)識卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們只能說：“高質(zhì)量的培訓(xùn)(這里的高質(zhì)量是受老師歡送、并能對老師提供實(shí)際幫助的培訓(xùn))是給老師提供的最好福利”。也就是說，并非任何培訓(xùn)都是給老師的福利，低劣的培訓(xùn)不僅浪費(fèi)了老師的時間，而且也傷害老師繼續(xù)教育事業(yè)本身，這種傷害就是使中小學(xué)老師喪失了參與繼續(xù)教育、參與專業(yè)成長活動的積極性。對絕大多數(shù)培訓(xùn)者而言，不能說不辛苦，不能說不努力，但為什么老師還是不喜歡呢?這里涉及到了第二個問題，就是如何對待老師學(xué)習(xí)需要的問題。首先應(yīng)適應(yīng)和滿足老師的學(xué)習(xí)需求在堅(jiān)信老師愿意學(xué)習(xí)的同時，又要看到老師的工作任務(wù)重、時間緊的實(shí)際情況。因?yàn)闀r間緊，任務(wù)重，他們的學(xué)習(xí)大多只能是問題式學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)要求難免追求功利性和實(shí)用性。這種要求有合理的一面。因此，在加強(qiáng)引導(dǎo)的同時，我們不能不首先適應(yīng)和滿足他們的學(xué)習(xí)要求。這樣我們就不能一味從自己假設(shè)的角度出發(fā)——“這樣也該學(xué)，那樣也該學(xué)”，而是更多從老師的問題出發(fā)，以老師的需要為起點(diǎn)，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵設(shè)計和安排適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有站在老師的角度，才能表達(dá)繼續(xù)教育工作者以人為本的指導(dǎo)思想。以人為本，就是要尊重人的主體地位，重視人的價值，維護(hù)人的尊嚴(yán)，尊重人的權(quán)利;就是要求一切活動都始終圍繞人的生存、開展需要來展開，以滿足人的生存、開展需求為依歸。話好說，理論的路并不容易，而且沒有終點(diǎn)。我自己有這么幾點(diǎn)認(rèn)識：首先是尊重老師。這個話題也不新穎了，我在這里想說的是，要尊重老師的現(xiàn)狀和處境。20_年8月，在一次100多老師參與的現(xiàn)場評課活動中，參與評課的老師對獻(xiàn)課老師提出了完美的、苛刻的要求。我的感受是，他們在表達(dá)自己先進(jìn)的教育思想的同時，又在不自覺地謀殺獻(xiàn)課老師的自信心和成就感。我對這種評課方式和評課效果感到憤怒。其實(shí)，彼此的動機(jī)應(yīng)該說都是好的。但我認(rèn)為，你可以給學(xué)生講考上北大、清華那些學(xué)生的事跡，但你不能用北大、清華學(xué)生的才能和程度要求每一個學(xué)生;同樣，我們可以講特級老師、優(yōu)秀老師的事跡和課例，但我們卻不能要求絕大多數(shù)老師如今都具備同樣的才能和程度。對于課程改革，我認(rèn)為，課程專家(包括我們培訓(xùn)者)在設(shè)計和討論困難中的理想，而中小學(xué)老師他們在實(shí)實(shí)在在面對實(shí)現(xiàn)理想的種種困難。新課程將改變老師。而不管是改變生活方式，還是改變____的教學(xué)方式，除了快樂，大多數(shù)老師感受的更多是一種痛苦。在痛苦面前，要允許老師們猶豫，允許有一個過程，對此，我們都需要付出時間和耐心。其次是信任老師，在信任根底上關(guān)心和幫助老師。比方對老師職業(yè)道德教育，是解決好老師的道德追求——“想向善”的問題，還是解決好對好教育、好學(xué)生的認(rèn)識理解以及施行有效教學(xué)的才能程度問題?我認(rèn)為，前一個問題固然重要，但對于大多數(shù)老師來說，后一個問題更加現(xiàn)實(shí)。最近我寫了一本《道德故事與師德修養(yǎng)》，就是試圖不拿一堆標(biāo)尺束縛老師，要求老師做道德完人;而是在信任老師的根底上，立足解放老師、激發(fā)老師不斷追求完美，幫助老師在為學(xué)生提供更好的專業(yè)效勞的過程中，獲得更大的專業(yè)尊嚴(yán)感和更高的專業(yè)成就感，從而享受幸福的老師生活。第三是關(guān)心老師。關(guān)心是一種態(tài)度，一種習(xí)慣，也是一種思維方式和生活方式。比方面對老師不知疲倦、聲音嘶啞地進(jìn)展課堂教學(xué)，你是否意識到，幫助老師共同分析^p哪些地方可以少說，哪些地方可以不說以保護(hù)嗓子就是你對老師真誠的關(guān)心。只要你真誠，只要你把老師置于核心位置，你就有很多事情可以做，老師們也能對此做出回應(yīng)。繼續(xù)教育與老師的幸福生活嚴(yán)密相關(guān)我認(rèn)為，繼續(xù)教育與老師的幸福生活嚴(yán)密相關(guān)。首先，從生存意義上，繼續(xù)教育關(guān)涉老師幸福。應(yīng)該說，學(xué)習(xí)和成長是人的根本的終身的生存方式，也是獲得幸福、享受幸福的根本途徑。學(xué)習(xí)是安身立命的根底。從這種意義看繼續(xù)教育，它就不僅僅是老師為了適應(yīng)工作和工作變化需要的一種外在的強(qiáng)迫和約束，它更是一項(xiàng)促進(jìn)人的開展、實(shí)現(xiàn)幸福生活的方式?？梢哉f，繼續(xù)教育的程度和質(zhì)量影響老師的生存和開展質(zhì)量，這就是我們工作的真正意義和價值。其次，從終極意義上，繼續(xù)教育要為了老師幸福。前面我說過，繼續(xù)教育工作者的對象是老師，繼續(xù)教育應(yīng)該以老師為本。人的“本”是什么?恩格斯曾經(jīng)說：“每一個人的意識或感覺中都存在著這樣的原那么，它們是顛撲不破的原那么，是整個歷史開展的結(jié)果，是無須加以證明的……例如，每個人都追求幸福?！眮喞锸慷嗟抡J(rèn)為，幸福是終極的目的，它是一切選擇所求取的終極目的和完美實(shí)現(xiàn)。因此，繼續(xù)教育以老師為本，從終極意義上，必須以老師的幸福為本，它應(yīng)該有利于促進(jìn)老師體驗(yàn)幸福，實(shí)現(xiàn)幸福。第三，從理論意義上，繼續(xù)教育要有利于老師體驗(yàn)幸福。幸福是人的根本的