美麗的小興安嶺教學(xué)反思第二課時(shí)(大全9篇)

第頁共頁美麗的小興安嶺教學(xué)反思第二課時(shí)(大全9篇)美麗的小興安嶺教學(xué)反思第二課時(shí)篇一當(dāng)然要培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用概括信息策略，必須在閱讀教學(xué)中進(jìn)展循序漸進(jìn)的系統(tǒng)的概括策略教學(xué)。概括教學(xué)系統(tǒng)主要包括以下內(nèi)容：①概括段意；②概括文章局部內(nèi)容；③概括一篇文章內(nèi)容；④概括文章中心思想；⑤概括一本書或幾篇題材一樣的文章的內(nèi)容。對于小學(xué)三年級的孩子來說我們對于他們的要求不能過高，從興趣入手，由易到難。下面我就結(jié)合教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課談?wù)勎覍ε囵B(yǎng)學(xué)生概括才能的幾點(diǎn)心得：首先要讓學(xué)生意識到”概括”其實(shí)是一件很簡單的事。我們都知道人只有在做自己想做好，而又認(rèn)為自己能做好的事才能發(fā)揮自己最大的才能將這件事做得更好。興趣是最好的老師??！不管對于哪一類學(xué)生，學(xué)差生或是學(xué)優(yōu)生我認(rèn)為在一堂課的最開場我們都應(yīng)該從最簡單的做起。這個(gè)最“簡單”指的就是我們和學(xué)生一起開心的讀文，采取任意的方法讀文。大家可以朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、閱讀。只有這種內(nèi)容豐富、形式多樣的自主選擇的讀書方法，學(xué)生才會處于積極狀態(tài)。也只有這樣，才能獲得最正確的讀書效果。讀了之后或多或少都有感受，這里的“感受”沒有對于錯(cuò)，沒有是否抓住重點(diǎn)的分別。這是他們的初步對文本的理解和概括。在此根底上練習(xí)批注閱讀，學(xué)生通過有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，滿足個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的開展，當(dāng)學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法閱讀時(shí)，他們會學(xué)得主動、自覺、輕松、愉快，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，而不是被迫的痛苦和無奈。如我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，在開課的前非常鐘內(nèi)我利用課件開課激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。學(xué)生的興趣高漲，迫不及待的翻開課本自由投入的讀起來。在通過老師的提問“孩子們相信你一定從書中找到你感興趣的東西了吧，把你的感受和大家分享一下吧？”在沒有負(fù)擔(dān)的問題下，學(xué)生的發(fā)言很踴躍?？吹侥敲炊嗤瑢W(xué)舉手我只能讓他和周圍的人交流，讓他們有更多的表達(dá)時(shí)機(jī)。并鼓勵他們把聽到的和想到的試著在相關(guān)的語句旁做批注。我認(rèn)為孩子在初讀課文中他們進(jìn)展了個(gè)性化的閱讀，經(jīng)歷了成功的體驗(yàn)，而且在潛移默化中他們又進(jìn)展了一次概括訓(xùn)練。雖然不一定個(gè)個(gè)概括的盡如人意，但興趣是有了的。接下來就應(yīng)該交給他們恰當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)步他們的概括才能了。其次要教給學(xué)生概括的有效策略。不同的文章有不同的概括的方法。第一個(gè)方法從文章的“眼睛”——題目入手去概括文章的主要內(nèi)容例如《奶奶最喜歡的鈴兒》，圍繞著這個(gè)題目，讓學(xué)生考慮提問：奶奶最喜歡的鈴兒到底是什么？奶奶為什么最喜歡這個(gè)鈴兒？在問題的解答中即可明白文章的主要意思，體會到奶奶和冬冬之間的親情所在。第二個(gè)方法學(xué)會抓記述文六要素來概括，一般的記敘文可以用這種方法概括主要內(nèi)容。第三個(gè)方法找重點(diǎn)句法。某些文章中，有的句子起到畫龍點(diǎn)睛的作用，有的是對全文的總結(jié)，找到這種句子也就概括了全文的中心內(nèi)容了。第四個(gè)方法抓【關(guān)鍵詞】：^p法，在沒有中心句的情況下，找出關(guān)鍵的詞語就能概括段意。比方《松鼠》的最后兩段的【關(guān)鍵詞】：^p語是“搭窩”和“食物”，根據(jù)【關(guān)鍵詞】：^p分別概括出段意是“松鼠是怎樣搭窩的?！焙汀八墒笫澄锏姆N類及如何儲藏食物?！辈煌奈恼?，不同的文體有不同的概括內(nèi)容的方法。知道了這些方法學(xué)生不一定會理解，會用。怎么引導(dǎo)學(xué)生將這些方法用到我們的閱讀理論中來呢？還是以《美麗的小興安嶺》為例講講我的實(shí)際操作吧?！睹利惖男∨d安嶺》這是一篇散文，散文以其“散”，使我們的理解更加豐富，更加多樣化。一位哲人所說：每一個(gè)孩子都是天才的詩人。而散文給孩子們提供了一個(gè)可以任思緒飛翔的的天空?！睹利惖男∨d安嶺》講我國東北小興安嶺一年四季的美麗風(fēng)光和豐富物產(chǎn)，表達(dá)作者對祖國山河與大自然的無比熱愛。課文緊扣“美麗的大花園”與“宏大的寶庫”，按照總——分——總的構(gòu)造安排。其中，第二段按四季更迭的順序詳細(xì)介紹，是進(jìn)展情感熏染與語言文字訓(xùn)練的極佳載體。這篇文章找中心句概括主要內(nèi)容并不難，顯而易見。難就難在概括出每一個(gè)季節(jié)表達(dá)了一種什么美上。這也是概括的拔高練習(xí)了。怎么引導(dǎo)學(xué)生了？我最開場設(shè)計(jì)這堂課時(shí)也進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)。太喜歡這篇課文，小興安嶺的每一個(gè)季節(jié)，每一個(gè)季節(jié)里的不同事物，描寫他們的句子都讓人覺得很美。舍不得丟掉任何一句，雖然想著重點(diǎn)講春天，夏天的段落連扶帶放，秋，冬季節(jié)學(xué)生自學(xué)。結(jié)果在第一次試講是超時(shí)了，而且學(xué)生消化的內(nèi)容太多，消化不良啊，很辛苦。在第二次試講時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)春天段落，通過有感情朗讀訓(xùn)練，在通過課件引導(dǎo)他們想象，學(xué)生陶醉在小興安嶺美麗的春天中，在引導(dǎo)他們概括此時(shí)此刻你的腦中會有哪些好詞形容這美麗的春天？你們覺得哪個(gè)詞用來形容春天的美最適宜？在這樣分解難度中學(xué)生概括出了小興安嶺的春天具有一種活力勃勃之美。這就用了利用【關(guān)鍵詞】：^p概括段落大意，學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中不僅理解概括了內(nèi)容而且理解概括出作者和自己的情感。在此根底上，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括我們剛剛的學(xué)習(xí)方法，并借鑒此方法小組學(xué)習(xí)描寫夏天的段落。然后全班交流匯報(bào)。在匯報(bào)時(shí)學(xué)生沒能找準(zhǔn)“蔥蔥籠籠”這個(gè)詞，老師可以把這個(gè)詞教給學(xué)生。幫助學(xué)生概括得更完美。課上到這我領(lǐng)悟到了要想讓學(xué)生能運(yùn)用好概括策略，老師要化難為易，一步步來，采取靈敏的方法，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。最后我們要多給學(xué)生展示概括才能的時(shí)機(jī)，也就是給學(xué)生顯示創(chuàng)造性的時(shí)機(jī)。在上《美麗的小興安嶺》的最后一局部我安排是學(xué)生完全自學(xué)。邊自學(xué)邊概括，在這個(gè)過程中先概括出來的就將自己想表達(dá)的已生成的詞寫在黑板上，假如有學(xué)生想用一句話來表示，因?yàn)楹诎迳夏軐懙膬?nèi)容有限所以我們要求寫詞。想寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，有不同的詞可以隨時(shí)上來補(bǔ)充寫。所有上來寫的都應(yīng)該得到肯定。因?yàn)橹灰獙W(xué)生認(rèn)真閱讀研習(xí)了，思維自然會得到歷練和激活，創(chuàng)新之火就會時(shí)有閃現(xiàn)，在閱讀過程中，閱讀主體對文本信息要考慮要挑選要組合要表述，結(jié)論也許幾近乎對或幾近乎錯(cuò)，這些都無關(guān)緊要，不能因?yàn)榻Y(jié)論的對錯(cuò)而“棒殺”或“棒殺”，只要出于至誠，飽蘸真情，閱讀個(gè)體的收益和感動遠(yuǎn)比單純某一個(gè)結(jié)論重要得多。學(xué)生在自由愉快的散文閱讀中享受著精神的生活。老師要尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的生命感受。語文課堂只有在施行個(gè)性化閱讀教學(xué)中才能找到“真”的棲息地。學(xué)生在這樣的活動中練習(xí)了概括，他的才能得到了肯定。他們在享受創(chuàng)造閱讀的樂趣。老師看到了他們概括才能的進(jìn)步。不同的文章概括才能的訓(xùn)練方法不同，不管怎樣，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律我們就能一訓(xùn)一得。老師要積極開動腦筋，創(chuàng)造性的解讀文本，相信學(xué)生，欣賞學(xué)生，用我們老師的聰明才智才能開啟學(xué)生的智慧寶庫。訓(xùn)練學(xué)生的概括才能也不例外。美麗的小興安嶺教學(xué)反思第二課時(shí)篇二《美麗的小興安嶺》是新教材小學(xué)三年級上學(xué)期的第六單元中的一篇課文，這篇課文是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典名篇。課文通過描寫小興安嶺一年四季的美麗風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)，表現(xiàn)了作者對小興安嶺無限的熱愛。文章語言生動，文筆優(yōu)美，學(xué)生喜讀愛讀想讀。這么一篇寫景抒情的文章，老師應(yīng)如何伴隨著新課程改革的步伐，表達(dá)新的理念、新的追求、新的手段，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)呢？下面就這節(jié)課談?wù)勎覍φn改的理解。在這節(jié)課我選用的形式是：〔一〕教給學(xué)生學(xué)法〔二〕指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法〔三〕獨(dú)立運(yùn)用學(xué)法小組合作自學(xué)。一、激情導(dǎo)入，走近“美”。語文學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個(gè)興趣盎然的語文學(xué)習(xí)氣氛，一節(jié)課的導(dǎo)入非常重要，老師要會抓住學(xué)生的“心”。寫景的文章在教學(xué)時(shí)更應(yīng)注意這一點(diǎn)，因此，我在教學(xué)時(shí)，特別注重前五分鐘的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生盡量在最短的時(shí)間內(nèi)不知不覺地進(jìn)入角色，接觸文本的內(nèi)容，走近美麗的小興安嶺。課一開場，我通過多媒體，讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊欣賞小興安嶺四季美麗的畫面，感受小興安嶺的美，然后激趣導(dǎo)入，二、品詞品句，抓住“美”?！睹利惖男∨d安嶺》一課中，好詞佳句特別多，也特別重要，就像人身上流動的的血液，貫穿全文。老師在教學(xué)時(shí)，要注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯，要把這些新穎的血液輸送給每一位學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí)，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。〔1〕在閱讀中理解。在教學(xué)“夏季”這一段時(shí)，我問學(xué)生：“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木？請你把這句話讀一讀行嗎？”學(xué)生讀完后，我又問學(xué)生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣？”學(xué)生說：“小興安嶺的樹木長得很茂盛?！蔽覇枺骸皬哪男┰~語中告訴了你？”學(xué)生說：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的。”我緊接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學(xué)生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美?！?〕在理解中比擬。課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問學(xué)生：“抽出是什么意思？”學(xué)生說：“是長出的意思。”我馬上說：“那能不能用長出換成抽出呢？為什么?”有學(xué)生說：“抽出要恰當(dāng)，它寫出了新芽長得很快?！庇械膶W(xué)生說：“抽出要好，假如一個(gè)句子中用兩個(gè)長出，讀起來就比擬單調(diào)?！崩蠋熗ㄟ^詞語的比擬，讓學(xué)生體會文章中用詞的準(zhǔn)確性和重要性，感受小興安嶺勃勃活力的春景?！?〕在比擬中尋求最正確。在教學(xué)第二自然段描寫小興安嶺草坪上盛開的野花時(shí)，我問學(xué)生：“草坪上開了許多花，有哪些顏色？”當(dāng)學(xué)生說完有紅、白、黃、紫時(shí)，我就問：“你能不能用一個(gè)語詞來表達(dá)這么多的顏色呢？”于是學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說：“五顏六色?！庇械恼f：“五彩繽紛?！蔽揖蛯W(xué)生說：“你能不能把你剛剛說的其中一個(gè)語詞放進(jìn)這個(gè)句子中，把句子說得更詳細(xì)、更生動、更感人呢？”有的學(xué)生說：“草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，五彩繽紛，真像個(gè)美麗的大花壇?！庇械膶W(xué)生說：“草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，五顏六色，芳香撲鼻，太美了。”有的學(xué)生說：“老師，我要補(bǔ)充，我仿佛真的看到了這些花朵。”學(xué)生就是這樣在品詞品句中展開想象的翅膀，體會著小興安嶺的美。三、讀悟結(jié)合，感悟“美”?！墩n標(biāo)》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的?！币竭_(dá)這一點(diǎn)，讓學(xué)生體會小興安嶺的美，老師必須創(chuàng)設(shè)美的情景，美的課堂。在教學(xué)中，我把這種美集中表達(dá)在朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發(fā)他們對小興安嶺的向往。在教學(xué)小興安嶺的春天時(shí)，課堂環(huán)節(jié)是這樣的：〔1〕讀中找景，用“○”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學(xué)生幽比擬直觀、形象地初步感知美?！?〕讀中找特點(diǎn)，用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學(xué)生說說為什么喜歡這句話？這時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)了，有的學(xué)生說：“我喜歡描寫小鹿的這個(gè)句子，因?yàn)檫@句話把小鹿寫得太美了，太得意了?！庇械膶W(xué)生說：“我喜歡描寫小溪的句子，因?yàn)槲宜坪趼牭搅肆魉??！庇谑俏也皇r(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的畫面，帶著這種感情讀讀句子，加上動作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學(xué)生心中對美的理解得到了升華。〔3〕讀評結(jié)合，充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，深化體會小興安嶺的勃勃活力。學(xué)生可以抓重點(diǎn)詞句讀，可以全段讀，可以用多種形式的方法讀，充分尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，表達(dá)以人為本的教學(xué)理念，在讀中感愛小興安嶺的美，在讀中感悟小興安嶺的美，感受大自然賜予人類的美。這種潛移默化的語言熏陶，我想是當(dāng)今語文教學(xué)的主旋律之一。記得有人曾經(jīng)這樣說過，終身愛益的東西從來是看不見的，是學(xué)生內(nèi)在的情感態(tài)度和人格，就這節(jié)課而言，學(xué)生在閱讀過程中，感于言而動之情，這種油然而生的對自然美、語言美的感悟，是學(xué)生終身愛益的。四、自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造“美”。語文教學(xué)不僅僅是單純的傳授知識，更重要的還是一種學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，老師今天的“教”，就是為了明天的“不教”。光有老師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)，是違犯現(xiàn)代教育的精神。因此，我打破了傳統(tǒng)的認(rèn)知性單一的教學(xué)目的，把才能目的進(jìn)步到了與認(rèn)知目的、情感目的并列的重要地位。在教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人，從而逐步進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)才能，自己分析^p、感悟文章的才能。《美麗的小興安嶺》春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的寫法相似，我先帶著學(xué)生走進(jìn)小興安嶺的春天，按“讀中找景、讀中尋景、讀中感悟”的方法一起學(xué)習(xí)、一起探究，然后讓學(xué)生按照這種學(xué)法分組進(jìn)展學(xué)習(xí)第三自然段，再獨(dú)立自學(xué)四、五自然段。在反應(yīng)中，顯示了學(xué)生良好的自學(xué)才能，他們在自學(xué)的過程中，不僅欣賞、領(lǐng)悟了小興安嶺的美，更重要的是創(chuàng)造了美。有一位同學(xué)學(xué)了第四自然段，這樣說：“小興安嶺的秋天太美了，秋風(fēng)吹來，落葉在林間飛舞，像一只只美麗的蝴蝶?！边€有一位同學(xué)說：“小興安嶺的寶貝太多了，有酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材，饞得我直流口水?！庇械母纱嘧銎鹆送其N員，有的急著想去小興安嶺看一看。學(xué)生真情的語言，感情的自然流露，不就是老師千方百計(jì)想要達(dá)成的愿望嗎，不就是學(xué)生對美的一種理解，一種欣賞，一種創(chuàng)造嗎？“美”是文章的“魂”，“美”是教學(xué)的線。在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué)，努力到達(dá)預(yù)設(shè)的教學(xué)目的，但真正教學(xué)起來，總會有那么多的遺憾。其一，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生外表上能按照老師的要求有步驟地進(jìn)展學(xué)習(xí)、討論，看起來問題根本得到理解決，但學(xué)生合作氣氛不夠濃，有些問題不能在小組中更深化地學(xué)習(xí)。如學(xué)生在小組合作中雖然能很快地找到描寫的景物和特點(diǎn)，也能有感情地去讀讀句子，但在小組讀評相結(jié)合的環(huán)節(jié)上存在著許多問題，例如如何加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，如何發(fā)揮小組長的作用等等，還需要在今后的教學(xué)中進(jìn)展嘗試。其二，對課文的理解只停留在文字的外表上，沒有讓學(xué)生抓住字詞的深化內(nèi)涵，展開想象，深化體會。例如對“霧”的描寫，學(xué)生能從“升、浸”中體會到霧濃、霧大，范圍廣，但是老師沒有讓學(xué)生更深化的感悟和體會，沒有與學(xué)生的生活經(jīng)歷相結(jié)合，展開想象，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。在今后的課堂教學(xué)中，要努力做到更深層次的“讀悟”結(jié)合。有人說，語文教學(xué)是一門很遺憾的教學(xué)藝術(shù)，我那么不然，我認(rèn)為語文教學(xué)本身就是一種美，是一種美的孕育，是一種美的享受！查看(1055)/評論(0)/評分(0/0)《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思梅河口市山城鎮(zhèn)中心校林春艷《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我過東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景xxx，是一座美麗的大花園，也是一座宏大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得品味的美文。在這節(jié)課我選用的形式是：〔一〕教給學(xué)生學(xué)法〔二〕指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法〔三〕獨(dú)立運(yùn)用學(xué)法小組合作自學(xué)詳細(xì)做法如下：這篇課文首尾兩段都是總寫了小興安嶺是個(gè)怎樣的地方，所以，我先講這兩段，使學(xué)生通過這兩段的學(xué)習(xí)知道課文主要內(nèi)容就是寫小興安嶺風(fēng)光的美麗和物產(chǎn)的豐富，為理解課文重點(diǎn)局部做了很好的鋪墊，使難點(diǎn)變易。由于本文所寫的小興安嶺一年四季的靜的這幾段是相似段，所以我采取利用相似段進(jìn)展學(xué)習(xí)的方法，先領(lǐng)學(xué)生分析^p“春天”一段，然后歸納出學(xué)法：1、讀文找出景物2、研究景物特點(diǎn)3、體會用詞造句，使學(xué)生在下極端的自學(xué)中掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。在歸納出學(xué)法后，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué)夏天一段，這樣，使學(xué)生不但學(xué)懂了知識，而且學(xué)會運(yùn)用學(xué)法自學(xué)。學(xué)習(xí)“秋、冬”兩段，由于學(xué)生掌握并且會用學(xué)法，就可以放手讓學(xué)生小組合作自學(xué)，老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。如，我提出一些問題啟發(fā)學(xué)生考慮：一年四季中，你最喜歡小興安嶺哪個(gè)季節(jié)的風(fēng)光，為什么？使學(xué)生既有對小興安嶺各個(gè)季節(jié)的印象，又有整體印象，打破了教學(xué)難點(diǎn)。在啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確理解【關(guān)鍵詞】：^p語時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法來比擬，讓學(xué)生說說書上用的詞語好在哪里。如，把“抽出”換成“長出”，把“封”換成“蓋”，從比擬中使學(xué)生體會到作者用詞的準(zhǔn)確。另外，這篇課文寫景抒情，語言生動形象，我在講讀課文的過程中，加強(qiáng)了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，如：朗讀“春天”一段，我指導(dǎo)學(xué)生用輕而緩的語調(diào)，讀出春天給小興安嶺帶來活力的感情?！跋奶臁毙∨d安嶺枝繁葉茂，朗讀時(shí)，要深沉有力，以表現(xiàn)出樹木的長勢之盛。為了到達(dá)更好的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中，我還使用了多媒體課件。如，在講讀前播放小興安嶺美景及課文錄音的課件，使學(xué)生從整體上感知小興安嶺一年四季的美景和豐富的物產(chǎn)，產(chǎn)生了閱讀這篇課文的欲望。在學(xué)習(xí)“春、夏、秋、冬”各段時(shí)，分別出示小興安嶺四季風(fēng)光的影片，使學(xué)生看了如臨其境，真正感受到小興安嶺的風(fēng)光美。在學(xué)習(xí)“夏天”一段時(shí)，學(xué)生對“浸”這個(gè)詞難以理解，我用課件演示晨霧升起，森林浸在霧中的情景，使學(xué)生確切理解“浸”的意思。在回憶全文時(shí)，放一段小興安嶺的實(shí)景錄像，并配以講解，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。在進(jìn)展拓展延伸時(shí)，我讓學(xué)生仿照這篇課文的構(gòu)造方式寫家鄉(xiāng)的一處景物，到達(dá)學(xué)以致用的目的。本文教學(xué)過程中存在的缺乏與改良方法：由于這篇課文的篇幅比擬長，在課堂上，學(xué)生閱讀的參與面不是很廣，讀的句子也不夠多，不能很好地檢查學(xué)生朗讀得是否流利有感情。今后，在語文課堂上，我要留給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。美麗的小興安嶺教學(xué)反思第二課時(shí)篇三1．學(xué)會本文出現(xiàn)的生字，做到能有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。2．理解課文內(nèi)容，理解我國東北小興安嶺一年四季的風(fēng)光是美麗的，物產(chǎn)是豐富的，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。3．理解作者的寫作順序，學(xué)習(xí)課文抓住景物的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)寫景物詳細(xì)的方法。從讀中理解作者的觀察順序，感受小興安嶺的美。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞句概括段落大意。多媒體課件、搜集與小興安嶺有關(guān)的資料。一、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)讀書1．導(dǎo)入。(播放《英勇的鄂倫春》。)大家知道這首歌贊美的是哪里嗎?對，這節(jié)課我們就一同走進(jìn)美麗的小興安嶺去看一看!(板書課題。)2．交流。(1)你知道小興安嶺在什么地方嗎?在地圖上指出來。(2)你還知道關(guān)于小興安嶺的哪些知識?(交流課前搜集的資料。)二、初讀課文，感知內(nèi)容1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)音、讀通順。2．說說課文主要寫了小興安嶺的什么特點(diǎn)?三、老師引導(dǎo)，自讀自悟(一)再讀課文，感受景物美。1．理解作者的寫作順序。師：剛剛通過介紹和讀課文，我們已經(jīng)初步感受到了小興安嶺的美，旅游____知道我們很喜歡這個(gè)地方、特別為我們開通了去小興安嶺的特快列車，你們想去嗎?師：那好。請大家翻開手中的“車票”，(考慮：課文是按照怎樣的順序?qū)懙?)帶著這個(gè)問題來默讀課文。2．邊讀邊想，每一小節(jié)主要寫了什么?師：大家都已經(jīng)通過了檢票口，老師發(fā)現(xiàn)這里為我們準(zhǔn)備了4輛旅游車：春季旅游號、夏季旅游號、秋季旅游號、冬季旅游號，你想在哪一個(gè)季節(jié)去呢?用一句話概括一下!說出你所選擇這個(gè)季節(jié)的理由!(生又讀課文并說出自己喜歡的景物，眾說紛紜。)(二)品讀課文，分享語言美。1．畫出喜歡的詞句，分析^p交流。師：同學(xué)們，如今我們已經(jīng)坐在開往小興安嶺的列車上了。看，這美麗的風(fēng)光盡收眼底(播放多媒體課件，欣賞四季風(fēng)光。)如今請大家再一次大聲地朗讀課文，感受語言的美，畫出自己最喜歡的詞句和段落并背誦下來。(生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，交流感受。)2．選擇段落，復(fù)述課文。師：我們已經(jīng)欣賞了文中的好詞佳句，那么每一個(gè)小組派一個(gè)小導(dǎo)游來介紹一下那個(gè)季節(jié)的風(fēng)光吧!(生結(jié)合大屏幕來介紹。)(三)賞讀課文，體會情感美。1．大膽想象，體會感情。師：聽了同學(xué)們的介紹我們仿佛置身于美麗的小興安嶺中，看到了春天的活力勃勃，夏季的郁郁蔥蔥，秋天的碩果累累，冬天的白雪皚皚。我們?nèi)缃竦男那槿绾?想象一下，作者的心情會怎樣?2．發(fā)揮特長，贊美自然。師：好，如今我們就用自己喜歡的方式表達(dá)對小興安嶺的喜歡和贊美!(畫畫、唱歌、跳舞、朗讀……)四、老師總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生從知識情感，認(rèn)知方面談這節(jié)課的收獲。五、積累遷移1．摘抄你認(rèn)為好的詞句段。2．仿照課文的寫法寫一處景物。反思：在設(shè)計(jì)《美麗的小興安嶺)這一重點(diǎn)局部的時(shí)候，我打破了傳統(tǒng)的講授式的閱讀教學(xué)形式，表達(dá)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：1．以陶冶情趣為主：這篇課文寓情于景，借景抒情，所以在學(xué)生反復(fù)讀課文之后，引導(dǎo)他們熱愛自然、熱愛祖國美妙山河的同時(shí)，培養(yǎng)他們愛國的情感。2．以培養(yǎng)才能為主：在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能為主，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的才能，雖然是3年級的小學(xué)生，但是在父母的幫助下，他們給通過報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道去搜集想要得到的信息。同時(shí)也培養(yǎng)了他們朗讀、欣賞，與人合作的多方面的才能。3．以開展個(gè)性為主：每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，在賞析完課文之后，讓他們用自己的方式表達(dá)對小興安嶺的熱愛。孩子們學(xué)習(xí)熱情非常高漲，各顯其能，張揚(yáng)了個(gè)性，表達(dá)了學(xué)科的整合。美麗的小興安嶺教學(xué)反思第二課時(shí)篇四“開場是成功的一半好的”。一課伊始，老師假如能通過巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生，創(chuàng)造出與課堂教學(xué)目的相對的情景，那就為一堂好課奠定堅(jiān)實(shí)的基調(diào)?？梢哉f，好的導(dǎo)入是翻開學(xué)生興趣之門的鑰匙。在教學(xué)中，我利用多媒體的多樣性、新穎性、興趣性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，使學(xué)生全身心的融入情景，體會美、感受美。通過多媒體播放《美麗的小興安嶺》一文的動畫錄像，隨著優(yōu)美的音樂，在聲情并茂的朗讀中，小興安嶺四季美景一幅幅戰(zhàn)線在孩子們面前。在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著美，并有層次地感知了課文，真切地感受著活力勃勃的春，草木茂盛的夏，果實(shí)累累的秋，雪景壯麗的冬。帶著美妙的體驗(yàn)，孩子們熱情的描繪著他們最喜歡的季節(jié)，加深了對課文的理解，也訓(xùn)練了口語表達(dá)才能。有人曾說：“語文是美神維納斯斷臂的浮想聯(lián)翩……”?！墩n標(biāo)》中指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的?！蔽覀兊恼Z文課堂應(yīng)重視進(jìn)步學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣?！睹利惖男∨d安嶺》詞藻華美、意境優(yōu)美，字里行間透露著小興安嶺的魅力和對祖國的熱愛。要讓學(xué)生體會到，必須創(chuàng)設(shè)美的課堂。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次的朗讀，激發(fā)起他們對小興安嶺美的向往。春天的小興安嶺，充滿了活力，充滿著生命的氣息。〔1〕初看。看小興安嶺春天的錄象，初步有點(diǎn)印象?！?〕初讀。讓學(xué)生讀這一段，說說你喜歡春天的什么？學(xué)生淺談自己對文字的理解，并接著進(jìn)展朗讀，讓學(xué)生初步感受美。〔3〕精讀。充分調(diào)動學(xué)生的感官，深化體會春天的活力勃勃，請學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺欣賞。學(xué)生在說西黃的句子的時(shí)候，讓學(xué)生不僅僅只是從文字面上理解，更能從圖片、肢體動作中感知作者的用詞的準(zhǔn)確。配合著優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生再次讀這一段，情感升華到極點(diǎn)。字字如情，句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產(chǎn)生了情感共振。語文學(xué)習(xí)的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律。學(xué)生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解，進(jìn)步了學(xué)生的審美情趣?？v觀全局，主動、活動、互動是這節(jié)課學(xué)生呈現(xiàn)的根本狀態(tài)，寬松和諧的教學(xué)氣氛使學(xué)生在老師熱愛、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的`求知欲望，我對學(xué)生真誠的愛和正確的情感示范，使學(xué)生生情入境，使他們在學(xué)習(xí)中融進(jìn)了自己的思想感情，真正地投入了學(xué)習(xí)。整節(jié)課充分表達(dá)了現(xiàn)代信息技術(shù)和語文教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢，提供應(yīng)學(xué)生更多樣化地參與時(shí)機(jī)，使學(xué)生始終處于聽說讀寫的理論活動當(dāng)中。貫穿于整個(gè)教學(xué)中的感情朗讀，使學(xué)生體會了作者的思想感情，感受了語言之精妙，領(lǐng)悟了語境之燦爛，陶冶了美的情趣，“言有盡而意未盡”，在閱讀過程中學(xué)生們總是以自己的知識儲存，生活經(jīng)歷，認(rèn)識才能和審美情趣，豐富著課文的意蘊(yùn)。在課文曳然而止時(shí)學(xué)生的情思仍意猶未盡。當(dāng)然在教學(xué)中也存在著一些美中缺乏，我將在今后的教學(xué)總努力做到：1、充分做好課前準(zhǔn)備工作，盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材，使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更嚴(yán)密。2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來，用心品味語言文字的美。美麗的小興安嶺教學(xué)反思第二課時(shí)篇五“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求開展”這是對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的根本要求，也是語文教學(xué)改革的方向。以此為本，在上課前我認(rèn)真研究了教材、學(xué)生，反復(fù)揣摩后決定采用變序式的教學(xué)方式，從整體出發(fā)，結(jié)尾段切入，...美麗的小興安嶺教學(xué)反思簡短美麗的小興安嶺教學(xué)反思第二課時(shí)篇六教學(xué)本篇課文，主樣讓學(xué)生感受小興安嶺的四季風(fēng)光，體會作者用詞準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)的風(fēng)光特點(diǎn)進(jìn)展觀察的方法。在教學(xué)過程中，我一是繼續(xù)運(yùn)用"多讀多想，讀通課文"的教書方法讓學(xué)生把課文讀通，理解小興安嶺一年四季美麗的風(fēng)光，感受大自然的美妙，二是讓學(xué)生在感受小興安嶺的美麗和富饒的過程中，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。1、課前，組織學(xué)生搜集有關(guān)小興安嶺的文字，圖中資料，互相交流，激發(fā)學(xué)生對小興安嶺的向往。2、引導(dǎo)學(xué)生找出描繪小興安嶺一年四季美麗風(fēng)光的詞句，反復(fù)朗讀體會。3、也讀也想在頭腦中浮現(xiàn)課文描寫的森林風(fēng)光和動物生長、活動的畫面。4、本課語言優(yōu)美，條理清楚，我著重讓學(xué)生有感情地朗讀和背誦，把自己對小興安嶺，對祖國山河的熱愛表現(xiàn)出來。課后，我鼓勵學(xué)生留心觀察周圍的景物，選擇自己喜歡的一處，學(xué)習(xí)本課寫法，抓住景物特點(diǎn)寫一段話。美麗的小興安嶺教學(xué)反思第二課時(shí)篇七在《美麗的小興安嶺》這篇文章中，作者以細(xì)膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風(fēng)光及豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛，文章語言生動，文筆優(yōu)美，學(xué)生對學(xué)習(xí)本篇課文充滿了熱情。我在教學(xué)本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深化激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生到達(dá)情感的升華，整個(gè)教學(xué)過程中感到比擬成功之處有：1、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學(xué)本課時(shí)，我先通過視頻，讓學(xué)生一邊聽著舒緩的音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的風(fēng)光，讓學(xué)生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把文章的中心問題拋給學(xué)生：“你覺得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方?”2、情感朗讀品味“美”《課標(biāo)》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的?！睘榱说竭_(dá)這一目的，我創(chuàng)設(shè)了美的情境，引導(dǎo)學(xué)生分層次的朗讀，在讀中品味小興安嶺的美。讀中找景，讀與評相結(jié)合。使學(xué)生在品評中，進(jìn)步自己的朗讀才能，同時(shí)進(jìn)一步感受小興安嶺的美麗。3,抓住詞句體味“美”：課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問學(xué)生：“假如用一個(gè)詞交換抽出，你會用哪一個(gè)詞?”學(xué)生說：“長出?！蔽荫R上問：“那么作者為什么不用長出呢?”有學(xué)生說：“在這里用抽出比擬恰當(dāng)，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感。”有的學(xué)生說：“抽出要好，假如一個(gè)句子中用兩個(gè)長出，讀起來就比擬單調(diào)?！蓖ㄟ^詞語的比擬，讓學(xué)生體會文章中用詞的準(zhǔn)確性和重要性，感受小興安嶺勃勃活力的春景。4,知識延伸創(chuàng)造“美”：教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來表達(dá)對小興安嶺的喜歡”。這一設(shè)計(jì)充分表達(dá)了學(xué)生的自主性，頓時(shí)課堂活潑起來，朗讀詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的……將課堂的氣氛推向了高潮。在整個(gè)教學(xué)過程中，也有缺乏之處，例如：對課文的理解只停留在文字的外表上，沒有讓學(xué)生抓住字詞的深化內(nèi)涵，展開想象，深化體會。學(xué)生對小興安嶺的美景理解不夠，在加上學(xué)生的朗讀程度還不高，對朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng)，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，老師的范讀對學(xué)生朗讀的啟示不大。在資料匯報(bào)方面，許多學(xué)生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學(xué)生對興安嶺有更多的理解。美麗的小興安嶺教學(xué)反思第二課時(shí)篇八《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，貫穿全文。老師在教學(xué)時(shí)，注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí)，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。在教學(xué)“夏季”這一段時(shí)，我問學(xué)生：“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木？請你把這句話讀一讀行嗎？”學(xué)生讀完后，我又問學(xué)生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣？”學(xué)生說：“小興安嶺的樹木長得很茂盛?！蔽覇枺骸皬哪男┰~語中告訴了你？”學(xué)生說：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的?！蔽揖o接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學(xué)生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問學(xué)生：“抽出是什么意思？”學(xué)生說：“是長出的意思?！蔽荫R上說：“那能不能用長出換成抽出呢？為什么？”有學(xué)生說：“抽出要恰當(dāng)，它寫出了新芽長得很快?！庇械膶W(xué)生說：“抽出要好，假如一個(gè)句子中用兩個(gè)長出，讀起來就比擬單調(diào)?！崩蠋熗ㄟ^詞語的比擬，讓學(xué)生體會文章中用詞的準(zhǔn)確性和重要性，感受小興安嶺勃勃活力的春景。課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問學(xué)生：“假如用一個(gè)詞交換抽出，你會用哪一個(gè)詞？”學(xué)生說：“長出?！蔽荫R上問：“那么作者為什么不用長出呢？”有學(xué)生說：“在這里用抽出比擬恰當(dāng)，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感。”有的學(xué)生說：“抽出要好，假如一個(gè)句子中用兩個(gè)長出，讀起來就比擬單調(diào)?！蓖ㄟ^詞語的比擬，讓學(xué)生體會文章中用詞的準(zhǔn)確性和重要性，感受小興安嶺勃勃活力的春景。美麗的小興安嶺教學(xué)反思第二課時(shí)篇九《美麗的小興安嶺》是一篇優(yōu)美的寫景散文，在文中作者運(yùn)用了大量的比喻句和擬人句，使文章顯得更加生動形象。而且，通過描寫小興安嶺的美表現(xiàn)出作者對小興安嶺無限的熱愛之情。因此，我在教學(xué)過程中兼顧了欣賞美和理解情這兩個(gè)方面。詳細(xì)做法如下：１、首先，在教學(xué)之初我就把孩子帶入到情境中?！巴瑢W(xué)們，今天老師帶大家去一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方去玩耍好嗎？請同學(xué)們，系好平安帶小火車馬上就要開動了?！矌熝菔菊n件〕轉(zhuǎn)眼之間，我們就已經(jīng)到了小興安嶺了，你覺得小興安嶺怎么樣？”〔生紛紛發(fā)言：小興安嶺非常美！風(fēng)光優(yōu)美！………〕這樣創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們更快的進(jìn)入課文，與文章融為一體，為下一步理解課文內(nèi)容打好了根底。２、然后，我讓學(xué)生畫出在小興安嶺中，你覺得最美的地方，同位之間說說為什么覺得美？并讀一讀。３、學(xué)生說到哪個(gè)地方，我就抓住著重講這一局部。讓學(xué)生說說為什么認(rèn)為這一局部美？并隨時(shí)指導(dǎo)朗讀。而且我還注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，看看為什么作者能寫得這么美呢？逐漸浸透寫作方法的教學(xué)，效果很好。４、在教學(xué)完課文時(shí)，我提出了這樣一個(gè)考慮問題：“作者為什么會把小興安嶺寫得這么美呢？他是帶著什么樣的感情去寫的呢？從哪些地方可以看出來？”生都積極考慮并互相討論。這時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)他們，要想證明自己的觀點(diǎn)是對的，就要有證據(jù)，從課文中找到證據(jù)這才是最棒的?。?、最后，同學(xué)們都認(rèn)為作者是非常喜歡小興安嶺的。并從課文中找到了表現(xiàn)作者感情語句，并感情朗讀了一下。在如今的教學(xué)中，人們更多的注重了對學(xué)生知識方面的教育，而忽略了學(xué)生的美感教育。我認(rèn)為語文這門課的作用不僅要教給學(xué)生如何用漢語，更應(yīng)該讓學(xué)生從課文優(yōu)美的語句中感受到美，懂得欣賞美。以上是我教學(xué)《美麗的小興安嶺》幾點(diǎn)淺薄的看法，有成功之處也有缺乏。我想我在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)多汲取經(jīng)歷教訓(xùn)這樣才能有更大的進(jìn)步。美麗的小興安嶺教學(xué)反思第二課時(shí)篇十《美麗的小興安嶺》是小學(xué)語文第五冊的一篇講讀課文。這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人風(fēng)光。它先從整體上介紹了小興安嶺是幾百里連成一片的綠色海洋;然后按春，夏，秋，冬的季節(jié)順序，描寫了小興安嶺的美麗風(fēng)光和豐富的物產(chǎn);最后總結(jié)性地告訴人們：小興安嶺既是一座景人的大花園，也是一座宏大的寶庫，抒發(fā)了作者對祖國大自然的熱愛之情。我第一次嘗試這一課的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)第一至第三自然段，目的是讓學(xué)生理解小興安嶺的春天和夏天的風(fēng)光美麗，感受大自然的美妙。在感受小興安嶺美麗富饒的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者抓風(fēng)光的特點(diǎn)進(jìn)展觀察和表達(dá)的方法。但是在實(shí)際操作過程中卻顯得不盡人意。一方面是為了有試教的時(shí)間，班級而匆匆趕場，三(2)班學(xué)生課前沒預(yù)習(xí)影響教學(xué)過程。另一方面可能是我駕駑于課堂教學(xué)的才能不夠，預(yù)設(shè)的不夠充分，而使很多教學(xué)環(huán)節(jié)走過場不到位。如：詞語教學(xué)環(huán)節(jié)，由于我設(shè)計(jì)時(shí)以詞語不加拼音的形式出現(xiàn)，這樣詞語落實(shí)就不到位。更不用說寫生字這一塊了，連時(shí)間都沒有。又如：學(xué)習(xí)小興安嶺的春天，教學(xué)時(shí)處理得挺到位的，但運(yùn)用上段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)小興安嶺的夏天時(shí)簡直是走過場，沒有很多的時(shí)間給學(xué)生去學(xué)習(xí)。雖然整堂課看來還算完好，但這節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)了問題多多，自己的課前預(yù)設(shè)，在課堂上的靈敏應(yīng)變才能，怎樣與學(xué)生很好的進(jìn)展配合，都是我需要學(xué)習(xí)和改良的。第二次教學(xué)這一課，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)第一至第二自然段，即抓住景物特點(diǎn)學(xué)習(xí)小興安嶺的春天。為了拉近與小興安嶺的間隔，本堂課我通過多媒體讓學(xué)生認(rèn)識美麗的小興安嶺，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為課文的閱讀積累了直觀形象。因此，課伊始，我便激情導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗，這節(jié)課我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略它的美麗吧！從老師激情的語言中，讓學(xué)生在頭腦中不僅產(chǎn)生對舊知的感知，更多的是對新知的向往，對祖國大好山河的向往，讓他們從向往中產(chǎn)生濃重的閱讀欲望。接著讓學(xué)生初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。通過讀對課文內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。然后提問："初讀完課文，小興安嶺給你留下了一個(gè)什么樣的印象"這一問題的提出，旨在