沁園春長沙教學設計

沁園春長沙教學設計1、了解詞的有關知識，提高鑒賞詞的能力。

2、領會詞中描寫和抒情相結合的方法。

3、感受革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任的精神。

重點：

1、結合寫作背景，整體感知詞的內(nèi)容。

2、領會詞中描寫和抒情相結合的方法，感受詞所表現(xiàn)的那種氣氛、意境和精神。

教學時數(shù)：一課時

教學內(nèi)容及步驟：

一、導入：在初中我們學過的詞《沁園春雪》，我們一起來背誦一下。（師生共同背誦）這首詞描寫了北國的雪景，表達了作者對祖國大好河山的熱愛和贊美。作者也借此表達了對革命勝利的期望。今天我們再來學習一首他的詞《沁園春長沙》。請大家打開課本第98頁。

二、寫作背景介紹：1925年，湖南衡陽爆發(fā)了農(nóng)民起義，革命形勢迅速發(fā)展。直接領導了湖南的農(nóng)民運動，并準備組織工農(nóng)革命軍。他重游了長沙，面對長沙的美景，回憶起青少年時期在長沙求學的經(jīng)歷，想起曾經(jīng)的好友，看到他們一個個都為國家效力的身影，心中的激情涌起。于是借景抒情，寫下了這首詞。

三、文體知識介紹：詞是一種詩歌藝術形式，句子有長有短，又稱長短句。詞有詞牌，題目是“長沙”，所以稱“沁園春長沙”。每首詞都有一個曲調名稱，叫詞牌。它規(guī)定了詞的格式、音律和用韻。如《沁園春雪》，“沁園春”是詞牌，“雪”是題目。詞一般按片（也稱闋）寫景敘事抒情。詞中也有調名與題目合二為一的。

四、聽課文錄音，整體感知內(nèi)容。

五、學生自由朗讀課文，找出其中不會讀、不理解的字詞，并借助注釋及工具書加以解決。教師巡回指導并作必要的點撥。

六、集體朗讀課文，并請學生談談詞中描寫的景物有哪些？這些景物有什么特點？

明確：看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

七、思考：詞的上片寫景，你感受到什么景象？寫景運用了什么手法？

討論明確：遠近結合、動靜結合、多種感官結合、多種修辭結合。描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖。

八、下片抒情，當時的社會現(xiàn)實想一想作者抒發(fā)了一種怎樣的情感？為什么會有這種情感？大家認為當時社會的狀況怎樣？大家對此持什么態(tài)度？

討論明確：作者抒發(fā)了以天下為己任的豪情壯志。因為他早年看到了百姓的痛苦，深知只有改變現(xiàn)狀才能解救百姓于水深火熱之中。因此他提出了要“改造舊中國”的宏偉目標。而當時社會的狀況卻使他感到無奈和悲涼?！叭f戶侯”是他的反義詞，表達了他對反動統(tǒng)治者的憎惡之情。他希望百姓能過上幸福的生活，同時也希望能改變中國貧窮落后的面貌。他以天下為己任的精神激勵著他不斷努力奮斗。這種精神激勵我們不斷進取，以天下為己任不斷學習思考并付諸于行動。

本文沁園春長沙》是中國現(xiàn)代詩歌中的經(jīng)典之作，它描繪了在長沙沁園的美好景色，表達了詩人對大自然的熱愛和對生活的向往。本教學設計旨在幫助學生深入理解詩歌內(nèi)涵，提高文學鑒賞能力，同時增強對現(xiàn)代詩歌的興趣和熱愛。

本文沁園春長沙》以長沙為背景，描繪了長沙的美好景色和作者的感受。詩歌中運用了生動的描寫和形象的比喻，表達了作者對大自然的敬畏和向往。同時，詩歌中還體現(xiàn)了作者對人生的思考和對未來的憧憬。整首詩歌節(jié)奏明快，語言簡練，具有強烈的感染力和音樂性。

詩歌形式：《沁園春》是一種格律詩，每句詩的字數(shù)相同，排列整齊，具有強烈的視覺效果和韻律感。在這首詩中，每句七個字，共八句，分為兩節(jié)，每節(jié)各四個句子。

修辭手法：詩歌中運用了多種修辭手法，如比喻、擬人、夸張等。比如，“萬類霜天競自由”這句話中，作者將秋天描寫成一位美麗的女神，賦予了她自由、活潑的個性。這種修辭手法使詩歌更加生動形象，增強了讀者的閱讀體驗。

韻律與節(jié)奏：這首詩歌的節(jié)奏明快，每句七個字，兩節(jié)之間有一個停頓，使得詩歌更易于朗誦和記憶。同時，詩歌韻律和諧，押韻方式為“an”韻，使得整首詩具有強烈的音樂性和韻律感。

為了增強學生的閱讀能力，可以推薦以下幾首與《沁園春長沙》相關的詩歌供學生閱讀：

本文沁園春雪》：這首詩歌與《沁園春長沙》有一定的關聯(lián)性，都表達了詩人對大自然的敬畏和熱愛。同時，這首詩歌還體現(xiàn)了詩人對歷史的思考和對祖國的熱愛。閱讀這首詩可以讓學生更好地理解《沁園春長沙》的背景和內(nèi)涵。

本文再別康橋》：這首詩歌是現(xiàn)代詩歌中的經(jīng)典之作，具有濃郁的抒情色彩和優(yōu)美的韻律。詩歌表達了作者對康橋的深情眷戀和對離別的悲傷。通過閱讀這首詩，學生可以體會不同詩歌的表達方式和寫作技巧。

為了增強學生的參與度和興趣，可以采用以下幾種方式進行課堂互動：

朗誦比賽：讓學生分組進行朗誦比賽，通過比賽的方式讓學生更加深入地理解詩歌的內(nèi)涵和韻律，同時還能培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識。

主題討論：針對詩歌中的主題和表達方式展開討論，例如可以讓學生討論《沁園春長沙》中的修辭手法、詩歌形式以及表達的思想感情等。通過討論可以讓學生更加深入地了解詩歌的內(nèi)涵和價值。

寫作訓練：讓學生進行寫作訓練，模仿《沁園春長沙》的形式或表達方式寫一首新詩。通過寫作可以讓學生更好地掌握詩歌的寫作技巧和表達方式。

本教學設計通過分析《沁園春長沙》的詩歌形式、修辭手法、韻律和節(jié)奏等方面，幫助學生深入理解了這首經(jīng)典之作的內(nèi)涵和價值。通過閱讀訓練、課堂互動等方式，讓學生更好地體會現(xiàn)代詩歌的魅力和表達方式。最終，希望通過本教學設計能提高學生的文學鑒賞能力和對現(xiàn)代詩歌的興趣和熱愛。

了解本詞的背景，理解詞的內(nèi)容，體會作者的感情。

了解本詞的景中含情的特點，學習并運用到寫作中去。

古人寫秋，大多氣象衰颯，滲透悲秋情緒，如“秋風蕭瑟天氣涼”、“寒蟬凄切”等。而筆下的秋卻氣度軒昂、風格絢麗、極富豪邁氣魄。請同學們回憶一下我們學過的一篇的詞《采桑子重陽》，思考一下這首詞表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？今天我們再來學習一篇的詞《沁園春長沙》。通過這兩首詞的學習，希望同學們能夠比較一下它們在景物描寫和情感表達等方面有哪些相同點和不同點。

這首詞寫于1925年，當時在長沙第一師范學校讀書。詞的上片描繪了秋天的景象，下片則表達了詞人對時代變革的感慨和對青春的回憶。整首詞氣勢恢宏，意境深遠，受到了廣泛的贊譽。

學生自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

請一位學生有感情地朗讀課文，其他學生認真聽，并思考問題。

詞的上片描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詞人怎樣的思想感情？

答：詞的上片描繪了一幅秋天的景象，包括遠山、江水、林子、飛鳥等元素。這幅畫面氣象萬千，意境深遠，給人以壯美之感。同時，這幅畫面也表達了詞人對時代變革的感慨和對青春的回憶。整首詞氣勢恢宏，意境深遠，受到了廣泛的贊譽。表達了詞人對時代變革的感慨和對青春的回憶。整首詞氣勢恢宏，意境深遠，受到了廣泛的贊譽。

大家好！今天，我將以“沁園春長沙試講”為題，為大家呈現(xiàn)一堂別開生面的語文課。

讓我們來了解一下這首詞的背景?！肚邎@春長沙》是同志的經(jīng)典之作，寫于1925年秋天。當時，同志從廣州回到故鄉(xiāng)湖南，途經(jīng)長沙，回憶起自己青年時代在長沙求學的歲月，感慨萬千。于是，他寫下了這首氣勢磅礴、意境高遠的詞作。

我們來了解一下詞牌名和題目的含義。詞牌名“沁園春”是詞的格式名稱，而題目“長沙”則是指詞中所描述的地方。這堂課我們將重點講解“沁園春”這個詞牌名和“長沙”這個題目的含義。

接下來，讓我們來一起賞析詞的上片。上片主要描繪了長沙的秋景，展現(xiàn)出壯美的自然風光。我們來看第一句：“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！边@句話點明了時間、地點和人物，形象地描繪出了長沙秋天的景象。接下來，我們再來看第二句：“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流?！边@句話用濃墨重彩的筆觸描繪了長沙秋天的景色，表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛之情。

接下來，讓我們來一起賞析詞的下片。下片主要表達了作者的豪情壯志和革命精神。我們來看第一句：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊边@句話表達了作者的豪情壯志和革命精神，展現(xiàn)出一種博大的胸懷和氣魄。接下來，我們再來看第二句：“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠?！边@句話表達了作者對青年時代的回憶和對革命事業(yè)的熱愛之情。我們來看第三句：“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒?！边@句話表達了作者對青年一代的期望和鼓勵，展現(xiàn)出一種積極向上的精神風貌。

通過這堂課的學習，我們深入了解了《沁園春長沙》這首詞的背景、詞牌名和題目的含義以及上、下片的賞析。這首詞以長沙秋景為背景，表達了作者的豪情壯志和革命精神。這首詞也是同志青年時代的代表作之一，具有很高的文學價值和歷史意義。希望通過這堂課的學習，大家能夠更加深入地了解這首詞的內(nèi)涵和意義。

讓我們再次回顧這首詞：“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”希望大家能夠深刻領會這首詞的意境和內(nèi)涵，并將其運用到自己的學習和生活中去。謝謝大家！

的《沁園春·長沙》是一首引人入勝的詞，也是一篇充滿激情和豪情的文學作品。這首詞以長沙為背景，描繪了作者對大自然的感受和對人生的思考。

我被這首詞的開篇所吸引。用簡練的語言描繪了長沙的秋景，把長沙的秋天描繪得非常生動。他用“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，來表現(xiàn)長沙秋天的獨特之處，這樣的描繪方式讓我感到非常親切，仿佛身臨其境。

接下來，在詞中表達了他對大自然的熱愛和對人生的思考。他用“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流”來描繪大自然的美麗和壯麗。同時，他也表達了自己對人生的看法，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊边@樣的思考讓我感到非常震撼，讓我重新審視自己的人生和價值觀。

在整首詞中，用豪放的筆觸描繪了自己對大自然的感受和對人生的思考。他通過描繪長沙的秋天來表達自己的情感和思想，讓我感到非常親切和震撼。

本文沁園春·長沙》是一首充滿激情和豪情的詞，它讓我重新審視自己的人生和價值觀。它也讓我更加熱愛大自然和人生中的美好事物。我相信這首詞將會在我的心中留下深刻的印象，成為我人生中的一部分。

在湖南省長沙市的一所學校里，一群熱情洋溢的青年們曾在求學期間，聚在一起共同創(chuàng)作了一首膾炙人口的詩歌——《沁園春長沙》。這首詩歌以生動的畫面和深刻的內(nèi)涵，描繪了作者對長沙美景的贊美以及對青春歲月的懷念。本篇文章將帶你走進這首詩歌的世界，一同領略其魅力。

本文沁園春長沙》的作者，是中國偉大的無產(chǎn)階級革命家、軍事家和詩人。1911年，來到長沙求學，在這里度過了他一生中最美好的青春年華。這首詩是他在1925年秋天的長沙所作，當時他32歲。詩歌表達了他對長沙風光和青年時代的美好回憶，以及對未來的無限憧憬。

本文獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”這句詩以生動的詞語描繪了作者在深秋時節(jié)獨自站在橘子洲頭，望著湘江北去的場景。寒秋、湘江、橘子洲頭等詞語共同營造出一種壯志凌云的氛圍，展現(xiàn)了作者的豪情壯志。

本文萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透?！边@三句詩以夸張的手法，描繪了長沙深秋時節(jié)的壯麗景色。萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，這些生動的描寫給人們留下了深刻的印象，表達了作者對大自然的贊美。

在這首詩歌中，以自己為原型，刻畫了一個具有革命家氣概的人物形象。詩歌中的“萬類霜天競自由”，描繪了作者在廣闊的天地間自由馳騁的豪邁氣概。這個人物具有堅定的信念和勇敢無畏的品質，他領導著廣大人民群眾，為了中國的民族獨立和人民幸福而頑強奮斗。

本文沁園春長沙》表達了對長沙美景的贊美和對青年時代的懷念。同時，詩歌也展現(xiàn)了他對中國革命事業(yè)的堅定信念和追求。在這首詩中，通過對自然景觀和人物的生動描寫，傳達出一種積極向上、充滿激情的精神狀態(tài)。他堅信，只要人們勇敢地投身于革命事業(yè)，就一定能夠戰(zhàn)勝一切困難，實現(xiàn)民族獨立和人民幸福的偉大目標。

在《沁園春長沙》的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對的生平和詩歌創(chuàng)作背景非常感興趣。通過課堂上的討論和講解，學生們對詩歌中的關鍵詞句以及人物形象有了更深入的理解。同時，學生們也領悟到了詩歌所表達的青春激情和對未來的憧憬。這節(jié)課的成功讓我認識到，在語文教學中，引導學生深入理解文本、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，是提升他們文學鑒賞能力和人文素養(yǎng)的關鍵。

為了讓學生更好地理解和欣賞中國古典詩詞，我建議在今后的教學中可以采用以下方法：

增加背景介紹：在教授詩詞時，可以更多地介紹作者的生平經(jīng)歷、時代背景以及作品的主題。這有助于學生更好地理解詩詞中的情感和思想。

詞句解析：引導學生詩詞中的關鍵詞句，通過分析它們的含義和作用，幫助學生領略詩詞的美妙之處。

人物形象分析：結合詩詞中的描寫，引導學生分析詩詞中的人物形象，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力和想象力。

主題探討：在課堂上組織學生對詩詞的主題進行深入探討，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，幫助他們提高獨立思考和表達能力。

跨學科整合：可以將歷史、文化、藝術等其他學科的內(nèi)容與語文教學相結合，幫助學生建立全面的知識體系，提高他們的綜合素質。

親愛的同學們，今天我們將一起賞析一首激蕩人心的詩歌——《沁園春長沙》。這首詩的作者，以獨特的視角和生動的語言，描繪了一幅秋日長沙的壯美畫卷。在這里，我們將通過課堂教學，深入解讀這首詩的文化內(nèi)涵和藝術價值，領略的詩詞風采。

本文沁園春長沙》是于1925年創(chuàng)作的。當時，正在長沙第一師范學校讀書，受到了革命思想的影響。這首詩表達了對國家命運和革命事業(yè)的憂慮和關切，同時展示了他的才華和深厚的文學功底。

詩歌結構：《沁園春長沙》分為上片和下片。上片描繪了長沙秋天的景象，下片則表達了作者對革命事業(yè)的感慨和宏偉志向。

意境：詩歌中運用了生動的描寫和形象的比喻，如“萬類霜天競自由”，描繪了一幅生機勃勃的秋日景象。

語言風格：在詩歌中運用了樸素、自然的語言，以明白如話的方式表達了深沉的情感。

修辭手法：詩歌中運用了多種修辭手法，如對仗、排比、夸張等，使詩歌更具有表現(xiàn)力和感染力。

在這首詩中，表達了對國家命運和革命事業(yè)的深切。他通過描繪自然景觀和表達對人民的關切，呼吁人們投身于革命事業(yè)，推翻舊的社會制度，建立一個新的中國。

在課堂上，我們通過以下步驟賞析了《沁園春長沙》：

朗讀詩歌：老師帶領學生有感情地朗讀詩歌，幫助學生初步理解詩歌的內(nèi)容。

分析詩歌結構：老師詳細講解了詩歌的結構，幫助學生理解詩歌的層次和脈絡。

探討詩歌意境：老師引導學生探討詩歌中描繪的意境，鼓勵學生發(fā)揮想象力，感受詩歌所表達的情感。

解析語言風格和修辭手法：老師講解了詩歌中使用的修辭手法和語言風格，幫助學生理解如何通過詩歌表達自己的思想和情感。

小組討論：學生分成小組進行討論，深入探討詩歌的主題和意義，并分享自己的看法。

課堂分享：每個小組選派代表上臺分享討論成果，老師進行點評和總結。

通過這堂《沁園春長沙》的賞析課，同學們深入了解了的思想和情感世界，領略了詩歌的藝術魅力。這首詩不僅具有文學價值，更是一部反映時代精神的珍貴歷史文獻。希望同學們在賞析過程中，能夠充分體會詩歌的情感內(nèi)涵和文化底蘊，激發(fā)自己的愛國熱情和拼搏精神，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

本文沁園春長沙》是的代表作之一，是一首具有濃厚歷史色彩的詩歌。這首詩寫于1925年秋天，當時正在長沙第一師范學校讀書。這首詩是為了表達對長沙的熱愛和對革命的熱情而作，具有深刻的思想內(nèi)涵和濃郁的藝術感染力。

掌握詩歌的寫作技巧和表現(xiàn)手法，提高詩歌鑒賞能力。

通過對詩歌的解讀，培養(yǎng)學生的愛國情感和歷史使命感。

導入新課：通過播放《沁園春雪》的錄音，引導學生進入詩歌的氛圍，感受的詩歌魅力。

講解詩歌背景：介紹在長沙第一師范學校讀書的經(jīng)歷，以及當時的革命形勢，幫助學生理解詩歌的創(chuàng)作背景。

初步閱讀：讓學生自由朗讀詩歌，感受詩歌的韻律和節(jié)奏，注意讀音和停頓。

深入閱讀：引導學生分析詩歌中的意象和象征意義，理解詩歌的主題和思想內(nèi)涵。通過小組討論和班級交流的方式，讓學生自主探究詩歌的寫作技巧和表現(xiàn)手法。

拓展閱讀：推薦學生閱讀的其他詩歌，如《七律長征》、《憶秦娥婁山關》等，讓學生更全面地了解的文學成就和思想體系。

課堂小結：總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調詩歌的思想意義和藝術價值，鼓勵學生深入學習和欣賞詩歌。

運用多媒體技術輔助教學：通過播放音頻、視頻、圖片等資料，讓學生更直觀地了解詩歌的背景和表現(xiàn)手法。

采用小組討論和班級交流的方式：讓學生自主探究詩歌的寫作技巧和表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學生的合作學習和溝通能力。

個性化指導：針對學生在閱讀和理解詩歌過程中出現(xiàn)的問題，進行個性化指導和答疑解惑。

作業(yè)布置：讓學生背誦詩歌，并寫一篇300字左右的讀后感，培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力。

通過課堂表現(xiàn)和小組討論的情況，對學生的掌握程度進行評估。

通過學生的讀后感和其他作業(yè)，了解學生對詩歌的理解和感受程度。

對學生的學習成果進行反饋和評價，肯定優(yōu)點，指出不足之處，并給出建議和指導。

通過評估和反饋，不斷改進教學方法和手段，提高教學質量和效果。

本文沁園春·長沙》是全日制普通高中必修二第四單元的一篇課文，它作為詩歌的代表作，是有著深厚文化意蘊和獨特藝術魅力的經(jīng)典之作。

知識與技能：通過閱讀理解，了解詩歌所描寫的自然景象和作者所抒發(fā)的豪邁氣概；學習作者用新奇的意象來描繪圖景的寫作手法。

過程與方法：通過朗讀，感受詩歌的音樂美；通過合作探究，理解詩歌的情感內(nèi)涵。

情感態(tài)度與價值觀：理解并學習在詩歌中所表現(xiàn)出的獨立不羈、勇往直前的精神品質。

教學重點：通過朗讀和講解，使學生深刻理解詩歌中所描繪的秋天的景象和作者的情感內(nèi)涵。

教學難點：體會作者所表達出的積極向上的精神品質，將其轉化為個人修養(yǎng)的啟示。

朗讀法：通過反復朗讀，感受詩歌的音樂美，加深對詩歌的理解。

合作探究法：組織學生進行小組討論，探究詩歌中的意象和情感內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的合作精神和獨立思考能力。

講解法：教師對詩歌的背景、內(nèi)涵等進行深入解析，使學生更加深刻地理解詩歌的意境。

導入新課：通過播放一段的視頻或介紹的相關背景，引發(fā)學生的興趣和好奇心。

初讀感知：教師范讀全詩，引導學生進入詩歌情境；接著，學生自由朗讀，初步感受詩歌的音樂美。

深入理解：組織學生分組討論，找出詩中描繪的景物和作者表達的情感，并引導學生深入思考詩歌中的意象和情感內(nèi)涵。

拓展應用：結合詩中的名句或修辭手法，談談自己的理解和看法；教師通過啟發(fā)性的問題引導學生拓展思路。

總結評價：教師根據(jù)學生的回答情況進行總結評價，鼓勵學生大膽表達自己的見解。

布置作業(yè)：布置相關的讀寫作業(yè)，引導學生深入學習和思考。

理解詩歌中作者表達的情感和主題，掌握詩歌的內(nèi)涵和藝術特色。

通過朗誦、討論、賞析等方式，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和創(chuàng)新思維。

引導學生感受詩歌的美，提高他們的審美情趣和文化素養(yǎng)。

導入：通過播放一段有關長沙的視頻，引導學生進入本課的主題。

背景介紹：介紹作者的生平事跡和時代背景，幫助學生了解詩歌創(chuàng)作的背景和內(nèi)涵。

朗誦示范：通過教師示范朗誦，引導學生感受詩歌的音樂美和韻律感。

文本分析：分析詩歌中的意象、意境、修辭手法等，幫助學生理解詩歌的內(nèi)涵和藝術特色。

討論與賞析：通過小組討論、全班交流等方式，引導學生深入理解詩歌的主題和情感，提高學生的文學鑒賞能力和創(chuàng)新思維。

拓展延伸：通過引導學生閱讀其他有關長沙的詩歌或文學作品，進一步拓展學生的視野和知識面。

課堂小結：總結本課的學習內(nèi)容，強調重點和難點，布置作業(yè)。

課堂表現(xiàn)：觀察學生的課堂參與度、表現(xiàn)等情況，及時給予評價和反饋。

作業(yè)評價：根據(jù)學生的作業(yè)情況，給予評價和反饋，幫助學生鞏固所學知識。

期末測試：通過期末測試，評價學生的學習成果和掌握程度。

對本節(jié)課的教學內(nèi)容和方法進行反思，總結優(yōu)點和不足。

根據(jù)學生的反饋和學習情況，對教學方法和內(nèi)容進行改進和優(yōu)化。

啟發(fā)學生熱愛祖國，樹立以天下為己任的情懷。

秋天是令人深思的一個季節(jié)，它總免不了引發(fā)人們對生命的感悟與思考。歷代文人墨客到了秋天總免不了抒發(fā)自己的感慨。你們能否舉出一些有關秋的詩句？

點明詞牌格式：“沁園春”是詞牌名，“長沙”是題目。它通常規(guī)定了一首詞的句數(shù)、字數(shù)、韻腳、音律等。

簡介寫作背景：1925年，湖南督軍趙恒惕再次通緝，只好離開長沙，在去廣州之前，重游橘子洲頭。面對湘江上美麗動人的自然秋景，對照由衰轉盛的歷史時代，詩人感慨萬端，情不能自已，于是寫下了這首詞。

本文二）學生討論：這首詞的感情基調應該是什么？如何才能讀出這種感情基調？除了感情以外，還要讀出哪些東西？

明確：全詞應該感情飽滿，慷慨激昂。上片最后三句要讀得激昂熱烈；下片則要讀得慷慨悲壯?！皢柹n茫大地”要讀得深沉有力，“誰主沉浮”要讀得斬釘截鐵，擲地有聲。朗讀時要特別注意各個“分句”的語調?！扒邎@春”三個字要讀得深沉有力，“長沙”二字要讀得稍高稍慢，“獨立寒秋”要讀得鏗鏘有力，“湘江北去”要讀得舒緩一些。

本文三）學生聽課文錄音或自由練習朗讀。要求：聲音響亮，讀音正確，語調抑揚頓挫，有感染力。

本文四）指名學生個別朗讀，師生共同評價。

親愛的同學們，我們學過了很多詩歌，相信大家一定有很多美好的記憶。讓我們一起來回顧一下的《沁園春雪》。（背誦）

今天我們將學習的另一首詞《沁園春長沙》。