初中化學(xué)論文范例【6篇】

第初中化學(xué)論文范例【6篇】無論是在學(xué)校還是在社會中，大家一定都接觸過論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。相信許多人會覺得論文很難寫吧，它山之石可以攻玉，以下內(nèi)容是小編為您帶來的6篇《初中化學(xué)論文范例》，希望可以啟發(fā)、幫助到大朋友、小朋友們。

初中化學(xué)論文篇一

激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中，教學(xué)實驗的主體是教師，學(xué)生僅是實驗的參觀者，一切實驗活動都是教師在做、在講解，學(xué)生無法親身參與到實驗的過程中，根本沒有直接參與的機會，這種傳統(tǒng)、滯后的實驗教學(xué)模式帶來的常常是低效和無效的實驗效果，而且不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以，為了增強化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，為了符合現(xiàn)行新課程對學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”這一標準要求，在初中化學(xué)課堂上，我們應(yīng)將演示實驗變?yōu)樘骄繉嶒?，讓學(xué)生成為進行試驗操作的主體，并使學(xué)生通過充分的動口、動手、動腦，使自身的創(chuàng)造性思維得到提高。我認為，創(chuàng)設(shè)良好問題情境是使演示實驗變?yōu)樘骄繉嶒灥挠行緩?，因為維也納著名科學(xué)家鮑波爾曾言：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去實踐、去觀察?！倍?，初中階段學(xué)生具有好奇好動、喜歡追本溯源的心理，所以，我們可利用學(xué)生的這一心理特征，創(chuàng)造有效的問題情境，讓學(xué)生處在一個輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，更好地激發(fā)他們的好奇心與興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)造性思維。比如，在做中和反應(yīng)實驗“稀鹽酸滴入氫氧化鈉溶液”時，我讓學(xué)生作為實驗主要操作者，我則在一旁給予指導(dǎo)和幫助，實驗過程中，意外看到氣泡產(chǎn)生，于是，我抓住這一現(xiàn)象問學(xué)生：“將稀鹽酸滴入氫氧化鈉溶液中，怎么會有氣泡產(chǎn)生？是不是你們拿錯藥品了？還是氫氧化鈉變質(zhì)了？”學(xué)生經(jīng)過檢查核對，確定藥品沒拿錯，然后，我讓學(xué)生通過查閱資料和繼續(xù)試驗來對“氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)”這一問題進行探究和驗證，學(xué)生在強烈好奇心的驅(qū)使下提出了各種實驗方案，并通過實驗驗證了這一猜想是正確的。而后，我又繼續(xù)提出了問題“那么，氫氧化鈉溶液到底是一部分變質(zhì)，還是全部變質(zhì)了？”這樣，學(xué)生在這一問題的驅(qū)動下，會繼續(xù)進行更深層次的思考和探究，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提高。

二、引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化實驗教學(xué)過程

增強學(xué)生對實驗的感性認識傳統(tǒng)實驗教學(xué)，由于受時間、空間、實驗環(huán)境、實驗條件等的限制，經(jīng)常會有學(xué)生對實驗過程觀察不清晰、實驗效果不明顯等情況發(fā)生，因而導(dǎo)致化學(xué)實驗不能發(fā)揮出其真正的教學(xué)作用和價值。如今，隨著時代的進步和科技的發(fā)展，一種現(xiàn)代化教學(xué)手段開始廣泛出現(xiàn)在各學(xué)科的教學(xué)舞臺上，并對各科教學(xué)產(chǎn)生了重要影響———即多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)具有圖文并茂、動靜結(jié)合、聲像兼?zhèn)涞慕虒W(xué)特點，它可以在短時間內(nèi)同時調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，對于化學(xué)實驗而言，它可以將抽象的實驗概念、不易觀察清楚的實驗現(xiàn)象等以生動、直觀、形象、逼真的方式呈現(xiàn)出來，有利于優(yōu)化實驗過程，增強學(xué)生對實驗的感性認識，同時因為多媒體技術(shù)提供了強大的視覺分享功能，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的上課積極性，從而增強化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。比如，在講有關(guān)“濃硫酸的性質(zhì)”內(nèi)容時，怎樣稀釋濃硫酸是我們教學(xué)中的一個重點和難點，如果只是運用口頭語言進行直白、空洞的說教，對還是以形象思維為主的初中學(xué)生來說，恐怕對稀釋濃硫酸的步驟無法有清晰、深入的認識與了解，這時，我們就可運用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放關(guān)于這個實驗具體步驟的視頻：將濃硫酸滴入水中，稀釋以后產(chǎn)生了大量的熱，酸液到處飛濺。這樣，我們通過引入多媒體技術(shù)，一方面使學(xué)生對稀釋濃硫酸這一實驗的正確操作有了正確、深入的認識，提高了實驗教學(xué)效果，另一方面則激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而使學(xué)生在以后的實驗學(xué)習(xí)中以飽滿的情緒和熱情投入。

三、適當開展課外實驗，實現(xiàn)實驗教學(xué)生活化

提高學(xué)生運用化學(xué)知識的能力提高初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，課內(nèi)實驗固然重要，課外實驗也必不可少，一定的課外實驗，是對化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸、補充和拓展，是課堂化學(xué)理論和學(xué)生實驗內(nèi)容相結(jié)合的產(chǎn)物，它無論是對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)還是提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力與實踐能力都有著不可磨滅的作用。所以，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，除了課堂實驗，我們還應(yīng)將試驗場所由課內(nèi)轉(zhuǎn)移到課外，并從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷出發(fā)，去尋找實驗資源，實現(xiàn)實驗教學(xué)的生活化，拉近學(xué)生與實驗的距離，讓學(xué)生通過生活化的實驗來感受到，原來化學(xué)知識與我們的實際生活息息相關(guān)，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識視野，并提高學(xué)生運用化學(xué)知識的能力，如此，我們便得到了事半功倍的實驗教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)了“氧化還原”知識之后，我為學(xué)生布置了這樣一個家庭小實驗：回家后，用榨汁機將一個青蘋果榨成汁，觀察汁液的顏色，放置幾分鐘后，再次觀察汁液的顏色，然后放入一些維生素C藥片的藥沫，進行攪拌和溶解，然后觀察汁液的顏色變化。這樣貼近學(xué)生日常生活而且操作簡單、方便的趣味小實驗，立即吸引了學(xué)生的興趣，他們個個摩拳擦掌、躍躍欲試，第二天來到學(xué)校之后，我問他們有關(guān)這個實驗的結(jié)果時，他們興奮得答道：“把青蘋果榨成汁后顏色是淺綠色的，放置一段時間后，就變成了深黃色”“但是放入維生素C的藥沫后，汁液的顏色又從深黃色變成原來的淺綠色啦！”……聽完學(xué)生的回答后，我和同學(xué)一起分析了這個實驗的原理，以此鞏固和加強學(xué)生對氧化還原知識的認識和了解。而且，這樣形式靈活且趣味性強的課外小實驗，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和對化學(xué)問題探究能力的培養(yǎng)具有極大的促進作用，同時也提高了學(xué)生運用化學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、解決生活問題的能力。又比如，我們可讓學(xué)生回家后觀察家里菜刀、鐵鍋等表面上的銹斑，思考使用什么樣的化學(xué)方法進行去除；也可根據(jù)個人愛好和興趣，自制一些趣味小實驗，如洗潔精、肥皂的制作等等。這樣，我們在讓學(xué)生感受化學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系的同時，還提高了他們的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

初中生化學(xué)論文篇二

本論文在結(jié)合筆者的農(nóng)村初中教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，查閱文獻資料，分析了國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀，研究教育心理學(xué)相關(guān)理論，通過對初中生的調(diào)查。了解到農(nóng)村初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀，分析了影響其學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的因素，并據(jù)此提出了一些針對激發(fā)其化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生；化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

在當今社會下，國家提出普及九年義務(wù)教育，實行新課程改革，課改目標中明確提出：“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。”[1]由此可見，培養(yǎng)學(xué)生興趣在基礎(chǔ)教育中的重要性。

現(xiàn)在國內(nèi)國外研究學(xué)習(xí)興趣的很多，但關(guān)于農(nóng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究相對較少，這是一些客觀因素如農(nóng)村地處偏遠等導(dǎo)致的，提出研究農(nóng)村學(xué)校初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的課題是很有必要的，但是筆者自知能力有限，僅此希望能結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實際情況，探尋出有利于農(nóng)村學(xué)校孩子學(xué)習(xí)的興趣的方法。

構(gòu)建主義認為，學(xué)生是主動建構(gòu)知識的，教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。[2]

一、農(nóng)村學(xué)校初中生學(xué)情

在我所任教的農(nóng)村初中學(xué)校，該校的學(xué)生幾乎來自當?shù)剞r(nóng)村的山區(qū)，小升初的學(xué)生人數(shù)在逐年減少，每年初中能順利畢業(yè)的人數(shù)也在減少，有的學(xué)生中途輟學(xué)或外出打工。絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)目標性不強，普遍沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定性普遍不強，部分學(xué)生表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒，染上網(wǎng)癮，認識不到義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況兩極分化嚴重。

當今的農(nóng)村初中學(xué)校，絕大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，隔輩兒監(jiān)護普遍存在，這必然導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校學(xué)生在家庭教育方面有所缺失，包括父母關(guān)愛和家庭輔導(dǎo)。其次，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和師資配備方面有待完善。再次，農(nóng)村初中教師傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍存在，課題教學(xué)沒有滲透新課改理念，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，無法激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。最后，農(nóng)村社會不注重讀書的風(fēng)氣，極大地消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)農(nóng)村學(xué)校初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）社會

當?shù)貓?zhí)法部門應(yīng)嚴厲查處農(nóng)村學(xué)校周圍的黑網(wǎng)吧，學(xué)校應(yīng)開展相關(guān)教育活動，家校多聯(lián)系溝通。農(nóng)村社會應(yīng)大力提倡終身學(xué)習(xí)，建立農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)的信心和熱情。

（二）家庭

農(nóng)村家庭的孩子絕大部分是留守兒童，父母應(yīng)常打電話關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，多溝通、談心，從精神上支持和鼓勵孩子，時常給予關(guān)愛和信任，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣，促使形成學(xué)習(xí)的動力。家長應(yīng)常與班主任保持聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，和老師交流孩子平時在家的情況，在對待孩子教育的內(nèi)容、方法上多進行交流溝通，有助于一起促進孩子的健康成長和學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)校

學(xué)?？梢岳脤W(xué)校現(xiàn)有的資源，比如在校園黑板、報刊、宣傳欄等展示一些生活中的化學(xué)和關(guān)于化學(xué)的趣味性故事，鼓勵學(xué)生多觀察與發(fā)現(xiàn)生活，將所學(xué)化學(xué)知識聯(lián)系到生活。學(xué)校還可適當開展化學(xué)知識競賽，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情和競爭意識，在競賽中不斷提升對化學(xué)的認識，促進化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的增長。

（四）教師

農(nóng)村化學(xué)教師是最主要影響因素，要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，運用各種有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探究精神，弄清當前需要和長遠需要，明確自己的個人價值和社會價值，不斷提高學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不斷得到強化。[3]

1.關(guān)愛學(xué)生，做受學(xué)生歡迎的教師

教師對學(xué)生的影響是深遠的，教師的人格魅力會感染著學(xué)生，榜樣示范作用引導(dǎo)著學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，平等對待班上的學(xué)生，理解其需要，熱心幫助學(xué)困生，培養(yǎng)良好的師生情感，做受學(xué)生歡迎的教師，成為學(xué)生的良師益友，所謂“親其師，信其道”。

2.針對農(nóng)村學(xué)校適應(yīng)新課改的教學(xué)方法改進

第一、重視化學(xué)實驗的特殊性?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗是學(xué)生認識和學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵，化學(xué)實驗較其他學(xué)科而言具有特殊性。針對農(nóng)村學(xué)校化學(xué)教學(xué)存在的弊端，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在農(nóng)村初中學(xué)校切實地開好化學(xué)實驗對于化學(xué)的教與學(xué)非常重要的。提出以下三點策略：

a）增加趣味性實驗

化學(xué)教師可以花些心思將九年級化學(xué)教科書的部分實驗進行改進，變?yōu)槿の缎詫嶒?，更加增強學(xué)生對化學(xué)實驗的好奇心和探究的興趣。例如：可將“酸堿指示劑變色”和“分子運動現(xiàn)象”實驗改進為一個趣味實驗。

b）做好課堂演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

化學(xué)教師應(yīng)在課前多次操作演示實驗，探究出最佳實驗效果的方式，增大課堂演示實驗的成功率。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生做實驗的動手能力，要大膽地讓學(xué)生自己動手做實驗，讓其體會實驗過程的奧妙，提高自主解決實際問題的能力，加深對相關(guān)化學(xué)知識的認識和理解。

c）指導(dǎo)學(xué)生利用身邊事物做好家庭小實驗

農(nóng)村學(xué)校的化學(xué)教師正好可以發(fā)揮學(xué)生的好奇心和他們身邊的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生做一些力所能及的家庭小實驗。如：教材上的探究“燃燒的條件”“滅火的原理”“蔗糖的溶解”“鐵制品腐蝕的條件”“測定生活中一些物質(zhì)的pH值”“自制酸堿指示劑”等都可作為家庭小實驗進行。

第二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。要讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生深刻而長久的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的外在動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需求，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣和掌握科學(xué)適用的學(xué)習(xí)方法，讓他們不斷從化學(xué)學(xué)習(xí)中感受到通過自己努力而獲得的成就感，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。

農(nóng)村的化學(xué)教師要將“教師主體”“一言堂”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為本，教師為主導(dǎo)”的課堂，真正改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將新課改的思想注入課堂，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，合理指導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，尤其在如何聽課方面多給予指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

教師應(yīng)該幫助學(xué)生在對待化學(xué)學(xué)習(xí)的問題上積極歸因，如努力因素，教師及時給予學(xué)生強化，逐步培養(yǎng)他們的意志力，建立和增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和自強心，愿意付出更大的努力，更加積極地面對和處理困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持學(xué)習(xí)興趣。

第三、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系實際?；瘜W(xué)教師要讓學(xué)生減少對化學(xué)知識的枯燥和乏味感，應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境進行導(dǎo)學(xué)，強化學(xué)習(xí)興趣；將知識點聯(lián)系學(xué)生身邊生活實際，讓他們體會到化學(xué)在生活中的廣泛用處，貼近學(xué)生生活，更易理解知識。例如：被螞蟻等動物蜇傷皮膚，抹上少許牙膏貨肥皂水，可止癢止腫；打開汽水瓶會冒氣泡，喝下汽水會打嗝。

三、結(jié)論

培養(yǎng)農(nóng)村初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣需要多方面力量的一致努力，社會、學(xué)校、家庭、教師和學(xué)生共同促進其化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。其中，化學(xué)教師的作用及其關(guān)鍵。首先，教師要真心關(guān)愛每一位學(xué)生，師生互敬互愛；其次，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中滲透自主、合作、探究的新課程理念，構(gòu)建和諧課堂，增強化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的趣味性和生活生產(chǎn)實際應(yīng)用性，讓學(xué)生樂有所學(xué)、樂有所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；再次，加強家校聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，給予正確的價值觀引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生遇到問題積極歸因，多鼓勵和信任學(xué)生，共同幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進步。

參考文獻：

[1]義務(wù)教育化學(xué)課程標準[S].中華人民共和國教育部，2011.

[2]張麗麗。關(guān)于初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究[D].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2006.

初中生化學(xué)論文篇三

一、重視實驗輔導(dǎo)，保證學(xué)生化學(xué)實驗效果

盡管初中生具備一定化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是其知識儲備量還不夠多，實際操作能力也不夠好，甚至很多學(xué)生在進行廚房小實驗時，不知道實驗要用哪些材料，不明白實驗的目的，不清楚實驗的操作要點，也不懂得如何深入剖析實驗的表面現(xiàn)象。從某種程度上來說，這種化學(xué)廚房小實驗是沒有實際意義和價值的，因為學(xué)生無法從中學(xué)到有用的化學(xué)知識。由此不難看出，為了充分保證學(xué)生進行化學(xué)廚房小實驗的效果，教師要重視并做好實驗輔導(dǎo)。

例如，在讓學(xué)生進行鐵生銹實驗時，教師要告知學(xué)生這個實驗要用到的器材主要有鐵釘、蒸餾水、試管和塑料瓶，實驗的目的是弄清鐵釘生銹的影響因素，告訴學(xué)生實驗過程中有些安全注意事項，并敦促學(xué)生及時進行實驗記錄，強調(diào)在實驗結(jié)束后要寫好實驗報告和小論文。同時，為了避免學(xué)生形成過度的依賴心理，在明確實驗的基本原理、操作要點時，教師可以讓學(xué)生進行自由發(fā)言或小組討論，這樣一方面可以使學(xué)生積極思考，從而充分做好實驗準備，另一方面教師也能夠從中了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況。此外，教師有必要在進行實驗輔導(dǎo)之前，以實際教學(xué)情況和需要為依據(jù)制定好實驗研究計劃，適當增減實驗次數(shù)，合理挑選實驗器材，以充分保證化學(xué)廚房小實驗的有效性和安全性。

二、安排有趣實驗，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情

興趣是促使學(xué)生主動做好化學(xué)廚房小實驗的一個重要因素，為了確保學(xué)生有足夠的參與熱情和積極性，教師可以在要求學(xué)生做好教材實驗的基礎(chǔ)上合理安排有趣的化學(xué)廚房小實驗。

例如，“鐵樹開花”實驗：選擇幾條長度相等或者相近的細鐵絲，把它們的下端都擰到一起，然后插到木制暖壺塞中，并將其一起放到表面光滑的玻璃中間，再把鐵絲的上端分開，使之變成類似樹枝的樣子，然后選取若干棉花團，并將其蘸上酚酞試液、綁到鐵絲上面，等到簡易的“花樹”制成后，將濃氨水滴入玻璃，迅速蓋好玻璃杯，不用多久，棉花團就會漸漸由白變紅，仿佛之前那株平平無奇的“鐵樹”開滿了紅花。實驗原理：濃氨水呈堿性，也有揮發(fā)性，而酚酞是一種重要的酸堿指示劑，當揮發(fā)的氨氣和棉花團蘸上的酚酞試劑相遇，酚酞會變紅。涉及初中化學(xué)知識的有趣化學(xué)廚房小實驗還有很多，如“焰色反應(yīng)”、“番茄電池”、“噴霧作畫”和“白糖變黑雪”等實驗，這些小實驗有較強的趣味性，加上操作步驟十分簡單，學(xué)生基本上都很有參與熱情，愿意自己在家動手進行實驗。這樣一來，不僅可以提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時也有助于學(xué)生更好地理解、內(nèi)化化學(xué)理論。

三、開展探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力

一般來說，在課堂中開展化學(xué)實驗時，都是教師在講堂進行實驗演示，學(xué)生坐在座位上觀看實驗過程，這樣學(xué)生很難真正參與到實驗過程中。同時，即使有學(xué)生自主實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生也基本都是直接按照教師教授的步驟來完成實驗操作，這樣學(xué)生沒有積極思考，不知道如何通過個人努力獨立完成化學(xué)實驗，因此教學(xué)效果難以保證。而化學(xué)廚房小實驗是一種探究式實驗，能夠為學(xué)生提供自主探索的機會，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。

例如，教師可以在教授學(xué)生如何借助專用的化學(xué)藥品、器材完成二氧化碳的制取實驗后，讓學(xué)生自主進行探究式化學(xué)廚房小實驗。同樣都是制取二氧化碳，但是，將實驗材料更換成生活中常見的吸管、汽水瓶、食醋和雞蛋殼等。在這個過程中，學(xué)生要積極思考、認真觀看、仔細記錄、全面分析，以便既能夠充分運用課堂中所學(xué)的化學(xué)知識和實驗要點，同時也可以通過自身努力探索出全新的制取方法和操作步驟。如此一來，學(xué)生既可以通過自主探索進一步鞏固、深化課堂中的教學(xué)內(nèi)容，同時也能夠潛移默化地提升自身科學(xué)探究能力。

四、充分運用廚房材料，提升學(xué)生創(chuàng)新意識

通常，開展化學(xué)廚房小實驗是無法使用專用化學(xué)藥品和器材的。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分運用廚房材料來進行實驗操作，以便學(xué)生能夠樹立創(chuàng)新思維和意識，養(yǎng)成勤思考、多動手的好習(xí)慣。

例如，當學(xué)生通過課堂教學(xué)掌握了二氧化碳制取方法后，教師可以鼓勵學(xué)生運用家中的白醋、塑料瓶、純堿粉末、玻璃瓶、細線和吸管等材料來制作簡易的滅火器：首先，在塑料瓶中裝入一定量的白醋，然后在小玻璃瓶中裝入適量純堿粉末，并用細線將玻璃瓶套住，系在塑料瓶的上端，再將吸管剪短到適宜長度，將其插入塑料瓶蓋中，然后迅速將瓶蓋擰緊，使塑料瓶倒立起來，等到兩種物體有效混合以后，在吸管中會有許多夾雜泡沫的液體噴出來，此時將一支正在燃燒的蠟燭放到塑料瓶附近，蠟燭會馬上熄滅。這樣學(xué)生利用尋?？梢姷膹N房材料來進行化學(xué)實驗，一方面可以實現(xiàn)廢物利用，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

初中化學(xué)論文篇四

概念作為知識的基礎(chǔ)，以此為中心點而擴散出所有的化學(xué)問題、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)應(yīng)用．在教學(xué)中，利用拓展性的范例幫助學(xué)生將概念理解的透徹全面，使學(xué)生形成準確的判斷能力和應(yīng)用能力，以訓(xùn)練學(xué)生睿智的眼光．例如在學(xué)習(xí)有關(guān)單質(zhì)和化合物的概念時，為了學(xué)生對概念的理解更為深刻，可以先回顧純凈物和混合物的概念，使學(xué)生了解純凈物可以分為單質(zhì)和化合物，知識回顧為學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)建立鋪墊．學(xué)生在新知識的探索中，教師可以從幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生對兩者的對比，誘導(dǎo)學(xué)生從概念、元素的形態(tài)、性質(zhì)和相互之間的聯(lián)系進行討論，最終將學(xué)生的討論進行列表歸類，使用對比的方式建立列表，在對上述幾個方面進行一一的對比分析后，學(xué)生可以清晰地看到兩者之間的不同，幾個不同的角度使學(xué)生對概念有了多個方面的延伸，對概念之間的區(qū)別有了一定的認識．這時教師還可以采取反問的方式來靈活學(xué)生對概念的理解：同種元素組成的物質(zhì)一定是單質(zhì)嗎？這樣的問題給學(xué)生又開了一扇思維的窗口，建立了學(xué)生的逆向思維，學(xué)生會從中找出特殊的元素來進行驗證，氧元素形成的單質(zhì)有氧氣和臭氧兩種，雖然氧氣和臭氧的混合物也是由同種元素組成的，但是它們是混合物而不能稱之為單質(zhì)，這樣使學(xué)生更深的理解了單質(zhì)和化合物都必須是純凈物的前提上．通過這樣的列表對比，提高了學(xué)生對概念理解的全面性．

二、規(guī)律探究，遷移性范例歸納總結(jié)

五彩繽紛的化學(xué)現(xiàn)象讓學(xué)生感覺眼花繚亂、無從下手，其實背后往往有一定的規(guī)律存在．教師要善于從中精選具有典型性和代表性的實驗，誘導(dǎo)學(xué)生對其進行分析、思考，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，靈活的實現(xiàn)思維的遷移和類比，對其中的化學(xué)規(guī)律進行歸納總結(jié)．例如在學(xué)習(xí)有關(guān)酸的性質(zhì)時，就可以以稀硫酸作為典范，來進行猜想和實驗驗證，通過稀硫酸與紫色石蕊和無色酚酞的變色，讓學(xué)生遷移到酸可以使指示劑變色的通性；回顧實驗室制取氫氣，讓學(xué)生了解酸可以與活潑的金屬反應(yīng)生成氫氣；通過與氧化鈣、氫氧化鈉的實驗，讓學(xué)生了解酸可以和金屬氧化物、堿反應(yīng)；通過實驗室制取二氧化碳，讓學(xué)生回顧與碳酸鈣的反應(yīng)，從而獲得酸與鹽反應(yīng)的規(guī)律．通過這樣一系列的反應(yīng)，使知識發(fā)生遷移，從而讓學(xué)生熟練地掌握酸的五條通性，然而在具體的通性中，教師還要注重對學(xué)生特殊性的引導(dǎo)，例如硝酸不能和活潑金屬反應(yīng)產(chǎn)生氫氣，由于生成的硫酸鈣微溶故不能用稀硫酸和碳酸鈣反應(yīng)制取二氧化碳．通過這樣的知識遷移，達到了舉一反三的效果，使學(xué)生可以通過其中的代表來學(xué)習(xí)一類物質(zhì)的性質(zhì)，使得學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有一定的條理性，能夠非常清楚地推導(dǎo)同類但不常見的物質(zhì)的性質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生對知識的遷移和創(chuàng)新．

三、方法指導(dǎo)，開放性范例合作學(xué)習(xí)

方法才是解決問題的點金石，有了一定的方法學(xué)生才會在解題時無所畏懼．在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的自我摸索，精選具有代表性的范例進行開放式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從多個方面、多個角度來分析問題、思考問題，聚集全班思維之精華，實現(xiàn)對方法的掌握．例如在學(xué)習(xí)有關(guān)差量法時，教師就可以建立開放性的習(xí)題，組織學(xué)生從多個方面進行討論，引導(dǎo)學(xué)生對新方法的探索和理解直至熟練應(yīng)用，有這樣一道題：利用氫氣還原10克的氧化銅，反應(yīng)一段時間后停止加熱，再冷卻后稱的固體的質(zhì)量為8．4克，求反應(yīng)中生成的單質(zhì)銅有多少克？面對這樣的問題，教師不要急于向?qū)W生講解差量法，而是鼓勵學(xué)生利用其它的方法進行求解，有的學(xué)生會使用二元一次方程式的方法求解；有的學(xué)生會根據(jù)銅元素守恒的方法求解；等等學(xué)生會想到幾種方法，在學(xué)生的探討交流的過程中，學(xué)生會逐漸的理解其中減少的量就是氧元素的量，而氧元素與銅元素之間的質(zhì)量比為16∶64，從而利用比例將生成的銅直接求出來，這就是差量法的雛形，學(xué)生對這樣的思維突破顯得非常的興奮，從而很積極的配合教師的引導(dǎo)，不僅學(xué)會了差量法，同時還學(xué)會了靈活運用．通過這樣開放性的范例，促進了學(xué)生相互之間的思維交流，順利地將學(xué)生的思維引向有規(guī)律的化學(xué)方法上，使得學(xué)生對化學(xué)方法的學(xué)習(xí)透徹、準確、靈活．

四、思想滲透，激勵性范例思維突破

一句鼓勵三冬暖，挫折、失敗是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常要面對的問題，而激勵可以有效地使學(xué)生奮勇向前，在教學(xué)中，特別是在學(xué)生遇到思維的障礙處，教師不要急于給出答案和精心講解，而是要抓住學(xué)生思維的突破口，激勵學(xué)生的深入思考，適時利用點撥引導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過自己的努力撥開烏云見晴日．例如在學(xué)習(xí)有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)時，教師建立了證明汽水中含有二氧化碳的討論主題，學(xué)生的積極性很高，紛紛的開始結(jié)合自己的知識來驗證二氧化碳的存在，有個小組學(xué)生將燃燒的木條放在的汽水瓶口，想通過燃燒的木條熄滅來證明二氧化碳的存在．這時教師的否定可能會影響學(xué)生的思維，打擊學(xué)生的積極性，于是可以從側(cè)面進行鼓勵，讓學(xué)生思考自己思維上是否有漏洞，小組成員興奮的說：氮氣也可以使燃燒的木條熄滅．一句話提醒了學(xué)生實驗的不嚴密性，在學(xué)生受挫后，教師就要適時的給予鼓勵，讓學(xué)生思考這個實驗可以證明二氧化碳的什么性質(zhì)？親切的指導(dǎo)使學(xué)生對新的探究充滿了信心，及時地糾正了自己的錯誤，同時深入到對二氧化碳性質(zhì)的探討上，最終通過對二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí)，選擇了使用澄清石灰水來檢驗二氧化碳．通過這樣的激勵，使學(xué)生不再受思維的限制，可以轉(zhuǎn)而利用別的性質(zhì)來解決問題，激勵了學(xué)生思維的靈活性．

五、結(jié)語

初中生化學(xué)論文篇五

論文關(guān)鍵詞：初中生化學(xué)學(xué)業(yè)評價評價目標評價主體評價方法評價結(jié)果

新課程背景下中學(xué)生學(xué)業(yè)評價的理念是：“從精英主義的評價轉(zhuǎn)向大眾主義的評價：從階段性評價轉(zhuǎn)向終身性評價；從實證主義的評價轉(zhuǎn)向人文主義的評價；從目標取向的評價轉(zhuǎn)向主體取向的評價：從工具論評價轉(zhuǎn)向生長論評價”。

在新課程理念下建構(gòu)初中生化學(xué)學(xué)業(yè)評價時．筆者認為，應(yīng)該圍繞以下幾個問題進行：評價什么，即評價目標：誰來評價，即評價主體；怎樣評價，即評價方法；用什么評價，即評價工具：怎樣解釋，即評價結(jié)果。

1．評價目標

初中生化學(xué)學(xué)業(yè)評價的目標主要包括以下三個方面：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。

(1)知識與技能的評價。初中化學(xué)知識與技能的學(xué)業(yè)目標．是要求學(xué)生認識身邊一些常見的物質(zhì)的組成、性質(zhì)．形成一些最基本的化學(xué)概念：掌握一些初步的實驗技能，設(shè)計一些簡單的化學(xué)實驗；了解化學(xué)與社會和技術(shù)的相互關(guān)系。

(2)過程與方法的評價。初中化學(xué)強調(diào)過程與方法的目的是重視學(xué)習(xí)過程、尊重學(xué)生的基本需要。初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)是認識科學(xué)探究的意義和基本過程，是科學(xué)探究能力的要求。它要求初中生能夠提出化學(xué)問題，能夠?qū)π畔⒑托畔⒓庸さ姆椒ǐ@得初步的發(fā)展．逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力。

初中化學(xué)學(xué)業(yè)評價主要指學(xué)生經(jīng)歷水平的評價，包括獨立從事的活動、合作參與的活動等，例如學(xué)會使用工具書、學(xué)會小組互動等。評價的常用的行為動詞有感受、經(jīng)歷、考察、接觸、參與、討論、合作、分享等。

(3)情感、態(tài)度與價值觀的評價。初中化學(xué)的情感、態(tài)度與價值觀的學(xué)業(yè)目標主要是指，在學(xué)習(xí)興趣方面，要做到保持和增強：在審視問題方面．形成初步的辯證唯物主義觀點的認識；在關(guān)注社會方面．對與化學(xué)有關(guān)的社會問題形成初步的主動參與社會決策的意識：在熱愛祖國方面．形成愛國的情感和學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

關(guān)于初中化學(xué)的情感、態(tài)度與價值觀的學(xué)業(yè)評價，筆者認為，情感評價的目標不僅有學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣．而且有愛、快樂、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗．評價常用的行為動詞有愿意、感興趣、珍惜、蔑視、喜歡、欣賞等。態(tài)度評價的目標包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度、科學(xué)態(tài)度、人生態(tài)度等．評價常用的行為動詞有遵守、拒絕、接受、反對、采納、懷疑等。價值觀的評價目標包括學(xué)生個人價值與社會價值的統(tǒng)一．科學(xué)價值與人文價值的統(tǒng)一，以及人類價值與自然價值的統(tǒng)一，評價常用的行為動詞有養(yǎng)成、樹立、堅持、確立等。

2．評價主體

新課程理念下初中生化學(xué)學(xué)業(yè)評價倡導(dǎo)的評價主體是多元的，包括教師、學(xué)生、家長及社會有關(guān)人員等。

(1)教師。教師作為專業(yè)人員。作為擁有最豐富學(xué)生信息的人，應(yīng)當最有資格參與對學(xué)生評價的權(quán)力。教師對初中生化學(xué)學(xué)業(yè)評價應(yīng)當通過揭示學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成就和引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我反思．直接促進學(xué)生發(fā)展；也可以通過診斷學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)有哪些需要，進行化學(xué)教學(xué)設(shè)計和改進化學(xué)教學(xué)，從而間接作用于學(xué)生發(fā)展．

(2)學(xué)生。把學(xué)生作為評價主體將會改變他們以往在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中被動反應(yīng)．以及不能對評價過程提出任何質(zhì)疑的狀況。從評價方式上可分為學(xué)生自評和學(xué)生互評兩種方式。學(xué)生通過自評能夠提高化學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行反思．有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性和自我認識能力。學(xué)生互評不但能夠幫助其他學(xué)生，而且能夠讓學(xué)生更加清楚地認識到自己存化學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足。

(3)家長。家長通過參與評價，可以真正明了子女的化學(xué)學(xué)習(xí)程度和水平，并由此作出正確的相關(guān)的教育決策。但他們需要學(xué)校和教師的及時指導(dǎo)。學(xué)校和教師應(yīng)不斷地改變家長的評價態(tài)度、行為和方法等，使家長更好地發(fā)揮參與評價積極作用。

(4)社會有關(guān)人員。他們通過參與評價將會帶來新的評價理念和技術(shù)。會以非教育的視角審視評價，常會帶給學(xué)校評價者很多啟示。

3．評價方法

新課程理念下中學(xué)生學(xué)業(yè)評價重視學(xué)生發(fā)展，因此，應(yīng)該采取量的評價和質(zhì)的評價兩類評價方法。筆者認為下列評價方法在化學(xué)評價有很大的實用性

(1)紙筆測驗。由于紙筆測驗在信度和效度上具有其他評價方法所不能比擬的優(yōu)勢，因此它仍然是學(xué)校評價學(xué)生學(xué)業(yè)的常規(guī)手段和主要方法。但考核的重點不應(yīng)放在知識點的簡單記憶和重現(xiàn)上．不應(yīng)孤立地對基礎(chǔ)知識和基本技能進行測試，而應(yīng)放在解決實際問題的背景中去評價，從知識的整體聯(lián)系上去考核。如要考核學(xué)生對生活現(xiàn)象和實驗現(xiàn)象的說明與解釋．應(yīng)利用概念分析和說明有關(guān)的事實和現(xiàn)象，對核心的具有組織性的重點內(nèi)容組塊進行整體考查，用事實、化學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法模擬解決真實問題．在實驗活動中考查操作、重視操作的活動功能和目的等。

(2)口試?？谠囀侵钢骺冀處熍c學(xué)生面對麗的評價方法?？蛇x擇描述、情景交際、小組討論等形式，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)校的資源情況進行命題。如能否較為清楚地表述所要探究的化學(xué)實驗問題，能否積極思考．大膽提出解決問題的各種猜想和假設(shè)；是否主動與教師、同伴交流化學(xué)實驗信息和實驗探究結(jié)果．以及實驗過程中的各種感受，等等。

(3)檔案袋評價法。它指根據(jù)教育目標，有意識地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來．通過合理的分析與解釋，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，反映學(xué)生在達到目標過程中所付出的努力與進步，并通過學(xué)生的反思與改進激勵學(xué)生取得更高的成就。新課程要求教師利用以學(xué)習(xí)成長檔案為主的自我評價方法促進學(xué)生的學(xué)業(yè)進步與發(fā)展。初中化學(xué)新課程提倡在重視教師及他人對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行評價的同時，更要重視學(xué)生個體的自我評價。學(xué)生自我評價可以采用建立化學(xué)學(xué)習(xí)檔案的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收錄化學(xué)學(xué)習(xí)的重要資料，包括單元知識總結(jié)、疑難問題及其解答、探究活動的設(shè)計方案與過程記錄、收集的化學(xué)學(xué)習(xí)信息和資料、學(xué)習(xí)方法和策略、自我評價，以及他人評價的結(jié)果。

(4)學(xué)生作業(yè)評價。作業(yè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)作品，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種展現(xiàn)但作業(yè)評價的目的不應(yīng)該僅僅為了考查學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標的程度，更應(yīng)該是檢驗和改進學(xué)生的作業(yè)過程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品格。

(5)行為觀察評價它是指平時對學(xué)生的各項學(xué)習(xí)活動行為表現(xiàn)的觀察記錄，并由此確定學(xué)生達到哪一種水平的方法。通過觀察，教師可以了解學(xué)生化學(xué)實驗知識與技能的掌握情況，如學(xué)生是否認識常見的化學(xué)物質(zhì)(藥品)和化學(xué)實驗儀器，化學(xué)實驗基本操作是否正確規(guī)范．化學(xué)實驗儀器的安裝是否合理，化學(xué)實驗活動中能否較為熟練地綜合運用化學(xué)實驗基本操作技能，并注意實驗安全。通過觀察，教師可以了解學(xué)生化學(xué)實驗探究能力的發(fā)展情況。如學(xué)生是否經(jīng)常提出一些富于思考性的化學(xué)實驗題．是否獨立完成自己所承擔(dān)的化學(xué)實驗任務(wù)，并仔細觀察和認真記錄化學(xué)實驗現(xiàn)象．是否經(jīng)常與同伴進行討論和交流等。通過觀察．教師還可以了解學(xué)生化學(xué)實驗態(tài)度、情感與價值觀方面的發(fā)展如學(xué)生對生活中和自然界中的化學(xué)現(xiàn)象是否具有好奇心，是否積極參與化學(xué)實驗操作活動，并善于與同伴合作，在化學(xué)實驗中是否注意節(jié)約和合理使用化學(xué)藥品．等等。

(6)活動性表現(xiàn)評價。它指通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)．列學(xué)生的知識的理解和認知水平．操作技能，表達交流技能，探究能力，分析和解決問題的能力，參與意識，以及合作精神等全方位的評價活動性表現(xiàn)評價既應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的活動過程表現(xiàn)．又應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的活動結(jié)果、在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師開展“化學(xué)晚會”、“化學(xué)實驗基本功比賽”、“化學(xué)小論文”、“科技制作”等活動，無疑會使不同層面的學(xué)生得到一個展示的機會。從而得到恰當?shù)脑u價。

4．評價結(jié)果

初中化學(xué)論文篇六

一、初中化學(xué)教師要提高自身素質(zhì)

教師是學(xué)生行為的楷模，初中化學(xué)教師的化學(xué)素養(yǎng)和對化學(xué)實驗的熟練程度是得到學(xué)生認可的重要因素。初中化學(xué)教師如果在化學(xué)上達不到標準，就不能夠以學(xué)問服人，無法在學(xué)生中樹立威信；而初中化學(xué)教師唯有在化學(xué)上有所成就，能夠傳授給學(xué)生一些不同于課本上的知識，才能得到學(xué)生的認可，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。由此可見，初中化學(xué)教師教學(xué)素質(zhì)的提高十分重要。教師素質(zhì)的提高需要從多方面采取措施。學(xué)校應(yīng)定期加強化學(xué)教師的培訓(xùn)，俗話說：活到老，學(xué)到老。只有加強教師培訓(xùn)，才能使化學(xué)教師及時接觸新的化學(xué)教學(xué)理念，摒棄落后保守的教學(xué)觀念，采用新型的教學(xué)方式豐富課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性，使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加生活化和多樣化。在學(xué)校采取措施的同時，教師自身也要做出努力，主動積極參與其他資深教師的課程，通過聽課做筆記來積累經(jīng)驗和方法，平時也要和資深教師多加溝通交流，當局者迷，向資深教師詢問自己教學(xué)的漏洞能更加有針對性地對自己的教學(xué)作出改進。

二、多啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思路

初中化學(xué)屬于化學(xué)的入門階段，此時形成一個正確的化學(xué)思維才能使學(xué)生在之后的化學(xué)學(xué)習(xí)中如魚得水。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，有上百個化學(xué)方程式、化學(xué)物質(zhì)，如果是死記硬背極容易記混，因此初中化學(xué)教師在教學(xué)中要注意啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維，不管是什么化學(xué)反應(yīng)，都有它所對應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)原理，教師可以通過在課堂上做實驗，以實驗現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生的思維，掌握了反應(yīng)原理，化學(xué)反應(yīng)方程式的記憶也就簡單多了。比如，關(guān)于雙氧水的化學(xué)反應(yīng)，可以先在不讓學(xué)生知曉化學(xué)物質(zhì)的基礎(chǔ)上做實驗，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，在學(xué)生觀察到反應(yīng)產(chǎn)生了大量的氣泡，并且能夠?qū)Щ鹦堑募垪l復(fù)燃，然后讓學(xué)生利用所學(xué)，根據(jù)現(xiàn)象猜測化學(xué)反應(yīng)方程式及實驗產(chǎn)生的化學(xué)物質(zhì)，在此基礎(chǔ)上教師再加以輔正，再講解原理，使學(xué)生的印象更加深刻并逐步形成固定的化學(xué)思維。

三、讓學(xué)生自己動手做實驗

要學(xué)好初中化學(xué)，必不可少的就是要做好化學(xué)實驗，學(xué)習(xí)初中化學(xué)的理論知識是為做好化學(xué)實驗服務(wù)的，化學(xué)學(xué)習(xí)者如果只懂得理論知識而動手能力極差就無法成為未來需要的化學(xué)人才，因此化學(xué)教師在化學(xué)課堂上除了教授化學(xué)理論知識外，要注重讓學(xué)生親身參與到實驗中，近距離感受化學(xué)的魅力，才能清楚地了解每一個實驗中所需要的化學(xué)藥品、玻璃儀器及步驟，而不用死記硬背。在初中化學(xué)課堂上，教師要耐心對待每個學(xué)生，及時糾正錯誤的做法，使學(xué)生按照正確的方法做好實驗。也可以在授課前先教授學(xué)生做實驗，學(xué)生對自己動手操作的實驗印象深刻，之后在進行理論知識的教授，學(xué)生就能有針對性地學(xué)習(xí)，進一步鞏固知識。課堂上的化學(xué)實驗也可以延伸到生活中，教師可以以課后任務(wù)的形式交代學(xué)生做實驗，要做的實驗要容易實踐，材料要易得，增加初中化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。四、多媒體技術(shù)合理運用隨著化學(xué)教學(xué)活動日益受到關(guān)注，高科技技術(shù)在化學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用也逐漸增多，多媒體技術(shù)以其獨特的圖文聲像結(jié)合在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。在課堂講解時，教師不需再滿黑板的寫化學(xué)重點，全程用多媒體演示，減輕了教師在課堂上的辛苦和負擔(dān)，而且運用多媒體教學(xué)一改以往的板書形式，成功地引起了學(xué)生興趣，用幻燈片播放的形式進行講課，一張講完就會演示下一張，不像黑板書一樣，滿滿一黑板，都能抄下來，學(xué)生一旦錯過，就無法再看到已經(jīng)錯過的知識點，這在客觀上使學(xué)生不輕易走神，更好地增強教學(xué)效果，提高對知識的吸收理解效率和課堂效率。

四、總結(jié)

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)要打好基礎(chǔ)，重視基礎(chǔ)才能對更高級的化學(xué)學(xué)習(xí)影響深遠，學(xué)生唯有在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中打牢基礎(chǔ)，才能進行更深層次的化學(xué)研究，提高自身化學(xué)學(xué)習(xí)的素質(zhì)和水平，因此教師要予以重視，不斷改進教學(xué)方法，提高授課技巧，構(gòu)建更為高效的化學(xué)課堂，為未來化學(xué)人才的培養(yǎng)作出貢獻。

作者：司桂花單位：河北省黃驊市第三中學(xué)

第二篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)方法的分析

1.優(yōu)化、改善初中化學(xué)課堂教學(xué)方法的重要作用

新課標的推行落實表明傳統(tǒng)的教學(xué)方法所存在的不足與弊端，這些不足與弊端大大限制了老師的教學(xué)水平和課堂質(zhì)量，對傳統(tǒng)、陳舊、落后的教學(xué)方法進行改革、創(chuàng)新、優(yōu)化與改善是時展潮流的趨勢，是具有時代意義的使命。

1.1讓學(xué)生更好地掌握初中化學(xué)知識

傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂最常見的情景之一就是老師站在講臺上按著教材授課，講解元素周期表、展示生活中的化學(xué)現(xiàn)象、演示化學(xué)反應(yīng)等，而學(xué)生則坐在一旁聽講，這種直接講授式的教學(xué)方法嚴重阻礙學(xué)生的發(fā)散性思維與動手能力的開發(fā)。優(yōu)化、改善初中化學(xué)的課堂教學(xué)方法，采用多種方式聯(lián)合教學(xué)，在多媒體教學(xué)工具的引導(dǎo)下，老師引入生活案例、使用模型教學(xué)，讓學(xué)生更好、更深刻地理解初中化學(xué)知識。

1.2培養(yǎng)學(xué)生積極動手、獨立思考的能力

經(jīng)過改革、創(chuàng)新和優(yōu)化后的初中化學(xué)課堂教學(xué)方法能夠讓老師對化學(xué)教學(xué)的探討更加深入、對化學(xué)知識更加理解、對問題的研究更加仔細，能夠更好地使學(xué)生在上課時主動表達、提出疑惑，同時也能鼓勵學(xué)生積極觀察、思考和總結(jié)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，動手操作化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生積極動手和獨立思考的能力。

1.3激發(fā)學(xué)生對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與熱情

初中化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，其中所包含的化學(xué)原理、化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)在生活中隨處可見、隨處可用。假如老師脫離生活枯燥地講解化學(xué)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情就難以被激發(fā)，不能很好地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過優(yōu)化和改善后的教學(xué)方法具有融合多種教學(xué)模式的優(yōu)勢，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，更專心地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，從而提高課堂質(zhì)量。

2.改革、創(chuàng)新、優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)方法的方案與措施

2.1融入生活實例，實行探究式的教學(xué)模式

在生活中能夠隨處可見化學(xué)原理，學(xué)習(xí)化學(xué)知識的其中一個目的是為了解決生活上的化學(xué)問題，因此在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)融入生活實例，老師從生活實例中提煉出與教學(xué)任務(wù)相關(guān)聯(lián)的化學(xué)原理，然后提出化學(xué)疑問讓學(xué)生通過觀察、實驗等方法探究出答案，達到培養(yǎng)學(xué)生探索性思維的目的。例如學(xué)習(xí)人教版化學(xué)教材二氧化碳相關(guān)內(nèi)容時，某中學(xué)方老師利用演示使用滅火器的操作步驟來講解滅火器的工作原理從而引出二氧化碳的知識，并讓學(xué)生列舉出生活中的火災(zāi)類型、講解哪些火災(zāi)能夠使用滅火器，從而加深學(xué)生對二氧化碳知識的理解。

2.2創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，突出學(xué)生主導(dǎo)地位

改變現(xiàn)有學(xué)生處于被動聽課的狀況，貫徹新課標學(xué)生中心理論的思想，突出學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，弱化老師講課的比重，這主要表現(xiàn)為在化學(xué)課堂上，老師提出問題讓學(xué)生討論，結(jié)合所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境讓學(xué)生模擬操作化學(xué)反應(yīng)或讓學(xué)生思考該用什么化學(xué)原理處理情境中的問題。以學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識為關(guān)鍵，老師講課作為輔助，從討論著手開展學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)，同時教案的準備要以學(xué)生為主，結(jié)合學(xué)生的實際情況與日常生活經(jīng)歷設(shè)計出新型教學(xué)課件。

2.3利用各方資源做好操作性實驗課的開展工作

初中化學(xué)學(xué)習(xí)實際是為學(xué)習(xí)高中更加深入、專業(yè)的化學(xué)知識作準備，所以初中化學(xué)知識更注重基礎(chǔ)性和實操性，以化學(xué)實驗為主。老師在講授初中化學(xué)實驗課時應(yīng)充分調(diào)動各方資源，利用多媒體生動地向?qū)W生展示化學(xué)實驗過程，利用模型、實驗工具讓學(xué)生親自操作，利用互聯(lián)網(wǎng)列舉生活中更多的化學(xué)實驗案例，大力發(fā)揮不同資源的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.總結(jié)

老師在講授化學(xué)知識時不單單只是讓學(xué)生記住化學(xué)公式、元素周期表等，而是讓學(xué)生能夠?qū)⒔滩闹R與生活聯(lián)系起來，把所學(xué)知識運用在生活上，也能從生活中的現(xiàn)象和經(jīng)驗提煉出所蘊含的化學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和提高學(xué)生動手操作能力。為此改革、創(chuàng)新和優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)方法有著重要作用，分析與研究教學(xué)方法對提高教學(xué)質(zhì)量有著現(xiàn)實意義。

作者：張興單位：吉林省公主嶺市雙城堡鎮(zhèn)中學(xué)

第三篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)信息技術(shù)有效整合

一、問題的提出

當代信息社會，知識量迅猛增加，這就要求受教育者必須在規(guī)定的時間內(nèi)，最大限度地學(xué)習(xí)和掌握必要的學(xué)科知識。然而單靠文字教材和傳統(tǒng)教學(xué)媒體（語言、黑板、粉筆、掛圖、模型、標本等）難以達到這個要求。因此各科教師有必要根據(jù)學(xué)科的自身特點，有針對性地選用現(xiàn)代教學(xué)媒體，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)進行有效融合，來提高教學(xué)質(zhì)量，從而為解決知識總量的增加與有限學(xué)習(xí)時間之間的矛盾開辟新的途徑。綜觀我國信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀，盡管我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境、演示展現(xiàn)、練習(xí)測試、表達交流、獲取資源等方面已經(jīng)有了不小的起色，但整合過程中依然存在著諸多不可忽視的問題，如課程整合表面化、預(yù)設(shè)目標理想化、教學(xué)過程模式化、資源認識狹隘化、教師角色兩極化造成這些問題的根本原因在于部分教師對整合本身缺乏正確的認識，在具體實踐過程中片面追求整合的形式，而忽略了對整合的實質(zhì)的把握，對信息技術(shù)在整合中的地位和作用也缺乏準確的定位，只求信息技術(shù)的引入，卻忽略了信息對文化的承載、傳輸和交流作用?；瘜W(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，需要從分子、原子的微觀角度來研究宏觀物質(zhì)之間的反應(yīng)，以現(xiàn)代建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)、具有多媒體集成和資源共享等多種強大功能的信息技術(shù)，理應(yīng)在化學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

二、信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)模式的整合

以提高學(xué)生初中化學(xué)綜合素質(zhì)為主要目的，以洛陽市第五十五中學(xué)為課題實驗基地，我們對信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)整合模式問題作了認真的研究和探索。

(一)教師使用信息技術(shù)為主的演示型整合教學(xué)模式

化學(xué)實驗教學(xué)中有許多演示效果不理想或難于實現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，如有毒、有危險的藥品使用，化學(xué)反應(yīng)微觀實質(zhì)，化學(xué)工藝流程，不易觀察的化學(xué)實驗等，可借助現(xiàn)代信息技術(shù)進行動畫模擬、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來彌補。此類型的整合課是在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，將多媒體素材庫、計算機、投影等作為教學(xué)媒體應(yīng)用于教學(xué)。該模式可歸納為情景導(dǎo)入（多媒體展示創(chuàng)設(shè)情景）&設(shè)疑啟思&討論分析&對比歸納&鞏固提升&反思小結(jié)六個環(huán)節(jié)。整個過程中教師利用多媒體提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生收集整理信息、分析討論、自主探究、活動展示。這在一定程度上體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的新課程理念。信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)整合是一項系統(tǒng)工程，鑒于當前學(xué)校信息技術(shù)與各學(xué)科整合的實際情況以及化學(xué)學(xué)科特點，我們就視頻顯示與常規(guī)板書的關(guān)系實物投影、課件模擬與實驗演示的關(guān)系微觀知識教學(xué)課件應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)對比三個具體問題進行了研究。

1.視頻顯示與常規(guī)板書的關(guān)系研究

用課件上課是否需要板書？教育界對這個問題一直爭論不休。一種觀點認為：用大屏幕顯示的板書更新速度太快，不利于學(xué)生做筆記。但也有觀點認為：板書完全可以用屏幕顯示代替，不僅速度快，而且還可以充分利用課上寶貴的時間創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)情景，增大課堂容量。兩方觀點都有一定的道理，但究竟誰更合理、更現(xiàn)實一些？我們就如何處理課件顯示與常規(guī)板書的關(guān)系等問題在洛陽市第五十五中學(xué)展開了研究。為了使對比的效果更明顯，我們設(shè)計了主板書全部用大屏幕顯示（只有少量不可避免的副板書寫在黑板上）與全部是常規(guī)板書的對比實驗。在化學(xué)緒言的授課過程中，我們針對學(xué)生剛剛接觸化學(xué)的情況，依照新課程標準和教學(xué)目標，設(shè)計了三方面的教學(xué)內(nèi)容：什么是化學(xué)？化學(xué)的研究對象是什么？怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)？教學(xué)過程中，實驗組和對比組采用完全相同的板書內(nèi)容，只是實驗組基本不用常規(guī)板書，而是按次序直接顯示在大屏幕上；對比組則在黑板上書寫常規(guī)板書。當天自習(xí)課上，我們隨即進行了相關(guān)問卷調(diào)查。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)：在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高方面，實驗組和對比組所代表的兩個樣本總體存在顯著性差異，在對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法和與其他學(xué)科關(guān)系認識的影響等方面，實驗組和對比組所代表的兩個樣本總體存在十分顯著的差異。統(tǒng)計表明，視頻顯示板書在效果上明顯優(yōu)于常規(guī)板書。在與學(xué)生的談話中我們發(fā)現(xiàn)，這與視頻顯示板書的速度快有直接的關(guān)系，與板書的字體和色彩倒不存在必然的相關(guān)性。正如有學(xué)生所說我們注意的是板書的內(nèi)容和對內(nèi)容的講解，而不是形式。板書的作用只是提示下面要講的或歸納已經(jīng)講過的知識點，一節(jié)課中起畫龍點睛作用的板書最多不過四五條。對于這種類型的課堂，如果能很迅速地顯示全部板書，省出時間，在重要的內(nèi)容上多做停留，或顯示更多的相關(guān)音像資料，幫助學(xué)生研究和琢磨重點內(nèi)容的內(nèi)涵，教學(xué)效果會更好。在實際教學(xué)過程中我們還發(fā)現(xiàn)，由于書寫板書占據(jù)了一定的時間，常常導(dǎo)致某一內(nèi)容沒有講解完畢就不得不跳過，去進行下一個內(nèi)容的探討，使得對比組學(xué)生對某一個問題進行探討出現(xiàn)斷鏈。這也可能是導(dǎo)致對比組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相對較低的一個因素。另外，采用視頻顯示板書，可使學(xué)生將注意力集中在顯示速度慢、停留時間長、有特殊顏色或音響標記的語句上，從而突出了教學(xué)的重點。從另一個角度講，只要程序設(shè)計合理，視頻顯示板書并不是信息技術(shù)整合教學(xué)的短處；當學(xué)生逐步從心理上接納了速度可控的視頻顯示，就像熟悉黑板一樣，大屏幕也就成了黑板的一部分，甚至黑板可能會變成屏幕的延伸。到那時，視頻顯示與板書之間也就沒什么你我之分了。從以上實驗與分析可知，盡管不同課堂對板書的要求可能有所不同，但我們完全可以依據(jù)課堂本身的需要，將課堂教學(xué)中的主要板書、掛圖、例題、隨堂練習(xí)等教學(xué)內(nèi)容，編輯成課件。上課時，教師的注意力主要放在如何啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生主動參與上，從而大大節(jié)約課上時間，提高效率。同時，視頻顯示和常規(guī)板書并不相互排斥，它們目標一致，又各有所長。整合實踐的最終結(jié)論是：雙方互為補充，最后走向融合。

2.實物投影、課件模擬與實驗演示的關(guān)系研究

實驗是化學(xué)的精髓，所以與實驗相關(guān)的實物同步投影和課件模擬演示，就成了我們將信息技術(shù)整合于課堂教學(xué)實踐中必須研究的具體問題。為了進一步了解實物投影、課件模擬與實驗演示的聯(lián)合運用效果是否明顯，我們在分子一節(jié)進行了相關(guān)的設(shè)計、研究。實驗組和對比組采用相同的實驗演示，只是實驗組還利用了實物投影與課件模擬。課后，我們設(shè)計了四道相關(guān)習(xí)題，讓兩個組進行答題，并對得分情況進行了統(tǒng)計分析。檢驗結(jié)果證明兩個組的成績存在顯著性差異。統(tǒng)計說明，實物投影、課件模擬與實驗演示的聯(lián)合運用能夠使教學(xué)效果明顯增強。在實際教學(xué)中，我們利用多媒體中的影視系統(tǒng)，錄制了許多和化學(xué)實驗、日常化學(xué)常識有關(guān)的資料片段，在授課中運用這些資料激發(fā)學(xué)生的想象力，活躍課堂氣氛。例如，在學(xué)氧化碳的制取以及用一氧化碳還原氧化鐵的實驗時，我們利用自制軟件，讓學(xué)生自己上機操作，選擇正確的儀器圖形，拼裝正確的裝置圖，同時還借助一些軟件，讓學(xué)生通過簡單的操作，實現(xiàn)畫面的移動和色彩的填充，變乏味的記憶為輕松愉快的操作。再如，在做一些演示實驗特別是酸堿鹽的性質(zhì)實驗時，我們利用視頻展示臺把試管里發(fā)生的一切，通過投影清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而克服了后排同學(xué)觀察不清的弊端。課堂活動由過去教師單邊操作變?yōu)閹熒?、生生的多邊互動，從而達到強化學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的目的。

3.微觀知識教學(xué)課件應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)對比研究

初中化學(xué)中涉及許多微觀領(lǐng)域的知識，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多以掛圖、幻燈和模型來幫助學(xué)生想象，但因這些輔助手段的靜止和單一性，實際效果并不理想。而現(xiàn)代教育技術(shù)卻可以將這些摸不到、看不見的微觀現(xiàn)象在計算機里多方位地、動態(tài)地模擬出來，加深學(xué)生的理解。原子核外電子的運動規(guī)律是物質(zhì)構(gòu)成的奧秘單元中的難點。在離子教學(xué)過程中，我們在實驗組事先編好動畫程序，講課時，根據(jù)學(xué)生需要，將其調(diào)出觀察，在學(xué)生討論、分析這些畫面時，教師適時地引導(dǎo)和講解，以期通過人機交互，學(xué)生自我解決疑難問題。對比組只采用掛圖形式，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行分析。實際教學(xué)中，采用多媒體課件模擬化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象或過程，可變抽象為直觀，有助于理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和抽象思維的能力。

(二)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師演示相結(jié)合的互動型整合教學(xué)模式

新課程標準倡導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)來獲取知識，教師可以通過信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，精心設(shè)置情景，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考來達到教與學(xué)的統(tǒng)一。利用計算機多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳情景，把學(xué)生帶入到一個嶄新的、輕松愉悅的氛圍中去，達到課伊始，趣亦生的效果。因此我們提出運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景并進行網(wǎng)絡(luò)探討的互動式教學(xué)方法，其中的情景創(chuàng)設(shè)包括：直觀情景創(chuàng)設(shè)、實驗情景創(chuàng)設(shè)、問題情景創(chuàng)設(shè)、生活情景創(chuàng)設(shè)和課堂合作情景創(chuàng)設(shè)。整合了信息技術(shù)的多樣化教學(xué)策略，對于化學(xué)課堂上發(fā)揮學(xué)生的主動性和進行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行信息技術(shù)與化學(xué)的整合，通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)和利用，可充分利用現(xiàn)代計算機和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，以靈活多樣的形式開展教學(xué)活動，把現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，提高教育手段的現(xiàn)代化、信息化水平，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與和積極思考，促進師生之間的互動，幫助學(xué)生主動參與，并及時解決學(xué)習(xí)中存在的困難此類型整合課的教學(xué)程序如下：

（1）在校園網(wǎng)上建立內(nèi)容豐富的知識庫。

（2）引導(dǎo)學(xué)生查詢互聯(lián)

網(wǎng)上相應(yīng)的網(wǎng)站或進入校園網(wǎng)，瀏覽知識庫或相應(yīng)網(wǎng)站，進入學(xué)習(xí)情景。

（3）圍繞課題，學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，自己選擇確定當前最想探討的若干問題，作為每個學(xué)習(xí)小組的子課題。

（4）以小組為單位收集與子課題相關(guān)的信息，下載到自己的文件夾中或打印出來，再將收到的信息進行歸納、整理。

（5）小組交流討論、分享網(wǎng)絡(luò)資源，通過合作學(xué)習(xí)解決實際問題。

（6）學(xué)生的成果通過網(wǎng)絡(luò)展示，供全體學(xué)生交流、考查與評價。這種教學(xué)設(shè)計，是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，緊緊圍繞學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素：情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)，著力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。該模式可歸納為提出問題&情景創(chuàng)設(shè)&自主學(xué)習(xí)&網(wǎng)絡(luò)探討&師生評價&教師總結(jié)&練習(xí)強化七個環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)、用途、實驗室制法等問題時，可讓學(xué)生先查找相關(guān)資料，制作課件交給教師，然后教師將自己和學(xué)生收集的有關(guān)資料于局域網(wǎng)中，上課時引導(dǎo)學(xué)生去討論，最后由師生共同得出正確結(jié)論并進行鞏固訓(xùn)練。我們不但通過網(wǎng)絡(luò)收集了許多習(xí)題，建立起自己的習(xí)題庫和復(fù)習(xí)指導(dǎo)體系，還研究了如何發(fā)揮學(xué)生的積極性，使他們利用好這些資料的方法。在使用題庫時，為了克服學(xué)生對習(xí)題和測驗卷的厭倦心理，我們充分利用計算機文字處理系統(tǒng)的功能，做到多機分配和多窗口分配，使不同程度的學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣，進行多方位選擇，以充分發(fā)揮學(xué)生的參與性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在進行章節(jié)測驗時，我們準備了難度不同的多套試題，以不同的窗口將試題分別輸出，學(xué)生可根據(jù)自己的程度，選擇自己喜歡的一套題來做。這樣的設(shè)計，體現(xiàn)出因材施教，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能樹立自信心，不再對考試產(chǎn)生恐懼心理。平時復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生從計算機上自己選擇習(xí)題和知識點，自由地練習(xí)，學(xué)生們普遍感到在計算機上做作業(yè)富有情趣，他們的學(xué)習(xí)主動性得到很大的提高。在實驗研究中我們收集了信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)整合的前測、中測和后測數(shù)據(jù)，建立了實驗檔案資料，并對相關(guān)數(shù)據(jù)進行了仔細的研究分析。所采用的實驗組是洛陽市第五十五中學(xué)2011屆、2012屆畢業(yè)生，對比組是洛陽市第五十五中學(xué)2010屆畢業(yè)生，分別以開學(xué)初和期中、期末考試成績作統(tǒng)計數(shù)據(jù)，其中實驗組采用整合教學(xué)模式，對比組采用常規(guī)教學(xué)模式。因為化學(xué)是九年級開設(shè)的一門新學(xué)科，因此前測時我們用該屆學(xué)生八年級期末數(shù)學(xué)和物理兩門理科的綜合試卷進行差異性分析。實驗組和對比組在智力水平、學(xué)業(yè)成績兩方面都沒有明顯的差異，使用教材都是人教版九年級教材，配備教師相近，在課時安排上做到一致，不另外增加課時。通過采用Z檢驗法對以上數(shù)據(jù)進行分析，2011&2013年三年，對比組與實驗組學(xué)生前測數(shù)據(jù)，Z1.96，說明兩組之間不存在顯著差異。中期及后期檢測結(jié)果顯示：實驗組與對比組的綜合測試成績差異顯著或非常顯著。

三、總結(jié)

應(yīng)用信息技術(shù)整合課堂教學(xué)后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)在一節(jié)課中占了將近90%的時間，知識的掌握絕大部分是由學(xué)生自主完成的。整合后的課堂教師不再僅僅是知識的傳播者，教師除了起到教學(xué)資源的組織作用外，還在教學(xué)當中起到輔導(dǎo)、督促個別、察看全體的作用。整合后的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)真正達到了因材施教、發(fā)展個性的目的，學(xué)生是按照自己的認知水平來學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。這種教學(xué)能夠整合各個學(xué)科內(nèi)在知識體系。學(xué)生使用計算機進行學(xué)習(xí)，既要具有計算機知識，還要有跨學(xué)科的知識與能力，這就調(diào)動了學(xué)生縱向與橫向?qū)W習(xí)的興趣，使學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠使學(xué)生開闊眼界，擴大知識面，使師生、生生、人機之間的互動變得更加豐富，增強了課堂情感。

第四篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性探索

一、培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，提高學(xué)生辨別能力

學(xué)生要學(xué)好化學(xué)，首先要有一個科學(xué)的思維方法，運用化學(xué)知識解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象。要學(xué)會從簡單到復(fù)雜，從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維方法。只有運用科學(xué)的思維方法才能正確的認識事物，認識事物的變化過程和發(fā)展規(guī)律。特別是對化學(xué)反應(yīng)中的現(xiàn)象，一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析和思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象去認識事物的本質(zhì)。例如，燃燒這個化學(xué)反應(yīng)，雖然在燃燒的現(xiàn)象上是相同的，但不同物質(zhì)的燃燒有不同的燃點，在預(yù)防火災(zāi)的準備中要有不同的要求，在滅火過程中也要用不同的方法。在教學(xué)中教師可以設(shè)計一系列的題目讓學(xué)生通過多種方法練習(xí)解題，例如，怎樣辨別一氧化碳和二氧化碳這兩種氣體？學(xué)生通過討論就會得出以下幾種解題方法：

1.將紫色石蕊水作為標準，將氫氣氣體和二氧化碳氣體分別通入其中，若水變紅則是二氧化碳氣體，若顏色不變則是氫氣氣體。

2.分別拿火柴對氫氣氣體和二氧化碳氣體進行燃燒，能燃燒的則是一氧化碳氣體，不能燃燒的則是二氧化碳氣體。

3.將Ca（OH）2作為標準，分別將氫氣氣體和二氧化碳氣體通入到其中，能是Ca（OH）2變渾濁的則是二氧化碳氣體，不能產(chǎn)生渾濁的則是氫氣氣體等。這樣多種解題方法的教學(xué)方式能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時可以更好地開發(fā)學(xué)生的求異思維能力。新課改后，初中化學(xué)教學(xué)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代的素質(zhì)教育發(fā)展，由簡單的課堂知識傳授向自主、探究課堂新模式轉(zhuǎn)變。例如，初中化學(xué)教學(xué)的課堂采用介紹我國化學(xué)知識的起源以及發(fā)展過程，來使學(xué)生充分了解化學(xué)的深遠意義，像在學(xué)習(xí)酸堿鹽知識的時候介紹酸堿鹽知識的來源，以及侯氏制堿法的故事來開啟學(xué)生的化學(xué)思維之門，通過這樣的教學(xué)使學(xué)生充分感悟到化學(xué)知識的精髓，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和熱愛科學(xué)的激情。實施以人為本的化學(xué)教學(xué)，在講解化學(xué)知識的過程中，讓學(xué)生了解有益于身心健康的科普知識，使學(xué)生充分認識到化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。例如，在學(xué)習(xí)空氣的組成、水的結(jié)構(gòu)、石油的產(chǎn)生等知識時，讓學(xué)生充分了解保護環(huán)境和保護能源的重要性，使學(xué)生從小就形成環(huán)保和節(jié)約意識。又如，在學(xué)習(xí)元素周期律和放射性元素時，通過講解偉大科學(xué)家居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的故事來讓學(xué)生對元素周期律的理解更加深刻。同時，還學(xué)習(xí)居里夫人這些偉大科學(xué)家勇于創(chuàng)新和執(zhí)著追求理想的精神，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱險的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、注重化學(xué)作業(yè)的有效性，提高學(xué)習(xí)效果

化學(xué)作業(yè)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，作業(yè)的效果直接決定學(xué)習(xí)的效果。要提高化學(xué)教學(xué)的效果，就必須重視化學(xué)作業(yè)的有效性，用高效的作業(yè)練習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。化學(xué)作業(yè)的形式很多，有化學(xué)計算，也有化學(xué)實驗和課外的化學(xué)問題的探究。對于初中學(xué)生來說，提高化學(xué)作業(yè)的有效性，首先是幫助學(xué)生認真組做好化學(xué)實驗?；瘜W(xué)學(xué)科的特點就是以實驗為基礎(chǔ)，重視實驗作為實施素質(zhì)教育的重要舉措，能大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，同時也能提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。自2010年江蘇省實施中考化學(xué)學(xué)科實驗技能考查以來，每年的中考試題中也加大了對實驗?zāi)芰Φ目疾?。教學(xué)中要加強實驗教學(xué)，通過化學(xué)實驗引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中去認識化學(xué)反應(yīng)的過程和規(guī)律，讓學(xué)生到實驗室完成教材中的八大實驗活動等化學(xué)作業(yè)。對化學(xué)作業(yè)的設(shè)計和布置要有系統(tǒng)性。我們從開學(xué)初就給每個學(xué)生一個化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋，用于收集學(xué)生的作業(yè)本、試卷、默寫紙、小論文、資料小卡片、探究活動記載表、實驗室活動記載表、家庭小實驗記載表等。等積累到一段時間之后，讓學(xué)生整理學(xué)習(xí)檔案袋，很多學(xué)生都反映平時做的作業(yè)沒覺得什么，等整理后就發(fā)現(xiàn)原來平時不知不覺已經(jīng)積累了相當多的化學(xué)知識，有來自課本上的，也有來自課本之外的，還有做實驗和探究中發(fā)現(xiàn)的問題和經(jīng)驗，這對