日月潭說(shuō)課稿2

《日月潭》說(shuō)課稿安居三小湯婷婷尊敬的評(píng)委老師、大家好！“山中有水水中山，山自凌空水自閑。”這優(yōu)美靈動(dòng)的詩(shī)句贊美的就是祖國(guó)寶島臺(tái)灣風(fēng)光秀麗的日月潭。今天我說(shuō)課的題目就是《日月潭》。下面我將從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行解說(shuō)。首先來(lái)說(shuō)教材分析：《日月潭》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，描繪了臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言優(yōu)美，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生多元世界的發(fā)展，課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三方面相互滲透融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。根據(jù)教材內(nèi)容、二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和課程目標(biāo)的要求我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，能理解“朦朧、群山環(huán)繞、隱隱約約、風(fēng)光秀麗”等詞語(yǔ)。過(guò)程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中積累、讀中運(yùn)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受語(yǔ)言美、感受日月潭之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)寶島臺(tái)灣、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)及贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文。品味語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，感受日月潭之美。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣、祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)及贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。二、教學(xué)方法選擇本課語(yǔ)言優(yōu)美流暢、清新自然，適于朗讀訓(xùn)練，所以本課教學(xué)，我主要選擇想象美讀和創(chuàng)設(shè)情境兩種教學(xué)策略讓學(xué)生入情入境，品日月潭之美，育愛(ài)祖國(guó)之情。三、教學(xué)過(guò)程作為教師要善于幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)推動(dòng)學(xué)生去深入地感受，因此我的教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、情境導(dǎo)入、引出日月潭同學(xué)們，咱們的祖國(guó)山川秀麗、景色迷人。有甲天下的桂林山水、有一碧如洗的內(nèi)蒙草原，有享譽(yù)世界的萬(wàn)里長(zhǎng)城、還有后起之秀的云臺(tái)山水…這些風(fēng)景名勝都在祖國(guó)大陸。在我國(guó)的寶島臺(tái)灣呀，也有很多美麗的地方。今天我們就一起去欣賞一下寶島臺(tái)灣的日月潭吧！（板書(shū)：日月潭）（二）、組織初讀、感知日月潭語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)?！闭n堂伊始我播放日月潭的圖片讓學(xué)生欣賞，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)日月潭的了解。然后我配樂(lè)范讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體印象。（日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。它在臺(tái)中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周圍有許多名勝古跡。日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。）接下來(lái)，學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音把文章讀正確，理清課文的結(jié)構(gòu)線索，知道課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)日月潭的。之后我出示本課的詞語(yǔ)及要求會(huì)認(rèn)的生字，通過(guò)指名讀、開(kāi)火車讀齊讀等形式讓學(xué)生掌握這些生字。這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)教師示范朗讀、學(xué)生自讀，讓學(xué)生初步感知了課文內(nèi)容，感受到課文的優(yōu)美意境。（三）品讀體味、了解日月潭朗讀是學(xué)生深入文章情境，體會(huì)文章情感的關(guān)鍵。語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟、在悟中生情?！睘榱顺浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能有效的參與到教學(xué)過(guò)程中，我采用了學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游、學(xué)生做游客的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。首先，我以“日月潭在哪？”進(jìn)行設(shè)問(wèn)，采用自讀自悟的教學(xué)策略，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文的第一自然段，找出哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了日月潭的位置。抓住“臺(tái)灣省”“高山上”等詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文的第一句。然后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“群山環(huán)繞”、“樹(shù)木茂盛”、“名勝古跡”等詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，想象自己置身于一座座大山的懷抱之中、置身于樹(shù)木茂盛的綠色世界之中….激發(fā)他們用最美的情感和最美的聲音來(lái)朗讀這些語(yǔ)句，使學(xué)生真正的了解到日月潭的地理位置及周邊環(huán)境的優(yōu)美。（板書(shū)：位置）接著我引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二自然段，并思考：日月潭名字的由來(lái)，用橫線將相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)找出答案后，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)解說(shuō)員：如果老師是外地游客，想請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游給我講講日月潭名字的由來(lái)，你會(huì)怎么介紹呢？在這里引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“圓圓的”、“彎彎的”、“太陽(yáng)”、“月亮”等重點(diǎn)詞進(jìn)行表達(dá)，體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確。然后先讓學(xué)生分組練習(xí)，接著再指名解說(shuō)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，將學(xué)與練、知識(shí)與技能巧妙地結(jié)合在一起。（板書(shū)：由來(lái)）（四）角色表演、贊美日月潭語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而角色表演可以激發(fā)學(xué)生的想象思維，加深對(duì)課文情感的體會(huì)。在學(xué)習(xí)日月潭不同時(shí)間、不同天氣的景色美時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀第3、4自然段。學(xué)生閱讀后，我引導(dǎo)道：“同學(xué)們，日月潭的景色這么美，老師瞧見(jiàn)有些小朋友啊，已經(jīng)迫不及待地想要去那里游玩了，那么現(xiàn)在就讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)與老師一起去日月潭游玩，好不好？”這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)很高漲，我便自然而然的將學(xué)生帶入到了課文的景色描寫(xiě)中，我與學(xué)生一起美美地朗讀第3、4自然段，再次感知日月潭的美麗。（清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。）在充分閱讀的基礎(chǔ)上，我再次創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換為一名小游客，將自己看到的美景分享給大家?！巴瑢W(xué)們，你最喜歡什么時(shí)間、什么天氣的日月潭？能把你看到的美麗景色講給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？在這樣的情境表演中，學(xué)生積累了語(yǔ)言、運(yùn)用了語(yǔ)言，將對(duì)日月潭的贊美變成了一種內(nèi)在的需要。日月潭是美的，本文以美為線索，貫穿始終。日潭和月潭把湖水分成兩半，很美；湖面上飄著薄薄的霧，很美；蒙蒙細(xì)雨之中日月潭好像披上了輕紗，更美。我緊接著播放一些日月潭的美麗景色讓學(xué)生欣賞，給學(xué)生以更加直觀的表象。使學(xué)生的腦海中深深的印下日月潭隱約的美、清晰的美、朦朧的美。發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上日月潭、愛(ài)上寶島臺(tái)灣、愛(ài)上我們美麗富饒的祖國(guó)。（板書(shū)：早晨隱約中午清晰雨天朦朧）（五）拓展延伸、升華日月潭在新課程的背景下，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的體系，語(yǔ)文小生活、生活大語(yǔ)文，要讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。因此我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)拓展練習(xí)：（1）、深情留言，贊美風(fēng)光秀麗的日月潭。（2）、了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，夸一夸自己家鄉(xiāng)的美麗景色。（3）、畫(huà)一畫(huà)風(fēng)光秀麗的日月潭，在班里辦個(gè)圖畫(huà)展?！扒嗌綋肀趟魈侗ЬG珠”，多么秀麗的風(fēng)光??！同學(xué)們：就要離開(kāi)山清水秀、美麗如畫(huà)的日月潭了，你有什么話要說(shuō)嗎？課后你可以把日月潭之行的感受用“簽名留言”的方式寫(xiě)下來(lái)吧，也可以寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，歡迎臺(tái)灣的小朋友到我們的家鄉(xiāng)來(lái)，來(lái)欣賞我們家鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光。大家也可以畫(huà)一畫(huà)日月潭，我們?cè)诎嗬镛k個(gè)畫(huà)展，看看誰(shuí)筆下的日月潭最美。這一環(huán)節(jié)講課內(nèi)與課外連為一體，既加深學(xué)生對(duì)課文的印象，又鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。（板書(shū)：風(fēng)光秀麗）最后我深情說(shuō)道：“同學(xué)們：臺(tái)灣島、隔海峽、與大陸、是一家。臺(tái)灣人民是多么渴望回到祖國(guó)母親的懷抱呀，這么多年，濃濃的鄉(xiāng)愁一直縈繞在他們的心間….鄉(xiāng)愁—余光中小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。我在這頭，母親在那頭。長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。我在這頭，新娘在那頭。后來(lái)啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂Ｎ以谕忸^，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。我在這頭，大陸在那頭。同學(xué)們：讓我們共同期盼臺(tái)灣人民早日回到祖國(guó)母親的懷抱吧！！四、板書(shū)設(shè)計(jì)日月潭由來(lái)：日潭、月潭日月