核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略淺談

初中階段是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的黃金時(shí)期，也是知識(shí)學(xué)習(xí)承上啟下的重要階段。在初中階段學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)是非常重要的一門科目，它可以更好的訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著非常大的幫助。初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)要圍繞核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行進(jìn)一步的革新，老師也要認(rèn)真的把握好現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的主要問題，構(gòu)建一個(gè)高效的課堂，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的分析。老師要結(jié)合初中數(shù)學(xué)新課改的具體要求，在課堂活動(dòng)開展過程中，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主的基本原則，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律做好課堂教學(xué)活動(dòng)的革新，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵分析初中核心素養(yǎng)主要是學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中所形成的綜合能力，由關(guān)鍵能力和必備的品格所組成。對(duì)于初中生來說具備一定的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，利用數(shù)學(xué)思維來解決相應(yīng)的問題，能夠極大地保障數(shù)學(xué)問題的解決效率。綜合來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)一定理論知識(shí)并掌握相應(yīng)方法和解決問題的能力，能夠加以充分的應(yīng)用，在實(shí)際生活中如果遇到有關(guān)問題的話，學(xué)生能夠站在數(shù)學(xué)的角度上來轉(zhuǎn)化問題，通過數(shù)學(xué)方法來解決問題，形成良好的問題處理的習(xí)慣。二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題分析盡管在初中數(shù)學(xué)課堂中，老師會(huì)對(duì)核心素養(yǎng)有充分的認(rèn)識(shí)，但是大多數(shù)的老師在實(shí)際教學(xué)的過程中，并沒有結(jié)合核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行完善，在實(shí)際情況中，初中數(shù)學(xué)課堂還存在著很多的問題，不能很好地保障課堂教學(xué)的效果。以下將對(duì)主要問題進(jìn)行分析。1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不清晰。通過實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂調(diào)查，我們可以知道很多老師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置并不是特別的清晰，教學(xué)目標(biāo)存在一定的模糊性，為了更好地保障初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，老師首先就需要樹立一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，但是大部分的老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)這一任務(wù)認(rèn)識(shí)不夠清晰，甚至一些老師將教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)的定為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而并沒有分階段的來設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)。老師對(duì)每節(jié)課堂所需要完成的教學(xué)目標(biāo)也沒有作出劃分，還是存在著很多老師開設(shè)教學(xué)目標(biāo)并沒有很好得符合現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需求，從這些情況上我們可以認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在老師的教學(xué)目標(biāo)，并不是特別的完善和統(tǒng)一。2.教學(xué)方式太過于單一。在實(shí)際教學(xué)的過程中，老師應(yīng)用科學(xué)合理的方法，可以進(jìn)一步保障教學(xué)的質(zhì)量，然而在目前階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多老師所使用的教學(xué)方式并不合理和科學(xué)。有一些老師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式太過于單一，上課以理論知識(shí)講解為主，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方法，沒有呈現(xiàn)出一種生機(jī)性。在課堂教學(xué)的過程中，很少有學(xué)生提出反對(duì)意見，學(xué)生長期處在老師的權(quán)威下，無法發(fā)表個(gè)人的意見看法，由此我們也可以看出，在初中數(shù)學(xué)課堂中，還是以老師為主導(dǎo)來進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生是一種被動(dòng)的狀態(tài)，這種機(jī)械式的學(xué)習(xí)只會(huì)漸漸地消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生不能夠獨(dú)立思考來發(fā)表自身的意見和看法，不能夠很好的保障數(shù)學(xué)的效果，無法構(gòu)建出一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂。3.教學(xué)模式存在一定的滯后性。在我國信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也需要利用信息技術(shù)來做好教學(xué)模式的完善工作，充分利用信息技術(shù)的主要內(nèi)容來保障教學(xué)活動(dòng)的順利開展，雖然老師對(duì)多媒體教學(xué)比較重視，但是對(duì)多媒體教學(xué)的主要內(nèi)容認(rèn)識(shí)有所偏差，很多老師將對(duì)媒體教學(xué)的重點(diǎn)放在課件的制作和選擇上面，而忽視了多媒體教學(xué)對(duì)于課堂教學(xué)模式的改變。老師沒有充分的利用多媒體教學(xué)將抽象難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)直觀，讓課堂的氣氛得到進(jìn)一步的活躍，這些內(nèi)容沒有得到充分的重視，從而使得老師所采用的教學(xué)模式存在嚴(yán)重的滯后性，沒有給學(xué)生帶來一定的新鮮感，使得學(xué)生喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于教學(xué)模式?jīng)]有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，使得教學(xué)活動(dòng)脫離了實(shí)際，影響了教學(xué)活動(dòng)的效果，同時(shí)也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的改革，讓其更好地適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三、具體的創(chuàng)新措施分析基于以上內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，老師要充分了解到目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要問題，并結(jié)合現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的改革，打造出一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，以下將針對(duì)具體的創(chuàng)新措施進(jìn)行分析。1.結(jié)合教材的主要內(nèi)容設(shè)置提問，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。初中數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)有一定的抽象性，學(xué)生要想牢牢的把握住數(shù)學(xué)知識(shí)的主要內(nèi)容，就需要具備一定的抽象思維。如果老師還是采用“填鴨式”的教學(xué)模式或者在課堂教學(xué)時(shí)通過“一言堂”來確定老師的權(quán)威性，這會(huì)影響到學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展。老師應(yīng)該結(jié)合教材的主要內(nèi)容來設(shè)置一些課堂提問，并保證這些問題具有一定的啟發(fā)性，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系框架有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，而且能夠讓學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中形成一定的抽象思維。比如在講解平方根有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)平方根的深刻含義有全面的了解，老師可以通過特殊到一般的數(shù)學(xué)思想，來讓學(xué)生充分把握主要內(nèi)容，首先設(shè)置這樣一個(gè)問題，正方形的邊長是兩米，它的面積是多少？如果現(xiàn)在有一張桌子，它的面積是144平方厘米，那么邊長又是多少？老師在學(xué)生解決第1個(gè)問題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生回答第2個(gè)問題，這樣能夠更好的讓學(xué)生對(duì)于邊長和面積之間的關(guān)系有進(jìn)一步的了解。漸漸的向?qū)W生引入平方根的概念，讓學(xué)生對(duì)平方根的內(nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí)，這種通過特殊到一般來讓學(xué)生對(duì)基本的算法有了解，而且這種情境化的教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生抽象思維的進(jìn)一步發(fā)展，符合現(xiàn)代核心素養(yǎng)教學(xué)的主要要求。2.加強(qiáng)各知識(shí)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的邏輯思維。數(shù)學(xué)知識(shí)有著較強(qiáng)的邏輯性，對(duì)于初中數(shù)學(xué)來說，如果直接理解新的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)有一定的困難，老師可以通過新知和舊知之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)充分的了解和認(rèn)識(shí)，能夠讓學(xué)生有一定的邏輯思維。老師以舊知識(shí)為基礎(chǔ)，漸漸地引出新知識(shí)的主要內(nèi)容，能夠進(jìn)一步的完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，而且能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新知和舊知之間的緊密聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，拓展學(xué)生的邏輯思維。比如在學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角和時(shí)，為了更好地讓學(xué)生理解多邊形內(nèi)角和的公式，老師可以以學(xué)生們比較熟悉的三角形內(nèi)角和為研究對(duì)象，讓學(xué)生對(duì)三角形的邊、內(nèi)角、頂角、內(nèi)角和之間的含義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，再過渡到四邊形的內(nèi)角和讓學(xué)生對(duì)四邊形的邊、內(nèi)角、頂角、內(nèi)角和之間的聯(lián)系，有了深刻的認(rèn)識(shí)，漸漸的學(xué)生總結(jié)出多邊形的內(nèi)角和的公式。學(xué)生們通過類比，發(fā)現(xiàn)各邊形內(nèi)角和和邊數(shù)之間有一定的數(shù)量關(guān)系，從而更好地理解了多邊形內(nèi)角和的公式，通過新知和舊知之間的緊密聯(lián)系，能夠更好的讓學(xué)生對(duì)新知有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)體系。3.理論聯(lián)系實(shí)際提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模認(rèn)識(shí)。在數(shù)學(xué)問題解決的過程中，建模也是比較常見的一種方法，老師在建模的過程中，可以通過聯(lián)系實(shí)際生活的一些情景，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)模型有深刻的了解，建模能力是初中生必須要具備的技能，建?？梢愿玫姆奖銓W(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，老師可以通過以實(shí)際生活為例，并將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)模型的建立過程中，能夠讓學(xué)生對(duì)具體的情景有了深刻的理解，同時(shí)也能夠理解建模的主要效果，從而提高了學(xué)生的建模核心素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)二元一次方程組時(shí)，為了更好的讓學(xué)生對(duì)二元一次方程組模型有進(jìn)一步的了解，體會(huì)方程來解決問題的重要作用，老師可以舉一些實(shí)際生活的例子，讓學(xué)生對(duì)具體情景來分析，提高學(xué)生的分析能力。比如，小明一家一起去公園玩，一共有8個(gè)人，買門票一共花了34塊，其中兒童票是三元，成人票是5元，那么其中有幾個(gè)成人，幾個(gè)兒童？通過來分析實(shí)際生活情景的問題，這樣學(xué)生們能夠?qū)Ψ匠淌接辛烁玫睦斫猓瑥倪@種情境中能夠激發(fā)學(xué)生探索的欲望，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)兩個(gè)未知數(shù)，建立二元一次方程組模型，從而更好地解決了數(shù)學(xué)問題。4.利用信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生直觀想象的核心素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)中會(huì)涉及到很多幾何的內(nèi)容，直觀想象是學(xué)生通過感受事物的變化和形態(tài)，利用一些形象思維來形成認(rèn)知的過程。直觀想象核心素養(yǎng)可以更好的讓學(xué)生對(duì)幾何內(nèi)容有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，通過利用幾何核心素養(yǎng)來解決數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化了學(xué)生的幾何認(rèn)知，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更生動(dòng)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以更好地幫助學(xué)生將抽象的圖形變得更生動(dòng)，學(xué)生理解起來也會(huì)更輕松，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生直觀想象的核心素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱變化時(shí)，如果直接給學(xué)生講解軸對(duì)稱變化的形式并讓學(xué)生思考軸對(duì)稱變化之后的圖形，學(xué)生可能有一定的困難，那么老師可以借助多媒體來讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱變化之后圖形和未變化的圖形的對(duì)比有深刻的了解和認(rèn)識(shí)，在多媒體中展示直角坐標(biāo)系，在第一和第二象限各有一個(gè)正方形并提出問題：這兩個(gè)圖形之間有什么位置關(guān)系？對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生進(jìn)一步的思考和總結(jié)，學(xué)生通過總結(jié)和對(duì)比可以深刻地理解圖形位置變化，大小，形狀，從而更好地掌握了軸對(duì)稱變化的基本特點(diǎn)，能夠建立一定的空間概念，提高了學(xué)生直觀想象的核心素養(yǎng)。5.利用實(shí)際情景提高學(xué)生的分析能力。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)，了解數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，通過分析數(shù)據(jù)能夠進(jìn)一步了解數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的信息，在這個(gè)過程中老師要給學(xué)生提供一定的情境，更好的方便學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的收集，統(tǒng)計(jì)和分析。比如在學(xué)習(xí)平均數(shù)的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)內(nèi)的身高，并計(jì)算班級(jí)同學(xué)的身高平均數(shù)，讓學(xué)生來自己收集班級(jí)同學(xué)身高的數(shù)據(jù)，并將女生和男生的身高區(qū)別開來，從而計(jì)算出班級(jí)同學(xué)平均身高以及男生和女生的平均身高，并引導(dǎo)學(xué)生來思考，通過這些數(shù)據(jù)得到了哪些信息？學(xué)生在數(shù)據(jù)收集統(tǒng)計(jì)分析的這個(gè)過程中，能夠進(jìn)一步加深了數(shù)據(jù)的了解和認(rèn)識(shí)，而且也能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)背后所蘊(yùn)含的信息有充分的了解，慢慢的提高了學(xué)生數(shù)據(jù)分析的能力。6.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況構(gòu)建高效的評(píng)價(jià)策略。老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，要站在核心素養(yǎng)的角度上來進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)策略，要基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確初中學(xué)段的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)水平，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)質(zhì)量充分結(jié)合起來，有效推動(dòng)核心素養(yǎng)的落實(shí)。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系時(shí)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)沒有正確理解根與系數(shù)關(guān)系的情況，要采用科學(xué)化的評(píng)價(jià)教學(xué)方式，發(fā)揮出老師指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)作用。老師展示一些具有代表性的錯(cuò)誤解題過程，首先讓學(xué)生獨(dú)立思考，了解到學(xué)生在解答問題時(shí)所采用的錯(cuò)誤方法，通過學(xué)生的思考認(rèn)識(shí)到錯(cuò)用了韋達(dá)定理，緊接著老師再總結(jié)問題，讓學(xué)生進(jìn)行自我的評(píng)價(jià)，能夠進(jìn)一步的落實(shí)核心素養(yǎng)，中學(xué)生自我發(fā)展能力的提升。其次，可以通過師生互評(píng)的形式來加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在師生互評(píng)時(shí)，要充分落實(shí)核心素養(yǎng)的參與能力，老師要堅(jiān)持全方面培養(yǎng)學(xué)生為核心，充分的落實(shí)與學(xué)生參與為主，教師指導(dǎo)為輔的評(píng)價(jià)策略，通過有效的評(píng)價(jià)方式，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。既要對(duì)學(xué)生書面作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也要通過提問，交流，觀察等多種方式來保障學(xué)生的動(dòng)作能力和