中職學(xué)校體育分層教學(xué)的實(shí)踐與思考

中職學(xué)生相對(duì)普高學(xué)生文化成績(jī)、自制力、紀(jì)律性較差，但是他們對(duì)新生事物接受快，愛參與體育活動(dòng)，喜歡社交活動(dòng)，容易以興趣出發(fā)接受事物。中職學(xué)校根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，提出并采用分層教學(xué)模式，為中職教育提供了一條可以有效操作的教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容更加合理，符合中職學(xué)生的實(shí)際需求，也讓教學(xué)目標(biāo)考核更加精準(zhǔn)，還能激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。但是，分層教學(xué)模式也存在一些問題，倘若不妥善解決，它的有效性將大打折扣。因此，教師更應(yīng)完善自身的教學(xué)方式，將分層教學(xué)的實(shí)用價(jià)值發(fā)揮出來。一、分層教學(xué)概述分層教學(xué)簡(jiǎn)單來說是教育者根據(jù)學(xué)生的差異性因材施教，將學(xué)生按性格特點(diǎn)、興趣愛好、綜合水平等科學(xué)劃分小組，將同一水平的學(xué)生或是有相似愛好的學(xué)生安排到一起，共同學(xué)習(xí)這個(gè)層次設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)的應(yīng)用，是以學(xué)生為本的體現(xiàn)，教師與時(shí)俱進(jìn)，打破了以往教學(xué)模式的單一性，讓學(xué)生分層次學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容，分層次考核，有效緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生在分層學(xué)習(xí)中不但能完成大綱基本要求，還能從中認(rèn)識(shí)到不足，積極向更高層次的目標(biāo)奮斗，以達(dá)到全面發(fā)展，這體現(xiàn)了體育教學(xué)的科學(xué)性，利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。二、中職體育教學(xué)過程中分層教學(xué)的可行性分層教學(xué)法是基于中職學(xué)生自身對(duì)體育課程的訴求、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣喜好以及認(rèn)知能力等，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核以及教學(xué)訓(xùn)練方面進(jìn)行有針對(duì)性的安排與設(shè)計(jì)，使每一名中職學(xué)生在分層教學(xué)當(dāng)中都可以得到最大限度的提高。此種教育方式，一方面可以最大限度保證中職學(xué)生學(xué)習(xí)必備的體育知識(shí)和技能，另一方面也增強(qiáng)了中職學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的熱情以及積極性。中職學(xué)校在體育教學(xué)中采用分層教學(xué)方式，是最具可行性的，一是中職學(xué)生可以按照課程內(nèi)容的難易和自身的喜好來選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，這可以進(jìn)一步增強(qiáng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；二是中職學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)接近成年，自身已經(jīng)具備了較為完整的價(jià)值觀以及人生觀，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的作用、意義都有較為完整的認(rèn)知，而分層教學(xué)的應(yīng)用正好可以滿足學(xué)生的心理要求，也適合因材施教的方法，具備極強(qiáng)的可行性。三、在中職學(xué)校體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)的重要意義在中職體育教學(xué)過程中使用分層教學(xué)法具有十分重要的意義，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比能夠體現(xiàn)更好的教學(xué)效果。第一，分層教學(xué)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。讓不同的學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇最合適的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，選好層次，從而更好地學(xué)習(xí)。學(xué)生個(gè)體是具備差異性的，分層教學(xué)可以充分滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能使學(xué)生看到別人的優(yōu)點(diǎn)，這個(gè)過程會(huì)讓學(xué)生認(rèn)清自我價(jià)值。第二，應(yīng)用分層教學(xué)可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提升學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)注度和興趣。中職教師是教學(xué)方案的執(zhí)行者。教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要把握課堂的主體方向與節(jié)奏，同時(shí)也要讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在分層學(xué)習(xí)中，先完成自己擅長(zhǎng)的點(diǎn)，增強(qiáng)自信心，再完成同層次的線，最后完成學(xué)習(xí)任務(wù)的面。隨著技能的熟練，學(xué)生能自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師的作用就變成釋疑解惑了。第三，應(yīng)用分層教學(xué)法能提高教學(xué)效率。了解學(xué)生差異，尊重學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況，使學(xué)困生也能公平地學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的興趣，從而提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。這樣課堂教學(xué)會(huì)更加融洽，氛圍更加活躍，教學(xué)效果會(huì)大大提高。四、分層教學(xué)中需要注意的問題以及建議（一）教學(xué)過程中不能只偏向理論教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)法，提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，須有效利用體育課堂45分鐘的教學(xué)時(shí)間，分層授課，課堂上的理論知識(shí)學(xué)習(xí)不能僵化，否則學(xué)生只會(huì)理論不會(huì)應(yīng)用，更不要說參與體育比賽和課外實(shí)踐。運(yùn)用分層教學(xué)后，部分中職體育教師還是以傳統(tǒng)教學(xué)法為主，將重點(diǎn)都放在理論知識(shí)的傳授上，對(duì)體育實(shí)踐教學(xué)關(guān)注較少，這就需要在以后的教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)理念。首先，中職學(xué)生自身需要樹立正確的體育觀念，除了在課堂教學(xué)當(dāng)中接受體育知識(shí)以外，還要主動(dòng)利用課余時(shí)間開展體育鍛煉，進(jìn)一步提高自身的體育素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)能力。其次，分層教學(xué)中體育教師需要充分地發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)作用，在課外時(shí)間盡可能組織中職學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，一方面可以有效鞏固課堂教學(xué)當(dāng)中的理論知識(shí)，另一方面可以使中職學(xué)生養(yǎng)成更好的生活規(guī)律以及體育鍛煉的習(xí)慣。（二）教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)以及分組應(yīng)具備公平性與科學(xué)性中職體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分是第一步，此時(shí)就要確保分層的標(biāo)準(zhǔn)具備科學(xué)性和公平性。首先，教師需要提前了解學(xué)生各個(gè)方面的情況，包括其體育運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)以及對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛好，為中職學(xué)生建構(gòu)一個(gè)可以公平競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展的體育平臺(tái)。其次，在完成體育教學(xué)任務(wù)之后，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)是對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查的重要方式，教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)一定要有科學(xué)性和合理性，好的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生的自覺學(xué)習(xí)起到更好的督促作用。教學(xué)考核可以讓學(xué)生明確自身在體育運(yùn)動(dòng)方面的優(yōu)勢(shì)與短處，能夠?qū)W(xué)生在課堂教學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)反映出來，為教師提供學(xué)生成績(jī)的數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生在此基礎(chǔ)上達(dá)到更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度。課堂教學(xué)之后的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升有非常重要的意義，因此，評(píng)定的成績(jī)只有科學(xué)合理才能起到相應(yīng)的作用。此時(shí)就需要考核的標(biāo)準(zhǔn)必須公平、合理，能夠與學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)能力相符合，這樣必須對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行層次劃分，在劃分的過程當(dāng)中可以包含學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律與出勤、學(xué)習(xí)成就與效果等部分，在教學(xué)考核的過程中，一定要讓學(xué)生作為主體，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和最終考試成績(jī)相結(jié)合完成教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷地提升課堂教學(xué)水平。五、分層教學(xué)法的有效實(shí)踐近幾年來，伴隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入，國(guó)家在教學(xué)設(shè)備、器材、教學(xué)場(chǎng)地，包括社會(huì)上各種健身器材、小區(qū)活動(dòng)場(chǎng)地等加大投入，說明對(duì)體育事業(yè)越來越重視，為體育教育提供了強(qiáng)大的支持。中職學(xué)校體育課程教學(xué)作為體育事業(yè)的一部分，一定要擔(dān)起為國(guó)家培養(yǎng)體育人才和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的責(zé)任。所以教師除了按照傳統(tǒng)的教育模式開展體育教學(xué)活動(dòng)，還要不斷更新教學(xué)方法，以適應(yīng)教育的深入發(fā)展。在中職學(xué)校體育課程教學(xué)當(dāng)中開展分層教學(xué)，有針對(duì)性地因材教學(xué)，制訂教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，分層學(xué)習(xí)、分層考核，才能適應(yīng)新的教學(xué)要求。（一）要完成教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、訓(xùn)練、考核的全面分層在中職學(xué)校體育課程教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要應(yīng)用體育課的課前觀察以及測(cè)試方式，對(duì)本班學(xué)生的體育水平、運(yùn)動(dòng)能力以及身體素質(zhì)狀況進(jìn)行全面的了解，在這一基礎(chǔ)之上可以對(duì)班級(jí)當(dāng)中每一名中職學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水準(zhǔn)都有全面的認(rèn)知，為分層教學(xué)的應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中職學(xué)生的興趣愛好、身體素養(yǎng)等方面存有非常大的不同，中職體育教師需要根據(jù)中職學(xué)生的個(gè)性特征以及對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛好將中職學(xué)生分為高、中、低三個(gè)不同的運(yùn)動(dòng)等級(jí)，在分好級(jí)別以后，中職體育教師根據(jù)不同的層次水準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。教育過程中采用分層次教學(xué)，并不意味著每一名中職學(xué)生都要貼上特殊標(biāo)簽，而是需要根據(jù)教學(xué)中的具體情況相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)以及方法，保證教育過程的合理化以及科學(xué)化。中職學(xué)生在體育課堂當(dāng)中要想切實(shí)掌控一項(xiàng)動(dòng)作要領(lǐng)、體育技術(shù)并不是一堂課就可以完成的，所以中職體育教師在對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行講解的過程當(dāng)中，就必須對(duì)教育內(nèi)容、教育目標(biāo)以及教育任務(wù)進(jìn)行全方位的優(yōu)化，先易而難，先基礎(chǔ)后提高，先大綱最低要求然后高技能施展，由此來保證每一名中職學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中獲得最好的效果。（二）堅(jiān)持課內(nèi)外的有效結(jié)合在教學(xué)過程中使用分層教學(xué)并不意味著一勞永逸，也不是說使用了分層教學(xué)模式就能夠讓學(xué)習(xí)效果得到明顯的提升。中職體育課堂中使用分層教學(xué)一定要遵循內(nèi)外結(jié)合的原則，一方面要加強(qiáng)課上理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，另一方面也要關(guān)注課外體育實(shí)際鍛煉。第一，要培養(yǎng)中職學(xué)生積極健康的體育觀念。要激勵(lì)學(xué)生在課堂之外的時(shí)間加強(qiáng)鍛煉，積極地參與各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，如馬拉松長(zhǎng)跑、各項(xiàng)球類比賽以及學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)等，通過課外體育運(yùn)動(dòng)幫助學(xué)生按照自己的興趣愛好將所學(xué)理論融入體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。第二，體育教學(xué)中教師需要充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。課堂教學(xué)要以“體育”為中心，盡可能多地去組織體育課外運(yùn)動(dòng)，不僅包括競(jìng)技類體育運(yùn)動(dòng)，還可以加入游戲和文化類的活動(dòng)形式。這種教學(xué)模式既能夠讓學(xué)生對(duì)課堂中所學(xué)到的體育理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，幫助其更加熟練地運(yùn)用相關(guān)體育技術(shù)，與此同時(shí)，還可以進(jìn)一步加強(qiáng)中職學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)方面的積極性以及意識(shí)，全面提高中職學(xué)生的能力以及身體素養(yǎng)。（三）教師要提高分層教學(xué)的能力在中職體育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用分層教學(xué)法必須保證公平性以及科學(xué)性，這就需要教師在分層的過程當(dāng)中提前了解中職學(xué)生個(gè)性、能力方面的不同，做好分層工作，保證整個(gè)過程的合理性以及公平性，為中職學(xué)生搭建一個(gè)較為開放以及公平的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、整合教學(xué)內(nèi)容、分層次逐級(jí)訓(xùn)練以及分層考核的過程中，因材施教對(duì)于教師來說是有挑戰(zhàn)性的，所以教師也要不斷加強(qiáng)自我培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷演練，才能舉重若輕，完成教學(xué)，使提高教學(xué)能力勢(shì)在必行?，F(xiàn)在大部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過大，身體素質(zhì)和心理素質(zhì)較差，面對(duì)分層會(huì)有抵觸，認(rèn)為教師把學(xué)生分成了三六九等，層次較低的學(xué)生會(huì)感覺心里不舒服。實(shí)際上，分層教學(xué)中，讓學(xué)困生完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)優(yōu)生追求更高更強(qiáng)的目標(biāo)，使他們每個(gè)人的體育成績(jī)都合格，從而形成正確的體育觀念，提高身體素養(yǎng)，才是我們共同的目標(biāo)。因此，需要學(xué)生配合教學(xué)，理解教師的辛苦和付出，理解分層教學(xué)的好處，投身體育訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，為將來自身的發(fā)展打好基礎(chǔ)。（四）分層教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生的帶頭作用中職教學(xué)中，教師和學(xué)生存在代溝，學(xué)生不聽教師安排，溝通不暢時(shí)有發(fā)生，然而我們可以培養(yǎng)學(xué)生中的優(yōu)秀分子作為教師與學(xué)生溝通的紐帶，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)科帶頭作用。我們可以讓一些在體育方面成績(jī)突出的學(xué)生去幫助落后的學(xué)生，可以明確目標(biāo)，指定幫扶對(duì)象，定點(diǎn)支持，以點(diǎn)帶面，共同學(xué)習(xí)，共同提高，這樣就使分層教學(xué)更加細(xì)致化，更加責(zé)任化，更加人性化。在學(xué)習(xí)過程中互相交流，可增強(qiáng)學(xué)生之間的默契，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，從而提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到教師教學(xué)達(dá)不到的效果?？偟膩碚f，在中職體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法是發(fā)展的趨勢(shì)。現(xiàn)階段，很多院校已經(jīng)開始應(yīng)用分層教學(xué)法，在今后的教育過程當(dāng)中要對(duì)現(xiàn)階段