《惠子相梁》教學(xué)課例

《惠子相梁》教學(xué)課例黃石市鐵山一中周靈芝教材分析：《莊子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。其文汪洋恣肆，想象豐富，氣勢(shì)壯闊。《莊子》共33篇，分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇7篇為莊子所作外篇15篇和雜篇11篇一般認(rèn)為是其門人和后學(xué)者的偽作?！肚f子》散文的藝術(shù)特色：第一，想象奇幻；第二，構(gòu)思巧妙；第三，善用寓言故事和比喻；第四，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義風(fēng)格?！痘葑酉嗔骸芬晃亩绦∫锥饕攸c(diǎn)莊子借助寓言故事對(duì)惠子的利益熏心和無端猜忌進(jìn)行了幽默又不失犀利的嘲諷，同時(shí)表達(dá)了自己的出仕的志趣。本文的重點(diǎn)就在于在落實(shí)文中重點(diǎn)文言詞語的同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們領(lǐng)會(huì)莊子的善用故事表達(dá)心意的妙處和莊子本人的志趣。學(xué)情分析：學(xué)生雖已經(jīng)初三，但是語文基礎(chǔ)尤其是文言文基礎(chǔ)較薄弱，對(duì)于分析文章內(nèi)容領(lǐng)會(huì)文章主旨仍有一定難度，容易離題；值得肯定的是本班學(xué)生思維活躍且敢于表達(dá)自己的想法。教學(xué)目標(biāo)：1、積累常用的文言詞語，歸納相關(guān)的文言現(xiàn)象。2、領(lǐng)略故事中的旨趣，了解《莊子》及莊子生平、思想。3、拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高閱讀品位。教學(xué)重點(diǎn)：1、積累常用的文言詞語，歸納相關(guān)的文言現(xiàn)象。2、領(lǐng)略兩則故事中的旨趣，了解《莊子》及莊子生平、思想。教學(xué)難點(diǎn)：1、領(lǐng)略故事中的旨趣，了解《莊子》及莊子生平、思想。2、拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高閱讀品位。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入師：“同學(xué)們，近來網(wǎng)絡(luò)上一直流行著這樣一句話“相濡以沫，不如相忘于江湖”。大家知道這么有文藝范兒的話原創(chuàng)者是誰么？他就是道家學(xué)派代表人物莊子。今天就讓我們通過學(xué)習(xí)《惠子相梁》這則故事來了解莊子其人?！保ɑ脽羝故驹敿?xì)資料——莊子，名周，戰(zhàn)國時(shí)期宋國蒙人；道家學(xué)派代表人物之一，他與老子并稱“老莊”，所以人們談及道家思想，又稱之為“老莊哲學(xué)”。《惠子相梁》選自《莊子》一書，此書由莊子及其弟子共同編撰完成，共三十三篇。）師：“莊子這個(gè)人，博學(xué)多才又特立獨(dú)行于整個(gè)時(shí)代，天下之大只有惠子一人是莊子的知己，當(dāng)惠子出任梁國宰相時(shí)，莊子前去看望朋友惠子，于是發(fā)生了文中的故事。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，自由朗讀課文。”二、整體感知1，熟讀課文。師：哪位同學(xué)愿意向我們展示自己的朗讀？（學(xué)生小吳主動(dòng)站起來朗讀）師：讀得不錯(cuò)，尤其是文中的生字詞，都讀得很準(zhǔn)確，可見預(yù)習(xí)得很充分。下面我們一起讀讀這則小故事，希望大家在讀書的時(shí)候也能留心這些不熟悉的字詞。（幻燈片展示以下字音——“南方有鳥，其名為鹓鶵yuānchú，子知之乎？夫鹓鶵yuānchú發(fā)于南海，而飛于北海，非梧桐不止，非練實(shí)不食，非醴l?泉不飲。于是鴟chī得腐鼠，鹓鶵過之，仰而視之曰：‘嚇hè’！今子欲以子之梁國而嚇我邪yé？”）2，理解文章內(nèi)容、師：請(qǐng)一位同學(xué)用自己的語言講講這個(gè)小故事。（學(xué)生小晴主動(dòng)站起來，并走向講臺(tái)為同學(xué)們講述。）（話音落，學(xué)生小美站起來）生：我覺得小晴不是在講故事，而是在翻譯這篇文章。師：小美發(fā)現(xiàn)問題非常準(zhǔn)確！那既然小晴將復(fù)述故事變成了翻譯課文，就請(qǐng)你點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)她的翻譯吧！生：我認(rèn)為她有兩個(gè)地方翻譯的很好，一處就是“惠子相梁”的“相”，這里是動(dòng)詞，“做宰相”的意思，另一處是“非梧桐不止，非練食不食，非醴泉不飲”這是排比句，小晴她翻譯得簡練而準(zhǔn)確。師：真是“與我心有戚戚焉啊”同時(shí)，有兩個(gè)詞語的解釋也請(qǐng)同學(xué)們注意（幻燈片展示——搜于國中：國都、京城。一詞多義：搜于國中，在；發(fā)于南海，從；飛于北海，到。）三、細(xì)讀課文，把握人物1，根據(jù)課文內(nèi)容，分析莊子性格、志趣。師：通過剛剛兩位同學(xué)的翻譯和點(diǎn)評(píng)，相信大家對(duì)文章大意已經(jīng)很清楚了。文章開頭有兩處“莊子往見之”，這兩處的“見”字怎么翻譯？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀文章，思考，莊子兩次“見”惠子的心理相同么？生1：前一個(gè)“見”，是相見、拜見，惠子做了梁國宰相之后，莊子前去祝賀看望；后一個(gè)“見”也是相見，但卻不是去祝賀了。生2：我認(rèn)為，如果前一個(gè)“見”字有莊子的祝賀之意的話，那后一個(gè)“見”應(yīng)該是莊子帶著一種嘲諷蔑視的心理去見惠子的。師：你從哪里讀出“嘲諷”之意的？生2：“惠子恐，搜于國中三日三夜”，他聽信了旁人的讒言，全城出動(dòng)想要先下手為強(qiáng)，把莊子找出來，避免他奪了自己的相位。莊子這個(gè)時(shí)候還敢去“見”惠子，就是對(duì)惠子的蔑視，對(duì)作為宰相的惠子的蔑視。生3：還有，莊子見到惠子并未道賀，而是給他講了一個(gè)故事。師：講了一個(gè)什么故事？生3：講的是鹓鶵與鴟的故事。故事最后一句鹓鶵對(duì)鴟說的話，其實(shí)是莊子想對(duì)惠子說的，因?yàn)榛葑哟藭r(shí)正在梁國做宰相，而且鳥怎么會(huì)說話呢？所以莊子是以鹓鶵自比，而諷刺惠子就像鴟這種鳥一樣，只看中腐鼠一類很糟糕的東西。師：非常好！不僅讀懂了莊子所講故事的深層含義，也從這個(gè)故事中看出了莊子對(duì)惠子的嘲諷之意！而前一位同學(xué)則從惠子的行為中反觀出了莊子第二次見惠子所冒得險(xiǎn)。這兩位同學(xué)讀書都非常細(xì)致啊。那么從莊子第二次冒險(xiǎn)前去見惠子，以及對(duì)惠子講寓言故事來暗暗諷刺惠子，這一系列行為中，我們可以看出莊子是怎樣的一個(gè)人呢？說說自己的理解和分析。生1：以“鹓鶵”自比，說明他愛好的東西都很高雅，（師提醒用一個(gè)詞語概況）就是志趣高潔。生2：惠子大動(dòng)干戈在城內(nèi)找他，他竟然敢“自投羅網(wǎng)”，顯得很坦然灑脫。生3：:惠子擔(dān)心莊子搶了自己的相位，而莊子卻認(rèn)為那是“腐鼠”，相比之下，可以看出莊子不在意這些功名，淡泊名利。生4：我覺得莊子很小氣，惠子畢竟是他的知己，他不但不祝賀自己的朋友，反而跑去把惠子嘲諷一番，我認(rèn)為是他自己沒有做成宰相，而嫉妒惠子，才會(huì)這么做的。師：他這個(gè)觀點(diǎn)很新穎哦。莊子的嘲諷到底是不是一種‘吃不動(dòng)葡萄反說葡萄酸’的心理呢？我們還需要對(duì)他做更深一步的了解。（幻燈片展示另一則故事《莊子釣于濮水》）,2，對(duì)比閱讀，深入感知莊子其人及思想。師：我們一起讀一讀這則故事。（結(jié)合幻燈片，強(qiáng)調(diào)重要的文言現(xiàn)象）并請(qǐng)一位同學(xué)嘗試講述文中的故事。（學(xué)生小晴再次站起來嘗試）師：這次故事講的非常生動(dòng)哦。那么聽了這個(gè)故事，我們對(duì)莊子又有哪些看法呢？生1：看來我理解錯(cuò)了，他確實(shí)是一位對(duì)功名利祿不屑一顧的人，看來了解一個(gè)人要全面啊。生2：結(jié)合這則故事，我發(fā)現(xiàn)莊子還是一個(gè)敢于對(duì)權(quán)貴說不的人，他敢嘲諷做了宰相的惠子，還敢拒絕楚王，確實(shí)是一個(gè)灑脫的人！生3：他寧愿生活貧困也不愿在朝為官，是因?yàn)樗氡皇`，莊子還是一個(gè)很熱愛自由的人。生4：他還是一個(gè)很愛講故事而且很會(huì)講故事的人。師：是的。莊子非常善于通過講故事來委婉的表達(dá)自己的想法，形象貼切、詼諧有力。幾位同學(xué)分析得鞭辟入里，看來同學(xué)們真的通過這兩則故事讀懂了莊子。3，小結(jié)。師：這就是莊子，智慧的灑脫的莊子在戰(zhàn)火紛飛民不聊生的戰(zhàn)國時(shí)代，他用自己深邃的思想，超脫的見識(shí)洞穿了當(dāng)政者的殘暴、自私以及世道的無常，寧愿做“拖著尾巴在泥水中艱難前行”的烏龜，也不愿失去精神自由被人供奉在廟堂之上，寧愿窮困一生也不愿與當(dāng)政者同流合污。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真的朗讀全文，試著讀出莊子的灑脫和不羈，讀出他對(duì)名利的不屑和嘲諷。四、板書設(shè)計(jì)惠子相梁《莊子》祝賀見：莊子：灑脫、淡泊名利、志趣高遠(yuǎn)、崇尚自由嘲諷教學(xué)反思《惠子相梁》選自《莊子》，不同于莊子《逍遙游》的汪洋恣肆，它短小精悍，僅以一則故事委婉的闡述了莊子的志趣。故事里蘊(yùn)含的內(nèi)容很容易講清楚，但是要作為公開課講出閃光點(diǎn)，就有些難度了。此時(shí)，我想起一種有效的閱讀方式——比較閱讀，選擇另一篇能體現(xiàn)莊子志趣的文章，強(qiáng)化所講中心，同時(shí)又能檢測同學(xué)們的文言知識(shí)，一舉兩得。然而這篇文章從哪一點(diǎn)找突破口呢？我獎(jiǎng)?wù)n文拿出來當(dāng)做一篇從沒讀過的文章，并記下當(dāng)時(shí)的閱讀感受，再反復(fù)地閱讀這篇文章，終于發(fā)現(xiàn)了突破口——《惠子相梁》開頭有兩個(gè)“莊子往見之”，而這兩處，莊子“見”的背景、緣由和心理都有變化。我決定就以此為線索，將其他的問題串起來，在與學(xué)生對(duì)話的過程中落實(shí)我所要講授的內(nèi)容。時(shí)間有些緊，從接到通知到正式上課，大約只有兩天的時(shí)間用來準(zhǔn)備。到周一上午，利用集體備課時(shí)間，還請(qǐng)我們語文組的老師幫我順了一遍上課程序，像往常一樣，語文組的老師們給了我不遺余力的幫助與能量。下午第一節(jié)上課時(shí)，總的來說在課堂用語以及與學(xué)生交流對(duì)話中，較前兩次來說，自然流暢了許多。同時(shí)，在使用了課外文言文《莊子釣于濮水》后，授課重點(diǎn)得到凸顯，難點(diǎn)問題也迎刃而解。這堂課，孩子們依舊給了我很多驚喜。一處是，小晴將復(fù)述處理成翻譯時(shí)，小美的敏銳發(fā)現(xiàn)和中肯點(diǎn)評(píng)，有效推動(dòng)課堂的步伐，而不至于在此糾結(jié)太長時(shí)間。而后學(xué)生對(duì)第二處“見”背后的深層心理活動(dòng)解讀的非常準(zhǔn)確，尤其是小濤同學(xué)能夠通過寓言故事的最后一句話，讀懂莊子的內(nèi)心，可見他在此處確實(shí)很認(rèn)真動(dòng)腦筋了。另一處，小超同學(xué)對(duì)莊子的另類解讀，其實(shí)是我之前想要給學(xué)生拋出來的一個(gè)梗，好借此引出另一則故事，而小超的個(gè)性思考主導(dǎo)了課堂的發(fā)展，讓我真的感受到了課堂生成性教學(xué)的樂趣，也讓我體會(huì)到什么才是真正的學(xué)生為主體，其實(shí)這一堂課都主要是孩子們自己在思考，在發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)尋求解決問題的途徑，而我只是一個(gè)引導(dǎo)，帶著他們?nèi)チ私馇f子，讓他們自己去領(lǐng)會(huì)莊子的個(gè)人魅力。當(dāng)然這一次公開課也暴露了我在授課上的許多不足——首先，課堂節(jié)奏過快，在第二個(gè)問題“第二個(gè)‘見’體現(xiàn)的莊子什么心理”時(shí)，我已經(jīng)意識(shí)到自己提問節(jié)奏偏快了，但是卻沒有自覺將速度放下來，所以整節(jié)課學(xué)生認(rèn)真思考的時(shí)間偏少。事后聽取老師們意見時(shí)，我意識(shí)到，語文教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)師生對(duì)話的過程，要留給彼此思考的時(shí)間，課堂中適當(dāng)?shù)牧舭资潜匾?，毋需為了將教案中的?nèi)容全部講完而趕進(jìn)度。其次，在授課過程中我的課堂提問沒有和多媒體展示較好的融合起來，顯得有些生硬——多媒體應(yīng)該是為授課所需，而不是單獨(dú)存在的。最后，還有少部分同學(xué)沒有真正參與到課堂活動(dòng)中，活躍的只有其中一部分同學(xué)。這一點(diǎn)，其實(shí)我完全可以利用我們班的小組合作體制，針對(duì)較難的問題，可