b5小組活動(dòng)語(yǔ)言的合理運(yùn)用 成功合作學(xué)習(xí)的平臺(tái) 新課標(biāo) 人教版

知識(shí)改變命運(yùn)百度提升自我PAGEPAGE1本文為自本人珍藏版權(quán)所有僅供參考小組活動(dòng)語(yǔ)言的合理運(yùn)用成功合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)浦江縣仙華外國(guó)語(yǔ)學(xué)校樓成芳摘要：本文主要從語(yǔ)言環(huán)境角度剖析在英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問題；論述小組活動(dòng)語(yǔ)言在合作學(xué)習(xí)中的作用、地位、分類和運(yùn)用；解決合作學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言障礙，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)，活動(dòng)語(yǔ)言，重要性，區(qū)別，分類，運(yùn)用隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在不斷地變化、更新。單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已悄然退出課堂，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。其中，小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。廣大師生在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，使合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中不斷得到完善運(yùn)用。筆者從另一個(gè)角度去剖析小組活動(dòng)組織教學(xué)中存在的問題，發(fā)現(xiàn)值得深入探討。從語(yǔ)言環(huán)境角度剖析小組活動(dòng)中的問題。案例1、某教師公開課片段（運(yùn)用提建議和約定句式）：教師布置任務(wù)：Discusswhatyou’regoingtodoforthecomingschooltripandthenmakeareporttous學(xué)生執(zhí)行任務(wù)：四人一組圍坐，由組長(zhǎng)開始發(fā)言：Shallwegohiking？，接著學(xué)生有序地進(jìn)行討論，記錄。全班結(jié)束討論之后進(jìn)行report，老師加以點(diǎn)評(píng)。案例2、某教研組長(zhǎng)推門課片段（gotoAnn’sparty）：教師布置任務(wù)：Discusswhatpresentyou’regoingtoprepareforAnnandthenmakeareporttous學(xué)生執(zhí)行任務(wù)：四人一組圍坐，在輕松的氛圍中進(jìn)行，“金林，今天該你記錄了”“我就我唄，快點(diǎn)開始吧?！薄蝿?wù)進(jìn)行中也不時(shí)傳來(lái)提醒聲“該你了”，“錯(cuò)了錯(cuò)了”，提問聲“哎，絨毛小狗怎么說(shuō)？”“這個(gè)我說(shuō)不來(lái)”等等。熱鬧的討論之后，開始了每組一匯報(bào)的活動(dòng)。分析比較這兩個(gè)小組活動(dòng)，它們都是任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的常用事例，都有討論，有成果，而且成果各異，豐富多彩。只是案例1給人的感覺是：全班學(xué)生所做的每一個(gè)步驟都是在精心設(shè)置好的規(guī)則下按部就班地完成任務(wù)，無(wú)一發(fā)生偏差。學(xué)生的話語(yǔ)不會(huì)有半句超出教師布置的任務(wù)范圍。小組成員的配合幾乎無(wú)須語(yǔ)言就能默契之極。案例2給人更真實(shí)的感覺，不過(guò)活動(dòng)的組織欠嚴(yán)密，而且任務(wù)的完成是在英漢混雜語(yǔ)境中進(jìn)行的，不符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。兩個(gè)案例共同缺乏的是適度的、有效的合作語(yǔ)言——小組活動(dòng)英語(yǔ)語(yǔ)言。二、小組活動(dòng)語(yǔ)言在現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性。首先，小組的合作是通過(guò)組員之間的語(yǔ)言交流來(lái)完成的。小組交流的形式多種多樣，

有座談、交談、商討、成果展示等，通過(guò)交流能增進(jìn)理解、聯(lián)絡(luò)感情；還可以提

高交流能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的創(chuàng)新；通過(guò)交流而展現(xiàn)自我，探索真理，也使得學(xué)生個(gè)體思考通過(guò)交流成為集體智慧。其次，缺乏常用的小組交流語(yǔ)言會(huì)成為合作和交流的絆腳石。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了人際交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在相互交往中練習(xí)社交英語(yǔ)，鍛煉了諸如聽取、說(shuō)明、求助、反思、自控、幫助、支持、建議、協(xié)調(diào)、解釋、道歉、修正意見等社交技能。但是如果學(xué)生不知道怎樣表達(dá)求助、施助、協(xié)調(diào)、鼓勵(lì)等情感，那么交流就難以進(jìn)行了。而且數(shù)次碰壁后會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒——需要用外語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)時(shí)產(chǎn)生的恐懼或不安心理。語(yǔ)言的焦慮情緒是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要情感因素，它會(huì)進(jìn)一步阻礙學(xué)生的交流意識(shí)。再次，小組活動(dòng)語(yǔ)言能活躍課堂英語(yǔ)氣氛，也為學(xué)生營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為積極學(xué)習(xí)提供有利的條件，使學(xué)生盡量多說(shuō)，大膽開口。學(xué)生在小組內(nèi)可以大膽提問，問同學(xué)，問老師，隨時(shí)把不懂的東西弄懂，活動(dòng)語(yǔ)言是溝通思想的橋梁，聯(lián)結(jié)心靈的紐帶。三、小組活動(dòng)語(yǔ)言不完全等同于課堂用語(yǔ)。首先，從名稱意義上去認(rèn)識(shí)，兩者屬于不同的范疇，服務(wù)于不同的對(duì)象（如圖1）：小組活動(dòng)語(yǔ)言（GL）是有助于推動(dòng)小組活動(dòng)，為了小組順利完成指定活動(dòng)任務(wù)的語(yǔ)言。在活動(dòng)中學(xué)生結(jié)合活動(dòng)語(yǔ)言和教師提供的任務(wù)語(yǔ)言就能及時(shí)發(fā)出信息，得到反應(yīng)，加工整合信息、反饋信息，從而完成小組任務(wù)，達(dá)到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的，在整個(gè)過(guò)程中起到推動(dòng)活動(dòng)順利進(jìn)行的作用和幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)的目的。課堂用語(yǔ)（CL）則是為推動(dòng)課堂的順利進(jìn)展而服務(wù)的。其次，從語(yǔ)言內(nèi)容上看兩者是一種包含關(guān)系（如圖2）：小組活動(dòng)語(yǔ)言從屬于課堂用語(yǔ)，課堂用語(yǔ)包含著小組活動(dòng)語(yǔ)言。再次，從使用人群看兩者是交叉關(guān)系（如圖3）：課堂用語(yǔ)多數(shù)由老師發(fā)出指令，學(xué)生做出相關(guān)的反應(yīng)。少部分的指令由學(xué)生發(fā)出，由同學(xué)或老師做出反應(yīng)；小組活動(dòng)語(yǔ)言多由學(xué)生發(fā)出指令，小組成員做出相關(guān)的反應(yīng)，也有一些求助于老師的指令由老師做出反應(yīng)，少部分的指令由老師發(fā)出。GLCLGLCLGLCL（1）服務(wù)對(duì)象（2）具體內(nèi)容（3）使用人群四、小組活動(dòng)語(yǔ)言的分類。按照活動(dòng)環(huán)節(jié)和進(jìn)程進(jìn)行分類，有組織語(yǔ)言，分工語(yǔ)言，交流合作語(yǔ)言，總結(jié)、展示及評(píng)價(jià)語(yǔ)言。其中交流合作過(guò)程中又可以根據(jù)情感需要分成點(diǎn)題語(yǔ)言，質(zhì)疑語(yǔ)言，探討語(yǔ)言，求助語(yǔ)言，施助語(yǔ)言，謙讓語(yǔ)言，鼓勵(lì)語(yǔ)言，自律語(yǔ)言等等。本人參考《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課堂用語(yǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了適合初中學(xué)生的常用活動(dòng)語(yǔ)言，以下列舉其中的一部分：活動(dòng)組織語(yǔ)言：Comehere,please./Sitnexttome.Turnback,please.Pleasesitdown.Let’sstartworking./Shallwebegin?Areyouready?/Pleasebequick.Begood.Shhh,bequiet.Don’tmakesomuchnoise.InEnglish,please.……分工合作語(yǔ)言：Letmebethereporter.Letmeaskhimquestionsandyoucanwritedownwhathesays.Idon’tknowhowtosaythisword.Wouldyoupleaselookupthiswordinthedictionaryright?Let’saskourteacher.Doyouagreewithme?Doyouhaveanydifferentopinions?Let’sdoittogether.Shallwedothedialogueagain?Don’tspeaktooloud,please.It’syourturnnow.Pleasewaitforyourturn.Don’tworryaboutthat.Letmehelpyou.Let’stryagain.Takenotes,please.……展示評(píng)價(jià)語(yǔ)言：That’sfine.Greatidea./Excellentwork.Iagreewithher.Soundsgreat!Butourteamhasabetteranswer.Comeon,Joe.Don’tbeshy.Justtry.I’msureyoucanmakeit.Wouldyoushareouridea?CanIhavethechanceshowingmyidea?WatchandI’llshowyou.Thanksforyourtime/attention.……五、小組活動(dòng)語(yǔ)言在運(yùn)用中要遵循的原則簡(jiǎn)單實(shí)用原則。活動(dòng)語(yǔ)言是小組活動(dòng)的基本工具，也是每一位小組成員必須掌握、會(huì)運(yùn)用的基本語(yǔ)言。由于小組成員的個(gè)體差異性，如果活動(dòng)語(yǔ)言過(guò)難、不實(shí)用，將不會(huì)被學(xué)生所接受、使用，它就失去了其工具意義。比如看到英語(yǔ)能力不夠的同伴需要幫忙時(shí)一位成員來(lái)了句：Hey，don’tbesonervous.I’llofferyouhelpifyoureallyhaveanyproblemsonthisthing.如果對(duì)方理解上有困難就會(huì)起反作用，出現(xiàn)自卑心理，更加不愿意與人交流。如果提供幫助使用語(yǔ)言“CanIhelpyou?”效果就不一樣了。因此簡(jiǎn)單又實(shí)用的活動(dòng)語(yǔ)言才能被最大多數(shù)人接受。適時(shí)適量原則?；顒?dòng)語(yǔ)言不是小組活動(dòng)的唯一工具，肢體語(yǔ)言也是工具，有時(shí)“無(wú)聲勝有聲”，靜靜的默契也能達(dá)到有效的交流。所以，并不是活動(dòng)語(yǔ)言用得越多越好，只有把握好“時(shí)機(jī)”和“數(shù)量”，才不至于喧賓奪主，冷落了任務(wù)活動(dòng)的目標(biāo)語(yǔ)言。循序漸進(jìn)原則。依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征，小組活動(dòng)用語(yǔ)的教學(xué)與運(yùn)用要把握好層次遞進(jìn)的原則。如教低年級(jí)孩子們運(yùn)用組織語(yǔ)言“Let’sstart”“Bequick”到了高年段再教會(huì)使用“Shallwebegin?”“wouldyoupleasebequick?”等等。一般從簡(jiǎn)短型，命令型語(yǔ)言入手，慢慢過(guò)渡到復(fù)合型，委婉型句子。該過(guò)程也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，不可操之過(guò)急。熟能生巧原則。要做到拳不離手，語(yǔ)不離口。語(yǔ)言既是工具，用之則熟能生巧，不用則退化。拓展創(chuàng)新原則。活學(xué)活用并不斷豐富語(yǔ)言，語(yǔ)言才有生命力。比如表?yè)P(yáng)的語(yǔ)句，如果我們只用good一詞，過(guò)不多久就會(huì)發(fā)現(xiàn)good一點(diǎn)都不吸引人了，而使用great，wonderful,excellent甚至perfect就會(huì)不斷激起學(xué)生的激情。在教學(xué)實(shí)踐中，我感