英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用

英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用【摘要】交際是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。教師的英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的作業(yè)不但可以起著評(píng)價(jià)和指導(dǎo)的作用，而且可以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)及書(shū)面交際能力。本文提出了寫(xiě)英語(yǔ)評(píng)語(yǔ)的幾點(diǎn)看法和實(shí)例，旨在通過(guò)英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)的方式,來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間思想和知識(shí)的雙邊交流，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力、實(shí)施素質(zhì)教育。在英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師習(xí)慣于給學(xué)生作業(yè)打分?jǐn)?shù)或劃等級(jí)，而忽視或不重視作業(yè)評(píng)語(yǔ)。而實(shí)際上，作業(yè)評(píng)語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有其自身的特點(diǎn)和功能。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生作業(yè)；英語(yǔ)評(píng)語(yǔ)

一、英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)是師生情感溝通的渠道

教師通常都希望學(xué)生在英語(yǔ)作業(yè)上能夠發(fā)揮出創(chuàng)造性，體現(xiàn)個(gè)性，尤其是造句、改寫(xiě)、翻譯、作文等方面。而每個(gè)學(xué)生完成作業(yè)后也都渴望得到老師的肯定和幫助，有些還渴望獲得贊賞和共鳴。這就要求教師在批改作業(yè)時(shí)，盡量避免簡(jiǎn)單的勾叉，再加上一個(gè)隨意的分?jǐn)?shù)的做法，而應(yīng)針對(duì)成績(jī)不同的學(xué)生及其作業(yè)，巧用評(píng)語(yǔ)。

為了有效溝通師生情感，教師在寫(xiě)作業(yè)評(píng)語(yǔ)時(shí)要抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，找出某個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，采用符合他（她）特點(diǎn)的語(yǔ)氣和詞語(yǔ)，呈現(xiàn)某種個(gè)性。評(píng)語(yǔ)語(yǔ)言不求多，但要充滿熱情、真誠(chéng)、中肯和激勵(lì)，讓學(xué)生看了會(huì)受到鼓舞。

二、英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)是師生心心交流的橋梁

把作業(yè)評(píng)語(yǔ)作為師生心心交流的橋梁，要求教師注意學(xué)生的差異，對(duì)不同水平的學(xué)生采取不同的評(píng)語(yǔ)。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，表?yè)P(yáng)中要有指正。如：excellent!youhaven’tmadeanymistakes，buttrytomakeyourhandwritingnicer．而對(duì)于“有待進(jìn)步的學(xué)生”，熱情的評(píng)語(yǔ)常常會(huì)起到很大的作用，用詞要簡(jiǎn)單，要實(shí)際，巧妙地復(fù)現(xiàn)最近所學(xué)詞語(yǔ)、句型，以利于學(xué)生鞏固掌握，要讓他們看懂之后受到鼓舞和啟發(fā)，從而增強(qiáng)自信心。

把作業(yè)評(píng)語(yǔ)作為師生心心交流的橋梁，還要求教師注意時(shí)間情境，在學(xué)期開(kāi)始時(shí)、考試前給予特別的關(guān)懷。新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，對(duì)于差生的作業(yè)評(píng)語(yǔ)中應(yīng)多幾分激勵(lì)。如：anewtermbeginsnow．iwantyoutoworkharderthanlasttermjustfromthebeginning．cheerup!agoodbeginningmakesagoodending．給中等生的作業(yè)評(píng)語(yǔ)中最好有一些瞀促。如：you’dbetterbemorecareful!paymoreattentiontoverbsandtheiruses!/workharderandthenyou’llmakemuchprogress!在某次大考之前，在好、中、差學(xué)生的作業(yè)上可以給予不同的評(píng)語(yǔ)，以鼓舞斗志。peter，1wishyougreatsuccessinthecomingexaminations．/tom，makeupthehomeworkyou’vemissed．cometomeifyoufindanythingyoucan’tunderstand．/cindygooveryourlessonsagainandpaymoreattentiontotheverbswe’velearnedthisterm．a(chǎn)voidmakingsillymistakesinyourpaper．

把作業(yè)評(píng)語(yǔ)作為師生心心交流的橋梁，教師要認(rèn)識(shí)到，自己在給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的同時(shí)，實(shí)際上也是在提高自己，在亮出自己的水準(zhǔn)。評(píng)語(yǔ)的水平直接影響自己在學(xué)生心目中的形象。

三、英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)是教師人文關(guān)懷的載體

本文認(rèn)為，英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)固然是師生良好的溝通渠道、交流橋梁，但不能滿足于“溝通”、“交流”層面，有必要把英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)提高到作為教師人文關(guān)懷這一層次來(lái)認(rèn)識(shí)。

作業(yè)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，能反映出學(xué)生的“身心狀態(tài)”。教師在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中對(duì)學(xué)生“身心狀態(tài)”的關(guān)注，是人文關(guān)懷的一種表現(xiàn)。在很多學(xué)校，“差生”常受老師的白眼、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥和同學(xué)的嘲諷。有一位學(xué)生，成績(jī)?cè)诎嗌弦恢睘觚垟[尾，在作業(yè)中表達(dá)出自暴自棄的情緒，看后在他的作業(yè)中寫(xiě)道：idon’tthinkyouareafoolishchild．ifyoutryyourbest，ithinkyoucallcatchupwithotherstudents．ibelieveit!i’mwaitingforyourprogress!該生后來(lái)主動(dòng)找我談心，而且成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。

可以說(shuō)，學(xué)生都有潛在的能力，關(guān)鍵看教師能否“心中有學(xué)生”、滿腔熱情地千方百計(jì)地充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有困難、“怕學(xué)”，除了一些通常的原因外，是否具備合適的條件足以釋放出潛在的能力。教師要信任學(xué)生能夠發(fā)揮潛在的能力，使之能愉快地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)上若能有這樣的人文關(guān)懷……為學(xué)生創(chuàng)造“合適的條件”，那么這部分“怕學(xué)”英語(yǔ)的學(xué)生就會(huì)發(fā)揮出潛在的學(xué)習(xí)能力。

同時(shí)，通過(guò)英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生在英語(yǔ)作業(yè)方面的主體地位和自覺(jué)探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造的權(quán)利一旦被真正得到尊重和保護(hù)，他（她）的學(xué)習(xí)責(zé)任心就強(qiáng)了。這是人文關(guān)懷的又一種展現(xiàn)。

還需指出的是，教師并不一定每次給每個(gè)學(xué)生的作業(yè)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。作業(yè)評(píng)語(yǔ)不能過(guò)多、過(guò)濫，而且每次評(píng)語(yǔ)寫(xiě)多少要因時(shí)制宜，貴在堅(jiān)持。只要每周能給每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一、兩次恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，使他們真正看到自己已取得的成績(jī)，存在的缺點(diǎn)和努力的方向，就能使他們積極的、自信的、興趣強(qiáng)烈的、斗志昂揚(yáng)的