在特殊教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略研究

潮汕文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，凝聚著華夏民族的智慧結(jié)晶，是人類文明中的瑰寶。對(duì)于殘疾兒童來(lái)說(shuō)，生理缺陷影響了其與外界的正常溝通與交流，很多學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始產(chǎn)生自卑心理，不愿與人過(guò)多接觸。通過(guò)學(xué)校開(kāi)展潮汕傳統(tǒng)文化的教學(xué)，讓他們?cè)谖幕辗諊?，了解到潮汕、中華文明的燦爛，讓殘疾兒童親切感受到生活的樂(lè)趣，倍感親切，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣，知道自己是誰(shuí)、來(lái)自哪里。以文化人、以文育人，了解歷史，感知山河，繼承和弘揚(yáng)先輩精神，進(jìn)而激發(fā)愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)大中華情懷，陶冶道德情操，樹(shù)立文化自信，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。一、做好環(huán)境布置，讓學(xué)生沉浸在感受中我們以教室走廊為陣地，把辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，緊扣潮汕文化，巧設(shè)主題，精選內(nèi)容，精心布置，精當(dāng)搭配，做到讓每一個(gè)角落形成潮汕傳統(tǒng)文化的宣傳陣地，孩子們課余時(shí)間，大家駐足欣賞學(xué)習(xí)，不僅給學(xué)生的視覺(jué)上的享受，更有詞匯的積累，讓他們?cè)跓o(wú)聲的語(yǔ)言中默默熏陶，了解文化。同學(xué)們經(jīng)過(guò)走廊時(shí)，腳步都會(huì)更慢、輕輕的，是不是的駐足細(xì)看、欣賞，實(shí)現(xiàn)了“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育目的。一面面會(huì)“說(shuō)話”的墻壁，每天都如春雨般滋潤(rùn)著學(xué)生們的心靈。一草一木暗香浮動(dòng)，一字一畫(huà)德育無(wú)聲。二、構(gòu)建校本特色課程，讓學(xué)生沉浸在實(shí)踐中近年來(lái)，學(xué)校用心構(gòu)建系列根植于潮汕本土的文化課程，精心創(chuàng)設(shè)班級(jí)、校園環(huán)境，將潮汕文化元素引入校園，融入學(xué)校課程，開(kāi)展“非遺進(jìn)校園”系列活動(dòng)，先后引進(jìn)潮劇表演、二十四節(jié)令鼓、麥桿畫(huà)制作、潮汕歌謠傳唱、糖畫(huà)制作等非遺文化，將潮汕優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引進(jìn)課堂，形成校本特色課程。作為學(xué)生文化自信的“啟航之地”，學(xué)校以主題課程在學(xué)生心中點(diǎn)燃潮汕文化傳承傳播的“星星之火”，讓他們每天都在“潮”的氛圍中詩(shī)意成長(zhǎng)。1.課堂內(nèi)容滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化通過(guò)第二課堂、興趣小組、引進(jìn)文化大師等形式，在教育教學(xué)中向聾啞學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，需要教師為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在精彩紛呈的課堂環(huán)境中感受中華傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。聾啞學(xué)生雖然其不具備語(yǔ)言表達(dá)能力與聽(tīng)力，但是他們擁有善于觀察世界的眼睛，教師可以利用多媒體設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學(xué)生了解古代圣賢，建設(shè)和諧友善的校園文化。2.潮汕傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂充分發(fā)揮課堂主渠道作用，通過(guò)課堂教學(xué)和課題研究，挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，使其進(jìn)課本、進(jìn)課堂、進(jìn)教研，通過(guò)日常的學(xué)習(xí)和熏陶，加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。如功夫茶、潮劇、麥稈畫(huà)等具有地方特色的文化活動(dòng)，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)視頻及圖片資料，讓學(xué)生了解地方文化的魅力，從而讓學(xué)生對(duì)潮汕文化產(chǎn)生濃厚的興趣。2020學(xué)年秋季學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校和市文化館聯(lián)合，引進(jìn)潮汕文化藝術(shù)項(xiàng)目——麥桿畫(huà)進(jìn)校園開(kāi)展公益藝術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)。廣東省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人、潮州市麥桿畫(huà)研究藝術(shù)館館長(zhǎng)方志偉到校為孩子們舉行專題講座。講座上，方館長(zhǎng)詳細(xì)地為同學(xué)們介紹了麥稈畫(huà)的有關(guān)知識(shí)以及麥稈畫(huà)的制作過(guò)程和手法，并通過(guò)他的作品，與同學(xué)們分享了他制作麥稈畫(huà)的經(jīng)歷和故事，課堂上方館長(zhǎng)和學(xué)校的老師共同指導(dǎo)孩子們制作簡(jiǎn)單的潮州麥桿剪貼畫(huà)。此次講座，讓同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了麥稈畫(huà)，近距離感受到麥稈畫(huà)之美麗，增強(qiáng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)麥稈畫(huà)的興趣，推動(dòng)了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)走進(jìn)校園的進(jìn)程。此后，每周四下午，麥桿畫(huà)研究藝術(shù)館的老師們都如約到校，與本校老師協(xié)同合作，一起手把手地指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)、制作麥桿畫(huà)。學(xué)期末，學(xué)校在風(fēng)雨操場(chǎng)舉辦學(xué)校學(xué)生麥桿畫(huà)制作作品展，受到家長(zhǎng)的一致好評(píng)。通過(guò)學(xué)習(xí)制作麥桿畫(huà)，陶冶和豐富了孩子們的藝術(shù)情操和精神文化生活，也進(jìn)一步豐富特殊孩子的潮汕文化詞匯。2021年春開(kāi)始，學(xué)校聘請(qǐng)非遺潮繡傳承人周溢擔(dān)任授課教師。在潮繡課堂，現(xiàn)場(chǎng)師生熱情高漲，紛紛動(dòng)手嘗試，繡出了一幅幅稚嫩卻富有寓意的作品。大家以“參與者、制作者”的角色，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和了解潮汕文化，深切感受非遺文化的博大精深。3.開(kāi)展潮汕歌謠教學(xué)鄉(xiāng)土教育應(yīng)該著眼于重建鄉(xiāng)土記憶，達(dá)成因“愛(ài)鄉(xiāng)”到“愛(ài)國(guó)”的目標(biāo)。選擇以方言文化為主要內(nèi)容的鄉(xiāng)土教材，讓學(xué)習(xí)者倍感親切，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)與教材、與文本對(duì)話，讓孩子們更好地關(guān)注自己腳下的一方水土，體會(huì)區(qū)域文化的魅力。而且，方言是民系文化的根，留住方言留住根，這樣的鄉(xiāng)土教育是根的教育，讓孩子們知道我是誰(shuí)、我來(lái)自哪里。2017年，陳平原、林倫倫、黃挺等教授開(kāi)發(fā)的《潮汕童謠繪本》既接地氣，又有高度，充滿鄉(xiāng)土氣息、兒童趣味和文章魅力。學(xué)校利用每天下午第6節(jié)校本課程課，選擇這套讀本進(jìn)行教學(xué)，以傳統(tǒng)童謠為載體喚醒特殊孩子的鄉(xiāng)土記憶，在傳統(tǒng)文化與受教育者之間建立有意義且有效的鏈接。孩子們?cè)趥鞑フ叩难詡魃斫讨杏涀⊥{，通過(guò)手語(yǔ)的形式來(lái)表現(xiàn)這些耳熟能詳?shù)某鄙峭{，潛移默化中培養(yǎng)了他們對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感，建設(shè)文化自信，成為一個(gè)“有根”的幸福潮州娃。三、利用傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生沉浸在喜悅中潮汕有句老話叫“時(shí)節(jié)做時(shí)棵”，在潮汕地區(qū)，凡時(shí)年八節(jié)，幾乎家家產(chǎn)戶都要做不一樣的特色美食。不一樣的節(jié)日，會(huì)吃不一樣的食品，例如：元宵有紅桃粿，清明樸子粿，端午的粽子，冬至的湯圓、過(guò)年的鼠殼粿等等。長(zhǎng)短不一，形狀各異，不變的是潮州的文化印跡。學(xué)校利用傳統(tǒng)節(jié)日，滲透文化教育，并適時(shí)引導(dǎo)表達(dá)。根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際情況，按年級(jí)、年齡分類型進(jìn)行教學(xué)，低年級(jí)比較喜歡美食，我們就選擇了潮州美食進(jìn)行教學(xué)；冬至開(kāi)展“情暖冬至文化傳承”，動(dòng)手搓湯圓等等，真正“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，學(xué)生在歡樂(lè)、輕松的活動(dòng)中，實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)了傳統(tǒng)文化的美。通過(guò)一系列的實(shí)踐證明，潮汕傳統(tǒng)文化滲透著潮汕當(dāng)?shù)鬲?dú)有的生活方式，讓特殊學(xué)生學(xué)在其中、樂(lè)在其中，練在其中，有利于特殊學(xué)生樹(shù)立積極的