《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱(chēng)《木蘭詩(shī)》執(zhí)教者張曉娜課時(shí)2課時(shí)所屬教材目錄人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首樂(lè)府詩(shī)教材分析《木蘭詩(shī)》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首樂(lè)府詩(shī)，這首詩(shī)一直在初中語(yǔ)文教材中，有著獨(dú)特的人文藝術(shù)價(jià)值?；咎m既是一閨中少女，又是金戈鐵馬的民族英雄。是人民理想的化身，集中了中華民族勤勞，善良，機(jī)智，剛毅的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)情分析目前的初中生，多為獨(dú)生子，對(duì)“祖國(guó)”的概念大多局限于淺層中，“對(duì)于祖國(guó)的需要就是我的選擇”一般不理解，甚至懷疑。對(duì)于花木蘭也知之甚少，對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景等更是一無(wú)所知，樂(lè)府詩(shī)亦是首次接觸，編排入冊(cè)的意義更需教師指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)，背誦全詩(shī)。過(guò)程與方法目標(biāo)了解樂(lè)府詩(shī)的詩(shī)歌特點(diǎn)和全詩(shī)的修辭手法及語(yǔ)言繁簡(jiǎn)分布。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌語(yǔ)言的熱情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)背誦全詩(shī)是關(guān)鍵，引發(fā)學(xué)生閱讀，探究的興趣。難點(diǎn)全詩(shī)語(yǔ)言繁簡(jiǎn)得當(dāng)，修辭方法及詩(shī)歌語(yǔ)言。教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明第一節(jié)課大致了解木蘭詩(shī)的故事，學(xué)生熟讀成誦并自己總結(jié)出主人公感情變化，并能夠復(fù)述故事并擴(kuò)寫(xiě)。第二節(jié)課了解全詩(shī)修辭手法和詳略描寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（5分鐘）介紹文學(xué)常識(shí)（5分鐘）整體把握（20分鐘）全文總結(jié)（五分鐘）導(dǎo)入（五分鐘）數(shù)字游戲（30分鐘）總結(jié)第一課時(shí)：豫劇導(dǎo)入：給學(xué)生們播放《花木蘭》選段“誰(shuí)說(shuō)女子不如男”。這是一段膾炙人口的經(jīng)典戲曲。講述的是花木蘭替父從軍的故事，這出戲是改編自樂(lè)府橫吹曲辭中的《木蘭詩(shī)》。我們剛才聽(tīng)的選段只是這個(gè)故事的一小部分，今天，我們就走進(jìn)千年前，看看花木蘭是如何走上替父從軍的道路的。文學(xué)常識(shí)：這是一首南北朝時(shí)期的樂(lè)府民歌，樂(lè)府詩(shī)是繼《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)的一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。叫“樂(lè)府”，它曾大放異彩，成為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一個(gè)有機(jī)組成部分?！赌咎m詩(shī)》就是樂(lè)府民歌中最有代表性的一首，與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》一起，被譽(yù)為樂(lè)府民歌的“雙璧”。詩(shī)歌誦讀教師有感情的誦讀7.教師引導(dǎo)，這是一首敘事詩(shī)，依據(jù)故事開(kāi)始，發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾部分，各寫(xiě)出什么？明確：開(kāi)頭兩段，寫(xiě)的是木蘭決定代父從軍。詩(shī)歌以“唧唧復(fù)唧唧”開(kāi)篇，展現(xiàn)“木蘭當(dāng)戶(hù)織”的場(chǎng)景。然后寫(xiě)木蘭停機(jī)嘆息，無(wú)心織布，不禁令人奇怪，引出一問(wèn)一答道出木蘭的心事。木蘭之所以“嘆息”，是因?yàn)樘熳诱鞅?，父親在被征之列，父親已然年老，家中有無(wú)長(zhǎng)男，于是決定替父從軍。第三段，寫(xiě)木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)?！皷|市買(mǎi)駿馬……”四句，寫(xiě)木蘭緊張的進(jìn)購(gòu)買(mǎi)戰(zhàn)馬和乘馬工具；“旦辭爺娘去……”八句以重復(fù)的句式，寫(xiě)木蘭踏上征途，馬不停蹄。日行夜宿，反復(fù)提及“不聞爺娘喚女聲”，其實(shí)正是木蘭此時(shí)心態(tài)的的真實(shí)寫(xiě)照，夕陽(yáng)西下，暮色沉沉，木蘭獨(dú)自宿在黃河邊，耳聽(tīng)的黃河畔流水嘩嘩，心里其實(shí)卻想著父母的聲聲呼喚。離家越遠(yuǎn)思親越切。這里寫(xiě)木蘭從家中出發(fā)經(jīng)黃河到達(dá)戰(zhàn)地，只用了兩天就走完了。夸張的表現(xiàn)了木蘭行進(jìn)的神速，軍情的緊迫，心情的急切，使人感到緊張的戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍。第四段，概寫(xiě)木蘭十來(lái)年的征戰(zhàn)生活?！叭f(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”夸張地描寫(xiě)了木蘭身跨戰(zhàn)馬，萬(wàn)里迢迢，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，飛越一道道關(guān)口，一座座高山。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，描寫(xiě)木蘭在邊塞軍營(yíng)的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個(gè)畫(huà)面：在夜晚，凜冽的朔風(fēng)傳送著刁斗的打更聲，寒光映照著身上冰冷的鎧甲。“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，概括戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。將士們十年征戰(zhàn)，歷經(jīng)一次次殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，有的戰(zhàn)死，有的歸來(lái)。而英勇善戰(zhàn)的木蘭，則是有幸生存，勝利歸來(lái)的將士中的一個(gè)。第五段，寫(xiě)木蘭還朝辭官。先寫(xiě)木蘭朝見(jiàn)天子，然后寫(xiě)木蘭功勞之大，天子賞賜之多，再說(shuō)到木蘭辭官不就，愿意回到自己的故鄉(xiāng)?！澳咎m不用尚書(shū)郎”而愿“還故鄉(xiāng)”，固然是她對(duì)家園生活的眷念，但也自有秘密在，既是她是女兒身，天子不知底里，木蘭不愿明言，頗有戲劇意味。第六段，寫(xiě)木蘭還鄉(xiāng)和親人團(tuán)聚。先以父母姊妹兄弟各自符合身份、性別、年齡的舉動(dòng)，描寫(xiě)家中的歡樂(lè)氣氛；再以木蘭一連串的行動(dòng)，寫(xiě)她對(duì)故居的親切感受和對(duì)女兒妝的喜愛(ài)，一幅天然的女兒情態(tài)，表現(xiàn)她歸來(lái)后情不自禁的喜悅，最后作為故事的結(jié)局和全詩(shī)的高潮，是恢復(fù)女兒裝束的木蘭和伙伴相見(jiàn)的戲劇場(chǎng)面。第七段，以比喻作結(jié)，以雙兔在一起奔跑，難辨雌雄的隱喻，對(duì)木蘭女扮男裝，替父從軍十二年未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙地解答，妙趣橫生而又令人回味。第二課時(shí)：一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解到《木蘭詩(shī)》為我們講述了女漢子花木蘭替父從軍長(zhǎng)達(dá)十年并榮歸故里的傳奇故事。這首詩(shī)題材新穎，千古傳頌，為什么呀？從題材上說(shuō)，“打虎親兄弟，上陣父子兵”，男孩子理應(yīng)為父分憂(yōu)，特別是上陣殺敵?？膳⒆泳筒灰粯恿?，這就題材新穎了，這就是傳奇故事了。但是，唐代有傳奇故事、宋元有話本小說(shuō)，相比起來(lái)，在眾多的傳奇故事中，他又不是那么出眾。那這首詩(shī)何以被譽(yù)為“樂(lè)府雙璧”之一呢？我想，我們可以從這首詩(shī)中的數(shù)字密碼找到答案。就像哈利波特的九又四分之三月臺(tái)一樣，我們也可以憑借這幾個(gè)數(shù)字進(jìn)入到詩(shī)歌的“霍格沃茨魔法學(xué)?！?。我們已經(jīng)知道，《木蘭詩(shī)》是一首較長(zhǎng)的敘事詩(shī)，敘事詩(shī)在我們中國(guó)的詩(shī)歌史中是較少的，雖然全詩(shī)330多個(gè)字，已經(jīng)很多了。但和西方的史詩(shī)相比仍相去甚遠(yuǎn)。中國(guó)文化主靜，是崇尚優(yōu)美的，是小橋流水式的江南味道，不像西方文化主動(dòng)，崇尚壯美，是殺戮和戰(zhàn)爭(zhēng)的文化。所以，你看，即使木蘭詩(shī)本身完全可以成為一篇不錯(cuò)的史詩(shī)，但是將戰(zhàn)爭(zhēng)全部從簡(jiǎn)地?cái)⑹隽耍从^《伊利亞特》和《奧德賽》，則實(shí)在是壯美甚至是壯烈！《木蘭詩(shī)》并沒(méi)有因?yàn)樗膽?zhàn)爭(zhēng)篇幅小而失去光彩，反而因?yàn)榉焙?jiǎn)得當(dāng)，歷來(lái)為詩(shī)歌評(píng)論家們冠以詳略得當(dāng)?shù)牡浞丁胺倍粊y，簡(jiǎn)而有味”。所以，我先給出詩(shī)中的第一個(gè)密碼：1/5。提問(wèn)：這個(gè)密碼是怎么來(lái)的呢？我們從全詩(shī)情節(jié)上看，大致分為五部分，戰(zhàn)爭(zhēng)部分只占了一小部分。是第四段，只六句三十字，不足全詩(shī)的三分之一。但是恰恰這惜墨如金的一部分。便概括了木蘭十幾年出生入死，保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)斗生涯，顯得何其簡(jiǎn)練。其中兩句寫(xiě)朔風(fēng)凜冽，刁斗聲聲，木蘭和她的伙伴們?nèi)匀淮┲纂?，隨時(shí)隨地準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn)。此情此景，寫(xiě)的有聲（朔風(fēng)聲。金柝聲）有色（夜色、鐵衣反照的光）。戰(zhàn)場(chǎng)上的肅殺之氣，將士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)以及木蘭的英風(fēng)豪氣都涵蓋其中了。這就是中國(guó)的藝術(shù)了，是中國(guó)的詩(shī)，點(diǎn)到即止，你可以想象，可以自己腦補(bǔ)，但你一定會(huì)說(shuō)這是好詩(shī)，好就好在它沒(méi)有繁復(fù)的告訴你。宋玉的《登徒子好色賦》，對(duì)著這種點(diǎn)到即止的藝術(shù)發(fā)揮得淋漓盡致，他形容這美女：增之一分則太長(zhǎng)，簡(jiǎn)之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤。這是說(shuō)美女，你看，他不告訴你，她什么鼻子什么眼，身高一米幾還是體重多少斤，全靠你自己想，你想吧，能有多美就有多美?！都t樓夢(mèng)》里寫(xiě)金陵十二釵也是如此，有描寫(xiě)，但不完全詳細(xì)，有形象有需要填補(bǔ)的空白。這就是文學(xué)，這就是藝術(shù)，這就是區(qū)別于普通生活語(yǔ)言的詩(shī)歌語(yǔ)言。但是，恰到好處的簡(jiǎn)練的需要想象的語(yǔ)言，并不能代表詩(shī)歌藝術(shù)語(yǔ)言的全部，除此之外，還有一種樸素的、直接的語(yǔ)言形式，我們可以反觀作者給以潑墨如水的，盡力鋪排的繁寫(xiě)部分，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)達(dá)十多年，從地域上來(lái)說(shuō)，從家鄉(xiāng)，到戰(zhàn)場(chǎng)，到朝廷，到故鄉(xiāng)，空間上十分廣闊。如此豐富的內(nèi)容，課時(shí)詩(shī)歌處理的好：木蘭當(dāng)戶(hù)織時(shí)的心事重重，準(zhǔn)備行裝的活動(dòng)，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的心態(tài)，木蘭回家后家人的歡樂(lè)，木蘭重著女兒裝時(shí)的欣喜。都寫(xiě)得細(xì)致入微。例如，木蘭買(mǎi)鞍馬一事，就烘托出一種躍躍欲試的神情和忙忙碌碌的氣氛，我們也可以相見(jiàn)木蘭一身戎裝是何等的英姿颯爽！提問(wèn)：為什么要這么安排呢？作者不惜筆墨的描繪的往往是他所要極力突出的，這首詩(shī)要突出的是木蘭的孝敬父母，勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng)，所以對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)一筆帶過(guò)，對(duì)反映美好心靈的不惜筆墨。這種繁簡(jiǎn)安排隱含了作者對(duì)美好生活的祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。一個(gè)女孩兒在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺十年之久，立下赫赫戰(zhàn)功，其勇武強(qiáng)悍可知，但我們喜歡的不是只會(huì)打打殺殺女超人，所以作者把戰(zhàn)爭(zhēng)幾筆帶過(guò)，構(gòu)思的核心是“木蘭是女郎”，著力寫(xiě)她作為女孩兒對(duì)父母的牽掛，寫(xiě)她入閨房，巧梳妝，寫(xiě)她打扮的裊裊婷婷光彩照人。既有女孩兒嬌媚又有男子的剛健，這么獨(dú)特的女性形象，只有花木蘭。這樣的繁簡(jiǎn)安排就起樂(lè)突出人物特征，表現(xiàn)作者傾向的作用。第二個(gè)數(shù)字密碼：5。我們注意到在這首詩(shī)中，有幾個(gè)句子，很特別，課后習(xí)題第三大題的第四小題，舉了一例，同學(xué)們可以想一想，討論一下，這個(gè)句子用了什么修辭手法，然后，想想看，類(lèi)似的句子在詩(shī)中還有嗎？這個(gè)句子里用了我們常見(jiàn)而且常用的排比。那么，老師有一個(gè)問(wèn)題想要問(wèn)大家了。木蘭回家的時(shí)候，父母聽(tīng)說(shuō)了，前去城外迎接，姐姐卻在家里化妝，弟弟竟然去磨刀了。在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)是這樣嗎？那么詩(shī)人為什么不是按照生活的常理來(lái)寫(xiě)：“全家聞?wù)f木蘭來(lái)，先是化個(gè)妝，然后殺豬羊，爸爸媽媽姐姐弟弟出郭相夫?qū)ⅰ蹦兀繉?duì)了，詩(shī)歌語(yǔ)言有自己的組織形式和規(guī)范要求，詩(shī)人為了讓詩(shī)歌更優(yōu)美，所以調(diào)整了句子的順序和部分內(nèi)容，但是這并不會(huì)讓我們誤解。所以，這也是一種專(zhuān)門(mén)的修辭手法，稱(chēng)作“互文”，也就是說(shuō)，雖然看上去像是幾個(gè)不同的句子，其實(shí)是在說(shuō)同一件事。這樣的句子詩(shī)中還有幾處，他們依次分別是：1、“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)長(zhǎng)鞭……”；2、“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”；3、“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床”；4、“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃”。這5個(gè)句子，如明珠一般鑲嵌于這爿美玉之上，為之增色添彩。這就是修辭，我們作詩(shī)習(xí)文不可能句句修辭，筆筆如花，一來(lái)不可能做到，而來(lái)完全不必，譬如我們穿一件衣服，可以有一點(diǎn)裝飾，叫做畫(huà)龍點(diǎn)睛，但是全身上下只有裝飾，那是賣(mài)飾品的，是喧賓奪主。第三個(gè)數(shù)字密碼，4。我們說(shuō)到數(shù)字，自然不可能放過(guò)詩(shī)中明顯的幾個(gè)數(shù)字，這里還有四個(gè)句子值得我們好好想一想，且看：軍書(shū)十二卷；壯士十年歸；策勛十二轉(zhuǎn)；同行十二年。首先，這些數(shù)字曾讓古人疑惑了很久，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。這國(guó)防部門(mén)未免太糊涂，怎么可能卷卷有他父親的名字呢？再者，策勛十二轉(zhuǎn)，我們上節(jié)課說(shuō)過(guò)，這無(wú)異于從一草頭兵一躍成為國(guó)防部長(zhǎng)，這難道不是太離譜了嗎？再次，壯士十年歸與同行十二年，明顯前后矛盾，到底是十年還是十二年呢？所以，這些數(shù)字有問(wèn)題。不僅這些數(shù)字有問(wèn)題，古人好多詩(shī)都存在這個(gè)問(wèn)題，宋代大科學(xué)家沈括就責(zé)難過(guò)李白，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，你李白拿尺子測(cè)量過(guò)嗎？三千尺是九百九十多米，廬山瀑布哪有一千米的落差呀？還有“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”，誰(shuí)的頭發(fā)有三千丈長(zhǎng)?。繋е鴮?duì)李白詩(shī)的體會(huì)，我們回到木蘭詩(shī)，我們看，這四個(gè)有明顯問(wèn)題的數(shù)字句，都是和李白的詩(shī)是一樣的。是虛寫(xiě)，并不是實(shí)指。十二卷是說(shuō)木蘭的父親是在應(yīng)征之列的，十年歸與十二年均是指木蘭替父從軍的年份。十二轉(zhuǎn)是指榮升之高。至此，我們就明了這些疑問(wèn)了。虛與實(shí)，也是詩(shī)歌語(yǔ)言的藝術(shù)。由虛言實(shí)，就是說(shuō)以看似夸張的、虛無(wú)的、不切實(shí)際的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)一個(gè)實(shí)際的、細(xì)膩感受。我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：我們?yōu)槭裁葱枰x詩(shī)？我仔細(xì)想了想，我的答案是，當(dāng)我們看到展現(xiàn)在我們面前的美景時(shí)，可以不再只是說(shuō)一句：呀，真漂亮！而是可以說(shuō)：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色；當(dāng)我們?yōu)橄嗨际叩臅r(shí)候，不是只會(huì)說(shuō)，“我好想你”而是可以告訴他，“寤寐私服，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”；當(dāng)你孤身一人客居他鄉(xiāng)的時(shí)候，不會(huì)只是嘆息，而可以說(shuō)：想得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人！學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講學(xué)生記錄筆記學(xué)生點(diǎn)評(píng)；學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)讀音，疏通文意；學(xué)生比讀，互評(píng)互讀。在朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生概述情節(jié)；在概述的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。學(xué)生嘗試總結(jié)木蘭形象：這首詩(shī)塑造了花木蘭這一不朽的人物形象，即具有傳奇色彩，又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄，又是平民少女，既是矯健的勇士，又是嬌美的女兒，她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家，不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講學(xué)生躍躍欲試“數(shù)字世界尋找密碼”。1，尋找第一個(gè)密碼學(xué)生舉例論證學(xué)生在課文中找尋詳寫(xiě)部分和略寫(xiě)部分。學(xué)生小組討論，回答教師問(wèn)題。聯(lián)系課后題，尋找第二個(gè)密碼?；貧w課文，尋找答案繼續(xù)尋找密碼，結(jié)合所學(xué)古詩(shī)，回應(yīng)教師問(wèn)題。學(xué)生思考討論，讀詩(shī)的意義。戲劇導(dǎo)入，吸引學(xué)生讀詩(shī)興趣好記性不如爛筆頭，加深印象，及時(shí)復(fù)習(xí)。鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和總結(jié)能力。教師及時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)。學(xué)生群體按學(xué)習(xí)能力，感悟能力區(qū)分，設(shè)計(jì)上要靈活，做到“兼顧群體”。初步掌握科學(xué)的思想方法，能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。社會(huì)“新語(yǔ)言”評(píng)價(jià)，結(jié)合動(dòng)畫(huà)片語(yǔ)言進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文課堂加入數(shù)字資源，使單一教學(xué)豐富多彩，幫助學(xué)生理解抽象難懂的內(nèi)容。宣揚(yáng)詩(shī)歌文化，擴(kuò)大知識(shí)面，將古詩(shī)與中國(guó)傳統(tǒng)文化相結(jié)合，講述詩(shī)歌的美。順承詩(shī)歌語(yǔ)言，連接詳寫(xiě)略寫(xiě)。組織學(xué)生討論，將課堂還給學(xué)習(xí)的主體。教師要及時(shí)點(diǎn)撥。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，思考語(yǔ)文問(wèn)題。區(qū)分虛寫(xiě)實(shí)寫(xiě)詩(shī)歌是藝術(shù)，是文字的藝術(shù)，是語(yǔ)言的藝術(shù)。就是因?yàn)樗闷鹉愕陌淹婧唾p析，是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的。無(wú)論你是宏觀還是細(xì)察，都可以滿(mǎn)載而歸，這是藝術(shù)?；貧w實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生將語(yǔ)文與生活結(jié)合，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文。課堂小結(jié)2分鐘這是我為大家找的解讀《木蘭詩(shī)》的幾個(gè)數(shù)字密碼，通過(guò)無(wú)論是隱藏在詩(shī)句當(dāng)中的數(shù)字還是明顯出現(xiàn)在詩(shī)句中的數(shù)字，我們可以通過(guò)仔細(xì)的分析，慢慢的反復(fù)的咀嚼和品讀，就可以發(fā)現(xiàn)詩(shī)中的藝術(shù)的語(yǔ)言。詩(shī)歌的語(yǔ)言是不同于我們的日常生活的語(yǔ)言的?？梢哉f(shuō)，詩(shī)歌，是語(yǔ)言中最精華的部分，是語(yǔ)言的藝術(shù)。布置作業(yè)1分鐘擴(kuò)寫(xiě)《木蘭詩(shī)》的故事板書(shū)設(shè)計(jì)木蘭詩(shī)：第一課時(shí)：嘆息（決定替父從軍）緊張（準(zhǔn)備裝備和從軍路途）激烈（傳神的戰(zhàn)斗場(chǎng)面）凱旋（得勝歸來(lái)獲得榮耀）團(tuán)聚（回到家鄉(xiāng)開(kāi)始新生活）第二課時(shí)：密碼：1/5，5，4戰(zhàn)爭(zhēng)部分，段落僅占1/5，字?jǐn)?shù)則不到全詩(shī)30%戰(zhàn)爭(zhēng)部分，段落僅占1/5，字?jǐn)?shù)則不到全詩(shī)30%一、1/5詳略詳略藝術(shù)構(gòu)思（語(yǔ)言的藝術(shù)）木蘭詩(shī)木蘭詩(shī)二、51、“爺娘聞女來(lái)，出郭相夫?qū)?；阿姊聞妹?lái)，當(dāng)戶(hù)理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊?！?、“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)長(zhǎng)鞭……”；3、“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”；4、“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床”；5、“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃”。