五年級(jí)上冊音樂全冊教案

五年級(jí)上冊音樂全冊教案1一．教學(xué)要求〔一〕單元總要求能為歌曲設(shè)計(jì)領(lǐng)唱與齊唱。〔二〕具體要求能用寵愛家鄉(xiāng)那樣的情感演唱《拉薩謠》。“走進(jìn)西藏”音樂會(huì)。背唱其中的一段旋律。能用驕傲的心情演唱《三峽的孩子愛三峽》。二.教學(xué)預(yù)備〔一〕教具布達(dá)拉宮的圖片或錄像；《阿姐鼓》《洗衣歌》《川江號(hào)子》等錄音帶?！捕迟Y料三.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：本單元重點(diǎn)：用寵愛家鄉(xiāng)的情感演唱《拉薩謠》。感受《北京喜訊到邊寨》中苗、彝民族音樂的特點(diǎn)。本單元難點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生用寵愛自身家鄉(xiāng)那樣的情感演唱《拉薩謠》。區(qū)分管弦樂合奏《北京喜訊到邊寨》的音樂構(gòu)造。四教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)唱歌曲：《拉薩謠》。教學(xué)目標(biāo)1、能用寵愛家鄉(xiāng)一樣的情感演唱歌曲：《拉薩謠》。3、了解西部地區(qū)的風(fēng)土人情，開闊學(xué)生的音樂視野。教學(xué)重難點(diǎn)、用寵愛家鄉(xiāng)的情感演唱歌曲。教學(xué)預(yù)備教學(xué)過程一.賞識(shí)《走進(jìn)西藏》〔錄音播放《走進(jìn)西藏》學(xué)生靜聽〕風(fēng)光？〔生答復(fù)〕雄偉的布達(dá)拉宮，更有那風(fēng)格獨(dú)特美麗、粗暴的音樂。讓我們一起聽一聽。二.學(xué)習(xí)歌曲《拉薩謠》〔一〕學(xué)唱曲譜、播放歌曲《拉薩謠》學(xué)生靜聽，并談一談聽后的感覺，及歌曲的特點(diǎn)。曲美麗獨(dú)特，粗暴樸實(shí)，就讓我們一起來學(xué)習(xí)演唱歌曲，《拉薩謠》吧！〔教師出示曲譜，并播放樂曲旋律，請(qǐng)學(xué)生邊聽邊找出組成旋律的各音：〕〔1236〕、教師引導(dǎo)學(xué)生隨琴演唱以上各音。、隨教師琴聲輕聲演唱歌譜〔用啦的演唱方式進(jìn)展練習(xí)、哼鳴演唱等〕?！捕硨W(xué)唱歌詞、引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀歌詞。、教師介紹歌詞內(nèi)容，使學(xué)生了解西部地區(qū)的風(fēng)土人情。、教師范唱〔伴奏〕。〔分句指導(dǎo)、師領(lǐng)唱，生跟唱、師生合作演唱、男女生合作演唱、個(gè)人展現(xiàn)〕、在歌曲根本把握的根底上，再次賞識(shí)《拉薩謠》進(jìn)一步感受樂曲的心情的寵愛之情。五年級(jí)上冊音樂全冊教案2。假設(shè)給學(xué)生再多的時(shí)間傾聽和學(xué)唱，把握就相對(duì)簡潔些。教學(xué)目標(biāo)學(xué)唱美麗動(dòng)聽的歌曲《靜夜思》，感受美。在美麗的旋律上填上富有意境的唐代詩歌，體驗(yàn)美。隨著四拍子來進(jìn)展指揮，能充分地投入到歌曲的韻律中，表現(xiàn)美。賞識(shí)美。作美。教學(xué)過程一.律動(dòng)進(jìn)教室的心情來上課。歡呼音樂課的開頭，使學(xué)生樂觀主動(dòng)地拉開音樂課的帷幕。悟和聲美的一種方式。二.導(dǎo)入人物，信任同學(xué)們認(rèn)真聽肯定會(huì)找到謎底?，F(xiàn)在就由教師親自展現(xiàn)謎面。請(qǐng)聽好〕生：北宋詩人蘇軾。師：看樣子同學(xué)們對(duì)詩歌很了解，我想同學(xué)們肯定是通過教師演唱的這首歌曲中的詞，很快就猜到了詩詞的作者是北宋的詩人——蘇軾。一年一度的中秋節(jié)剛剛“浪漫、溫馨、迷人、團(tuán)聚”等詞語聯(lián)系在一起。古代文人都寵愛借用月亮來寄予自身的情感。那?明月幾時(shí)有》，你們還知道哪些是以月亮為題材的優(yōu)秀詩篇呢？3第一課時(shí)二.教學(xué)目標(biāo)為整首作品進(jìn)展賞識(shí)前的鋪墊。三.教學(xué)重難點(diǎn)四.教具五.教學(xué)過程1.導(dǎo)入弓弦樂器：大提琴、中提琴、小提琴等。銅管樂器：小號(hào)、長號(hào)、圓號(hào)等。打擊樂：定音鼓、大鼓、小軍鼓等。習(xí)。的一個(gè)故事《彼得與狼>>.故事梗概。有誰知道這個(gè)故事的內(nèi)容？人物介紹。1〕播放彼得和老爺爺?shù)闹黝}。師：請(qǐng)聽下面的兩段旋律，哪一段描述的是彼得？為什么？學(xué)生跟琴視唱主題。用有彈性的聲音，表現(xiàn)彼得活潑的樣子。2〕老爺爺這段旋律描述的是老爺爺。請(qǐng)問這是什么樂器演奏的？音色、速度如何？表現(xiàn)老爺爺什么特點(diǎn)。奏緊奏示意老人絮叨的特點(diǎn)?！?動(dòng)物播放四段樂曲，請(qǐng)推斷這段旋律用什么樂器演奏的？描述的是誰？為什么？分別播放燕鴨子和貓的主題：讓學(xué)生推斷。鴨子更笨拙，貓更狡猾。這個(gè)故事怎樣用樂器表現(xiàn)的？我們下節(jié)課分段賞識(shí)。其次課時(shí)一.教學(xué)內(nèi)容二.教學(xué)目標(biāo)學(xué)生的音樂聽覺和想象力，提升學(xué)生對(duì)音樂理解的力量。三.教學(xué)重難點(diǎn)培育和進(jìn)展學(xué)生的音樂聽覺和想象力。四.教具五.教學(xué)過程1.復(fù)習(xí)作品中每個(gè)人物或動(dòng)物的主題是用什么樂器演奏的。分段賞識(shí)片段一：彼得出場。情怎樣？你能不能隨著音樂得旋律，哼唱彼得的旋律，體會(huì)彼得此刻的心情？片段二：小鳥出場。彼得走著走著，先后遇到了他的三個(gè)朋友。你聽他先遇到的是誰？〔小鳥〕？〔彼得和小鳥他們在相互問好、對(duì)話等等。〕再聽此段旋律。全班主題，請(qǐng)舉黃牌。片段三：鴨子出場。彼得又遇到了誰？〔鴨子〕下面的旋律描述的是誰？它們在干什么？〔鴨子〕怎樣表現(xiàn)他們在吵架？〔節(jié)奏緊急、速度快〕再聽此段旋演奏的小鳥主題，請(qǐng)舉黃牌。片段四：貓出場。這是誰？〔貓〕貓?jiān)鯓酉麥绲?？為什么？〔貓預(yù)備偷襲鴨子，是留神翼翼的。〕片段五：老爺爺出場。正在此時(shí)，誰消滅了？〔老爺爺〕？〔狼從樹林的深處漸漸走了出來。音樂力度漸強(qiáng)，說明狼越走越近?！称纹撸簞?dòng)物們的反響。？〔貓見到狼快速爬到了樹上。速度越來越快，旋律上行，說明貓快速爬到樹的高處?！承▲B呢？〔長笛高音區(qū)快速的演奏，表示小鳥飛到高處去?！?？〔鴨子舍命地逃跑。音樂速度越來越快，說明鴨子焦急得心情。〕？〔音樂消滅了強(qiáng)音，像是鴨子的慘叫。最終還是被狼抓住了，一口吞了下去?！称伟耍褐嵌繁说迷谖輧?nèi)看到了所發(fā)生的一切。他利用才智與狼周旋?！猜犚魳贰?？〔小鳥在狼的頭上盤旋。樂器是代表小鳥的長笛，音樂主題是彼得。小鳥代表彼得的才智與狼周旋?！称尉牛悍爬K…？〔音階下行表示繩子從樹的高處順了下來?！称问鹤嚼潜说檬种械睦K子靜靜地套在狼的尾巴上，用力一拽。〔狼舍命掙扎?！称问唬韩C人出場。誰消滅了？〔定音鼓和大鼓代表的獵人〕獵人是怎樣從樹林深處走來的？〔力度由弱到強(qiáng)〕總結(jié)第三課時(shí)一.教學(xué)內(nèi)容二.教學(xué)目標(biāo)學(xué)生的音樂想象力，同時(shí)培育學(xué)生不錯(cuò)的意志品質(zhì)。三.教學(xué)重難點(diǎn)能真正了解各個(gè)人物的性格特征。培育和進(jìn)展學(xué)生的”音樂想象力。四.教具錄音機(jī)五.教學(xué)過程總結(jié)人物性格與音樂的關(guān)系：彼得--—弦樂四重奏 勇敢堅(jiān)決小鳥----長笛 靈活活潑鴨子----雙簧管 笨拙貓----單簧管 狡猾的老爺爺----大管 絮叨狼----圓號(hào) 窮兇極惡的獵人----定音鼓和大鼓 槍聲六.分解色進(jìn)展表演。七.總結(jié)故事到了這里已經(jīng)完畢了。這個(gè)故事告知我們一個(gè)什么道理呢？〕學(xué)問目標(biāo)：“ⅩⅩ”和“ⅩⅩⅩⅩ”，感受音的長短，并且學(xué)會(huì)正確的演奏方法。力量目標(biāo)：發(fā)聲，清楚的咬字、吐字。通過學(xué)習(xí)本冊教材，生疏一些樂器，初步學(xué)習(xí)演奏方法。樂的興趣。情感目標(biāo)：有道德，有文化，有紀(jì)律的全面進(jìn)展的人。質(zhì)量目標(biāo)：性思維力量及提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。三.學(xué)生狀況分析約占整體學(xué)生的30%—35%左右。50%的小朋友還可以，20%的小朋友唱歌時(shí)，五的興趣，打好根底是當(dāng)前首要任務(wù)之一。4生：背古詩。師：這個(gè)詞是“梅花”。生：我知道，王安石有一首古詩就叫做《梅花》。全班齊背《梅花》。生介紹古詩。三.傾聽歌曲生初聽：體會(huì)歌曲的心情，感受歌曲的風(fēng)格。生復(fù)聽：用拍手和捻指為歌曲伴奏。四.學(xué)唱歌曲聽唱法教學(xué)，生反復(fù)聽歌曲，小聲學(xué)唱歌曲。生隨琴慢唱。師指導(dǎo)、訂正：提示學(xué)生留意過門、變化音、以及拖腔的正確演唱。生完整演唱歌曲局部。設(shè)計(jì)念白的節(jié)奏生：依據(jù)原節(jié)奏念。？〔師舉例說明〕找一.兩名學(xué)生答復(fù)。小組爭論、匯報(bào)〔用拍手的方式念出〕。生使用不同的念白完