關(guān)于農(nóng)村教育問題的調(diào)查報告調(diào)查報告論文

有關(guān)農(nóng)村教育問題的調(diào)查報告調(diào)查報告論文教育是一種國家持續(xù)發(fā)展的核心。在中國這樣一種發(fā)展中國家特別應(yīng)加大對教育的投入和投資。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人，對應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強(qiáng)。為更加好地理解農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我在假期通過走訪和詢問，對廣東地區(qū)的農(nóng)村教育狀況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育出現(xiàn)如教育經(jīng)費局限性和學(xué)校負(fù)債嚴(yán)重等問題。這些問題不僅影響農(nóng)村孩子接受教育，并且使農(nóng)民對新知識的吸取及主與法治的貫徹實施造成障礙。這不僅是問題并且將是農(nóng)村教育的危機(jī)。一、鄉(xiāng)村學(xué)校負(fù)債累累由于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)費難收齊，而教師的辦公經(jīng)費又局限性，諸多農(nóng)村學(xué)校只得向私人借款維持校的正常運作。有的學(xué)校為達(dá)成"普九原則"向私人借貸修建設(shè)施，等到新年開始就從學(xué)雜費中提取一部分支付債務(wù)。有些地方主管教育部門不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而規(guī)定某些小學(xué)、中學(xué)一定要達(dá)成"普九原則"，這無異是在讓學(xué)校背負(fù)沉重的債務(wù)。更有些學(xué)校為應(yīng)付上級的多個檢查，耗費巨額的招費。造成農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來越艱難，有諸多農(nóng)村少年小朋友無法得到公平的受教育機(jī)會，造成很農(nóng)村少年小朋友"望學(xué)興嘆"，以致不得不離開學(xué)校。農(nóng)村學(xué)校的負(fù)債累累將嚴(yán)重妨礙農(nóng)村教育的發(fā)展。二、師資力量嚴(yán)重局限性，教師問題多多鄉(xiāng)村學(xué)校任教的老師大多是民辦教師，他們的學(xué)歷普通都是初中到高中水平，并且沒有通過正規(guī)的師范教育。根據(jù)規(guī)定要轉(zhuǎn)正參加培訓(xùn)考試得花一筆不少的錢，由于地方財政支出有限，教師工資又難發(fā)齊，這給教師帶來沉重的負(fù)擔(dān)。而諸多鄉(xiāng)村任教的教師還要承當(dāng)某些攤派，如修建公路、地方報紙的征訂，這些費用全都直接從教師工資中扣除，這些攤派根本就不同教師商議，猶如強(qiáng)盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益。一方面本地?？茙煼懂厴I(yè)生回鄉(xiāng)任教，但政府由于教師工資、住房、福利待遇等支大而無力接受，另首先沒有通過正規(guī)師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學(xué)生的引導(dǎo)及培養(yǎng)造成妨礙。這就造成教育資源被浪費，而少年小朋友接受知識的領(lǐng)域變得越來越狹窄。三、資源分派不公平在調(diào)查中，能夠看到資源分派不公平的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等機(jī)構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力，它們運用部門所掌握的權(quán)力最大程度地實現(xiàn)部門利益，或從財政分派計劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最佳的。而教育資源卻少之又少，何況都市人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。在一所農(nóng)村中學(xué)中我看到一種現(xiàn)象：籃球場是黃泥地，足球場是一塊荒田，實驗室的儀器陳舊的難以運用。如此的設(shè)施怎么進(jìn)行有效的教學(xué)呢？相反在城鄉(xiāng)的小學(xué)，教學(xué)活動多個多樣，體育設(shè)施和其它教學(xué)設(shè)備能夠說是完善，如此的差距是為什么？是資源的分派不公平。教育資源分派不公平，使農(nóng)村少年小朋友處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴(yán)重妨礙農(nóng)村少年的發(fā)展并且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。四、變化教育問題的方略據(jù)調(diào)查的狀況，本地政府拿出的有限資金來辦鄉(xiāng)村教育，是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對教育的需求的。并且有的貧困地區(qū)由于財政吃緊還會挪用教育經(jīng)費。為變化農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入，最大程度地變化農(nóng)村教育資源局限性的狀況。首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點抓，把有限的教育資源用到實處?？焖俪闪⒁环N調(diào)查小組，查清鄉(xiāng)村小學(xué)、中學(xué)的負(fù)債狀況以及教師的工資問題，對因負(fù)債建校舍的，要通過財政撥款支付，使學(xué)校能較好地運轉(zhuǎn)；另首先加大對農(nóng)村教育的投資。放寬私人投資辦學(xué)，來補(bǔ)充政府投資教育的局限性，建立一種機(jī)制對農(nóng)村教育投資監(jiān)督。再次，教育管理權(quán)限下放學(xué)校，增加學(xué)校的決策權(quán)，并向?qū)W校提供良好的辦學(xué)環(huán)境；對農(nóng)村教師問題要切實做好變化教師的素質(zhì)，加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn)，提高師資水平，建立良好的師資隊伍，對不合格的民辦教師予以辭退，招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時對教師的福利等問題要根據(jù)實際予以改善。最后是加大農(nóng)村教育資源分派，本地政府應(yīng)當(dāng)把農(nóng)村教育作為一項重要任務(wù)來抓，在分派資源時著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費，為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備自改革開放以來,經(jīng)濟(jì)模式發(fā)生變化,由原計劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟(jì),人才的消費由市場經(jīng)濟(jì)杠桿進(jìn)行調(diào)節(jié),公司的用人方式講成本,求實效,講投資與回報,人才的需求是但愿協(xié)助提高公司的核心競爭力.特別是民營公司的”拿來主義”,不僅僅是盼望人才的綜合素質(zhì),還需含有實踐技能,拿來就可上崗實用.例如:人才交流市場的應(yīng)屆畢業(yè)生常聽到的詞語是”有工作經(jīng)驗嗎”,其實質(zhì)內(nèi)涵是學(xué)生與否含有實踐操作技能.通過上述分析,那么我們應(yīng)當(dāng)如何做出具體調(diào)節(jié)呢?首先:高校定位要清晰高校也是公司方式的一種,不同的是其生產(chǎn)的產(chǎn)品特殊.是公司就要有清晰的市場定位.根據(jù)當(dāng)代市場營銷理念,以市場為中心,選擇清晰的市場定位方略.其一:產(chǎn)品方略.根據(jù)行業(yè)的需求,針對性的培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才;其二:品牌方略:打造市場出名品牌,擁有高技術(shù),高素質(zhì),高質(zhì)量的產(chǎn)品;其三:差別化方略:例猶如中求異,避免同質(zhì)化現(xiàn)象過于嚴(yán)重,打造局部優(yōu)勢,建立區(qū)域性強(qiáng)勢品牌院校,突出個性化塑造,建立特長突出院校,樹立成本優(yōu)勢,為市場提供低成本,又實用人才等。另首先:建立市場調(diào)研,跟蹤,反饋機(jī)制首先,把握市場消費需求.與用人單位互動,理解消費需求,培養(yǎng)適合市場消費的人才;首先提高教育質(zhì)量.從素質(zhì),理論,實踐等多方面入手培養(yǎng);還要以市場為中心引導(dǎo)教育方向.根據(jù)市場需求,建立就業(yè)營銷中心,營造消費需求總而言之,高校教育需加緊適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)社會需求步伐,全方面實施素質(zhì)教育,深化教育體制改革,加緊教育構(gòu)造調(diào)節(jié),提高高等教育質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐,以有助于改善學(xué)生就業(yè)問題.教育是一種國家持續(xù)發(fā)展的核心。在中國這樣一種發(fā)展中國家特別應(yīng)加大對教育的投入和投資。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人，對應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強(qiáng)。為更加好地理解農(nóng)