小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)實(shí)施方案

《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究》實(shí)施方案一、研究的背景與意義隨著新課程改革的全面實(shí)施，自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)越來越受到人們的普遍關(guān)注。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度是新課改的顯著特征。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，已成為新課改實(shí)施中重點(diǎn)探究和解決的問題。確立此課題，就是想通過研究，尋找一些引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)和提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，推進(jìn)新課改的順利實(shí)施，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。二、研究現(xiàn)狀在學(xué)校教學(xué)中，長期以來，教師向?qū)W生傳授知識，往往忽視了能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教學(xué)中重知識結(jié)論，輕形成過程，主動探索獲取知識少，學(xué)生的創(chuàng)新意識更受到抑制，這些都阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我們必須改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成自主探求知識的好習(xí)慣，進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育。新課程改革實(shí)施以來，自主學(xué)習(xí)在學(xué)校教育中被提到了空前未有的高度。然而，多年來受應(yīng)試教育的影響，受傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的影響，受急功近利教育弊端思想的影響，自主學(xué)習(xí)沒有得到很好的落實(shí)。雖然有不少學(xué)校重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，但尚未形成科學(xué)有效的模式。確定此題的研究，以期突破過去的教育弊端，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)及可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、課題的界定“自主學(xué)習(xí)”就學(xué)習(xí)內(nèi)在的品質(zhì)而言，指不聽命、不依賴于他人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。本課題中的“自主學(xué)習(xí)”，不等于通常的自學(xué)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，通過多種形式和手段，積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的學(xué)習(xí)活動，是一種發(fā)自內(nèi)趨力的把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)方式，需要從小培養(yǎng)?！白灾鲗W(xué)習(xí)能力”是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種積極主動的學(xué)習(xí)能力。具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中常常表現(xiàn)出自覺性，主動性，獨(dú)立性等心理特征。培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提是具備了積極的參與意愿與良好的參與動機(jī)。當(dāng)學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主學(xué)習(xí)的策略，自主學(xué)習(xí)就會收到更好的效果。讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，才能增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立性、積極性、自主性和創(chuàng)造性等品質(zhì)；讓學(xué)生主動參與探求新知的過程，使學(xué)生主動地得到發(fā)展，在課堂上能夠積極主動探索、理解、思考、質(zhì)疑、接受、評價(jià)等，課外自主地選擇，規(guī)劃安排自己的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)和內(nèi)容（一）預(yù)期目標(biāo)（1）改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動力。（2）讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會聽課，學(xué)會提問題，學(xué)會作業(yè)，學(xué)會復(fù)習(xí)，學(xué)會制訂學(xué)習(xí)方案和安排學(xué)習(xí)時(shí)間。（3）讓學(xué)生學(xué)會調(diào)控，使學(xué)生在遇到困難或挫折后能自我調(diào)控心理狀態(tài)，養(yǎng)成不達(dá)目的決不罷休的毅力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理。（4）創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生平等，民主對話，學(xué)生心情愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。(二)研究內(nèi)容(1)在課堂教學(xué)中研究促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的策略。(2)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍的營造策略以及課外自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。五、研究對象初步確立為本校六年級二班為實(shí)驗(yàn)班，教師隨所選班組而定，不作挑選，待實(shí)驗(yàn)班取得一定成果后，通過反思、研究、總結(jié)，形成基本模式，逐步推廣到全校各年級，各班級。六、課題研究的方法、實(shí)施步驟、預(yù)期成果及形式1、研究方法(1)調(diào)查研究法:運(yùn)用問卷方式收集研究問題的資料，對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,掌握研究的第一手資料，并進(jìn)行分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結(jié)論。(2)行動研究法:依據(jù)科學(xué)的理論和實(shí)際情況，集思廣益，開展集體備課，設(shè)計(jì)理想化的教學(xué)過程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從實(shí)驗(yàn)中汲取精華，改革教學(xué)。(3)個(gè)案研究法:通過典型的課例作全面而深入的分析和研究，提煉相關(guān)結(jié)果。個(gè)案研究可貫穿在其它的研究類型中，以使研究更加具有說服力。(4)文獻(xiàn)資料法:搜集和學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的教育理論書籍，雜志等文獻(xiàn)資料，提高研究者的教育理論水平，促進(jìn)其課題實(shí)驗(yàn)研究能力的提高。(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過研究，不斷總結(jié)、交流經(jīng)驗(yàn)，把在實(shí)踐中獲得的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。由局部經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為普遍意義，進(jìn)而成為探求事物發(fā)展活動的規(guī)律。通過及時(shí)地總結(jié)，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。2、實(shí)施步驟（1）準(zhǔn)備階段（2014年2月）：學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，撰寫開題報(bào)告，制定研究實(shí)施方案。（2）實(shí)施階段（2014年3月～2014年6月）：調(diào)查分析，形成調(diào)查報(bào)告。分析與研究，形成分析報(bào)告。對策研究和實(shí)施，通過對策制定和實(shí)施，總結(jié)修正，形成有指導(dǎo)性的策略。（3）總結(jié)階段（2014年7月）：撰寫結(jié)題報(bào)告，將研究過程中有創(chuàng)新的、有價(jià)值的論文、課例等加以整理，推廣。3、預(yù)期成果及形式（1）成果：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法科學(xué)高效，自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，成績明顯提高，德、智、體、美、勞等全面和諧發(fā)展。使自己的教育科研水平逐步提高，并能不斷自主“充電