教師招聘考試考試說明

.-.2011年浙江省教師招聘考試考試說明小學(xué)語文

II.考試目標(biāo)與能力要求

一、小學(xué)語文教師招聘考試的目標(biāo)

1．考查考生對于小學(xué)語文基本知識的掌握與應(yīng)用情況。

2．考查考生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間與小學(xué)語文教學(xué)相關(guān)專業(yè)知識掌握情況。

3．考查考生對于小學(xué)語文課程知識與教學(xué)技能了解與應(yīng)用情況。

二、小學(xué)語文教師招聘考試的能力要求

1．小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（1~6年級）規(guī)定的知識范圍內(nèi)，比較全面測試考生的語文能力。

2．高等教育對應(yīng)于小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容在教育部關(guān)于高等院校現(xiàn)代漢語課程、古代文學(xué)課程、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程及外國文學(xué)課程的要求所規(guī)定的知識范圍內(nèi)，測試考生發(fā)必要的漢語基礎(chǔ)知識與文學(xué)基礎(chǔ)知識。

3．“課程與教學(xué)”內(nèi)容在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》所闡明的理論知識及“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”學(xué)科基本知識的范圍內(nèi)。

4．上述三方面知識內(nèi)容共有六種能力要求，即識記、理解、分析、鑒賞、應(yīng)用和創(chuàng)新，并表現(xiàn)為六個層級。

A．識記

指識別和記憶，是最基本的能力層級。

B．理解

指領(lǐng)會并能作簡單的解釋，是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級。

C．分析

指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級。

D．鑒賞

指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。

E．應(yīng)用

指對各方面的知識和能力的運(yùn)用，是以識記、理解和分析為基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)為語文知識的應(yīng)用（寫作）和教學(xué)技能的應(yīng)用（案例分析與教學(xué)設(shè)計(jì)）。

F．創(chuàng)新

指探討疑難問題，具有獨(dú)到之見；摸索教學(xué)方法，能夠另辟蹊徑。這是對各種知識、技能加以融會貫通而形成的高級能力。

對A、B、C、D、E、F六個能力層級都可有難易不同的考查。

III.考試內(nèi)容

一、

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容

（一）漢語拼音1.3500常用漢字的準(zhǔn)確標(biāo)注拼音

（能力層級：A）

（二）漢字2.3500個常用漢字筆順筆畫的正確書寫

（能力層級：E）3.詞句中錯別字的辨別和改正

（能力層級：B,E）

（三）詞語4.常用詞語（意義、感情色彩等）的準(zhǔn)確理解

（能力層級：B）

5.常用詞語（包括成語、熟語等）的正確運(yùn)用

（能力層級：E）

（四）句子6.句子形式根據(jù)表達(dá)需要的變換

（能力層級：E）

7.修飾句子常用方法的準(zhǔn)確掌握和運(yùn)用

（能力層級：B,E）

（常用方法指：比喻；擬人；夸張；排比；對偶。）

8.常見類型病句的病因查找并正確修改

（能力層級：B,E）（常見類型的病句指：成分殘缺；搭配不當(dāng)；詞序不對；形容不當(dāng)；重復(fù)羅嗦；前后矛盾；不合邏輯。）

9.標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用

（能力層級：E）（標(biāo)點(diǎn)符號指：頓號，逗號，分號，句號，問號，嘆號，冒號，書名號，引號，破折號，省略號。）

（五）閱讀10.指定課文的背誦

（參考篇目見附錄Ⅰ。能力層級：A）

11.課文段落和層次的劃分

（能力層級：B）12.段落大意和文章中心的概括

（能力層級：B）

13.文章主要內(nèi)容的理解把握

（能力層級：B）14.作者思想觀點(diǎn)的分析評價

（能力層級：C）

二、

高等教育對應(yīng)于小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容

（一）中外文學(xué)史

1.古今中外文學(xué)（特別是兒童文學(xué)）史上標(biāo)志性作家、作品的正確掌握

（需要掌握的作家、作品見附錄Ⅰ和Ⅱ，下同。能力層級：A，B）

2.古今中外著名兒童文學(xué)作品的理解與分析

（能力層級：B，C）（重要母題或主題、主要人物、寫作手法、藝術(shù)特色以及社會影響或文學(xué)史地位的理解與分析等）

3.古今中外著名兒童文學(xué)作品（片段）的分析和鑒賞

（能力層級：C，D）

（主要指作品的微觀分析，包括作品的開篇和結(jié)尾藝術(shù)，角色和情節(jié)的安排，背景的設(shè)置，情感基調(diào)和色彩之間的關(guān)系，兒童品味的賞析，作品的美學(xué)賞析或語言學(xué)賞析等）

（二）現(xiàn)代漢語

1.現(xiàn)代漢語基本概念的正確理解和掌握

（能力層級：A，B）

（現(xiàn)代漢語基本概念主要是指現(xiàn)代漢語、普通話、音節(jié)、變調(diào)、造字法、語素、義項(xiàng)、基本詞匯和一般詞匯、詞類、短語、句類、辭格等）

2.現(xiàn)代漢語基本原理的理解和分析

（能力層級：B，C）

（現(xiàn)代漢語基本原理主要包括現(xiàn)代漢語的特點(diǎn)，語音的性質(zhì)，普通話的聲韻拼合規(guī)律，音節(jié)的拼寫規(guī)則，文字的性質(zhì)和作用，漢字的起源、特點(diǎn)和作用，漢字規(guī)范的要求，糾正錯別字的方法，成語的特征、來源、構(gòu)造和運(yùn)用，詞匯的發(fā)展變化途徑，辭格的綜合運(yùn)用等）

（三）兒童文學(xué)

1.兒童文學(xué)基本概念的正確理解和掌握

（能力層級：A，B）

（兒童文學(xué)基本概念主要是指兒童文學(xué)、文學(xué)母題、童話、寓言、兒歌、兒童小說、兒童科學(xué)文藝、兒童戲劇文學(xué)、兒童影視、兒童文學(xué)批評等）

2.兒童文學(xué)基本原理的理解和分析

（能力層級：B，C）

（兒童文學(xué)基本原理包括兒童文學(xué)在兒童成長過程中的積極作用，兒童文學(xué)的美學(xué)特征，兒童讀者的年齡特征，兒童文學(xué)的三大基本母題，兒歌與兒童詩的異同，童話的發(fā)展與藝術(shù)特征，寓言的發(fā)展與藝術(shù)特征，兒童小說與兒童故事的異同，兒童科學(xué)文藝的發(fā)展與藝術(shù)特征，圖畫文學(xué)的作用和藝術(shù)特征，兒童戲劇、影視的舞臺呈現(xiàn)點(diǎn)及其基本類型，兒童欣賞方式的特殊性，兒童文學(xué)批評的性質(zhì)、意義與標(biāo)準(zhǔn)，中外兒童文學(xué)的特點(diǎn)等）

三、

小學(xué)語文課程與教學(xué)論的內(nèi)容

（一）小學(xué)語文課程與教學(xué)基礎(chǔ)知識（識記Ａ，理解Ｂ）

1．小學(xué)語文課程基礎(chǔ)知識⑴語文課程性質(zhì)、理念的掌握⑵小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)的理解

（國家課程、地方課程與校本課程；語文課程的必修、選修模塊設(shè)計(jì)）

⑶小學(xué)語文課程目標(biāo)的掌握（小學(xué)語文課程總目標(biāo)；小學(xué)各學(xué)段語文課程目標(biāo)）

⑷語文校本課程概念的掌握

2．語文教學(xué)基礎(chǔ)知識

⑴小學(xué)語文教學(xué)方法的掌握

（講授法、談話法、演示法、討論法、練習(xí)法等常規(guī)教學(xué)方法的特點(diǎn)及其功能；朗讀、背誦、聽寫、默寫等常見語文教學(xué)方法的特點(diǎn)及其功能）

⑵小學(xué)語文教學(xué)評價的種類、特點(diǎn)與功能的掌握（總結(jié)性評價；形成性評價；診斷性評價）

（二）語文教學(xué)基本能力（分析C，應(yīng)用E，創(chuàng)新F）

1．小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)作能力

能根據(jù)所提供的教學(xué)文本、教學(xué)任務(wù)進(jìn)行書面設(shè)計(jì)，或者對有關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行評析。

⑴語文教學(xué)目標(biāo)的確立：確立合理的教學(xué)目標(biāo)并規(guī)范地加以表述

⑵小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的確定與教學(xué)重難點(diǎn)的選擇⑶小學(xué)語文教學(xué)方法與教學(xué)媒體的恰當(dāng)選用⑷小學(xué)語文教學(xué)過程的合理設(shè)計(jì)

（設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語；設(shè)計(jì)課堂結(jié)束語；設(shè)計(jì)板書；設(shè)計(jì)教學(xué)活動；設(shè)計(jì)課堂教學(xué)提問；課堂偶發(fā)事件的處理；設(shè)計(jì)課堂作業(yè)）

2．小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)與評價能力

⑴小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（識字與寫字；閱讀；寫作；口語交際）⑵小學(xué)語文學(xué)習(xí)能力的評價⑶小學(xué)語文測試的設(shè)計(jì)與評價

Ⅳ.考試形式及試卷結(jié)構(gòu)

一、考試形式閉卷，筆試。試卷滿分為100分，考試限定用時150分鐘。

二、試題類型選擇題、填空題、簡答題、鑒賞題、案例分析題、技能應(yīng)用題等。

三、試卷內(nèi)容與賦分1.小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容30分2.高等教育對應(yīng)于小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容30分3.小學(xué)語文課程與教學(xué)論的內(nèi)容40分

Ⅴ.例卷附錄：Ⅰ.小學(xué)古詩詞背誦參考篇目（24首）

長歌行（百川東到海）漢樂府敕勒歌(敕勒川)北朝民歌黃鶴樓送孟浩然之廣陵(故人西辭黃鶴樓)李白早發(fā)白帝城李白江畔獨(dú)步尋花(黃四娘家花滿蹊)杜甫聞官軍收河南河北杜甫賦得古原草送別(離離原上草)白居易憶江南白居易

回鄉(xiāng)偶書賀知章秋夕（銀燭秋光冷畫屏）杜牧涼州詞王之煥春曉(春眠不覺曉)孟浩然楓橋夜泊張繼芙蓉樓送辛漸王昌齡商山早行溫庭筠

尋隱者不遇(松下問童子)賈島烏衣巷劉禹錫四時田園雜興范成大

梅花（墻角數(shù)枝梅）王安石菩薩蠻書江西遣口壁辛棄疾示兒(死去元知萬事空)陸游夏日絕句李清照石灰吟(千錘萬鑿出深山)于謙己亥雜詩(九州生氣恃風(fēng)雷)

Ⅱ.需要掌握的作家、作品

（一）古代文學(xué)作家、作品

《詩經(jīng)》（《關(guān)雎》《蒹葭》《氓》《碩鼠》《七月》）孔子《論語》孟子《孟子》

司馬遷《陳涉世家》陶淵明《桃花源記》《五柳先生傳》《歸園田居》《飲酒》

王勃《送杜少府之任蜀州》《滕王閣序》孟浩然《過故人莊》《春曉》《望洞庭湖贈張丞相》

王維《使至塞上》《送元二使安西》《九月九日憶山東兄弟》

李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《渡荊門送別》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

杜甫《望岳》《春望》《聞官軍收河南河北》《登樓》《江南逢李龜年》

韓愈《馬說》《早春呈水部張十八員外》《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》劉禹錫《陋室銘》

白居易《錢塘湖春行》《賣炭翁》柳宗元《捕蛇者說》《黔之驢》《江雪》

杜牧《江南春絕句》《清明》《泊秦淮》《秋夕》范仲淹《岳陽樓記》《漁家傲?秋思》

歐陽修《醉翁亭記》王安石《元日》《泊船瓜州》《登飛來峰》《傷仲永》

蘇軾《題西林壁》《水調(diào)歌頭》《江城子?密州出獵》《浣溪沙》

李清照《如夢令》《武陵春》《聲聲慢》

陸游《書憤》《示兒》《游山西村》《十一月四日風(fēng)雨大作》《卜算子?詠梅》

辛棄疾《西江月》《破陣子》《清平樂?村居》文天祥《正氣歌》《過零丁洋》

馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》施耐庵《水滸》羅貫中《三國演義》吳承恩《西游記》

（二）現(xiàn)代文學(xué)作家、作品

魯迅《藥》《祝?！钒徒稹都摇防仙帷恫桊^》艾青《大堰河——我的保姆》

孫犁《荷花淀》沈從文《邊城》《湘行散記》徐志摩《翡冷翠的一夜》戴望舒《雨巷》

周作人《自己的園地》林語堂《談中西文化》梁實(shí)秋《雅舍》豐子愷《緣緣堂隨筆》

（三）當(dāng)代文學(xué)作家、作品

舒婷《雙桅船》《會唱歌的鳶尾花》海子《海子的詩》

余華：《活著》《許三觀賣血記》莫言《紅高粱》《透明的紅蘿卜》

蘇童《米》《妻妾成群》阿城《棋王》韓少功《爸爸爸》鐵凝《哦

香雪》

王安憶《長恨歌》賈平凹《臘月?正月》余秋雨《文化苦旅》

（四）外國文學(xué)作家、作品

荷馬《伊利亞特》《奧德賽》

莎士比亞《威尼斯商人》《仲夏夜之夢》《羅米歐與朱麗葉》《哈姆雷特》海子《面朝大海，春暖花開》

塞萬提斯《堂吉柯德》歌德《少年維特之煩惱》雨果《巴黎圣母院》普希金《葉甫蓋尼?奧涅金》托爾斯泰《復(fù)活》羅曼?羅蘭《約翰?克里斯托弗》

海明威《老人與?！贰短栒諛由稹钒蕴亍痘脑反ǘ丝党伞兑炼沟奈枧贰都?xì)雪》

泰戈?duì)枴缎略录贰讹w鳥集》譚恩美《喜福會》

（五）兒童文學(xué)作家、作品

《伊索寓言》《安徒生童話》《格林童話》《一千零一夜》笛福《魯濱遜漂流記》

林格倫《長襪子皮皮》科洛迪《木偶奇遇記》卡羅爾《愛麗絲漫游奇境記》

金斯利《水孩子》米爾恩《小熊維尼歷險(xiǎn)記》蒙格瑪麗《紅頭發(fā)安妮》詹姆斯?巴里《彼得?潘》埃里希?凱斯特納《會飛的教室》伊迪絲?內(nèi)斯比特《五個孩子和一個怪物》?？硕?馬洛《苦兒流浪記》約翰娜?斯比麗《小海蒂》拉迪亞德?吉卜林《叢林之書》馬克?吐溫《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《哈克貝利芬歷險(xiǎn)記》亞米契斯《愛的教育》弗蘭克?鮑姆《綠野仙蹤》休?洛夫廷《杜里特醫(yī)生》nn伯內(nèi)特《秘密花園》斯佩里《勇敢的心》黑柳徹子《窗邊的小豆豆》

葉圣陶《稻草人》張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》周作人《希臘神話故事》冰心《寄小讀者》

金江《烏鴉兄弟》洪汛濤《神筆馬良》柯巖《帽子的秘密》金波《推開窗子看見你》

林煥彰《妹妹的紅雨鞋》董宏猷《一百個中國孩子的夢》高洪波《我喜歡你,狐貍》

沈石溪《狼王夢》周銳《拿蒼蠅拍的紅桃王子》秦文君《男生賈里》黃蓓佳《我要做好孩子》

古今中外兒童歌謠2009年浙江省教師招聘考試小學(xué)語文學(xué)科試卷考試說明：

1.本試卷共

頁

大題。2.本試卷總分100分。3.本試卷考試時間150分鐘。4.請直接在試卷上答題，卷外答題一律無效。一．選擇題（每小題3分，共18分）

1.下列四項(xiàng)中拼音標(biāo)注有錯誤的一項(xiàng)是（

）

A.匕首bǐ

卑鄙bǐ

剝玉米bāo

擦黑板cā

B.咱倆liǎ成績jì

足跡jì

當(dāng)天dàng

C.出殯bìn

蓓蕾lěi

杜甫fǔ

車輛liàng

D.泡沫pào

陌生mò

寧肯níng

哺育bǔ

2.

下面四項(xiàng)中沒有錯別字的一項(xiàng)是（

）

A紅軍的主力度過了天險(xiǎn)大渡河。

B道路在艱險(xiǎn)，也擋不住我們前進(jìn)的腳步。

C他毫不遲疑地從座位上站了起來。

D晨霧彌漫，仿拂給大地披上了一層沙。

3.下面四項(xiàng)中的標(biāo)點(diǎn)符號使用正確的一項(xiàng)是（

）

A.老師同他談過話后，他說：他有決心把學(xué)習(xí)搞好。

B.晚上爸爸問我今天一天做了什么事？我吞吞吐吐說不出來。

C.我最愛讀李白、杜甫，和白居易的詩。

D.那里開著許多鮮花，火紅的桃花，雪白的梨花，嬌艷的海棠花。

4.根據(jù)意思寫出的詞語，錯誤的一項(xiàng)是（

）

A.不顧個人安危，奮勇直前——奮不顧身

B.顧不得睡覺，忘記了吃飯——廢寢忘食

C.比喻居高臨下，不可阻擋的形勢——勢如破竹

D.連聲稱贊個沒完——贊不絕口

5.“建安七子”中，文學(xué)成就最高的是（）

A.陳琳

B.曹植

C.曹丕

D.王粲

6．義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

A．拼音認(rèn)讀能力

B．識字寫字能力

C．漢字認(rèn)讀能力

D．漢字書寫能力

二．填空題（每空1分，共9分）

7.名句填空（4分）

⑴漢樂府《長歌行》：百川東到海，何時復(fù)西歸？

，

！

⑵李白《早發(fā)白帝城》：朝辭白帝彩云間，

。兩岸猿聲啼不住，

。

8.普通話是以___________為標(biāo)準(zhǔn)音，以___________為基礎(chǔ)方言，以___________為語法規(guī)范的共同語言。

9.語文是最重要的

，是人類文化的重要組成部分，，是語文課程的基本特點(diǎn)。

三．簡答題（16分）

10下面兩個句子各是用什么方法修飾的？這樣修飾后各有什么好的表達(dá)效果？

（1）高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。（2）茉莉花開，香飄萬里。

11.簡要分析駱駝祥子的悲劇原因。

12．請結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容，簡單說說你對于語文課程中“口語交際能力”培養(yǎng)問題的認(rèn)識。

四．鑒賞題（28分）

13.閱讀下面這篇文章，然后回答后面的問題。（10分）

父愛

深秋的月光斜照在小床卜，孩子正睡得香甜。一旁，阿久伯凝視著她紅嘟嘟的睡臉，良久，兩顆淚水靜靜地滑了下來。

和以往—樣，他下班回家。孩子也放學(xué)了。晚飯后，孩子照例要求聽他講故事。

“爸爸，講你的‘拇指’故事嘛!”孩子撒嬌地抬起晶亮的眼，極可愛的模樣。

他最是不能拒絕這種惹人憐惜的撒嬌口吻，盡管他已將這個故事說了不下數(shù)十遍，但孩子愛聽嘛，在她的心目中，它正可證明她爸爸的英雄形象。

“那是小琪琪還在媽媽肚里的時候……一天晚上，小偷進(jìn)入我們的家……爸爸為了保護(hù)媽媽，和小偷打起來……小偷走了，但是爸爸右手的大拇指被小偷拿著的小刀削去一片肉?！?/p>

他隨著孩子的目光也瞧了瞧右手大拇指。

“痛不痛痛?”孩子照例問，關(guān)切地。

“不痛不痛，爸爸保護(hù)媽媽和小琪琪是應(yīng)該的。”

孩子得到她心中滿意的回答，再次高興地笑了。

但是，只有他心里明白，他不過是一個最平凡的爸爸。那拇指傷痕，只是他—個愛心的表露罷了，那算不了什么的。他結(jié)婚得很遲，而可憐的小琪琪，一生下來就成了沒媽的孩子。兩年前的一個夜晚：就是孩子剛滿六歲的那晚她發(fā)高燒，口里吐著白沫。他本該在她嘴里放只湯匙防她嚙咬，但又怕傷了她稚搬的舌頭，于是，他僅遲疑了一會，決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。那夜過后，小琪琪的燒退了，但也咬掉了他指端的肉塊。

小床上，月光下的孩子正唾得香甜。

他擦干了淚水，嘴角隱約地浮起了笑意。

偶然，睡夢中的孩子翻了翻身。

他也就輕輕地為她蓋上了滑下去的被子。

1.讀一讀下面的句子，找出句子中的重點(diǎn)詞，說說這些詞語對表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點(diǎn)起了什么作用。（6分，每小題3分）

（1）他僅遲疑了一會，決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。

（2）他也就輕輕地為她蓋上了滑下去的被子。

2.文章開頭說：“深秋的月光斜照在小床上，孩子正睡得香甜。”臨近結(jié)尾又說：“小床上，月光下的孩子正睡得香甜?！边@兩句話在表達(dá)效果上有什么不同？（4分）

14.試分析《蝸牛和黃鸝鳥》的童趣特征。（8分）

蝸牛和黃鸝鳥

作詞：陳弘文

啊門啊前一棵葡萄樹

啊嫩啊嫩綠地剛發(fā)芽

蝸牛背著那重重地殼呀

一步一步地往上爬啊樹啊上兩只黃鸝鳥

啊嘻啊嘻哈哈在笑他

葡萄成熟還早地很呀

現(xiàn)在上來要干什么

啊黃啊黃鸝鳥不要笑

等我爬上他就成熟了

15.試分析安徒生《海的女兒》的開篇藝術(shù)。（10分）

海的女兒安徒生

在海的遠(yuǎn)處，水是那么藍(lán)，像最美麗的矢車菊花瓣，同時又是那么清，像最明亮的玻璃。然而它是很深很深，深得任何錨鏈都達(dá)不到底。要想從海底一直達(dá)到水面，必須有許多許多教堂尖塔一個接著一個地聯(lián)起來才成。海底的人就住在這下面。

不過人們千萬不要以為那兒只是一片鋪滿了白砂的海底。不是的，那兒生長著最奇異的樹木和植物。它們的枝干和葉子是那么柔軟，只要水輕微地流動一下，它們就搖動起來，好像它們是活著的東西。所有的大小魚兒在這些枝子中間游來游去，像是天空的飛鳥。海里最深的地方是海王宮殿所在的處所。它的墻是用珊瑚砌成的，它那些尖頂?shù)母叽白邮怯米盍恋溺曜龀傻模徊贿^屋頂上卻鋪著黑色的蚌殼，它們隨著水的流動可以自動地開合。這是怪好看的，國為每一顆蚌殼里面含有亮晶晶的珍珠。隨便哪一顆珍珠都可以成為皇后帽子上最主要的裝飾品。

住在那底下的海王已經(jīng)做了好多年的鰥夫，但是他有老母親為他管理家務(wù)。她是一個聰明的女人，可是對于自己高貴的出身總是感到不可一世，因此她的尾巴上老戴著一打的牡蠣——其余的顯貴只能每人戴上半打。除此以外，她是值得大大的稱贊的，特別是因?yàn)樗浅勰切┬⌒〉暮９鳌囊恍O女。她們是六個美麗的孩子，而她們之中，那個頂小的要算是最美麗的了。她的皮膚又光又嫩，像玫瑰的花瓣，她的眼睛是蔚藍(lán)色的，像最深的湖水。不過，跟其他的公主一樣，她沒有腿：她身體的下部是一條魚尾。

……

五、案例分析題（10分）

16．針對下面兩位小學(xué)教師的教學(xué)行為，圍繞“古詩教學(xué)”問題談?wù)勀愕目捶ā?/p>

案例一：有教師上柳宗元的《江雪》這篇課文，將整首詩翻譯了一遍：“很多很多山上沒有鳥飛了，千萬條道路上見不到人影。只有一條小船上坐著一個披蓑衣的老頭；盡管天下著大雪，江水冷冷，但他還是一個人在釣著魚。”然后問學(xué)生“懂了嗎”。

案例二：有位教師這樣給學(xué)生講解高適的《別董大》（千里黃云白日曛）：董大是唐玄宗時候的一位著名的音樂家，叫董庭蘭。他要離開朋友們到別的地方去了，詩人高適寫了這首詩送他。曛，是傍晚和昏黑的意思。太陽下山了，天空布滿黃云，北風(fēng)吹著，大雁飛著，白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。庭蘭啊，別發(fā)愁，別擔(dān)心在前面的旅途上找不到自己的朋友。你的琴彈得這樣好，你的名氣這樣大，天底下還有誰不認(rèn)識你呢？

六、技能應(yīng)用題（19分）

17．下面是小學(xué)一年級上冊教材中拼音教學(xué)“b，p，m，f”一課的課文內(nèi)容（此前一課為韻母“i，u，ü”），如果你來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，你打算為這堂課設(shè)計(jì)一則怎樣的課堂導(dǎo)入語？（5分）

18．下面這篇文章是一個四年級學(xué)生所寫的日記，請仔細(xì)閱讀這篇習(xí)作，然后完成后面的題目。（14分）

今天是個陽光燦爛的一天，這一天即將迎來的是期末考試和春節(jié)。

昨我們考了科學(xué)和英語，今天考語文和數(shù)學(xué)，其實(shí)，只要不緊張正常發(fā)揮就一定能考好的，你別說我不還真覺得這張?jiān)嚲砗推匠Ｗ龅镁碓嚥畈欢?，也不是很難。還有，自己要給自己加油，也要自信，如果，你沒了自信，就會考不好，如果你有自信，就會考好。如果，你仔細(xì)的話一定會發(fā)現(xiàn)這兩個字“檢查”。今天考試，我就用到了這兩個字，我細(xì)心的檢查發(fā)現(xiàn)了許多寫錯的地方，比如：每年迅期，山洪爆發(fā)，溪水猛張。叫我們從這句話里找出三個錯別字，改過來，把正確的寫在三個空格里，我寫了“訊”“暴”和“漲”，可我在檢查時發(fā)現(xiàn)了，不是通訊的訊，于是我就改成了三點(diǎn)水的訊——汛。

⑴寫一篇短文，對這篇習(xí)作進(jìn)行比較全面的評析。（10分）

⑵為這篇習(xí)作擬寫一則簡短的作文評語。（4分參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)

一、1.D（“寧肯”的“寧”應(yīng)讀nìng）2.C（另三項(xiàng)中分別有別字“度”“在”“拂”）3.

4.C（應(yīng)是“高屋建瓴”）5.D6.Ｂ

二、7.⑴少壯不努力

老大徒傷悲；⑵千里江陵一日還兩岸猿聲啼不住8.北京語音北方話

典范的現(xiàn)代白話文著作9.交際工具；工具性與人文性的統(tǒng)一（答對1空給1分，答錯不扣分）

三、10.⑴用了擬人。這樣修飾后把高粱和稻子寫得親切可愛。⑵用了夸張。這樣修飾后把茉莉花的香寫得很有威力。（答出修辭與作用各1分）11.①從客觀方面說來，造成祥子悲劇的原因主要有兩方面：一是把人變成鬼的舊社會的逼迫；二是車廠主女兒虎妞的誘騙。②主觀方面的因素，一是祥子與生俱來的小農(nóng)意識、狹隘的眼光，尤其是他的個人奮斗的思想，是造成他悲劇主觀因素中最根本的一點(diǎn)；其次是祥子個人性格上心理上的弱點(diǎn)。（答對一點(diǎn)給3分，共6分，意思對即可）12.①口語交際能力是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定要求學(xué)生養(yǎng)成的四個方面的基本能力之一。②口語交際能力的培養(yǎng)貫穿義務(wù)教育四個學(xué)段的始終。③要引導(dǎo)學(xué)生在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。④評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。（答對一點(diǎn)給2分，滿分6分，意思對即可。）

四、13.1.（1）“決然”，寫出了女兒危難關(guān)頭父親毫不猶豫、奮不顧身的犧牲精神。（2）“輕輕”，寫出了他擔(dān)心女兒被弄醒的細(xì)心和謹(jǐn)慎。（答出關(guān)鍵詞給1分，分析鑒賞到位即分別答出“毫不猶豫”“奮不顧身”“細(xì)心”“謹(jǐn)慎”意思的給2分）

2.前一句交代故事背景，并通過描寫渲染寧靜溫馨的氣氛。（2分）后一句在介紹女兒的曲折遭遇和父親的無私奉獻(xiàn)后再寫這句話，既渲染了寧靜溫馨美好的氣氛，也表現(xiàn)了這份溫馨美好的來之不易，突出了父愛的偉大。（2分）14.①口語化特征；②情景單純；③夸張手法；④詼諧色彩（答出一點(diǎn)給2分，滿分8分，意思對即可）15.1.設(shè)置懸念，吸引童心；2.展示了神秘瑰麗的海底景象；3.景物描寫形象生動；4.語言規(guī)范優(yōu)美，語氣親切平易。（答出一點(diǎn)給3分，答出3點(diǎn)給滿分10分，意思對即可）

五、16.這兩位教師在實(shí)施古詩教學(xué)時，只是著眼于古詩語言“含義”的把握，而未能將著眼點(diǎn)放在詩歌“含意”（意蘊(yùn)）的品味上，這樣的詩歌作品教學(xué)在內(nèi)容上與語言教學(xué)沒什么差別，所謂的“文學(xué)欣賞”根本無從說起。（共10分，雖非答題要點(diǎn)中的內(nèi)容，但合情合理，也酌情給分）

六、17.課堂教學(xué)導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合以下要求：⑴能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；⑵能自然地引出新的教學(xué)內(nèi)容（做到“承上啟下”，注意新舊銜接）；⑶用語簡潔、親切，符合小學(xué)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。18.⑴評析習(xí)作時，需要注意對習(xí)作內(nèi)容主旨、語言表達(dá)、結(jié)構(gòu)組織以及規(guī)范（包括語言與標(biāo)點(diǎn)）等各個方面的綜合分析。⑵評語必須簡潔而又言之有物，而且能恰當(dāng)處理好指導(dǎo)學(xué)生、指出不足與鼓勵學(xué)生之間的關(guān)系。浙江省教師招聘考試說明(小學(xué))《教育基礎(chǔ)知識》Ⅱ.考試目標(biāo)與要求考試內(nèi)容包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育政策法規(guī)三個主要部分?？荚囈笾饕腥齻€方面：一是識記，要求考生對從事教育所需的背景性知識和領(lǐng)域有大致的了解；二是理解與掌握，要求考生對所涉及的領(lǐng)域或者問題能夠清楚地知道來龍去脈，前因后果；三是運(yùn)用，要求考生能夠根據(jù)所學(xué)理論分析教育生活中的各種問題和現(xiàn)象。Ⅲ．考試范圍與要求第一部分教育學(xué)一、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展(一)識記1、“教育”的概念，2、教育的基本要素。(二)理解1、教育發(fā)展的歷史、形態(tài)和特征。2、教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史。3、教育學(xué)發(fā)展過程中中西方著名教育思想家的主要思想觀點(diǎn)與意義。4、馬克思主義教育思想。理解和掌握馬克思主義教育思想主要代表人物的教育思想。（三）運(yùn)用1、“教育”概念與其他概念的區(qū)別與聯(lián)系。2、根據(jù)現(xiàn)代社會的特點(diǎn)以及現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢對教育現(xiàn)象做出正確的評價。二、教育目的與功能(一)識記1、教育目的概念。2、國外發(fā)達(dá)國家和聯(lián)合國教科文組織有關(guān)教育目的或?qū)W校教育目的的最新表述。3、我國教育目的以及小學(xué)階段培養(yǎng)目標(biāo)。4、馬克思主義關(guān)于全面發(fā)展教育理論及其意義。5、教育功能及其類型，不同的教育功能觀。(二)理解1、我國不同歷史階段教育宗旨變革。2、新中國教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的歷史演變。3、確定教育目的的依據(jù)4、教育功能的演變（三）運(yùn)用1、能夠根據(jù)自己對當(dāng)前社會發(fā)展和個體發(fā)展面臨問題的認(rèn)識，就當(dāng)前應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)青少年學(xué)生的哪些關(guān)鍵素質(zhì)提出自己的見解2、能夠識別不同的教育功能觀和功能的類型。三、學(xué)校教育制度(一)識記1、教育制度與學(xué)校教育制度內(nèi)涵、類型。2、教育行政體制與教育管理體制內(nèi)涵、類型。校長負(fù)責(zé)制3、學(xué)校概念及其基本性質(zhì)4、校園文化(二)理解1、教育制度和學(xué)校教育制度的發(fā)展歷史和趨勢；2、了解學(xué)校在東西方文明社會產(chǎn)生、發(fā)展的歷史。3、我國教育行政體制的歷史和變革，小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制的演變、現(xiàn)狀及未來改革的重要方向。4、我國學(xué)?，F(xiàn)有的運(yùn)行機(jī)制及其創(chuàng)新（三）運(yùn)用1、運(yùn)用相關(guān)理論分析我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度、教育管理體制的改革問題。2、能夠根據(jù)校園文化特征和校園文化理論，為創(chuàng)建理想的學(xué)校組織文化提供基本思路。3、能夠?qū)M(jìn)一步實(shí)施和完善校長負(fù)責(zé)制提出自己的看法和建議。四、教師與學(xué)生(一)識記1、教師的職業(yè)角色、職業(yè)特征。2、教師的權(quán)利和義務(wù)。3、教師專業(yè)發(fā)展、階段及其途徑。4、校長的職責(zé)和素質(zhì)要求。5、學(xué)生在學(xué)校教育中的地位和作用，學(xué)生群體文化的特征6、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)7、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律(二)理解1、教師職業(yè)及中國教師職業(yè)的發(fā)展歷史2、教師和學(xué)生關(guān)系的變化2、校長的地位和作用。（三）運(yùn)用1、根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展理論，明確自己專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，能夠?qū)ψ约旱慕處熉殬I(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。2、根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)校發(fā)展的需要，能夠準(zhǔn)確定位中學(xué)校長的職責(zé)和作用。3、能夠根據(jù)對教師學(xué)生地位的認(rèn)識，確立自己對良好師生關(guān)系的認(rèn)識。五、課程(一)識記1．課程概念(廣義與狹義)2．國家課程、地方課程與校本課程3．教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書4．活動課程論、要素課程論、結(jié)構(gòu)課程論5．制約課程的主要因素6．義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的特征(二)理解1．課程內(nèi)涵的發(fā)展。2．課程與教學(xué)的關(guān)系。3．三級課程管理4．校本課程開發(fā)5．課程資源開發(fā)(三)運(yùn)用1．有效實(shí)施課程的條件。2．課程資源利用與教學(xué)效率的關(guān)系。3．活動課程與結(jié)構(gòu)課程比較。4．校本課程開發(fā)實(shí)踐。六、教學(xué)(一)識記1．教學(xué)、教學(xué)工作的意義和任務(wù)2．教學(xué)過程的基本特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)。3．我國中學(xué)常用的教學(xué)原則(直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則)。4．中學(xué)常用的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法。5．課的類型與一般結(jié)構(gòu)。6．我國中學(xué)常用的教學(xué)原則。(二)理解1．教學(xué)與學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)系。2．學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。3．掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。4．教學(xué)的教育性。5．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合規(guī)律。6．有效教學(xué)的原則及理解。(三)運(yùn)用1．教師應(yīng)如何備課。2．如何組織學(xué)生復(fù)習(xí)。3．范例教學(xué)論、最優(yōu)化教學(xué)理論在教學(xué)中的運(yùn)用。4．提高教學(xué)效率的策略。七、學(xué)校德育

(一)識記1、德育的意義、目標(biāo)和內(nèi)容2、德育過程本質(zhì)、結(jié)構(gòu)與基本矛盾；3、德育原則概念、德育的途徑與方法；(二)理解1、德育的目標(biāo)確定依據(jù)、我國初級階段中學(xué)的德育目標(biāo)2、德育過程的基本規(guī)律；思想品德的基本因素；思想品德形成基礎(chǔ)3、德育的基本原則：導(dǎo)向性原則，疏導(dǎo)原則，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生寫和原則，教育的一致性與連貫性原則，因材施教原則4．德育的組織形式：教學(xué)，團(tuán)隊(duì)、學(xué)生會及其活動特點(diǎn)、內(nèi)容和形式，課外活動和校外活動特點(diǎn)、內(nèi)容和形式，社會實(shí)踐活動特點(diǎn)、內(nèi)容和形式（三）運(yùn)用1、通過案例分析和理解德育的基本原則和基本規(guī)律2、運(yùn)用德育基本理論分析新時期德育教育中的新問題、新方法；七、班主任工作（一）識記1、班集體概念、班級管理的功能和目的2、班主任概念、班主任的地位作用和工作的意義（二）理解1、班集體的特征與發(fā)展階段2、班集體的形成與培養(yǎng)3、班主任領(lǐng)導(dǎo)方式：權(quán)威型、民主型、放任型4．班級管理內(nèi)容5、班主任了解學(xué)生的內(nèi)容與方法（三）運(yùn)用1、運(yùn)用所學(xué)班集體和班主任工作的基本理論分析班級管理中存在的問題2、通過案例分析和理解班集體及班主任基本理論和觀點(diǎn)；八、教育研究與教育改革(一)識記1、教育研究的內(nèi)涵、性質(zhì)、類型2、教育研究方法。定量研究和定性研究。3、教育改革含義、作用(二)理解1、教育研究發(fā)展趨勢2、教師在教育研究中的地位和作用；3、掌握教育研究中收集資料、分析資料的方法和手段；掌握敘事、隨筆等反思性、質(zhì)性研究方法。4、了解國外教育改革背景和趨勢。5、理解國內(nèi)教育改革的歷史、現(xiàn)狀和背景；了解國內(nèi)近期教育改革的指導(dǎo)思想、價值取向和具體進(jìn)展情況。三）運(yùn)用1、能夠運(yùn)用所學(xué)理論，分析我國教育改革中遇到的各種問題和現(xiàn)象。2、能夠運(yùn)用各種教育研究方法開始教育科學(xué)研究第二部分心理學(xué)一、心理學(xué)概述(一)識記1、心理學(xué)的研究對象；2、心理學(xué)的產(chǎn)生、獨(dú)立與發(fā)展。(二)理解1、心理學(xué)研究的任務(wù)；2、普通心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)的關(guān)系、教育心理學(xué)的關(guān)系；3、學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義。(三)應(yīng)用結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勑睦韺W(xué)對教育教學(xué)工作的意義。二、認(rèn)知過程(一)識記1、感覺的概念、感受性、感覺閾限、感覺的適應(yīng)、感覺的對比、感覺后效；2、知覺的概念、空間知覺、時間知覺、運(yùn)動知覺、似動現(xiàn)象、誘導(dǎo)運(yùn)動、錯覺；3、注意的概念和特點(diǎn)、有意注意、無意注意、有意后注意、注意的起伏現(xiàn)象、注意穩(wěn)定性、注意廣度、注意分配、注意轉(zhuǎn)移；4、記憶、瞬時記憶、短時記憶、長時記憶、有意識記、無意識記、機(jī)械識記、意義識記、保持、遺忘、再認(rèn)、有意回憶、無意回憶、追憶、前攝抑制、倒攝抑制、記憶的系列位置效應(yīng)、艾賓浩斯遺忘規(guī)律；記憶的幾個品質(zhì)；5、思維的概念和特點(diǎn)、思維的種類、思維的品質(zhì)、創(chuàng)造性思維；6、問題解決的概念；7、想象的概念和種類、再造想象與創(chuàng)造想象、幻想；8、言語的概念和特點(diǎn)；嚴(yán)于的感知與理解。(二)理解1、感覺的種類；2、感受性與感覺閾限的關(guān)系；3、感覺間的相互作用；4、感覺與知覺的關(guān)系；5、知覺的特征；6、影響注意穩(wěn)定性、注意廣度、注意分配、注意轉(zhuǎn)移的條件；7、影響識記的因素；8、思維的過程；9、創(chuàng)造性思維的特征；10、問題解決的階段；11、影響問題解決的因素；12、創(chuàng)造想象對活動的意義；13、言語的種類。(三)應(yīng)用1、運(yùn)用感知覺的規(guī)律提高直觀教學(xué)的效果；2、運(yùn)用注意的規(guī)律提高學(xué)生課堂的注意力；3、運(yùn)用記憶和遺忘規(guī)律提高學(xué)生的記憶效果；4、聯(lián)系實(shí)際說明機(jī)械識記的必要性和意義識記的優(yōu)越性；5、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾胃鶕?jù)記憶和遺忘的規(guī)律防止不必要的遺忘；6、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)；7、結(jié)合學(xué)生談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性活動的能力；8、根據(jù)言語感知與理解的特點(diǎn)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。三、情感和意志過程(一)識記1、情緒和情感的概念及其關(guān)系；2、情緒與情感的種類；3、意志的概念與特征；4、意志品質(zhì)。(二)理解1、情緒與情感的功能；2、意志行動的過程。(三)應(yīng)用1、根據(jù)情緒與身心健康的關(guān)系談?wù)勅绾握{(diào)節(jié)人的情緒；2、談?wù)剬W(xué)生意志力的培養(yǎng)。四、人格心理(一)識記1、人格的概念與特征；2、需要的概念；3、動機(jī)的概念；4、氣質(zhì)的概念；5、性格的概念；6、智力、創(chuàng)造力的概念；7、智力的結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造力的結(jié)構(gòu)。(二)理解1、人格的結(jié)構(gòu)；2、影響人格形成與發(fā)展的因素；3、需要的種類；4、馬斯洛的需要層次理論；5、動機(jī)的種類、功能；6、氣質(zhì)類型的特點(diǎn)；7、性格的類型；8、影響性格形成與發(fā)展的因素；9、智力結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，尤其是多元智力理論；10、影響智力形成與發(fā)展的因素。(三)應(yīng)用1、談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的性格；2、如何根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)特征因材施教；3、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；4、多元智力理論與新課程改革。五、人生全程發(fā)展(一)識記1、人生全程發(fā)展的概念、人生全程發(fā)展觀；2、個體心理發(fā)展年齡階段的劃分及年齡特征；3、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知發(fā)展、圖式、同化與順應(yīng)等概念；4、皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的階段；5、艾里克森的人格發(fā)展階段理論；6、科爾伯格關(guān)于兒童道德發(fā)展階段的劃分。(二)理解1、影響個體心理發(fā)展的因素；2、皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的基本觀點(diǎn)及其評價；3、艾里克森關(guān)于人格發(fā)展的基本觀點(diǎn)及其評價；4、科爾伯格關(guān)于兒童道德發(fā)展的基本觀點(diǎn)及其評價。(三)應(yīng)用1、根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論談?wù)勅绾未龠M(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展；2、根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展階段理論談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生（或中學(xué)生）的人格發(fā)展；3、根據(jù)科爾伯格的兒童道德發(fā)展階段理論談?wù)勅绾翁岣邇和牡赖屡袛嗄芰?。六、小學(xué)生心理發(fā)展特征(一)識記1、小學(xué)生動作發(fā)展的特點(diǎn)2、感知覺發(fā)展的特點(diǎn)3．記憶發(fā)展的特點(diǎn)4、思維與智力發(fā)展的特點(diǎn)5、言語發(fā)展的特點(diǎn)6、情感發(fā)展的特點(diǎn)7、個性發(fā)展的特點(diǎn)(二)理解1、道德發(fā)展的特點(diǎn)2、小學(xué)生人際關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)(三)應(yīng)用1、根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)提高小學(xué)生的認(rèn)知能力2、根據(jù)小學(xué)生情感發(fā)展特點(diǎn)豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)3、根據(jù)小學(xué)生個性社會性發(fā)展的特點(diǎn)促進(jìn)小學(xué)生個性、社會性的發(fā)展4、根據(jù)小學(xué)生道德發(fā)展的特點(diǎn)提高小學(xué)生的道德能力。七、學(xué)習(xí)理論(一)識記1、學(xué)習(xí)的概念2、安德森、加涅、奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)習(xí)的劃分3、替代性強(qiáng)化的概念4、發(fā)現(xiàn)學(xué)5、有意義言語學(xué)習(xí)6、加涅的智慧技能7、觀察學(xué)習(xí)的過程8、先行組織者的概念與作用。(二)理解1、桑代克與苛勒關(guān)于學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)2、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射與斯金納的操作性條件反射3、華生的行為主義學(xué)習(xí)理論4、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與奧蘇伯爾接受學(xué)習(xí)的比較5、加涅對教學(xué)心理學(xué)的貢獻(xiàn)6、羅杰斯的有意義學(xué)習(xí)與奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)的區(qū)別7、加涅的認(rèn)知加工學(xué)習(xí)觀。(三)應(yīng)用1、強(qiáng)化對學(xué)習(xí)的意義2、斯金納關(guān)于行為塑造、程序教學(xué)的意義3、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論的意義4、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果的劃分與學(xué)生的全面發(fā)展5、羅杰斯的非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)理論對新課程改革的意義。九、知識的學(xué)習(xí)與遷移(一)識記1、知識的概念陳述性知識程序性知識策略性知識；2、安德森關(guān)于知識的分類3、概念的學(xué)習(xí)4、規(guī)則學(xué)習(xí)及其方式5、問題解決學(xué)習(xí)6、程序性知識學(xué)習(xí)的一般過程7、策略的概念與種類8、學(xué)習(xí)中的主要認(rèn)知策略9、學(xué)習(xí)中的主要監(jiān)控策略10、學(xué)習(xí)遷移的概念、遷移的種類(二)理解1、知識學(xué)習(xí)的信息加工過程2、規(guī)則學(xué)習(xí)的條件3、問題解決的策略4、陳述性知識的掌握方式5、陳述性知識的教學(xué)策略6、程序性知識的掌握方式7、程序性知識的教學(xué)策略8、遷移的共同要素說、概括化理論、關(guān)系理論、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論、遷移的產(chǎn)生式理論9、影響學(xué)習(xí)遷移的因素。(三)應(yīng)用1、如何幫助學(xué)生有效地掌握概念2、如何幫助學(xué)生掌握陳述性知識3、如何幫助學(xué)生掌握程序性知識4、如何幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)5、如何促進(jìn)學(xué)生有效地遷移。十、學(xué)習(xí)動機(jī)(一)識記1、學(xué)習(xí)動機(jī)的概念2、自我效能感3、耶克斯-多德森定律。(二)理解1、動機(jī)的種類2、成就動機(jī)理論3、歸因理論4、自我效能理論5、學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響。(三)應(yīng)用1、教師如何幫助學(xué)生正確歸因提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績2、根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)理論談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。十一、教師心理(一)識記1、角色的概念2、角色期待3、教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)4、教師的人格特征5、教師的行為特征6、教師期望效應(yīng)（皮革馬利翁效應(yīng)）7、專家型教師8、心理健康。(二)理解1、教師角色期待的形成2、教師職業(yè)成長的過程3、專家型教師與新手教師的比較4、教師心理健康的現(xiàn)狀5、教師的壓力與應(yīng)對6、教師的職業(yè)倦怠與干預(yù)。(三)應(yīng)用（1）如何促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展？如何促進(jìn)教師的成長？（2）如何維護(hù)教師的心理健康。第三部分教育政策法規(guī)一、教育政策法規(guī)基礎(chǔ)知識(一)識記1．教育政策、教育法規(guī)的概念。2．我國教育政策、法規(guī)的體系、類型、結(jié)構(gòu)及特征。3．教育法律規(guī)范、教育法律關(guān)系、教育法律適用、教育行政執(zhí)法、教育法律責(zé)任、教育法律救濟(jì)等教育法學(xué)基本概念。(二)理解1．教育政策、法規(guī)在國家政策、法規(guī)體系中的地位；教育政策、法規(guī)的功能。2．教育政策的制定、實(shí)施、評價、調(diào)控與教育法規(guī)的制定、執(zhí)行（適用）、監(jiān)督等過程程序。3．有關(guān)教育法律規(guī)范、教育法律關(guān)系、教育法律適用、教育行政執(zhí)法、教育司法、教育法律責(zé)任、教育法律救濟(jì)等教育法學(xué)基礎(chǔ)知識和基本理論。（三）運(yùn)用1．能夠辯析教育政策與教育法規(guī)的聯(lián)系與區(qū)別。2．能夠運(yùn)用教育政策、教育法規(guī)（或教育法學(xué)）基本理論分析小學(xué)教育中的政策、法律問題案例。二、現(xiàn)行主要的教育政策及重要規(guī)定(一)識記《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（教育部）、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《愛國主義教育實(shí)施綱要》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》等教育政策文獻(xiàn)的名稱、頒布時間及其與小學(xué)教育教學(xué)工作密切相關(guān)的政策規(guī)定。(二)理解《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（教育部）、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《愛國主義教育實(shí)施綱要》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》等教育政策文獻(xiàn)的基本精神和它們對小學(xué)教育改革與發(fā)展的重大意義。（三）運(yùn)用能夠運(yùn)用上述教育政策文獻(xiàn)的主要思想、觀點(diǎn)及其有關(guān)的政策規(guī)定，分析小學(xué)教育中的政策問題案例。三、現(xiàn)行主要的教育法律法規(guī)及重要規(guī)定(一)識記1．《中華人民共和國憲法》中有關(guān)教育的主要條款；2．我國現(xiàn)行教育法律的的名稱、頒布與開始施行的時間。3．我國教育基本法律（《中華人民共和國教育法》）關(guān)于教育方針、教育（辦學(xué)）基本原則、公民受教育權(quán)、教育基本制度、學(xué)校和學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)、教育投入與條件保障、法律責(zé)任等方面的重要法律規(guī)定。4．《中華人民共和國義務(wù)教育法》（修訂）和《中華人民共和國教師法》等教育單行（專門）法律關(guān)于義務(wù)教育的制度、方針、領(lǐng)導(dǎo)與管理體制、實(shí)施主體與職責(zé)、學(xué)生、學(xué)校、教育教學(xué)、經(jīng)費(fèi)保障與教師的權(quán)利和義務(wù)、資格和任用、培養(yǎng)和培訓(xùn)、考核、待遇、獎勵及法律責(zé)任等方面的重要法律規(guī)定。5．《教師資格條例》關(guān)于教師資格的獲得條件和撤銷、喪失法定情形等規(guī)定。(二)理解1．《中華人民共和國教育法》的性質(zhì)、地位和意義。2．《中華人民共和國學(xué)位條例》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》等教育法律的相關(guān)內(nèi)容及法律規(guī)定。3．《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》等教育相關(guān)法律的主要內(nèi)