蘇教版《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE1第頁(yè)《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《石榴》是郭沫若先生的一篇托物言志的散文。作者借石榴寄托情懷，通過對(duì)石榴具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。托物言志散文描摹事物時(shí)如何做到形神兼?zhèn)?，本文無疑是個(gè)極好的范例。作者按照愛石榴、畫石榴、贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文，從枝葉到花到果實(shí)，從外形美到內(nèi)在美，具體刻畫石榴，描寫細(xì)致精當(dāng)，語(yǔ)言凝練生動(dòng)，情感熾烈。教學(xué)本文應(yīng)緊扣“最可愛”一語(yǔ)，從引導(dǎo)學(xué)生探究作者筆下的“石榴”“最可愛”之處到鑒賞評(píng)析《石榴》的“最可愛”之處，讀中理解、讀中感悟、讀中探究、讀中品析，把朗讀貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。文章本身較短，從主題到內(nèi)容、寫法都不難把握。教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生自讀討論為主、教師總結(jié)答疑為輔，引導(dǎo)學(xué)生涵泳品味形神兼?zhèn)涞臓钗镎Z(yǔ)句，理解含蓄蘊(yùn)藉的思想感情。學(xué)情分析（農(nóng)村中學(xué)生）1、詞語(yǔ)積累有待加強(qiáng)；2、對(duì)紅瑪瑙、安普剌、金罍缺少感性認(rèn)知，有必要通過圖片獲得直觀感受，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊工作；3、閱讀理解多停留在淺層認(rèn)知上，大多數(shù)學(xué)生難以理解文章內(nèi)涵，且表達(dá)能力不強(qiáng)。教學(xué)設(shè)想針對(duì)上述學(xué)情，結(jié)合教材特點(diǎn)，我打算運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言有針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，尊重學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮教師導(dǎo)向作用。1、抓基礎(chǔ)：充分考慮詞語(yǔ)積累的差異，讓學(xué)生皆有所獲；2、突出重點(diǎn)：以聽讀、自讀、品讀、齊讀為突破口，提高品味語(yǔ)言的能力，體會(huì)作者所寄寓的思想感情。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生展示成果，在自主合作探究中提高能力；3、突破難點(diǎn)：巧設(shè)“我與大師面對(duì)面”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系寫作背景，結(jié)合文本中相關(guān)語(yǔ)段，在互動(dòng)中把握主旨。一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力1．了解作者及寫作背景，積累詞語(yǔ)。2．學(xué)習(xí)托物言志的寫法及形神兼?zhèn)涞臓钗锓椒?，探究文章借描寫石榴所表達(dá)的思想感情。3．揣摩生動(dòng)形象的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)有關(guān)描寫的方法，背誦積累文學(xué)語(yǔ)言，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。過程與方法1．學(xué)習(xí)借用關(guān)鍵詞句快速梳理文章的思路。2．學(xué)習(xí)品味生動(dòng)形象的句子、含義深刻的句子、幽默風(fēng)趣的句子、富于哲理的句子，培養(yǎng)對(duì)重要語(yǔ)句的敏感意識(shí)。3．引導(dǎo)學(xué)生自由選點(diǎn)鑒賞評(píng)析段落或語(yǔ)句。情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)石榴不懼炎熱、英勇無畏的品格和樂觀自信、積極向上的精神。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：狀物的形神兼?zhèn)?，語(yǔ)言生動(dòng)形象、準(zhǔn)確凝練。2、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，理解作者的執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。三、教學(xué)方法與手段：自主、合作、探究的方法，多種形式的讀。石榴圖片、心臟圖片、多媒體課件等手段。四、課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入：以猜謎的方式導(dǎo)入。教師選擇以石榴為謎底的謎語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生猜謎。謎語(yǔ)有：（1）外面杏黃衣，姐妹抱一起，打開仔細(xì)看，都是一瓣瓣。（2）小小壇子，裝滿餃子，吃掉餃子，吐出珠子。（3）黃瓷瓶，口兒小，打破瓷瓶口，挖出紅珠寶。二、課前準(zhǔn)備：我的地盤我做主1、資料大放送，了解作者及生物學(xué)范疇的石榴郭沫若，現(xiàn)代著名作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。原名郭開貞，筆名郭鼎堂等。他的作品有詩(shī)集《女神》，歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》《蔡文姬》等，學(xué)術(shù)著作《甲申三百年祭》《青銅時(shí)代》等。他長(zhǎng)期從事科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。對(duì)發(fā)展中國(guó)科學(xué)文化教育事業(yè)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后“我國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟”（鄧小平語(yǔ)）。今天我們有幸走進(jìn)他的散文精品《石榴》，感受他散文特殊的氣勢(shì)、韻味與魅力。2．關(guān)于石榴石榴，又名安石榴。相傳是漢朝時(shí)從安石國(guó)傳人的，是落葉喬木或灌木，不高大，大多叢生，枝條直挺而細(xì)密，附有硬刺。樹皮有些粗糙，有毛須，所以可喻之為瘦身嶙峋。即使是幼齡小樹，也顯得有點(diǎn)龍鐘。但木質(zhì)堅(jiān)硬，整株樹上上下下盤根錯(cuò)節(jié)，一節(jié)節(jié)的樹干。好像一個(gè)肌肉發(fā)達(dá)者的胳膊。葉子為披針形，葉色隨季節(jié)變化，由濃綠轉(zhuǎn)為黃綠，以至萎黃脫落。五月，石榴開花時(shí)期，長(zhǎng)期孕育的生機(jī)便煥發(fā)了。先是枝頭長(zhǎng)出一個(gè)個(gè)花生狀的紅花骨朵，頂端不斷漲大，最后裂成五瓣，又從開裂處吐出蕊來。石榴花有紅、黃、白三色，以紅者多見，花赤可愛，似一團(tuán)團(tuán)火苗，如紅杜鵑般鮮艷。石榴花有單葉花和千葉花之別。單葉的結(jié)實(shí)，千葉的不結(jié)實(shí)。當(dāng)花凋零時(shí)，子房便不斷膨脹，猶如一個(gè)個(gè)大瘤，這就是石榴命名的由來。石榴一般拳頭大小，未成熟時(shí)，皮呈青色，頂端仍殘留著花托。七月，漸漸轉(zhuǎn)赤，皮面依稀出現(xiàn)小黑斑。種子一個(gè)個(gè)緊挨著．充滿整個(gè)外種皮，晶瑩透亮，那種子可食，有甜、酸、苦三味。甜者沁人心脾，酸者可入藥。3、詞匯積累(結(jié)合注釋或詞典，給加點(diǎn)字注音并了解詞語(yǔ)的意思。橫線上是同學(xué)們查漏補(bǔ)缺的空間)。奇崛枯瘠安普剌忍俊不禁骨朵金罍爭(zhēng)妍斗艷古味盎然柔媚犀利避易光嫩潛溢三、話題交流，我眼中的石榴”1、教師創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境：同學(xué)們，大家一定接觸過石榴。請(qǐng)談?wù)勀愫褪皴忮说那樾危o你的第一印象是什么？學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)，暢談自己眼中的石榴。教師適時(shí)播放石榴的相關(guān)圖片，幫助學(xué)生形成對(duì)石榴的感性認(rèn)識(shí)。教師可要求學(xué)生為上面幾幅畫面命名，要求：能抓住畫面的特征，要有文采。成果展示：第一幅：一樹開花笑滿枝，百朵千朵綠映紅。第二幅：萬綠叢中一點(diǎn)紅，回眸燦笑百媚生。第三幅：紅褐雜然相攜依，灼若旭天棲扶桑。第四幅：石榴納金顏色好，花開牙齒笑嫣然。第五幅：張嘴留笑不留聲，滿口瑪瑙更可人。第六幅：此果只應(yīng)仙界有，玲瓏剔透拔塵俗。2、師：出示石榴及心臟圖片。生：在觀察中說出二者相似的外形特征。師：郭沫若把石榴比作夏天的心臟僅僅是因?yàn)樗鼈兺庑蔚南嗨茊幔孔屛覀冏哌M(jìn)作者的內(nèi)心世界，一起來探個(gè)究竟。（板書課題、作者，張貼石榴圖片）四、靜心聆聽，理清思路1、多媒體播放配樂錄音（畫面適時(shí)展示有關(guān)石榴、紅瑪瑙、安普剌、金罍等圖片），體會(huì)作者對(duì)石榴的感情。2、梳理文章的思路。（學(xué)生說，教師適時(shí)板書）愛畫贊（2-6）描寫石榴特征，流露喜愛、贊賞之情（7-9）抒發(fā)對(duì)石榴的喜愛之情（1）點(diǎn)明石榴可愛愛畫贊（2-6）描寫石榴特征，流露喜愛、贊賞之情（7-9）抒發(fā)對(duì)石榴的喜愛之情（1）點(diǎn)明石榴可愛五、我來選美，我來品析。1、我眼中的美。師生互動(dòng)：教師尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，采用生與生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式，教師多給予鼓勵(lì)性、針對(duì)性評(píng)價(jià)。課文2-6段運(yùn)用生動(dòng)形象、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言對(duì)石榴的特征進(jìn)行了描寫。同學(xué)們覺得石榴美嗎？請(qǐng)用自己喜歡的方式讀2-6段，篩選出你認(rèn)為的美點(diǎn)加以品讀感悟，并談?wù)劺碛伞＃艚o學(xué)生一定的時(shí)間和空間）其間適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決如下(1)(2)兩個(gè)問題。(1)作者說，石榴樹是“夏天少數(shù)樹木中最可愛的一種”。請(qǐng)你畫出文中扣住“最可愛”的語(yǔ)句?！悸罚簩W(xué)生說，學(xué)生再補(bǔ)充說，有必要的情況下教師適時(shí)引導(dǎo)。(2)說說作者通過哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)石榴樹的“最可愛”？※可結(jié)合具體段落歸納為三個(gè)方面：枝葉、花朵、果實(shí)。2、賞析美點(diǎn)，突出重點(diǎn)。作者抓住這幾個(gè)方面（枝葉、花朵、果實(shí)）怎樣表現(xiàn)石榴樹的“最可愛”的？賞析方法指導(dǎo)：=1\*GB3①反復(fù)品讀加以感悟；=2\*GB3②抓關(guān)鍵詞句或修辭賞析美。a、生動(dòng)傳神的動(dòng)詞、富有表現(xiàn)力的形容詞；b、比喻、擬人、對(duì)偶、設(shè)問等修辭手法；c、含義深刻想象豐富的句子；d、表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈感情的句子?！灾魈骄恐笏娜诵〗M合作交流，最后各小組代表匯報(bào)交流成果。預(yù)設(shè)參考答案列舉：第3段：用“深紅色”、“華貴”、“陸離”等詞語(yǔ)從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的最可愛；而“對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不辟易”則突現(xiàn)了石榴毫不示弱的精神美。第6段：運(yùn)用了擬人的修辭手法，“破口大笑”和“皓齒”不僅寫出了石榴的可愛，更形象生動(dòng)地寫出了石榴成熟后，籽粒飽滿晶瑩剔透的可愛形態(tài)。3、激發(fā)朗讀欲望，齊讀2-6段，感受“最可愛”。師：可愛的石榴想借同學(xué)們的妙語(yǔ)秀出自己的可愛，一起滿足它的愿望好嗎？朗讀指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞句，注意語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速，借助想象石榴的可愛美好之處，讀出對(duì)石榴的喜愛贊美之情。六、傾情互動(dòng)，大師解惑1、小組討論：作者為什么把石榴比作夏天的心臟？（學(xué)生展示，教師點(diǎn)評(píng)）（提示結(jié)合課文第3段和第7段中的關(guān)鍵語(yǔ)句理解）2、創(chuàng)設(shè)情景，巧攻難點(diǎn)。【我與大師面對(duì)面】師語(yǔ)言逐漸激昂：《石榴》寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最殘酷時(shí)期，文中的石榴敢于同炎炎烈日抗?fàn)?，抗日的?duì)伍中可以缺少像石榴一樣的人嗎？可以缺少像石榴一樣的民族精神嗎？師語(yǔ)氣漸平緩，語(yǔ)速微慢：寫物是為了言志，作者寫石榴是為了言什么志？假如郭老就坐在你的身旁，你想從他那兒了解到答案嗎？※學(xué)生兩人一組先后扮演郭沫若，然后四人一組集思廣益，小組展示，學(xué)生評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)并小結(jié)。七、拓展延伸，培養(yǎng)技能請(qǐng)同學(xué)們開啟智慧，完成探究練習(xí)第三題。認(rèn)為有難度的可用集體智慧解決?！纸M展示，小組互評(píng)，教師有針對(duì)性地作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。八、點(diǎn)擊回車，溫故知新1、這節(jié)課我們陪同作者走完了一段心路歷程，在與作者的交流中我們有了哪些收獲呢？（結(jié)構(gòu)上，語(yǔ)言上，情感上）2、教師小結(jié)：執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求，頌揚(yáng)了我們民族積極向上的美好情操。（完善板書）九、隨堂練習(xí)，實(shí)題演練教師分發(fā)閱讀材料，材料內(nèi)容如下：石榴樹這是一棵普通的石榴樹，已經(jīng)很蒼老了。彎彎曲曲的軀干如勤奮了一生累彎了腰的老人，卻仍然剛毅。猶如胳膊粗壯的枝，虬龍般錯(cuò)雜交織，每一枝都是那樣堅(jiān)實(shí)有力。密集的小葉像涂上了濃綠的顏料，那樣青翠欲滴，使人覺得其生命力是何等的旺盛！到春天，被寒冷禁錮了的土地開始蘇醒。老石榴樹被眾花爭(zhēng)俏的喧鬧吵醒，終于在惱怒中爆發(fā)了蓄積了一個(gè)冬季的沉默，綻開了朵朵火紅的鮮花，在枝頭迎風(fēng)微笑，卻毫無百花爭(zhēng)艷之俗態(tài)。爭(zhēng)妍一時(shí)的百花萬般無奈的調(diào)零了，而石榴花卻一直盛開到十月。經(jīng)春歷夏，由夏而秋。好堅(jiān)韌！好有恒心！金秋時(shí)節(jié)，如臂的枝頭掛滿了沉甸甸、黃澄澄的石榴果，高興地漲紅了臉。石榴樹下，一位老教師正在那里練著鶴翔樁。如血的殘陽(yáng)照射在老樹、老人身上，花朵越發(fā)紅亮，老人鶴發(fā)童顏顯得精神矍鑠。此時(shí)，我情不自禁地吟唱起曹操的兩句詩(shī)：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”……閱讀本文，請(qǐng)思考作者托石榴所言之志。學(xué)生自讀。學(xué)生討論，明確：這篇短文贊美老石榴樹堅(jiān)韌、剛毅、高潔、拔俗的精神品質(zhì)，激勵(lì)人們學(xué)習(xí)老石榴樹的精神，矢志不渝、老有所為。十、課堂總結(jié)，畫龍點(diǎn)睛石榴是可愛的，《石榴》同樣是可愛的。感謝作家為我們呈現(xiàn)了集天地靈氣的名果，呈現(xiàn)了文質(zhì)兼美的精品。讓我們?cè)诩で檎b讀中再次感受作者狀物形神兼?zhèn)洹懳锴楦袩肓业母呙畎?。十一、課后作業(yè)，提升能力請(qǐng)以下列花卉中的一種花為中心，寫兩段話，第1段描摹物態(tài)，第2段表現(xiàn)某種哲理意蘊(yùn)。兩段話不少于80字。玉蘭丁香紫藤事例：丁香丁香并不是引人注目的花。未開時(shí)，小小的花蕾只有米粒大。及時(shí)在盛開時(shí)，它小巧玲瓏的十字形花冠總像是含苞欲放的模樣，那一抹淡淡的紫，也不如紫藤來得熱烈奔放。但那若有如無的淡雅清香總會(huì)引人駐足留戀。丁香是含蓄而沉默的小花，那自內(nèi)而外的空靈“心香”，卻讓人沉思遐想：平淡唯真，沉默如金。PAGEPAGE8十二、板書設(shè)計(jì)石榴郭沫若（2-6）描寫石榴特征，流露喜愛、贊賞之情（7-9）抒發(fā)對(duì)石榴的喜愛之情（1）點(diǎn)明石榴可愛愛畫贊（2-6）描寫石榴特征，流露喜愛、贊賞之情（7-9）抒發(fā)對(duì)石榴的喜愛之情（1）點(diǎn)明石榴可愛愛畫贊托物言志托物言志執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求中華民族積極向上的美好情操十三、教學(xué)反思這是一篇精美的狀物散文。文章描摹事物形神兼?zhèn)?，抒發(fā)了作者對(duì)石榴的喜愛和贊美之情。本教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣托物言志類散文的文體特征，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握石榴的外在特點(diǎn)和內(nèi)在神韻，深層領(lǐng)悟作者的思想感情。同時(shí)注重語(yǔ)言的品味辨析，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文章的精美詞句，豐富語(yǔ)言素養(yǎng)。學(xué)生在美讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美、品味美，進(jìn)而獲得哲理的啟迪和