電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究

緒論1.1選題的目的及意義隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)手段的不斷更新，電子白板已悄然進(jìn)入課堂，不過(guò)，電子白板的使用效率較低是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用電子白板的現(xiàn)狀，給出應(yīng)用策略并進(jìn)行教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，讓更多的教師在學(xué)會(huì)使用電子白板的基礎(chǔ)上，巧妙地運(yùn)用電子白板教學(xué)，了解電子白板可以給學(xué)生帶來(lái)的好處，提高電子白板的使用頻率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。電子白板這一新型課堂教學(xué)手段對(duì)于小學(xué)生注意力不易集中，好動(dòng)且好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)而言，顯然，通過(guò)電子白板的信息交互，讓原本只能靠學(xué)生自己想象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抽象學(xué)習(xí)方法變?yōu)橹庇^、形象、生動(dòng)、真切的具體圖形直接展示到學(xué)生眼前，給他們以直觀的沖擊教學(xué)，自然能夠集中小學(xué)生的注意力，吸引其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的主體作用。當(dāng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體時(shí)，教師才能真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者。教師通過(guò)電子白板教師從自己教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)，想當(dāng)然會(huì)形成一個(gè)格外和諧并且學(xué)習(xí)氛圍濃厚的教學(xué)課堂。在筆者認(rèn)為，電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中的廣泛使用中，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，集中學(xué)生注意力以及充分提高課堂教學(xué)效率等這些特點(diǎn)是其最大的優(yōu)勢(shì)。因此，新型的電子白板教學(xué)手段能夠取得傳統(tǒng)式教學(xué)所不能獲得的教學(xué)成果。1.2電子白板概念的界定電子白板是一種將電子計(jì)算機(jī)、可觸式白板、投影儀器等多種電子設(shè)備，將背投式白板與電腦連接在一起，能夠直接利用版體的快捷方式，不用粉筆即可將內(nèi)容放大，查看儲(chǔ)存板書(shū)與教學(xué)過(guò)程，隨時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)站查詢與知識(shí)獲取的一種新型多媒體教學(xué)設(shè)備。它在將多種功能集于一體在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用的同時(shí)，更是帶來(lái)了一種電子化的、智能化的全新師生信息互動(dòng)教學(xué)模式。2電子白板的優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用現(xiàn)狀2.1提升課堂教學(xué)氣氛課堂教學(xué)過(guò)程中，教師合理運(yùn)用電子白板，在課堂一開(kāi)始順勢(shì)拋出一個(gè)精彩的導(dǎo)入，該導(dǎo)入可以為一個(gè)視頻，可以為一個(gè)繪聲繪色的數(shù)學(xué)小故事，將學(xué)生的目光與注意力一瞬間集中于教師的課堂教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)開(kāi)始讓學(xué)生對(duì)其有新奇性，教師也對(duì)課堂掌握在自己的股掌之中，在教師將課堂氣氛完全帶動(dòng)起來(lái)后，學(xué)生有動(dòng)力學(xué)習(xí)，教師的教與學(xué)生的學(xué)，在無(wú)形中形成一個(gè)融洽的積極的充滿學(xué)習(xí)氛圍的知識(shí)方舟，大家在充滿積極的教學(xué)大氛圍中發(fā)揮自己的思維，徜徉于知識(shí)海洋中，并樂(lè)此不疲。2.2提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力教師在引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性歸納總結(jié)所學(xué)到的知識(shí)中的規(guī)律，并能夠發(fā)散思維，將自己歸納總結(jié)的規(guī)律與知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，最后對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行判斷計(jì)算后與課本進(jìn)行對(duì)照，驗(yàn)證其想法的正確與否。課堂之后，學(xué)生同樣可以在網(wǎng)絡(luò)上，將教師所儲(chǔ)存的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行復(fù)習(xí)，并將自己所獲得知識(shí)運(yùn)用到自己的現(xiàn)實(shí)生活中，將自己的知識(shí)建構(gòu)在生活與實(shí)踐中，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n內(nèi)外的學(xué)習(xí)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造課外的獨(dú)自學(xué)習(xí)時(shí)間，讓其能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。2.3使抽象問(wèn)題具體化教師能夠通過(guò)把電子白板的圖畫(huà)、文字活起來(lái)，把教師的課堂教學(xué)內(nèi)容更為形象具體化，讓學(xué)生獲得直觀性的感官刺激，不僅能充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且高度集中其的注意力，誘使小學(xué)生能夠主動(dòng)去思想，發(fā)散小學(xué)生的思維能力。例如在《圓與扇形》的教學(xué)中，教師就可以將獨(dú)立扇形通過(guò)旋轉(zhuǎn)圖像的方式將其覆蓋到其所對(duì)應(yīng)的圓中，在動(dòng)畫(huà)播放中將圓與扇形的關(guān)系直觀形象的展示到學(xué)生的眼前，充分發(fā)揮了電子白板的作用，并且將引導(dǎo)小學(xué)生積極思維的效果放到最大，自然可以讓學(xué)生在虛與實(shí)中把握本節(jié)課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。2.4提高教師的教學(xué)效率教師通常情況下在使用傳統(tǒng)黑板與投影儀的教學(xué)手段時(shí)，會(huì)在教學(xué)中直接使用教直觀的，簡(jiǎn)單且單調(diào)的演示，來(lái)讓小學(xué)生來(lái)了解數(shù)學(xué)中不同圖形之間的關(guān)系，以此來(lái)完成本次課堂的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)中其實(shí)主要有“數(shù)”與“形”兩方面的知識(shí)，兩種知識(shí)原本就是容易枯燥并且非?？菰锏拇嬖?，再加上小學(xué)生不易集中注意力，好動(dòng)等的心理特點(diǎn)，教師本次課堂的教學(xué)不一定能在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解，從而收到教好的學(xué)習(xí)效率。但是教師在運(yùn)用電子白板，以教材為基礎(chǔ)，將靜止枯燥的圖形在播放中動(dòng)起來(lái)，動(dòng)態(tài)的知識(shí)對(duì)于小學(xué)生的吸引力非常之大，那么學(xué)生將教師所傳授內(nèi)容理解，再通過(guò)消化吸收，知識(shí)內(nèi)化，充分掌握，教師的教學(xué)效率自然提高。在當(dāng)下的多媒體與黑板相結(jié)的課堂教學(xué)中，教師所制作的PPT課件只是基于學(xué)生能夠在教師的一次講解下理解教學(xué)內(nèi)容，但若是在正常全屏播放中教師想要改變一下播放順序，那是絕對(duì)不可能的只能退出然后找到該張圖片講解完之后，再回到原來(lái)的位置，這樣就會(huì)占用了寶貴卻短暫的課堂時(shí)間。但是，電子白板卻可以完全克服這一難題，教師可以直接將自己想要展示的課件隨意調(diào)序，大大提高教學(xué)效率?；蛘撸處熢谡n堂上靈感突如其來(lái)，然而PPT課件卻不能立即進(jìn)行捕捉，將其靈感加入自己的課件中，電子白板可以在這方面靈活的加以調(diào)整，解決了課堂上這些硬件上的缺陷，教師的教學(xué)進(jìn)行的順利通暢，大大提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并讓教師與學(xué)生在對(duì)于課堂有充分控制下，給教師的教與學(xué)生的學(xué)提供了更加廣闊的操作加工知識(shí)的空間，構(gòu)建更為完整的知識(shí)體系，凝聚全體師生的智慧與思維。2.5提高學(xué)生的注意力小學(xué)生因其特有的心理特點(diǎn)往往難以在課堂開(kāi)始就將全部的注意力集中于教師的課堂教學(xué)中，那么統(tǒng)籌小學(xué)生的隨意注意與不隨意注意，將其引導(dǎo)到教師的教學(xué)與其本身的學(xué)習(xí)上就顯得尤為重要。在此問(wèn)題上教師就可以充分利用電子白板解決這個(gè)問(wèn)題，運(yùn)用電子白板來(lái)“創(chuàng)設(shè)情境”，用其充分呈現(xiàn)學(xué)生的復(fù)習(xí)與創(chuàng)設(shè)情境，提出疑問(wèn)，將所有力量集中于創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)上，用看似無(wú)意實(shí)則充滿教學(xué)智慧的問(wèn)題充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與對(duì)未知的探索欲，進(jìn)而，進(jìn)入這次課堂的教學(xué)中，學(xué)生們帶著疑問(wèn)與興趣進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，其學(xué)習(xí)效果勢(shì)必事半功倍。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的最好的引領(lǐng)者與激發(fā)探究意識(shí)的是興趣，集中他們的注意力，使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中積極思考，發(fā)散思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用電子白板這一教學(xué)手段，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主去探索新知與未知，師生共同創(chuàng)設(shè)出輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。2.6全面記錄教學(xué)過(guò)程電子白板擁有一個(gè)記錄存儲(chǔ)的功能，它能夠?qū)⒊霈F(xiàn)在白板上的所有知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容全部記錄儲(chǔ)存起來(lái)，教師與學(xué)生可以將所有內(nèi)容進(jìn)行共享，更加可以將其刻錄，保留作為其課后復(fù)習(xí)與二次學(xué)習(xí)的資料。但是，傳統(tǒng)的黑板板書(shū)教學(xué)中，課堂之上出現(xiàn)的所有的知識(shí)與互動(dòng)都會(huì)在課后的擦拭中消失殆盡，無(wú)從查找,即使有過(guò)存留，但也不會(huì)完整呈現(xiàn)此次課程的所有過(guò)程。故電子白板在小學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的位置，值得教師、學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)其的了解與重視。2.7電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀2.7.1教師操作不熟練現(xiàn)今時(shí)代，中小學(xué)對(duì)于電子白板擁有如此多優(yōu)點(diǎn)，并且在將電子白板適用于課堂具體教學(xué)中后，廣泛的對(duì)其在小學(xué)課堂教學(xué)中的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)表示了認(rèn)可。但是，新課程改革的教師團(tuán)隊(duì)提出了更高的電子技術(shù)操作認(rèn)識(shí)等方面的要求。首先，教師對(duì)于電子白板的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)其優(yōu)勢(shì)有所了解，但是由于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的熟練，只是用傳統(tǒng)的課件制作方式來(lái)使用電子白板，沒(méi)有將其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息交互作用發(fā)揮出來(lái)，最后導(dǎo)致電子白板與原來(lái)的“黑板+計(jì)算機(jī)”模式一樣，將教學(xué)資源白白浪費(fèi)。然后，盡管有些教師已經(jīng)懂得其教學(xué)資源的利用，但是因?yàn)閷?duì)電子白板的使用不熟練，不能靈活的使用電子感應(yīng)筆與軟件擁有等，也對(duì)教學(xué)資源來(lái)說(shuō)是一種浪費(fèi)與這也同時(shí)給兼具傳統(tǒng)黑板和多媒體教學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)，已教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，要加強(qiáng)對(duì)在中小學(xué)教師的培訓(xùn)，充分發(fā)揮其作用。2.7.2教師只用來(lái)播放PPT在筆者的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)在很多的課堂教學(xué)中，有些教師對(duì)白板的使用方式非常單一，并沒(méi)有將電子白板的諸多缺乏功能的完美的發(fā)揮利用。因?yàn)槠湔J(rèn)識(shí)電子白板的功能，但還是將其僅僅作為如傳統(tǒng)教學(xué)方式中的投影儀與投影屏幕的教學(xué)工具進(jìn)行操作應(yīng)用。甚至有些教師在應(yīng)用電子白板課堂時(shí)，僅僅將書(shū)寫(xiě)、切換、圖形播放等幾個(gè)少數(shù)功能的頻繁單調(diào)使用，不但未將電子白板的優(yōu)勢(shì)突出，反而在頻繁使用畫(huà)面切換，給學(xué)生造成教學(xué)重點(diǎn)的偏差，教學(xué)內(nèi)容學(xué)生印象淺薄，無(wú)法充分掌握，只是一個(gè)電子設(shè)備的演示而已，適得其反。2.7.3教師沒(méi)有完全擺脫“以教師為中心”的教學(xué)模式傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式還是以教師的講與學(xué)生的學(xué)為主要形式，無(wú)論是數(shù)學(xué)圖形的引入、教具的準(zhǔn)備，還是課堂的具體內(nèi)容、課后的復(fù)習(xí)作業(yè)，都是教師在主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位被忽視，這與新課改中以學(xué)生為主，尊重學(xué)生主體地位的學(xué)生觀是大相徑庭的。甚至教師對(duì)于教學(xué)的重難點(diǎn)有深刻了解，但也僅僅是對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)付諸自己的時(shí)間精力進(jìn)行單方面的講解，并未讓學(xué)生自主思考，發(fā)散學(xué)生的思維，這樣還是禁錮了學(xué)生的思維，在課堂中還是僅僅是以被動(dòng)學(xué)習(xí)的姿態(tài)，并未真正成為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的情況下學(xué)生對(duì)于教學(xué)的重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)、掌握還是不夠深入。3電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略3.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境小學(xué)課堂中教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，將的電子白板的音像，動(dòng)畫(huà)播放制作等功能結(jié)合對(duì)課堂進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲與積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中充分發(fā)散思維，充滿學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)《圓與扇形》一課時(shí)，有的教師引入了有關(guān)圓與扇形的動(dòng)畫(huà)片，在歡快的氛圍中了解圓的形狀特征、扇形的形狀特征以及兩者的聯(lián)系，將學(xué)生的注意力瞬間擊中，帶學(xué)生們?cè)趧?dòng)畫(huà)中進(jìn)入知識(shí)的海洋，學(xué)生在不知不覺(jué)中成為學(xué)習(xí)的主體，課堂的主角，并在交流討論中明白了更多的圖形，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，將知識(shí)自己進(jìn)行整合應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，活躍思維，增進(jìn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，優(yōu)化教師的教學(xué)環(huán)節(jié)。3.2設(shè)計(jì)教學(xué)資源在教學(xué)方式上，電子白板的感應(yīng)比對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)用具比如黑板或者粉筆而言，感應(yīng)筆不僅僅能夠代替計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)進(jìn)行操作又能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板粉筆進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，況且粉筆若將黑板寫(xiě)滿之后還需要大量的時(shí)間來(lái)擦黑板，粉筆末對(duì)于教師的傷害尤為嚴(yán)重，并且擦黑板會(huì)佔(zhàn)用大量的課堂時(shí)間學(xué)教師與學(xué)生的思路會(huì)被打斷，而電子白板作為一種電子顯示器而言，若白板寫(xiě)滿之后再另建一個(gè)新的白板就可以，節(jié)省大量的擦黑板時(shí)間同時(shí)也能夠提高教師的教學(xué)效率，學(xué)生也不會(huì)被打斷思路，教師可以更好的將課堂的進(jìn)行下去。并且教師與學(xué)生都可在電子白板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)操作畫(huà)圖等方式來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解與教學(xué)，這樣讓教師與學(xué)生共同參與教學(xué)的課堂加快了課堂的教學(xué)節(jié)奏，也節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間，使得教師的教學(xué)變得更為方便快捷，甚至學(xué)生因?yàn)樽约耗軌蜻M(jìn)行自我表現(xiàn)得到了教師的認(rèn)可與學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的說(shuō)獲得的喜悅與成果，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及不斷提高。3.3創(chuàng)新教學(xué)方法教師的教學(xué)方法也能夠在電子白板的充分利用下進(jìn)行整合以創(chuàng)新例如在原與扇形的教學(xué)中教師可以通過(guò)游戲、拼圖、填充等方式，將單一枯燥的圖形認(rèn)識(shí)與了解變得有趣而豐富。并且教師利用電子白板的豐富的教學(xué)資源對(duì)于學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中忽然而出的提問(wèn)能夠進(jìn)行解答，在不同角度解答學(xué)生的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，在理解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)將教學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行廣泛的遷移與整合。讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生能夠在多種教學(xué)方式中發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，并且體驗(yàn)到學(xué)習(xí)本身所能帶來(lái)的快樂(lè)與喜悅，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。4電子白板運(yùn)用于《圓與扇形》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：（1）在觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中初步推導(dǎo)出圓與扇形面積的計(jì)算公式，利用幾何畫(huà)板軟件進(jìn)一步推導(dǎo)出圓與扇形面積的計(jì)算公式。（2）能運(yùn)用圓與扇形的面積計(jì)算公式解答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。（3）通過(guò)剪一剪、拼一拼等活動(dòng)，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和極限思想，培養(yǎng)分析、觀察和概括能力。（4）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：正確計(jì)算圓與扇形的面積。教學(xué)難點(diǎn)：圓與扇形面積公式的推導(dǎo)。（5）教學(xué)媒體交互式電子白板、視頻（6）教學(xué)資源白板課件、幾何畫(huà)板、視頻資源、練習(xí)紙（7）教學(xué)過(guò)程（8）課堂導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)及操作步驟設(shè)計(jì)意圖白板技術(shù)應(yīng)用1、通過(guò)觀察、操作，認(rèn)識(shí)圓，會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。初步認(rèn)識(shí)扇形。2、在探索圓的特征、畫(huà)圓以及設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。3、能用有關(guān)圓的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，能表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，并嘗試解釋。4、對(duì)周圍環(huán)境中與圓有關(guān)的事物有好奇心，能主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受圓及圖案的美。觀察圖形對(duì)于圓與扇形有一個(gè)概念上的認(rèn)識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。提出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的。利用白板的“神奇墨水”功能將透視痕跡逐步移過(guò)、逐漸動(dòng)態(tài)顯露出圓與扇形的物體。利用白板“顯露器”功能將物體的一半遮住，使學(xué)生更加集中精力，先回答物體是什么，同時(shí)增加神秘感。

利用白板的“填充”功能突出的顯示出圓與扇形，同時(shí)提高了課堂的效率。利用白板的“橡皮擦”功能揭示課題。4.1實(shí)時(shí)聚焦重點(diǎn)電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中的可以突出課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)可以進(jìn)行單獨(dú)標(biāo)記標(biāo)注，學(xué)生對(duì)于課堂的重點(diǎn)一目了然并且可以實(shí)時(shí)聚焦當(dāng)前教育界對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)的改變以及豐富。例如在《圓與扇形》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中教師可以在教室教學(xué)重點(diǎn)這一方面作為重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，學(xué)生對(duì)于著重標(biāo)記的教學(xué)重點(diǎn)的投注時(shí)間會(huì)隨著教師的展示操作而進(jìn)行加深。4.2及時(shí)反思回顧電子白板中的繪圖與播放等功能能夠在教師的正確操作下，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行規(guī)范與貯存，對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)行鞏固加深。甚至可以將儲(chǔ)存在硬件設(shè)備中的上次課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回放，學(xué)生能夠通過(guò)直觀的教學(xué)回放及時(shí)進(jìn)行課堂的反思與復(fù)習(xí)。例如在《圓與扇形》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中教師可以將課堂的圖形之間的聯(lián)系與各個(gè)圖形的特點(diǎn)在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，進(jìn)行一個(gè)課堂回顧，鞏固一下學(xué)生等于圓與扇形兩種圖形的認(rèn)知與鞏固，并且可以將儲(chǔ)存在硬件設(shè)備中的教學(xué)內(nèi)容在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在課后利用課余時(shí)間對(duì)知識(shí)反思與課下鞏固。4.3智能編輯圖形電子白板的智能編輯圖形的功能在于課堂教學(xué)中的作用是非常顯著的，教師可以在根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容上自行繪制與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的圖形來(lái)提高課堂效率與達(dá)到智能教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)《圓與扇形》后，教師可以通過(guò)電子白板上的圖畫(huà)功能，設(shè)計(jì)并繪制一個(gè)刮獎(jiǎng)刷的功能，將一個(gè)圓等分為六個(gè)扇形以刮獎(jiǎng)的形式進(jìn)行問(wèn)題搶答，以游戲的形式進(jìn)行課堂教學(xué)與習(xí)題練習(xí)。激發(fā)學(xué)生的注意力吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)學(xué)中玩開(kāi)發(fā)學(xué)生智力激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的好奇心與探索欲。5結(jié)語(yǔ)電子白板在教學(xué)課堂中的應(yīng)用為教師提供了一個(gè)豐富的資源大寶庫(kù)，因?yàn)榻處煹男切钦n堂開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的活力，同時(shí)也在一定程度上克服了傳統(tǒng)的教學(xué)方式上的技術(shù)問(wèn)題以及課件播放PPT的不靈活性等弊端。在具體教學(xué)活動(dòng)中充分實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的信息交互的過(guò)程完美的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及教師教學(xué)的創(chuàng)新性。但是電子白板在具體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用中也存在著許多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，部分教師在電子白板的運(yùn)用過(guò)程中屬于被動(dòng)型，所以就是在電子白板課程教學(xué)過(guò)程必須將科學(xué)性與實(shí)用性完美的結(jié)合在一起，才能對(duì)于教師課堂的教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化改良，教師要進(jìn)行加深自己的修養(yǎng)更好地適應(yīng)電子白板，充分發(fā)揮電子白板在于小學(xué)教學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)魏薇.交互式電子白板在教