九年級(jí)上作文教學(xué)計(jì)劃及單元作文指導(dǎo)

PAGEPAGE17作文教學(xué)計(jì)劃一、作文教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)審題能力。學(xué)會(huì)審清題意，包括審清半命題作文題目，用好一半的命題權(quán)。2、優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)。學(xué)會(huì)運(yùn)用倒敘和插敘，學(xué)習(xí)運(yùn)用疊加式的方法和組塊式的作文結(jié)構(gòu)模式。3、深入開掘主題。培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，學(xué)會(huì)多角度思考問題，以小見大，平中見奇。4、精心設(shè)置開篇。培養(yǎng)學(xué)生精心錘煉打造作文開頭的意識(shí)和能力，一語中的，落筆生花。二、學(xué)生情況分析1、寫作積累。本班學(xué)生從預(yù)初起就開始一定量的寫作訓(xùn)練，周一至周四每天一篇日記，周五一篇讀后感或摘錄點(diǎn)評(píng)，雙休日為隨筆作文或命題作文。在對(duì)生活的觀察和記錄中，學(xué)生積累了一定的寫作素材，并且隨著年齡的增長，他們的思想認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提高，故而從初二開始，有意識(shí)地要求學(xué)生寫感悟性日記和隨筆，學(xué)生由原來的觀察和記錄更多的轉(zhuǎn)向?qū)ι畹乃伎?，?duì)時(shí)事和人物的評(píng)價(jià)，寫作內(nèi)容較多的有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。2、存在問題。在八年級(jí)這一年，學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練明顯地呈現(xiàn)出一種傾向性，即日記和隨筆的質(zhì)量優(yōu)于命題作文。隨筆作文，或真情流露，或有對(duì)生活的感悟，往往文通句順，主旨明確。而對(duì)于命題作文，學(xué)生常常因?yàn)閷忣}不清而導(dǎo)致選材不當(dāng)，詳略不當(dāng)；開篇冗長，語言繁復(fù)，有時(shí)第一段整個(gè)的就是對(duì)題目的解釋；寫作缺少章法，不講究結(jié)構(gòu)的編排，或平鋪直敘，或結(jié)構(gòu)紊亂；結(jié)尾往往草草收筆，語言直白，缺乏對(duì)人、事、物作多角度的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和思考，不能深入開掘主題。3、原因分析。從主觀而言，學(xué)生在寫日記和隨筆作文的時(shí)候沒有壓力，內(nèi)容主要是當(dāng)天或近階段發(fā)生在自己身上或身邊的事，有感而發(fā)，隨性而作。尤其是隨筆作文，因?yàn)轭}目是自擬的，所以絕對(duì)不會(huì)存在大段的釋題，文章開篇往往順題切題而入，很快能進(jìn)入正題并言之有物，有時(shí)在寫作的過程中突發(fā)聯(lián)想，插敘也能運(yùn)用自如，由此，內(nèi)容豐富、主旨明確、頗有幾分哲理的文章也并不鮮見。命題作文則不然，學(xué)生原本就心生畏懼，一旦審題出現(xiàn)障礙，思路受阻、選材平乏、刻意編造、隨意拼湊的病癥則表現(xiàn)得更為明顯。從客觀而言，雖然在以往的作文教學(xué)過程中，做到了有作必批、必評(píng)、必改，但是缺少比較系統(tǒng)的有針對(duì)性的作前指導(dǎo)，舉一最簡單的例子，作后的美文欣賞遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及作前相關(guān)類型文章的范文引路有效，而且寫作的過程都是在家里完成，所以一定程度上助長了學(xué)生的拖沓和隨意，造成學(xué)生的命題作文質(zhì)量相對(duì)較差。三、具體改進(jìn)措施1、加強(qiáng)作前指導(dǎo)。制定各階段作文教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)結(jié)合閱讀教學(xué)，有計(jì)劃分步驟地實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)和訓(xùn)練。通過完整篇的范文引路、點(diǎn)播章法到留白篇的仿寫、補(bǔ)寫訓(xùn)練，由易至難，減小學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度和難度。2、激發(fā)寫作情趣。選擇適切的范文，可結(jié)合學(xué)生近期的學(xué)習(xí)、生活、心理等精心設(shè)置作文題目，通過交流和討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活素材和情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生有事可寫、有話想說的寫作欲望。3、當(dāng)堂限時(shí)作文。努力創(chuàng)設(shè)條件，盡可能地安排在作文指導(dǎo)課后的一課時(shí)當(dāng)堂習(xí)作，一方面使作文教學(xué)指導(dǎo)的有效性達(dá)到最優(yōu)化，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生限時(shí)作文的能力，在一定程度上消除了學(xué)生寫作文的恐懼心理和怠惰思想。4、多元組合評(píng)價(jià)。作文的批改、評(píng)講和修改是鞏固強(qiáng)化、總結(jié)提高的重要階段，單一的教師評(píng)講模式往往不能激發(fā)起學(xué)生再學(xué)習(xí)的欲望。因此，批改、評(píng)講和修改可采取多元組合的方式進(jìn)行。如批閱，可采用教師打分和學(xué)生打分相結(jié)合，偶爾還可以請(qǐng)家長參與打分。評(píng)講可以是教師主講也可以是小組推薦交流。美文欣賞可以是優(yōu)秀作文賞析，也可以是精彩片斷回顧。病文修改可以是教師修改可以是分組修改也可以是全班集中修改。四、階段實(shí)施計(jì)劃（一）培養(yǎng)審題能力1、了解四大命題類型：全命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文2、了解全命題作文的分類：范圍型命題、主題型命題、情景型命題3、說說以下幾個(gè)作文題目各屬于哪一個(gè)全命題作文類型，仔細(xì)推敲題目的含義。4、概括審題要點(diǎn)：字斟句酌，把握題意；明確題目的限制和自由5、出示半命題作文題目，推敲題目的含義，明確全命題的審題要點(diǎn)同樣適用于半命題，擬好半命題作文題目首先要審清已有的一半命題。6、學(xué)生對(duì)原題“補(bǔ)詞”，行使一半的命題權(quán)。7、概括學(xué)生在擬題過程中出現(xiàn)的比較集中的問題，如過于淺顯或?qū)挿?，缺乏新意等等，了解幾種常見的半命題擬題方法，揚(yáng)長避短，脫俗出新。8、賞析例文，概括總結(jié)。9、習(xí)作訓(xùn)練。（二）優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)之學(xué)會(huì)運(yùn)用倒敘和插敘1、了解文章的常見結(jié)構(gòu)，明確本課教學(xué)目標(biāo)。2、了解敘述的幾種方式，知道什么是倒敘和插敘。3、討論分析例文，說說運(yùn)用倒敘和插敘的好處，并總結(jié)歸納。4、提供寫作素材，設(shè)定作文題目，要求學(xué)生運(yùn)用兩種或其中的一種，交流寫作思路。示例：以學(xué)生某一天的日記為素材——“我考試失敗，回家悶悶不樂心情煩躁，奶奶唉聲嘆氣，媽媽小心翼翼，爸爸沉默不語，晚飯后父母去超市購物，回來后爸爸推開我的房門，輕輕地將一株仙人球放在我的書桌上，轉(zhuǎn)身離去時(shí)還不忘輕輕掩上我的房門……”要求學(xué)生以《記住這一天》為題，確立文章主旨，用倒敘的方式開頭，以插敘的方式補(bǔ)充一個(gè)在這一天之前發(fā)生的事例，以使文章的內(nèi)容更豐富，主旨更鮮明。5、在學(xué)生展開充分的交流討論之后當(dāng)堂完成寫作。（三）優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)之學(xué)會(huì)運(yùn)用疊加法和組塊式1、了解疊加法的定義，知道疊加法的主要類型：事情、人物、情感或物象的疊加。2、分析討論例文，明確疊加式的方法和組塊式的結(jié)構(gòu)有何好處，掌握運(yùn)用疊加法的關(guān)鍵：并列式疊加和遞進(jìn)式疊加。3、通過補(bǔ)寫訓(xùn)練加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。示例：《假如九年級(jí)不再補(bǔ)課》。原文第二段為“假如九年級(jí)不再補(bǔ)課，我將去登山……”要求學(xué)生根據(jù)文章的開頭和結(jié)尾，補(bǔ)寫第三第四段的內(nèi)容“假如九年級(jí)不再補(bǔ)課，我將去”4、學(xué)生交流，分析概括存在問題，出示原作，體會(huì)文章所使用的疊加方法，明確疊加法絕非是寫作內(nèi)容的任意累加。就補(bǔ)寫的示例作文而言，文章的主旨是親近自然，發(fā)現(xiàn)生活，那么唱歌、打球就不符合要求，同時(shí)要注意審清題意，“假如九年級(jí)不再補(bǔ)課”，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，應(yīng)該是在周末的一至兩天內(nèi)可以達(dá)成的愿望，所以補(bǔ)寫的內(nèi)容不應(yīng)該是一兩個(gè)小時(shí)或隨時(shí)都可以做到的事情，也不可能是諸如遠(yuǎn)足之類需要較長時(shí)間才能完成的事情。5、習(xí)作示例。（四）深入開掘主題之以小見大1、通過示例引出概念，了解以小見大的定義。2、學(xué)生思考搜集，學(xué)過的課文中哪些采用以小見大的方法，并作簡要分析，明確“小”和“大”的內(nèi)涵。3、提供例文（完整篇），分析文章的選材和立意，歸納例文運(yùn)用的以小見大的方法。4、提供例文（留白篇），請(qǐng)學(xué)生思考填補(bǔ)作者的感悟。5、交流點(diǎn)評(píng)，展示原作，指出原文以小見大的方法，并歸納總結(jié)。6、引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘小事，感悟深義。7、習(xí)作訓(xùn)練。（五）精心設(shè)置開篇1、通過名人名言和名家寫作實(shí)例，如《安娜·卡列尼娜》一書的開頭，讓學(xué)生意識(shí)到一個(gè)好的開頭在文章中所占有的特殊地位和重要作用。2、了解文章開頭的方法：開門見山法；藝術(shù)引入法3、分析討論示例，了解開門見山法及藝術(shù)引入法的幾種具體方式。4、選擇部分中考優(yōu)秀作文的開頭，注意適當(dāng)補(bǔ)充或概述文章主要內(nèi)容，要求學(xué)生寫出運(yùn)用了哪一種開篇方式，并簡述這樣寫的好處。5、習(xí)作訓(xùn)練。第一次作文：《愚公移山》讀后感寫作指導(dǎo)：一、格式和寫法讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會(huì)感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《×××讀后感》，也可以用《讀×××有感》。二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關(guān)鍵看完一本書或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫上去，什么都有一點(diǎn)，什么也不深不透，重點(diǎn)部分也像蜻蜓點(diǎn)水一樣一擦而過，必然使文章平淡，不深刻。所以寫感受前要認(rèn)真思考、分析，對(duì)自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。你可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的一個(gè)情節(jié)、一個(gè)人物、一句閃光的語言來寫，最好是突出一點(diǎn)，深入挖掘，寫出自己的真情實(shí)感，總之，感受越深，表達(dá)才能越真切，文章才能越感人。三、要密切聯(lián)系實(shí)際，這是讀后感的重要內(nèi)容寫讀后感的重點(diǎn)應(yīng)是聯(lián)系實(shí)際發(fā)表感想。我們所說的聯(lián)系實(shí)際范圍很廣泛，可以聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，也可以聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，可以是歷史教訓(xùn)，也可以是當(dāng)前形勢，可以是童年生活，也可以是班級(jí)或家庭狀況，但最主要的是無論怎樣聯(lián)系都要突出時(shí)代精神，要有較強(qiáng)的時(shí)代感。四、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結(jié)合讀后感是議論性較強(qiáng)的讀書筆記，要用切身體會(huì)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的事例來闡明從“讀”中悟出的道理。因此，讀后感中既要寫“讀”，又要寫“感”，既要敘述，又必須說理。敘述是議論的基礎(chǔ)，議論又是敘述的深化，二者必須結(jié)合。讀后感以“感”為主。要適當(dāng)?shù)匾迷模?dāng)然引用不能太多，應(yīng)以自己的語言為主。在表現(xiàn)方法上，可用夾敘夾議的寫法，議論時(shí)應(yīng)重于分析說理，事例不宜多，引用原文要簡潔。在結(jié)構(gòu)上，一般在開頭概括式提示“讀”，從中引出“感”，在著重抒寫感受后，結(jié)尾又回扣“讀”。五、敘原文不要過多，要體現(xiàn)出一個(gè)“簡”字六、要審清題目在寫作時(shí)，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點(diǎn)，“感”能寫出體會(huì)。七、要選擇材料讀是寫的基礎(chǔ)，只有讀得認(rèn)真仔細(xì)，才能深入理解文章內(nèi)容，從而抓住重點(diǎn)，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會(huì);只有認(rèn)真讀書才能找到讀感之間的聯(lián)系點(diǎn)來，這個(gè)點(diǎn)就是文章的中心思想，就是文中點(diǎn)明中心思想的句子。對(duì)一篇作品，寫體會(huì)時(shí)不能面面俱到，應(yīng)寫自己讀后在思想上、行動(dòng)上的變化，摘取其中的某一點(diǎn)做文章。八、寫讀后感應(yīng)以所讀作品的內(nèi)容簡介開頭，然后，再寫體會(huì)原文內(nèi)容往往用3～4句話概括為宜。結(jié)尾也大多再回到所讀的作品上來。要把重點(diǎn)放在“感”字上，切記要聯(lián)系自己的生活實(shí)際。九、寫讀后感的注意事項(xiàng)：1、讀后感絕不是對(duì)原文的抄錄或簡單地復(fù)述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫“體會(huì)”為主。2、寫得有真情實(shí)感。應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。3、寫出獨(dú)特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。

十、寫作要領(lǐng)很多，但如下三個(gè)環(huán)節(jié)尤為重要。1、概括醒目，耐人尋味的標(biāo)題標(biāo)題是文章的眼睛，也是文章的組成部分。標(biāo)題的優(yōu)劣，直接關(guān)系到文章的好壞。讀后感更不例外。讀后感的標(biāo)題一般有主副之分。副標(biāo)題平實(shí)客觀，固定性強(qiáng)，當(dāng)不論。主標(biāo)題就不可小視了。讀后感的主標(biāo)題應(yīng)扣緊感想的中心，突出感想的話題，同時(shí)講究語言的高度概括。這樣，會(huì)使讀者觸題心驚，引人入勝，想探究竟。我曾經(jīng)具體指導(dǎo)過學(xué)生寫讀后感，首先要求學(xué)生提煉標(biāo)題，力求題中見物，涉題有話。2、新穎獨(dú)特，具體鮮明的角度一篇好文章讀后，不同的人有不同的感受，就是同一個(gè)人的感受也是多方面的。因此，寫作時(shí)，選好角度，特別重要。角度是發(fā)感的起點(diǎn)，是選材用據(jù)的規(guī)矩。確定角度的原則當(dāng)是：不可過大，新穎獨(dú)特，具體鮮明。切忌面面俱到，含糊不清。應(yīng)針對(duì)性強(qiáng)，啟發(fā)性強(qiáng)。最好是舍面選點(diǎn)，舍大求小，可正可反。如報(bào)刊上時(shí)常出現(xiàn)的“反彈琵琶”，構(gòu)思就很新穎，角度就很特別。角度好，會(huì)收到“一石激起千重浪”的效果，使讀者看后有些“出乎意料之外，又在情理之中”的感受。3、有理有據(jù)，切中要害的發(fā)感讀后感是“讀”與“感”的有機(jī)結(jié)合，“感”因“讀”而發(fā)，“讀”為“感”起點(diǎn)?？傮w來說，應(yīng)輕“讀”重“感”。讀后感不同于文學(xué)評(píng)論。文學(xué)評(píng)論不離文學(xué)作品本身，而讀后感一旦角度確定，重在發(fā)感，原作品只是話題的依托。發(fā)感應(yīng)從已確定的角度出發(fā)，緊密聯(lián)系自身實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)生活，利用有代表性和說服力強(qiáng)的證據(jù)，抒發(fā)感受，評(píng)證觀點(diǎn)。同時(shí)，發(fā)感應(yīng)扣緊主題，切中要害，運(yùn)用豐富的想象和聯(lián)想，正反結(jié)合，力求深入淺出，闡述自己獨(dú)到的見解。不可旁敲側(cè)擊，節(jié)外生枝，泛泛而論。選據(jù)以自身實(shí)踐為重，以事實(shí)為重。標(biāo)題和角度在發(fā)感時(shí)應(yīng)得到充分體現(xiàn)。通過發(fā)感，給人以明晰的感受和有力的啟發(fā)，引起讀者共鳴。另外，發(fā)感不必過多地涉及原文。切記原文只是發(fā)感的起點(diǎn)和比較物，而不是發(fā)感的對(duì)象，否則，會(huì)拖泥帶水，效果不佳。第二次作文：話題作文“我的理想”教學(xué)目標(biāo)：1、通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對(duì)和表達(dá)的交際能力，同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自信心，樹立良好的理想觀。2、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和有條理的表達(dá)能力，喚起學(xué)生對(duì)美好未來生活的憧憬和向往。3、在互動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)，并能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評(píng)議與欣賞，感受習(xí)作的快樂。4、嘗試前后照應(yīng)的寫法。教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，夢想起航同學(xué)們今天真精神!老師想請(qǐng)你們聽首歌，愿意嗎?不過，老師有個(gè)小小的要求，聽完后，可要告訴我你聽明白了什么喲!（播放《種太陽》。）聽懂了歌曲的意思嗎?（指名回答。）“種太陽”這是一個(gè)多么美好的愿望啊。（板書：愿望）丑小鴨有個(gè)美麗的夢想是什么？為什么會(huì)這樣?(板書：夢想)同學(xué)們，有人說：理想是人生航行的燈塔，是指引我們前進(jìn)的方向。你能說說你的理想是什么嗎？(板書：理想)（讓學(xué)生充分說，鼓勵(lì)他們說清楚，肯定他們。老師分別簡單的板書出來。）二、訴說理想，放飛夢想師：一個(gè)人的理想，往往不是憑空產(chǎn)生的，也許是緣于一個(gè)感人的故事；也許是受一個(gè)人的影響；也許是因?yàn)榭戳艘槐緯换蛟S是因?yàn)橐粍t新聞；甚至是一句話受到了啟發(fā)……你怎么會(huì)有這樣的理想的呢？（學(xué)生先小組互相說，再指名說。）（在學(xué)生說時(shí)指導(dǎo)說具體，詳細(xì)敘述事情的經(jīng)過，抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)等，尤其是心理活動(dòng)描寫，心理的變化來說。）三、實(shí)現(xiàn)理想，努力登攀。師：你們的理想真好，美而且遠(yuǎn)大，使我想到一首歌：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。知道老師的歌要告訴你們什么嗎？

（學(xué)生發(fā)言。）師：對(duì)了，你的理想是多么的美麗?？墒乾F(xiàn)實(shí)生活又是多么的多變，你想到在你為理想而努力奮斗中，你會(huì)遇到那些困難呢？師：理想中的敵人有：最大的敵人——自己，最多變的敵人——知識(shí)和能力的變化。看不見的敵人——社會(huì)環(huán)境

想一想：自己為什么成為最大的敵人：耐心、毅力、信心

——怎么戰(zhàn)勝他？知識(shí)和能力的變化會(huì)是什么？知識(shí)要求越來越高，難度越來越多，要做的要學(xué)的也多。怎么戰(zhàn)勝他——關(guān)鍵是自己社會(huì)環(huán)境變化是什么？陌生的環(huán)境，社會(huì)的吸引力，網(wǎng)吧，游戲，金錢等誘惑。怎么戰(zhàn)勝他——還得靠自己。所以說，一切取決于自己，一切靠自己。認(rèn)識(shí)范仲淹的名言，交流自己收集的關(guān)于理想的資料。四、師口頭作文。五、快樂作文，擬定提綱那么如果要把自己的理想說清楚、具體，你覺得應(yīng)該介紹那幾個(gè)方面的內(nèi)容？那么你的作文怎么謀劃呢？（列出作文提綱。）小結(jié)：勵(lì)志歌曲《真心英雄》歌聲中，師：同學(xué)們，你們有著美好的理想，老師真為你高興。不過，在實(shí)現(xiàn)理想的路上有許多的困難，不能光有心動(dòng)沒有行動(dòng)，克服困難，勇攀高峰；制定計(jì)劃，堅(jiān)持不懈……你定能展翅在你理想的藍(lán)天上。六、學(xué)生寫作，師巡回輔導(dǎo)。第三次作文：游戲作文寫作指導(dǎo)：一、課前談話。

今天,老師就和大家玩一個(gè)游戲,從一個(gè)小小的角度來領(lǐng)略語言的神奇魅力,好嗎?

二、指導(dǎo)學(xué)生玩游戲。

1、講解游戲規(guī)則。

這個(gè)游戲方法很簡單,我們每人發(fā)一張小紙條,第一組的同學(xué)在紙條上寫”時(shí)間”,比如2007年、炎熱的夏天、一個(gè)陽光明媚、晴空萬里的黑夜等等;第二組的同學(xué)在紙條上寫”人物”,比如我和爸爸、劉備、豬八戒等等;第三組的同學(xué)寫”地點(diǎn)”,比如在教室、在北極、在諸葛亮的臥室等等;第四組的同學(xué)寫“干什么”,比如抓起掃把畫畫、穿上十二套衣服跳勁舞等等。大家寫的內(nèi)容越新穎、越離奇、越古怪越好——當(dāng)然,我們也拒絕低級(jí)庸俗的內(nèi)容。誰最動(dòng)腦筋,誰就最聰明最能干。

接下來,我們請(qǐng)同學(xué)分別從四個(gè)袋子里取出一張紙條組成一句話,大聲讀給大家聽。然后,我們要對(duì)這些句子評(píng)出最具創(chuàng)意獎(jiǎng)和最幽默搞笑獎(jiǎng)。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察場面。

我們玩游戲感受到了快樂,要學(xué)會(huì)把這份快樂表達(dá)出來,與讀者一起分享。作為活動(dòng)作文,一定要學(xué)會(huì)場面描寫。要把場面寫好,就要求同學(xué)們?cè)谕娴倪^程中留心觀察。在這個(gè)活動(dòng)中,有兩個(gè)典型的場面,誰來說說,是哪些場面?

第一個(gè)場面是同學(xué)們寫紙條。寫紙條時(shí),整個(gè)教室里的氣氛怎么樣,同學(xué)們是怎樣寫的?哪個(gè)同學(xué)是怎樣寫的?自己是怎樣寫的?想了些什么?

第二個(gè)場面是讀紙條。誰是怎樣讀的?同學(xué)們聽后有什么反應(yīng)?有哪些表現(xiàn)特別典型的同學(xué)?他們有哪些動(dòng)作、神態(tài)和語言?自己有什么反應(yīng),想了些什么?

板書:

寫紙條的場面

面:教室里的氣氛,同學(xué)們是怎樣寫的。

點(diǎn):典型人物——哪個(gè)同學(xué)是怎樣寫的?

典型人物——自己是怎樣寫的,想了些什么?

讀紙條的場面

哪個(gè)同學(xué)是怎樣讀的,讀的內(nèi)容是什么?

面:同學(xué)們聽后有什么反應(yīng)?教室里的氣氛怎樣?

點(diǎn):典型人物——哪個(gè)同學(xué)的反應(yīng)最突出,他有怎樣的動(dòng)作、神態(tài)與語言?

典型人物——自己聽后有什么反應(yīng),想了些什么?

3、指導(dǎo)學(xué)生開展“句子里的大世界”游戲。

（1）學(xué)生寫紙條。

（2）學(xué)生寫好紙條后,老師收紙條。

（3）指名上臺(tái)抽取紙條讀給大家聽。

4、指導(dǎo)學(xué)生交流,練說兩個(gè)場面。

（1）剛才同學(xué)們玩了游戲,現(xiàn)在仍舊沉浸在快樂之中?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)黑板上的板書,同桌之間相互交流自己觀察到的場面。

（2）集體交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。

根據(jù)板書,先讓學(xué)生說寫紙條的場面;然后交流讀紙條的場面。老師相機(jī)指導(dǎo),并做好板書。

三、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

1、剛才大家非常熱烈地交流了自己在兩個(gè)場面里看到的、聽到的、想到的,現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最感興趣的一個(gè)場面,按照我們的板書寫一個(gè)片斷。

2、學(xué)生練寫片斷,老師巡視。四、學(xué)生開始習(xí)作,老師巡回指導(dǎo)第四次作文：傾吐心聲寫作指導(dǎo)：中學(xué)生活是五彩斑斕的，其中一定有許多人、事、景、物曾經(jīng)撥動(dòng)過你的心弦；同學(xué)們的情感體驗(yàn)是多種多樣的，其中一定有許多喜、怒、哀、樂讓你久久不能忘懷。掬幾朵生活的浪花，寫一篇抒情散文，傾吐你的心聲。

要求:

1、所寫內(nèi)容可自由選擇，但必須是自己親歷的，是用你火熱的、敏銳的心所感悟到的。如《草莓》一文，作者對(duì)季節(jié)更替、生命演變的聯(lián)想，就是由自己在林間草地上發(fā)現(xiàn)的一顆晚熟的草莓引發(fā)的。

2、要圍繞中心選擇、組織材料。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖闱榉绞?。既可以像《西花廳的海棠花開了》一文那樣，把自己的真情實(shí)感直接抒寫出來；也可以像《白楊禮贊》那樣，采用象征的手法，托物抒情、借景抒情。

抒情散文有“美文”、“小品文”、“藝術(shù)散文”之稱，是狹義的散文。這里談?wù)勊奶攸c(diǎn)以及它的抒情的方式。

一、抒情散文選材范圍廣泛而具有典型性。抒情散文選材不受時(shí)間和空間的限制。古今中外天地萬物凡是自己有所感悟的典型題材它都可以寫，可以談文說藝，可以是觀花賞魚；可以寫校園趣事，可以寫家庭生活，可以寫社會(huì)見聞；可以從大處著意，也可以從小處著筆。柯靈先生在談到這個(gè)問題時(shí)有一段絕妙的話。他說：“人生畢妙，世像紛披，繆斯女神用詩展示錦心繡口，詠嘆諷頌；用小說鋪敘悲歡離合，靈肉升沉；用戲劇傳奇,衣冠優(yōu)孟，生旦凈未丑，神仙老虎狗。諸種手法別具風(fēng)韻，各有千秋。而包孕天地萬匯，人海波瀾，閎遠(yuǎn)精微，無所不窺，無所不親的，卻是散文這一族?！?/p>

柯靈先生這段話正好說明了散文寫作范圍廣泛的特點(diǎn)。這也可從我們學(xué)過的文章中找到這方面的例子。如《草莓》這篇抒情散文，作者就是選取了在林間草地上發(fā)現(xiàn)的一顆晚熟的草莓這樣的材料，展開了作者對(duì)季節(jié)更替、生命演變的聯(lián)想，抒發(fā)了作者對(duì)生活的熱愛和對(duì)生命的珍惜之情的。

二、抒情散文結(jié)構(gòu)靈活而主旨鮮明。抒情散文和別的散文一樣，它追求的是一種如“行云流水”

的自然之節(jié)奏。它是一種結(jié)構(gòu)限制最自由靈活，限制最少的文體。它不像小說那樣要求有完整的故事情節(jié)，它不像詩歌那樣要求有一定的格式韻律，它不像戲劇那樣要求有矛盾沖突。它可以寫景狀物，可以寫人敘事，可以議論說理。作家謝冕認(rèn)為“散文的精髓是自由的”。他說：“在文學(xué)這個(gè)領(lǐng)域，自由對(duì)散文的恩惠比任何文體都多，它可海闊天空無所不寫，又可以行云流水最無定式，散文的體式先天地拒絕規(guī)則?！?/p>

謝冕的話中肯地概括了抒情散文結(jié)構(gòu)靈活的特點(diǎn)。不過，我們還應(yīng)知道，抒情散文的結(jié)構(gòu)章法并非是散而無條理，散而無主旨的。它的主旨應(yīng)是明確的，選取的材料應(yīng)是為中心服務(wù)的。它應(yīng)做到“形散而神不散”，既撒得開，又收得攏。如陸蠡的《囚綠記》就是這樣。這篇抒情散文在結(jié)構(gòu)上是很散的，如寫了賞綠、囚綠、放綠、思綠等，但它有“綠”這情感線索行文，且始終圍繞借此贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚(yáng)忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國的情懷這個(gè)主旨寫，因而它歷來受到人們的稱道。

三、抒情散文表現(xiàn)手法多樣而特別注重抒情。抒情散文可以說是各種文體表現(xiàn)手法的集大成者。因此，我們寫作抒情散文時(shí)，可以根據(jù)文章主題思想的需要，可以時(shí)而敘述、時(shí)而描寫、時(shí)而議論等。但對(duì)于抒情散文來說，其抒情手法的運(yùn)用是必不可少的，否則就不叫做抒情散文了。羅丹說：“藝術(shù)就是感情”。抒情散文何嘗不是藝術(shù)？因此，對(duì)于這一點(diǎn)我們必須引起足夠的注意。

那么，抒情方式有哪些呢？大體說來有如下幾種：

一、直接抒情：它是作者無需借助于任何依托物，而直接抒發(fā)強(qiáng)烈情感的方式。這種感情如野馬脫韁、如江河決堤、如熔巖噴發(fā)，一發(fā)而不可收，使讀者的心靈受到震撼，受到藝術(shù)的感染。如《白楊禮贊》開頭寫道：“白楊樹是不平凡的，我贊美白楊樹！”這里就用了直接抒情的方法。

二、間接抒情：它是作者需借助敘述、議論、描寫等進(jìn)行抒情的方法。具體說來有如下幾種：

1、詠物言志，這種詠物言志的方式側(cè)重于言志。它熔記敘、說理、抒情于一爐，有很強(qiáng)的知識(shí)性、情感性和思想性。它不但借描寫景物抒發(fā)情思，而且言外有旨，弦外有意，以物喻人，以物寓理。如《紅花草》這篇散文，作者在描繪了紅花草“舉著一支支光焰閃爍的小火把，把大地點(diǎn)綴得流光溢彩”等外形后，感嘆道：“紅花草啊，你活著，是為了人類美好的生活；死去是為了給大地添肥?！弊詈笱灾荆骸皩W(xué)習(xí)紅花草，志在祖國大地。”這是一篇典型的詠物言志之作。

2、托物喻理：它是從贊揚(yáng)或評(píng)析某一事物入手，用以說明一個(gè)哲理的方法。如陳根生的散文《故鄉(xiāng)的橋》就是一個(gè)很好的例子。他在文中寫著：“每當(dāng)人們急匆匆地趕到岸邊，面對(duì)茫茫河水，無可奈何之時(shí)，這橋就見義勇為、挺身而出，把兩岸連接起來，替人們排了憂解了難，不要誰道聲謝，不望誰報(bào)個(gè)恩。這橋不是每時(shí)每刻都在做好人，做好事？默默地、無私地……！”這段抒情就充滿了人生哲理，情流弦外，理在言中，水乳交融。

3、觸景生情：它是面對(duì)特定的景色或環(huán)境，作者情不自禁地把感情抒發(fā)出來的一種抒情方式。如《誰是最可愛的人》這篇文章，作者在描寫了松骨峰戰(zhàn)斗的壯烈場面后，寫道：“朋友，當(dāng)你聽到這段英雄事跡的時(shí)候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？”這里觸景生情，給讀者極大的感染。

4、借景抒情：它是作者借描寫的景物來抒情的方法，如陸蠡的《囚綠記》就運(yùn)用了這種方法。這篇課文大家都很熟悉，這里就不詳說了。

除了以上介紹的幾種重要的抒情方式外，還有情景交融、引文抒情、曲筆抒情等方式，限于篇幅，就不多說了。

名段示例與賞析

[名段示例1]

有一類人，像古井。

表面上看起來，是一圈死水，靜靜的，不管風(fēng)來不來，它都不起波瀾，路人走過時(shí)，都不會(huì)多看它一眼。

可是，有一天你渴了，你站在那兒掏水來喝，這才驚異地發(fā)現(xiàn)，那口古井，竟是那么的深，深不可測；掏上來的水，竟是那么的清，清可見底；而那井水的味道，甜美得讓你魂兒出竅。

才美不外露，已屬難能可貴；大智若愚，更是難上加難。

世人都迫不及待地把自己所有的掏出來讓別人看，肚里有一分的，說他有兩分，有兩分的呢，說自己有三分，與此類推。

“有麝自然香”已變成了惹人發(fā)噱的“天方夜譚”，“無麝放假香”，才是處世真理。

正因?yàn)檫@樣，一旦發(fā)現(xiàn)了古井，便好似掘到了金山銀庫，有難以置信的驚喜——以為它平而淺，實(shí)則它深又深。上至天文，下至地理，無所不知，知無不言。你掏了又掏，依然掏之不盡。每回掏出來的話語，都閃著智慧的亮光。你從中得到了寶貴的啟示，你對(duì)人生有了更堅(jiān)定的信念。

這口古井，不肯、也不會(huì)居功，它靜靜佇立，看你變化，看你成長。你若有成就，它樂在其中而不形諸于外。（選自《玲瓏人生》

作者：尤今）

[賞析]

這段文字選材平凡而有意義。以小見大，以井喻人，把古井與人生融合起來，表達(dá)了處世待人的基本態(tài)度，先寫人，后寫物，構(gòu)思新巧。開篇以“古井”的形象描繪著筆，寫它表面上是“一圈死水”，過路者“不會(huì)多看它一眼”，但當(dāng)你掏水喝時(shí)，卻驚異地發(fā)現(xiàn)，井水是那么的“深”、那么的“清”、那么的“甜”。這就由表及里地揭示了“才美不外露”和“大智若愚”的本質(zhì)。作者還把筆觸伸向人類社會(huì)，說明一個(gè)人應(yīng)具備古井那樣豐富的內(nèi)涵和非凡的潛能，抒發(fā)自己對(duì)世風(fēng)時(shí)勢的憤懣之情，贊美古井“不會(huì)居功”，“不肯炫耀”的品格，對(duì)比鮮明用語風(fēng)趣活潑。

第五次作文續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》一、總體構(gòu)思：學(xué)生剛剛學(xué)完《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文，并且嘗試編排、表演了課本劇，為續(xù)寫小說打下了良好的基礎(chǔ)。這節(jié)寫作課可以看作是《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文教學(xué)的延伸，教師要有效利用學(xué)生已經(jīng)高漲的閱讀熱情、學(xué)習(xí)興趣和青少年特有強(qiáng)烈的好奇心，通過對(duì)話、交流、討論，打開學(xué)生想象的翅膀，激起他們的寫作激情。教學(xué)中，仍然要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)他們自主意識(shí)；要幫助他們展開豐富、合理的想象，準(zhǔn)確、生動(dòng)地創(chuàng)編故事；要指導(dǎo)他們懂得自我欣賞、自我修改自己的習(xí)作，并從中體驗(yàn)到成功的喜悅。二、過程設(shè)計(jì)教法學(xué)法1、課前布置學(xué)生編寫課本?。阂孕≌f的結(jié)尾句“可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”作為開頭，合理想象，續(xù)編故事，準(zhǔn)備在班級(jí)表演。每個(gè)大組編排一個(gè)劇本。大組組長負(fù)責(zé)本組劇本的編排演。2、課堂教學(xué)以學(xué)生的表演，師生對(duì)話、生生對(duì)話為主。教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表演或者發(fā)表自己的觀點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生從續(xù)編故事、對(duì)話交流和表演中得到寫作的靈感。3、現(xiàn)場寫作，自我評(píng)價(jià)、修改習(xí)作。教學(xué)流程（一）激趣導(dǎo)入師：大家一定愛看動(dòng)畫片吧，能告訴老師你最喜歡看哪部動(dòng)畫片嗎？當(dāng)然，你還得說說喜歡它的理由。（學(xué)生各抒己見）師：這些大家喜聞樂見的動(dòng)畫主人公形象都是作者發(fā)揮了豐富的想象力而得來的。同樣，如果我們?cè)趯懽鲿r(shí)有了豐富的想象力，也一定會(huì)把作文寫得更好。我們今天要學(xué)習(xí)的續(xù)寫，就需要有豐富的想象力。我想通過這次的寫作來測評(píng)一下同學(xué)們的想象力，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？（觀察學(xué)生的反應(yīng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)寫作熱情。）展示續(xù)寫的有關(guān)知識(shí)和要求。（見板書設(shè)計(jì)）教師簡要點(diǎn)撥。（二）課本劇表演。1、各大組代表向全班同學(xué)報(bào)告本組課本劇編排演的分工合作準(zhǔn)備過程。教師記載，作為期末綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。2、四個(gè)大組輪流表演課本劇。3、討論、評(píng)點(diǎn)：師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，剛才課本劇表演是不是小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展。學(xué)生發(fā)言。教師根據(jù)他們的發(fā)言，結(jié)合課本劇表演的內(nèi)容，啟發(fā)思維，拓寬學(xué)生的寫作思路。師：他們的表演，情節(jié)雖然不同，但具有一些共同特點(diǎn)。學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)：（1）圍繞“可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”編劇。（2）通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)，來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)（3）想象合理。4、提出本次習(xí)作要求。（見板書設(shè)計(jì)）（三）自由寫作。1、教師提供三種寫作形式供不同程度的學(xué)生選擇。（見板書設(shè)計(jì)）2、學(xué)生寫作。（四）自我欣賞。1、小組交流：我覺得我的文章這兒寫得比較好……2、請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)宣讀自己的習(xí)作，師生點(diǎn)評(píng)。（五）簡單修改習(xí)作。學(xué)生自由表達(dá)：我想這樣修改我的文章……（七）總結(jié)延伸：師：這堂課，我們嘗試著把語文課外實(shí)踐活動(dòng)與課內(nèi)的寫作結(jié)合起來。課前，大家發(fā)揚(yáng)合作精神通過查資料、請(qǐng)教別人等各種途徑獲取多種信息，然后發(fā)揮想象，精心構(gòu)思了一個(gè)又一個(gè)精彩的故事。課上，大家能根據(jù)自己的不同情況選擇寫作方式進(jìn)行寫作；而自信的展示、客觀的評(píng)價(jià)、自主的修改，使你們的作品錦上添花。課后，請(qǐng)大家繼續(xù)修改自己的習(xí)作再送交老師閱評(píng)。板書設(shè)計(jì)：1、續(xù)寫：根據(jù)小說的故事情節(jié)，展開豐富的想象，使故事進(jìn)一步發(fā)展，再次創(chuàng)編故事。2、續(xù)寫的要求：（1）人物性格、語言風(fēng)格盡量與原文保持一致。（2）情節(jié)合理、完整。（3）想象要有創(chuàng)意。（4）描寫要具體生動(dòng)。3、續(xù)寫的類型：（1）給一個(gè)開頭，要求續(xù)寫成一篇文章。（2）閱讀一篇小說，把握人物性格特點(diǎn)，在文章結(jié)尾處加以續(xù)寫寫作要求：（1）圍繞結(jié)尾句選材、續(xù)寫。（2）通過細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)

可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了……你可以選擇：（1）記錄故事：把剛才看到的、聽到的寫下來。（2）續(xù)編故事：接著剛才看到的、聽到的故事寫下去。（3）創(chuàng)編故事：自己根據(jù)理解自主創(chuàng)作。批改記錄：在編排演課本劇的基礎(chǔ)上續(xù)寫小說，這是一個(gè)全新的嘗試。對(duì)于學(xué)生而言，這是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的、有意義的、能激起他們熱情和興趣的工作。當(dāng)然，從閱讀體驗(yàn)到表演心理體驗(yàn)，再到創(chuàng)造、創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的要求相當(dāng)高，所花費(fèi)的時(shí)間也較多。

這節(jié)寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的人本化、多元化、綜合化以及合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，吻合語文課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生主動(dòng)、探究、團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)；考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，讓學(xué)生自主選擇寫作方式；重視增強(qiáng)學(xué)生的自信心，通過自己評(píng)價(jià)、修改習(xí)作，體驗(yàn)作文成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

第六次作文：一事一議寫作指導(dǎo)：20世紀(jì)30年代社會(huì)上某些人的荒謬論調(diào)，引發(fā)魯迅深深思考，并撰文進(jìn)行了有力批駁；一出舊戲，引出了鄧拓關(guān)于“歷史的真實(shí)和舞臺(tái)藝術(shù)的真實(shí)”的議論。生活中，即使是很瑣細(xì)的事、很平常的現(xiàn)象，都可能會(huì)觸動(dòng)你，引發(fā)你思考。你不妨把自己對(duì)某件事或某一社會(huì)現(xiàn)象的感觸和思考寫下來，肯定也會(huì)是一篇漂亮的好文章。一、提示及要求。1、要針對(duì)某件事或某種現(xiàn)象有感而發(fā)，不要空發(fā)議論。2、敘事應(yīng)簡明扼要，議論要有針對(duì)性，不僅僅就事論事，要注意由此及彼、由表及里，展開聯(lián)想和思考。3、話題要廣泛，思路要開闊，要有自己的見解。4、題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。二、寫作方法講解這一單元重點(diǎn)是寫“一事一議”的議論文。這類文章就是針對(duì)生活中的一件事、一種現(xiàn)象或一個(gè)故事，提出自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法，說明一個(gè)道理。例如本單元的四篇課文，有魯迅針對(duì)當(dāng)時(shí)國民黨反動(dòng)派認(rèn)為中國人失掉了自信力的錯(cuò)誤論調(diào)進(jìn)行反駁；有鄧拓針對(duì)一出戲提出了歷史的真實(shí)和舞臺(tái)的真實(shí)是有距離的觀點(diǎn)；有金克木從科學(xué)家牛頓養(yǎng)貓的故事中挖出新的道理；有卡爾·薩根針對(duì)幼兒園或一年級(jí)的孩子愛問問題而高年級(jí)的學(xué)生不愛問問題這種現(xiàn)象，分析其原因，提出解決的辦法?？梢?，針對(duì)性強(qiáng)是這類文章的第一個(gè)特點(diǎn)。針對(duì)什么來寫呢？這是同學(xué)們首先要解決的問題。在生活中，你一定會(huì)看到、聽到或經(jīng)歷過許多事情，有社會(huì)上的，有家庭中的，有學(xué)校里的，比如：不少人參與“六合彩”賭博，青少年沉迷網(wǎng)吧，學(xué)生上課睡覺等等。這些都可以作為議論的對(duì)象。在身邊發(fā)生的事中，有國家大事，也有日?，嵥榈男∈拢话闱闆r下，同學(xué)們應(yīng)該抓住自己最熟悉，且感受深刻，有自己見解的小事來寫。如果命題給出指定的材料，就針對(duì)指定的材料來寫。一事一論的文章一般由敘事和說理兩部分組成。敘事要簡明扼要，說理觀點(diǎn)要鮮明，論證要有說服力。議論文以議論為主，敘事是議論的基礎(chǔ)，敘事不要求生動(dòng)、具體，而要講究清楚、簡約。一般情況下，敘事要根據(jù)說理的需要，與所說之理相關(guān)的部分要敘述得具體一些，突出一些；反之，則可以少敘或不敘。文章的主體部分是說理。說理首先要觀點(diǎn)鮮明集中。生活中的許多事情，有應(yīng)該肯定的正面事例，也有應(yīng)該批評(píng)或引為教訓(xùn)的反面事例；同一件事情，從不同的角度去分析也會(huì)有不同的見解。你對(duì)某件事是贊從或反對(duì)，你的看法是什么，一定要明確，不能含糊。也許你對(duì)某件事有幾種看法，但也應(yīng)該抓住其中某一種來闡析。怎樣從事或材料中提煉觀點(diǎn)呢？這一點(diǎn)很重要。一般來說，可以有三種方法：一是概括法。即通過對(duì)事或材料的分析、概括，抓住其中心和本質(zhì)，從而提煉觀點(diǎn)；二是引申法。即在分析概括材料中心的基礎(chǔ)上進(jìn)一步展開聯(lián)想，由此及彼，由表及里，從而提煉出更深、更新的觀點(diǎn)；三是類比法。給的材料如果是寓言故事或自然界的某些現(xiàn)象，對(duì)這類材料的分析就不能停留在就事論事層面，而應(yīng)當(dāng)運(yùn)用類比聯(lián)想的方法，想一想我們身邊有哪些類似的社會(huì)現(xiàn)象，“借題發(fā)揮”，提煉出合理的論點(diǎn)。議論文要以理服人。怎樣才能以理服人呢？最關(guān)鍵的是論據(jù)充實(shí)，論認(rèn)證合理。論據(jù)包括事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)兩種。俗話說“事實(shí)勝于雄辯”，可見事實(shí)論據(jù)的作用之大。使用事實(shí)論據(jù)要注意幾個(gè)問題：一是敘述事例要簡明扼要。這點(diǎn)在前面已作了分析；二是選作論據(jù)的事例必須與論點(diǎn)有本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，能夠證明論點(diǎn)；三是選作論據(jù)的事例，必須真實(shí)可靠。如有位同學(xué)為了證明“身殘志堅(jiān)”這一觀點(diǎn)，他竟然說“英國科學(xué)家愛迪生，雖然雙腳殘廢，但是靠自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力發(fā)明了一千多項(xiàng)東西”，這種胡編亂造顯然是行不通的，還會(huì)鬧出笑話來。三、片段作文導(dǎo)練與點(diǎn)評(píng)第七次作文：議論文寫作專題訓(xùn)練議論文寫作指導(dǎo)

議論文是作者對(duì)某個(gè)問題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點(diǎn)、論據(jù)和論證。論點(diǎn)的基本要求是：觀點(diǎn)正確，認(rèn)真概括，有實(shí)際意義，恰當(dāng)?shù)鼐C合運(yùn)用各種表達(dá)方式；論據(jù)基本要是：真實(shí)可靠，充分典型；論證的基本要求是：推理必須符合邏輯。

寫議論文要考慮論點(diǎn)，考慮用什么作論據(jù)來證明它，怎樣來論證，然后得出結(jié)論。它可以是先提出一個(gè)總論點(diǎn)，然后分別進(jìn)行論述，分析各個(gè)分論點(diǎn)，最后得出結(jié)論；也可以先引述一個(gè)故事，一段對(duì)話，或描寫一個(gè)場面，再一層一層地從事實(shí)分析出道理，歸納引申出一個(gè)新的結(jié)論。這種寫法叫總分式，是中學(xué)生經(jīng)常采用的一種作文方式。也可以在文章開頭先提出一個(gè)人們關(guān)心的疑問，然后一一作答，逐層深入，這是答難式的寫法。還要以是作者有意把兩個(gè)不同事物以對(duì)立的方式提出來加以比較、對(duì)照，然后得出結(jié)論，這是對(duì)比式寫法。

議論文是用邏輯、推理和證明，闡述作者的立場和觀點(diǎn)的一種文體。這類文章或從正面提出某種見解、主張，或是駁斥別人的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。新聞報(bào)刊中的評(píng)論、雜文或日常生活中的感想等，都屬于議論文的范疇。

議論文又叫說理文，它是一種剖析事物、論述事理、發(fā)表意見、提出主張的文體。作者通過擺事實(shí)、講道理、辨是非，以確定其觀點(diǎn)正確或錯(cuò)誤，樹立或否定某種主張。議論文應(yīng)該觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、語言精煉、論證合理、有嚴(yán)密的邏輯性。

一、議論文寫作三要素

議論文主要包括三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。論點(diǎn)必須正確。論據(jù)是為說明論點(diǎn)服務(wù)的，既要可靠又要充分，事實(shí)勝于雄辯，是最好的論據(jù)。論據(jù)也可以是人們公認(rèn)的真理，經(jīng)過實(shí)踐考驗(yàn)的哲理。論證的方法多種多樣，常用的方法有：

1、歸納法

從分析典型，即分析個(gè)別事物入手，找出事物的共同特點(diǎn)，然后得出結(jié)論。

2、推理法

從一般原理出發(fā)，對(duì)個(gè)別事物進(jìn)行說明、分析，而后得出結(jié)論。

3、對(duì)照法

對(duì)所有事實(shí)、方面進(jìn)行對(duì)照，然后加以分析，得出結(jié)論。

4、駁論法

先列出錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，然后加以逐條批駁，最后闡明自己的觀點(diǎn)。

二、議論文的特點(diǎn)

議論文的結(jié)構(gòu)一般有引子、正文和結(jié)論句三部分。一般在引子部分提出論點(diǎn)，即文章的主題，在正文部分?jǐn)[出有利的事實(shí)，對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)密的論證，最后根據(jù)前面的論證得出結(jié)論。

三、議論文的寫法

要寫好議論文，必須注意以下幾點(diǎn)：

1、確定論點(diǎn)。

論點(diǎn)通常在文章的第一段提出。

2、要有足夠的論據(jù)，可以列舉生活的實(shí)例。

3、論證要有嚴(yán)密的邏輯性。

所有事實(shí)、原因、理由應(yīng)緊密地同結(jié)論連接起來。

4、層次要清楚。

5、態(tài)度誠懇、友好，因?yàn)樽h論文重在說理，以理服人。

議論文在寫作手法上以議論為主，但有時(shí)也要運(yùn)用說明、敘述、描寫等手法。議論中的說明常為議論的開展創(chuàng)造條件，或是議論的補(bǔ)充；議論文中的敘述和描寫應(yīng)是為論點(diǎn)提供依據(jù)的因此，敘述應(yīng)該是概括的，描寫應(yīng)該是簡要的。

6、論據(jù)要充分

欲證明自己的觀點(diǎn)必須有充分的證據(jù)。作者可以列舉事實(shí)、展示數(shù)據(jù)、提供事例、借助常識(shí)或利用親身經(jīng)歷。四、寫作訓(xùn)練以你感興趣的話題為主題，寫一篇議論文，600字以上。第八次作文：由（）想到的寫作指導(dǎo)：我們應(yīng)該選取哪些事實(shí)論據(jù)呢？概括起來主要包括生活中的事例和書本中的事實(shí)。首先要善于選取自身的事例和發(fā)生在身邊的事例。生活中的事例同學(xué)們往往比較熟悉，又有切身體會(huì)，是便當(dāng)?shù)恼摀?jù)。但自己做過或見過的事情總是有限的，大量的實(shí)例是通過課內(nèi)課外閱讀獲得的，所以要善于選取書本中的事實(shí)。我們所學(xué)習(xí)的語文課本，本身就是一個(gè)論據(jù)大寶庫，課外書也是一個(gè)材料大寶庫，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中要勤于積累，善于歸類積累。平時(shí)材料積累豐富了，選擇起來才會(huì)得心應(yīng)手。至于道理論據(jù)主要包括那些真理、公理、古今中外名人的名言警句、俗語、諺語等。引用道理論據(jù)要做到引用的準(zhǔn)確性和合理性。有了充實(shí)的論據(jù)，論證還要合理。論證合理就是指運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程要符合邏輯，要展現(xiàn)材料和觀點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系。要做到論證合理，就要較好地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法。最主要的論證方法有舉例論證（例證法）和道理論證（引證法）。如何運(yùn)用例證法呢？敘述事例必須真實(shí)、精粹，分析事例要切合題意，能正確闡述事例與論點(diǎn)之間的關(guān)系。但有的同學(xué)列舉事例后不會(huì)分析事例，往往采用單純擺事實(shí)的方法，使文章顯得空疏貧弱，淡薄無味，給人的感覺是“論點(diǎn)＋事例＝議論文”。造成這種情況的主要原因是不會(huì)對(duì)事例作合理的分析。運(yùn)用例證法最常見的模式是：事例——評(píng)析——事理，即通過對(duì)事例的評(píng)價(jià)，使事實(shí)上升到理論。這也是我們通常所說的夾敘夾議的寫法。如何運(yùn)用引證法呢？要做到引用準(zhǔn)確，并對(duì)引語作恰當(dāng)?shù)姆治?，引和評(píng)要結(jié)合起來，不能只是單單的引用。寫“一事一議”的文章，不要貪多求大，只要求針對(duì)某一件事或某一種現(xiàn)象，談自己的一點(diǎn)看法。寫作的一般思路可概括為四個(gè)字：引、議、聯(lián)、結(jié)。所謂“引”，即開篇簡要引述某件事或某種現(xiàn)象，提出中心論點(diǎn)；所謂“議”，即結(jié)合這件事或這種現(xiàn)象作分析，揭示其與中心論點(diǎn)的聯(lián)系，為進(jìn)一步議論作鋪墊；所謂“聯(lián)”，即聯(lián)系歷史、生活和自身實(shí)際，作進(jìn)一步分析；所謂“結(jié)”，即強(qiáng)調(diào)中心論點(diǎn)，收結(jié)全文。（梁尚鋒）名段示例與賞析［名段示例1］事業(yè)是人生的不朽豐碑。人類的史冊(cè)告訴我們：凡是留下英名的人，總是創(chuàng)造了永存的事業(yè)。孔子、司馬遷、魯迅之所以為千秋萬代傳誦，是因?yàn)樗麄優(yōu)槊褡逦幕瘜殠煸鎏砹素?cái)富；屈原、岳飛、鄭成功之所以載入史冊(cè)，是因?yàn)樗麄優(yōu)橹腥A民族留下了偉大的愛國精神；李自成、洪秀全、孫中山之所以名垂千古，是因?yàn)樗麄兺苿?dòng)了歷史的前進(jìn)；蔡倫，祖沖之、畢升之所以永遠(yuǎn)為人們紀(jì)念，是因?yàn)樗麄冐暙I(xiàn)了自己的聰明才智，在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域留下的發(fā)明創(chuàng)造，使后人享用不盡。誰做了對(duì)人類有益的事業(yè)，誰就樹了一座人生的不朽豐碑。［賞析］全段論證條理非常清晰，第①句提出分論點(diǎn)，第②句總寫，第③句舉例去論證，第④句總結(jié)，強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)。全段舉例論證很有特點(diǎn)。從四個(gè)方面連續(xù)舉例，構(gòu)成排比，增強(qiáng)語勢；敘例高度濃縮概括，所舉事例包括文學(xué)家、愛國人士、革命者、科學(xué)家，具有典型性；并且邊舉例邊評(píng)論，使理寓于事中，又使事得以揭示本質(zhì)，增強(qiáng)了說服力。［名段示例2］漢代大將霍去病，在抵御匈奴侵?jǐn)_獲得一些勝利后，漢武帝為表彰他的功勛，要為他建造華麗的宅邸，霍去病卻慨然道：“匈奴未滅，何以家為!”他毅然拒絕。在匈奴騷擾，邊陲時(shí)有兵禍之秋，身為大將的霍去病，胸中只裝著國家的安危，而把一己的安富尊榮視如敝屣。這種先國后家，先憂后樂的精神，在霍去病之后，作為我們中華民族最可寶貴的精神財(cái)富，不斷發(fā)揚(yáng)光大。到了北宋，一代名臣范仲淹在他的革新朝政的許多措施不得實(shí)行，受到排擠遭到貶斥之后，身處逆境，并無悲觀頹廢而縱情于山林詩酒，而是“處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，以滿懷憂國憂民之情傾注于他的傳世名篇《岳陽樓記》中。膾炙人口的警句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，集中體現(xiàn)了他的“先憂后樂”的偉大品格。以后我們從岳飛身上，從文天祥身上，從于謙身上，從方志敏身上，從彭德懷身上，都能看到這種偉大精神的閃光。［賞析］這段舉例論證和上一段有所不同。本段重說理而輕敘述，全段只用一句話概括霍去病的事例，然后結(jié)合事例稍作分析，引出“先憂后樂”的精神是中華民族的寶貴財(cái)富，又自然論及范仲淹的偉大品格，最后再簡要提到岳飛、文天祥、于謙、方志敏、彭德懷。整段議論由古至今，層層推進(jìn)，說服力強(qiáng)。在議論的過程中，能緊扣事例，寓理于事。片段作文導(dǎo)練與點(diǎn)評(píng)第五次作文給（）的一封信寫作目的：1、學(xué)習(xí)并掌握書信、信封的正確寫法；2、能夠運(yùn)用書信與人進(jìn)行思想、感情交流。教具準(zhǔn)備：

1、小黑板2塊，中黑板1塊；

2、學(xué)生每人買一張標(biāo)準(zhǔn)信封。教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，點(diǎn)燃興趣：

同學(xué)們，我們都有很多的親人、朋友，當(dāng)大家不在一起的時(shí)候，大家很想念他們吧？那么，咱們可以通過什么方法把大伙兒的思念告訴他們呢？（打電話、寫信……）今天的作文課呀，咱們就來學(xué)習(xí)書信的寫法。[板書：學(xué)寫書信]

二、例信引路，了解格式：

1、寫信一點(diǎn)兒也不難，想跟對(duì)方說什么就說什么，一一寫清楚、寫明白就行了。當(dāng)然，寫信和平時(shí)的作文是有所不同的。怎么不同呢？下面咱們看這位小朋友寫給李小玉姐姐的書信。[出示例信全文]2、好，信讀完了，大家仔細(xì)看一看，書信與一般的文章有哪幾點(diǎn)不一樣的地方？[學(xué)生回答后，教師指出：信的主要內(nèi)容，也就是要說的事情，我們通常稱之為“正文”。]3、根據(jù)同學(xué)們剛才的歸納，老師把書信的格式編成了一首順口溜，誰自告奮勇給大家誦讀一下？[出示黑板，指名朗讀。]書信格式順口溜：稱呼頂格打冒號(hào)，先向親友問個(gè)好；正文每段空兩格，一件一件不亂套；事情談完寫祝福，健康快樂常祈禱；署名日期別漏掉，工整寫在右下角。4、他讀得真不錯(cuò)，大家是不是也想讀讀？（想）不過，讀完順口溜后，希望你能把信的六大部分完整地說給大家聽聽。[學(xué)生自由練讀后，指名一兩人說說書信的格式。]5、剛才咱們對(duì)信的格式已經(jīng)基本掌握，老師想提醒同學(xué)們注意兩處：信的開頭的問候語和末尾的祝福語，根據(jù)寫信對(duì)象的不同，要選擇不同的內(nèi)容。接下來，四人小組討論一下：寫給爺爺、老師、好朋友三種不同身份的人的信，問候語和祝福語分別該怎么說？[出示中黑板上的表格，在學(xué)生充分討論后，請(qǐng)三名同學(xué)代表本組意見板演填空]寫信對(duì)象問候語祝福語爺爺您老人家身體好嗎？我真想您??！……祝爺爺壽比南山、福如東?！蠋熌茫∧罱ぷ髅?？……祝老師工作順利、一帆風(fēng)順、身體健康……好友你好！近來成績?cè)趺礃?？……祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步、天天開心、快快樂樂……三、點(diǎn)撥題材，學(xué)寫正文：1、同學(xué)們通過學(xué)習(xí)、討論、研究，大體明白了書信的寫法。那好，咱們來看這次習(xí)作的具體要求。[出示小黑板，指名讀上面的寫作要求。]

請(qǐng)你按照書信的格式給不常見面的親友寫一封信，把家里或?qū)W校里最近發(fā)生的事情告訴他們。寫好后，可以把信寄出去。2、好，明確了習(xí)作的要求，咱們想一想，在信的最重要的部分也就是正文部分，你打算對(duì)親朋好友說些什么呢？四人小組議一議，選個(gè)代表說一說，信中可以寫哪些內(nèi)容？（最近學(xué)校開展的活動(dòng)；自己或和小伙伴做的趣事；班級(jí)、馬路上的新聞；家里的變化；校園春天的美景……）四、學(xué)寫信封，寄走真情：1、咱們知道了信的格式，又清楚了想在信里告訴收信人一些什么事，還需要把信寄出去，這就得學(xué)會(huì)寫信封。2、信封什么樣呢？[黑板出示]同學(xué)們手上也都有一張信封，大家看過以后，再讀讀書上對(duì)信封格式的介紹，等一會(huì)老師要請(qǐng)同學(xué)回答。[指名一生對(duì)著黑板，向全班介紹信封的左上角、中間、右下角位置分別應(yīng)該填寫什么內(nèi)容。]3、光說不練可不行，下面每人在咱們熟悉的人當(dāng)中選擇一個(gè)作為寄信對(duì)象，練習(xí)寫信封，老師請(qǐng)一名同學(xué)在黑板上書寫。[學(xué)生寫完后，同位互相檢查格式正確與否，教師引導(dǎo)大家重點(diǎn)評(píng)議在投影片上書寫的信封格式。]4、信和信封都寫好之后，你知道還要干什么嗎？（把信裝進(jìn)信封，用膠水封好信口，到郵局買一張郵票貼上，再塞進(jìn)郵筒里。）五、小結(jié)收獲，強(qiáng)調(diào)常寫：這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了書信和信封的寫法，今后要多寫，熟能生巧，次數(shù)寫多了，格式自然也就能正確掌握了。有的同學(xué)擔(dān)心我沒有親人在外地，怎么給他寫信啊？老師給你一點(diǎn)提示：你可以給轉(zhuǎn)走的老同學(xué)寫信嘛，也可以在作文報(bào)刊上找一個(gè)發(fā)表習(xí)作的陌生同學(xué)，記下他的郵政編碼、具體地址，你們不就能互相通信，交流思想和感情了嗎？總之一句話，只有經(jīng)常寫信，才能既增進(jìn)和親人的感情、朋友的友誼，又能提高咱們的寫作水平，好處很多。命題作文寫作指導(dǎo)作文寫作總體要求新課標(biāo)在“第四學(xué)段(7-9年級(jí))(三)寫作”中有以下要求：1、寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。2、寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。3、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。4、根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)的內(nèi)容。5、寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常說明文。6、能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想像，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。這六條要求大體可以分為三個(gè)方面：寫什么，怎樣寫，如何寫好。即第1、第2條是指導(dǎo)學(xué)生“寫什么”，第5、第6條是指導(dǎo)學(xué)生“怎樣寫”，第3、第4條是指導(dǎo)學(xué)生“如何寫好”。明確以上的要求，學(xué)生心中就有底了，寫作文時(shí)就有的放矢了。學(xué)生在考場中面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具體的作文題目，按照要求出題者在作文題目中不設(shè)置審題障礙，因此只要認(rèn)真閱讀作文題目，便能十分清楚“寫什么”，至于“怎樣寫”和“考點(diǎn)導(dǎo)引命題作文是各類作文的根。隨著07年部分高考語文命題作文的出現(xiàn)，命題作文再度受到世人的關(guān)注。中考作文命題的航向，或許也會(huì)按照高考的指揮棒，由熱極一時(shí)的話題作文向命題作文過渡、回歸，所以命題作文的訓(xùn)練不能放松。命題作文是傳統(tǒng)的作文考查形式。近年來，命題作文在各地中考作文中仍占一定比例。據(jù)統(tǒng)計(jì)：全國各省市中考作文中，命題作文所占比例：2000年占37、5%，2001年占18、3%，2002年占11、6%，2003年13%，2004年14、8%。這些數(shù)字表明，命題作文在中考作文中所占的比例，2002年前呈大幅度下降趨勢，而2002年后呈現(xiàn)上升趨勢。2004年以命題作文形式出現(xiàn)在中考卷的省市有：上海市的“我們是初升的太陽”和“我的視線”、山西省的“你準(zhǔn)備好了嗎”、廣州市的“假如再有一次機(jī)會(huì)”和“我也是富翁”、廣西桂林市的“讀書真好”、青海省的“藏在我心中的秘密”、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的“飛翔”等8題。雖然命題作文不像話題作文那樣具有“三自”性（題目自擬、文體自選、立意自定），但它題目的唯一性，有利于閱卷老師統(tǒng)一評(píng)分尺度和標(biāo)準(zhǔn)，減少閱卷中的評(píng)分尺度不一造成不公允等弊病，因而在中考中仍占一席之地。且看2007年部分地市的中考命題作文：1、廣東《最好的獎(jiǎng)賞》2、廣州《心中有盞紅綠燈》3、江蘇省南通市：《帶著微笑出發(fā)》4、泰州市：《成長比成功更重要》5、蘇州:《晨》6、衢州《我擁有，我快樂》7、山東萊蕪《其實(shí)并不是這樣》8、上海《記住這一天》”9、南京《總有一把鑰匙屬于自己》寫作指導(dǎo)一、審題通?？梢詮囊韵路矫嫒胧忠灰プ☆}目中的“題眼”，即標(biāo)題中的關(guān)鍵詞，這是最為重要的一環(huán)；如四川樂山2006年全命題的題目是“我最愛這里的風(fēng)景”。程度副詞“最”在這里就是關(guān)鍵詞語。必須通過比較，以突出“愛”之“最”。例如有位考生把“我最愛這里的風(fēng)景”定位在柳，開篇就旁及其它植物：“我校的風(fēng)景很美。松柏常青，夏荷婀娜，柳樹成陰，鉆天楊挺拔。周敦頤筆下‘出淤泥而不染’的蓮花使我喜歡，茅盾所寫的質(zhì)樸的白楊叫我贊嘆，陶鑄贊頌的堅(jiān)挺無畏的松樹同樣令我敬佩，但我由衷喜歡的風(fēng)景卻是被人們稱做‘弱女子’的柳樹。”這里，“最”字已經(jīng)呼之欲出；接著文章從柳是“綠得最早的春色”、“黃得最晚的生命”、“最具有熱愛母親的情懷”等三個(gè)方面進(jìn)行描述，在比較中一個(gè)“最”字貫穿始終，準(zhǔn)確地演繹了文題。如果像有的考場作文那樣就柳寫柳，無所旁及，那就誤為“我愛這里的風(fēng)景”，偏離了題意。二要注意題目中的前綴或后綴，即標(biāo)題中的限制詞和修飾語。如：“行動(dòng)的力量”，（江蘇淮安卷）要突出表現(xiàn)“行動(dòng)”一詞給我們的力量。再如《一個(gè)會(huì)變的人》，要扣住“會(huì)變”，或?qū)懖煌瑫r(shí)期的“變”，或?qū)懖煌h(huán)境下的變，都算切題。三要深入分析題目中的“言外之意”，理解題目語言中所包含的象征義、比喻義、引申義。如“生活中的一朵浪花”，（四川眉山卷）就是一個(gè)比喻義很強(qiáng)的考題，“一朵浪花”，既可以理解為一件事、一種感情，也可以理解為一處景觀、一次誤會(huì)。四是要審準(zhǔn)材料選擇的切入口。命題作文比話題作文的審題要求高，命題作文動(dòng)筆前，把握題意、找準(zhǔn)切入口十分重要。如福州泉州“和父母交朋友”這一題目，審題時(shí)必須明白：人物是“我”和“父母”，主題是“交朋友”，這就排除了“交朋友”的其他人物和生活瑣事，文中的“朋友”具有特殊的身份，這就決定了切入口應(yīng)定在與父母之間的交流、理解、包容、互尊互愛等情感因素上，在這個(gè)前提下，再確定文章的創(chuàng)新點(diǎn)。五是指審題時(shí)把題中有些關(guān)鍵詞的語法意義作一番自我詮釋，體會(huì)清楚后，再用來指導(dǎo)構(gòu)思立意。例如2006年江蘇省無錫市考題“門其實(shí)開著”中的“其實(shí)”指什么?有什么語法意義?此時(shí)你應(yīng)該迅速搜索庫存信息，得出下列認(rèn)識(shí)：“其實(shí)”一詞在語境中能承接上文，但和上文的意思往往相反，有修正、更正或補(bǔ)充的作用。明白了這些，你在構(gòu)思時(shí)就會(huì)明確自己的文章中需要“修正”、“更正”或“補(bǔ)充”的內(nèi)容是什么，也即“其不實(shí)”的情節(jié)有哪些，然后才能夠通過“其實(shí)”轉(zhuǎn)折，由“其不實(shí)”過渡到“其實(shí)”，造成結(jié)構(gòu)上的跌宕波瀾。如果你丟掉了前面的審視詮釋，那你就可能把“門其實(shí)開著”寫成“門開著”或“門”。如有位考生設(shè)計(jì)的情節(jié)：“參加網(wǎng)頁制作比賽——家長、同學(xué)都支持——自己努力練習(xí)——奪得第一名——成功的門其實(shí)開著”。這位考生在進(jìn)入成功之“門”前，有沒有遭遇曲折?有沒有猶豫動(dòng)搖?有沒有灰心喪氣?這一切都沒有寫，這就寫成了“門開著”。文章的整個(gè)過程沒有觸及“修正、更正或補(bǔ)充”的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)構(gòu)上平鋪直敘，波瀾不驚，“其實(shí)”所包含的內(nèi)在意義沒有體現(xiàn)，顯然偏離了題意。六是把有些關(guān)鍵詞放到特定的語言環(huán)境中考察，明確其適用環(huán)境和內(nèi)在聯(lián)系。例如2006年西寧的全命題作文題是“這里的景物也美麗”，這種用副詞“也”的作文題，我們可以用代號(hào)恢復(fù)其語境：“A——d，B也d”。這里，“A”“B”表示兩種事物，“d”表示其共有屬性?！癆”是一般性、公認(rèn)性的，“B”則須具有特例性、創(chuàng)意性，選擇B往往帶有某種哲理色彩。例如“收獲是享受，付出也是享受”，“成功者美麗，跌倒者也美麗”。這一題中的“景物”如寫“荷花”、“菊花”就不對(duì)了，因?yàn)樗鼈兌加忻赖墓J(rèn)性，寫不起眼的花草才符合題意。當(dāng)然也可以寫“虛”的景物，虛景也要具有特例性，創(chuàng)意性。在考場上，有些題目題意明確，我們能迅速地把握命題者的意圖，如：“孝敬父母二三事”（湖北省恩施卷）、“生活中的一朵浪花”（四川省眉山卷）等。也有些題目題意比較隱蔽，需要我們認(rèn)真思考，才能挖掘出命題者的用意，如：“門其實(shí)開著”（江蘇省無錫卷）、“印象”（遼寧省大連卷）等；還有些考卷的命題者設(shè)計(jì)了導(dǎo)語或提示語，讓你有所感悟，打開思路，在做這類作文的時(shí)候，要讀懂提示語的含義，才能有感而發(fā)。對(duì)于不同的命題，我們可以采取不同的審題策略。①有些題目，命題者故意藏頭去尾，使題目帶有迷惑性，增加審題難度，用以考查學(xué)生思維的深刻性和敏捷性。如《心愿》這個(gè)題目，具有一定的迷惑性，審題有難度。對(duì)于這類題目，我們可以采用在原題的前面加上“我”、“媽媽”、“班主任”等因素，使題目成為《我的心愿》、《媽媽的心愿》、《班主任的心愿》等，這樣，題目的意思就明確了，文章體裁也就很容易確定了。②另一些帶有比喻或象征性的題目，如《暖流》、《春風(fēng)》等，則可以采用配方的方法。如果題目出的是比喻的喻體，寫作時(shí)就配上本體去寫；如果題目出的是象征性的事物，就配上被象征性的事物去寫，如《暖流》，暖流是喻體，我們?cè)趯懽鲿r(shí)就可以從它的本體——同學(xué)的幫助、老師的關(guān)愛等角度去審題，中心就一目了然了。《春風(fēng)》、《考試》、《蠟燭》、《七月如火》等一類題目都有可以采用配方的方法去審題。③對(duì)于一些抽象性的題目，如《責(zé)任》、《追求》、《寬容》、《合作》、《友善》等，它們?nèi)绻麑懗捎洈⑽?，你可以?gòu)思成“通過一個(gè)我看到（聽到，讀到）的有關(guān)×××人（負(fù)或不負(fù)）責(zé)任（寬容、友善……）的故事，告訴大家生活需要……”這時(shí)，題目“責(zé)任（寬容……）”就是你的記敘文的中心思想所在。如果你熟讀古今中外書籍，擁有大量事例史實(shí)，擅長寫議論文，你當(dāng)然可以把它寫成議論文，此時(shí)，題目就是你的議論的話題所在，就是議論文三要素中的論點(diǎn)的中心詞，你只需羅列古今中外幾個(gè)有關(guān)“責(zé)任”（寬容……）的事例，證明一下“責(zé)任大于山”，“勇于承擔(dān)責(zé)任是每個(gè)人最基本的道德品質(zhì)”，“我們要對(duì)自己、家庭、國家負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任”等論點(diǎn)。二命題作文寫作注意事項(xiàng)命題作文雖然題目唯一，但要寫出新穎的好文章，還要注意以下幾點(diǎn)：1、審題要準(zhǔn)審題如同下棋，一著不慎，滿盤皆輸，可見審題是多么重要。命題作文，審題應(yīng)當(dāng)做到：（1）辨明文體雖然現(xiàn)在多數(shù)命題作文不限定文體，但有時(shí)，文章的文體又是固定的，因此，辨明文體就十分重要。一般情況下，一個(gè)文題只有一種適合它的文體。審題的第一步是判斷文體。判斷文體應(yīng)注意以下規(guī)律：(1)記敘文文題的字面一般對(duì)記敘文的六要素有所涉及。題目當(dāng)中直接帶有：“人”、“事”、“記”等字樣,就更是記敘文的標(biāo)志了。(2)議論文文題中經(jīng)常會(huì)有“議”、“論”、“談”、“辯”等字眼，也有的由“、、、、、、的啟示”、“從、、、、、、想到的”、“由、、、、、、說起”等短語構(gòu)成。（2）要看清題目要求一般中考作文題都在“要求”一項(xiàng)里對(duì)文體、字?jǐn)?shù)、表達(dá)方式等作出了明確的規(guī)定，必須把“要求”這項(xiàng)內(nèi)容搞清楚,并且嚴(yán)格執(zhí)行不能遺忘。（3）注意題目中的隱含內(nèi)容?？碱}中明確提出的要求是一望而知的，必須照辦無誤，但有些要求是隱含在表面文字背后的，需要我們自己悟出來。比如《在陽光下成長》中的陽光，當(dāng)然不是指自然界的陽光，應(yīng)理解為黨的關(guān)懷、集體的溫暖、家人朋友間的親情等等。對(duì)一些給材料作文題目中提供的材料，更應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用概括、引申、類比等方法，加以認(rèn)真分析，理解題目的比喻或象征意義。(4)弄清題目的限制和要求命題作文常對(duì)文體、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量和敘述的對(duì)象及其關(guān)系、內(nèi)容等有限制，弄清楚了這些，就好確定作文的選材范圍。如：題目“校園新風(fēng)”、寫記敘文，可寫人也可寫事，地點(diǎn)要在校園內(nèi)，內(nèi)容為好的現(xiàn)象，宜與過去對(duì)比。(5)抓住“題眼”確定中心題目中的關(guān)鍵詞語、就是命題作文的“題眼”?？圩×恕邦}眼”也就抓住了重點(diǎn)，抓住了中心。①單詞語題目，題目即“題眼”，如“溝通”、“生日”等。②詞組型題目中、起修飾作用的詞語是“題眼”，動(dòng)詞是“題眼”。如“難忘的一件事”的“題眼”是“難忘”、“驕傲的媽媽”的“題眼”是“驕傲”，“這件事教育了我”的“題眼”是“教育”，“我喜歡那句格言”的“題眼”是“喜歡”、“回憶我的同桌”的“題眼”是“回憶”。(6)添枝加葉法與逆向選材法命題作文題目越長越容易迅速確定立意與選材。當(dāng)題目是一個(gè)詞時(shí)，選材的范圍很寬、確定寫作目標(biāo)就顯得困難、這時(shí)你可以采取題目添枝加葉法迅速確定寫作目標(biāo)，如“選擇”，可在其前添加“爸爸的”、“痛苦的”、“明智的”等，或在其后添加“了堅(jiān)強(qiáng)”、“了誠實(shí)”、“的快樂”、“的艱難”等。這種添枝加葉是在心中進(jìn)行的，千萬不要換題目喲!有人認(rèn)為選材不應(yīng)放在審題中進(jìn)行，其實(shí)審題與選材應(yīng)是同步完成的，它們可以相互印證。選材平庸的作文難成好文章。那么在選材中我們可以采用逆向選材法使所選材料新穎、如“感謝”、學(xué)生感謝老師為常見，老師感謝學(xué)生就為奇、為新。(7)盡量把內(nèi)容落實(shí)到人、事、物上有些命題作文規(guī)定文體，按文體寫即可：有些命題作文讓自選文體，每當(dāng)此時(shí)有些同學(xué)就無所適從。多是成段的感慨、而沒有實(shí)際的內(nèi)容。此時(shí)應(yīng)依據(jù)自己對(duì)題目的理解選擇擅長的文體。選擇了記敘文，就要把內(nèi)容落實(shí)到人、事、物上、把人寫好、把事寫實(shí)。若從自己或身邊的生活實(shí)際中難以開發(fā)出動(dòng)人的故事、寫一篇小說也不失為一種聰明的選擇。若選擇議論文，自己要有充足的事實(shí)和理論依據(jù)。2、選材要新為了使命題作文的選材新穎，我們?cè)趯懽髦斜仨氉裱韵氯龡l原則：（1）材料真實(shí)“真實(shí)”是指選擇材料的內(nèi)容必須真實(shí)可信。它要求我們選擇的自己熟悉的真實(shí)材料行文，才能寫出真情實(shí)感。但一些同學(xué)總喜歡在作文中胡編濫造。如寫《逆境》的作文題目，就可能有60%的同學(xué)會(huì)在作文中寫自己從小是個(gè)殘廢的孩子，沒有胳膊或沒有腿”。或者說“我從小就死了爸爸，13歲又死了媽媽，自己跟著70多歲的爺爺一起生活”等。像這種類似的編敘故事的現(xiàn)象，在作文寫作中不勝枚舉。這類作文不是從作者生活中來的真實(shí)事，所以在寫作中，往往漏洞百出，給閱卷人一種被戲弄的感覺。其實(shí)，我們生活中深入?yún)⑴c生活，并在作文中將自己身邊發(fā)生的真實(shí)故事寫出來，就能寫出真情實(shí)感來。（2）材料新穎作文寫作中，我們要做到：“人無我有、人有我新、人新我奇?！边@里講的就是話題作文的新穎選材?，F(xiàn)在，在中學(xué)生作文中，有一種不好的現(xiàn)象，那就是不管是寫人還是寫事，高中生就寫初中時(shí)期的人和事；初中生就寫小學(xué)時(shí)期的事。在文章的選材上，可通過以下兩方面達(dá)到創(chuàng)新：一是與時(shí)俱進(jìn)，盡量寫新近發(fā)生的真實(shí)典型的事件，以增強(qiáng)文章的鮮活性。二是拓寬思路，使文章以新以奇打動(dòng)讀者。如上面的文章，我們就可以寫感激某一件事、感激某一物、感激某一次機(jī)遇、感激某一次相逢、感激失敗、感激貧困、感激挫折等，通過拓寬思路，文章的選材就新穎了。

（3）材料典型“典型”指材料有代表性，能以一當(dāng)十，說服力強(qiáng)。新穎的材料不一定具備典型性，即使是新穎的材料，如果不具備典型性，選擇時(shí)也不能用。典型材料來源于對(duì)生活的觀察和理解。例如，我們以《三峽移民人家》為題寫篇文章，如果我們不深入移民中間去，就很難了解移民的思想狀況、生活情況，如果盲目去寫人人都有“舍小家、顧大家、主動(dòng)移民為國家”的高尚思想，個(gè)個(gè)都樂于移民，就不是三峽移民的真實(shí)寫照，就不具有典型性。如果我們深入到移民中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多移民都是由“不想移”到“主動(dòng)移”的，這樣去寫，就具有典型性、代表性了。3、立意要奇命題作文的立意是命題作文創(chuàng)新的關(guān)鍵。經(jīng)過多年作文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為話題作文立意創(chuàng)新可從如下幾方面去嘗試：（1）轉(zhuǎn)換角度、質(zhì)疑傳統(tǒng)“轉(zhuǎn)換角度、質(zhì)疑傳統(tǒng)”是指寫作中換一個(gè)角度去思考問題，去對(duì)傳統(tǒng)已成定論的觀點(diǎn)、看法的質(zhì)疑、反叛。長期以來，我們的教育模式讓我們形成了總喜歡從正面去認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣。如說到“愚公”，我們總喜歡去贊美他的勤勞、持之以恒的美德；說到鄒忌，總喜歡去贊美他的“諷齊王納諫”的功勞等等。由于老師這么教，我們這么學(xué)，作文自然也就這么寫，其結(jié)果往往就會(huì)寫出千人一面，百口同腔的文章，使文章索然無味。有句詩說“橫看成嶺側(cè)成峰”。對(duì)一件事物（或一個(gè)人），我們?nèi)绻艞壵娴乃伎?，轉(zhuǎn)換一個(gè)角度，從反面或側(cè)面去思考，就會(huì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。比如，我們?yōu)楹尾豢梢匀ネ敢曈薰钠茐沫h(huán)境，去直擊鄒忌的護(hù)短內(nèi)心呢？（2）轉(zhuǎn)換角色、反客為主在這世界上，我們?nèi)祟惪傁矚g把自己當(dāng)著世界的主人，把動(dòng)物、植物當(dāng)著我們的附屬物，試想，如果我們?cè)谧魑闹袑⒆约汉椭車磺械闹骺完P(guān)系交換一下，并寫出來，結(jié)果又如何呢？我敢肯定會(huì)大受歡迎的?！段饔斡洝肪统晒Φ乜坍嬃艘粋€(gè)猴子孫悟空的形象；《聊齋志異》成功地刻畫了狐仙鬼怪的形象等。這些就是反客為主的成功典范。如果讓我們寫《我是圖書》的文章，將自己反串成圖書，以第一人稱的手法，通過圖書的所見所聞所感來刻畫閱覽者的形象，批判了一些道貌岸然的人不愛惜書、偷書、撕書的丑惡行為，贊揚(yáng)了愛愛惜圖書的優(yōu)良品質(zhì)。使文章塑造出新的形象，從而給人以新穎之感。（3）想象幻想、合情合理想象是創(chuàng)新的翅膀。合情合理的想象幻想是作文實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的一個(gè)重要途徑。以上三點(diǎn)，是命題作文在立意選材方面的應(yīng)該掌握的一些方法，希你在作文寫作和復(fù)習(xí)中認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、認(rèn)真揣摩，寫出最好的文章來。真題回放按照下面題目和要求作文。1、題目：筆要求：自選文體，寫一篇500字以上的文章。請(qǐng)不要在文中出現(xiàn)真實(shí)的校名或姓名，否則扣分?！疚念}詮釋】這是一則命題作文，題目只有一個(gè)字：“筆”，報(bào)載“許多考生大呼沒想到，教師也頗感意外”，說明命題確實(shí)匠心獨(dú)運(yùn)，有效地避免了宿構(gòu)和套作；不過本題審題、立意難度都不大，考生也反映比較容易上手，其原因在于獨(dú)字式題目，和雙音節(jié)題目、短語式題目相比，字單意豐，自由度很大。事實(shí)上除了題目不能自擬之外，這無異于是一則話題作文，文體可以自選，立意也可以自定。當(dāng)然，要寫好這個(gè)題目，也不簡單，關(guān)鍵要把握以下兩點(diǎn)。一、細(xì)分題目。我們知道，詞語的字?jǐn)?shù)越少，其意義的外延就越大。獨(dú)字式題目，其寬闊的外延雖然給考生的寫作提供了廣闊的馳騁空間，但其中也埋伏著寫空寫虛的危險(xiǎn)。因此，我們要學(xué)會(huì)對(duì)題目進(jìn)行有效的分割、限制，寬題窄做，文章內(nèi)容才會(huì)具體而充實(shí)。這個(gè)題目，既可以進(jìn)行分割話題，如筆的形態(tài)、筆的歷史、筆的功能等；也可以在其前后添加修飾語加以限制，如文人的筆、外交家的筆、筆的煩惱、筆的喜悅等，這樣，題目的范圍小了，思路反而容易打開，寫出具體而豐富的作文來。二、深入構(gòu)思考場作文要力求避開第一構(gòu)思，向縱深掘進(jìn)，“筆”是同學(xué)們生活里常用常見的物件，寫作時(shí)也容易陷入日常生活的場景里，寫“我的一支鋼筆”、“筆的家族”“筆——學(xué)習(xí)的好幫手”，不是說這些不能寫，如果情感真摯，材料豐富，視角獨(dú)特(就有考生把筆擬人化，寫出了“筆”的功用、作用以及對(duì)人類的貢獻(xiàn)，獲得高分)也未嘗不是一篇好作文，但一般而言，這樣拘泥于實(shí)物的寫法，立意容易膚淺，題材容易撞車。如果我們能夠從實(shí)物構(gòu)思跳脫出來，通過創(chuàng)設(shè)情境，借助象征、隱喻等手法，由實(shí)到虛，以虛寫實(shí)，則容易打開一片新天地，出新出彩。譬如這里我們把“筆”虛化為書寫“人生”、“青春”、“友情”、“自信”的筆，表達(dá)、立意就會(huì)讓人眼前一亮，耳目一新了。[考場佳作]筆倘若這個(gè)世上還有人在對(duì)舊日時(shí)光的執(zhí)著；倘若這個(gè)世上還有人在對(duì)中華文化的苦苦傳承；倘若這個(gè)世上還有人在歷史跌宕中保持大徹大悟。他們，便是歷代的文人墨客，遷客騷人。而他們的執(zhí)著、傳承、大徹大悟離不開筆的表達(dá)。(開篇點(diǎn)題，從作用上統(tǒng)領(lǐng)全篇。)一個(gè)王朝的開始總是由強(qiáng)者騎著驃馬，別著寶劍或是從草原或是南方攻入，而王朝的滅亡卻總是由一群手無縛雞之力的文化人在死死捍衛(wèi)。王國維知道清朝已經(jīng)滅亡時(shí)已經(jīng)是深夜。第二天清晨他像往常一樣來到單位向同事借了5元錢。然后花了5角錢買了一張頤和園的門票。他徑直走到昆明湖前，散開背后的長辮。那天他穿著一件黑色的長袍——散開辮子的黑衣王老先生，此時(shí)此刻面對(duì)著湖水，像一支毛筆。身體是筆桿，頭發(fā)是上好的狼毫。他就這樣，縱身一跳，跳進(jìn)了昆明湖。(巧妙的比喻，將王國維的生命濃縮成一枝筆。)他在用生命捍衛(wèi)滿清文化，他在向當(dāng)時(shí)的動(dòng)蕩宣戰(zhàn)。他真的無能為力了，他筆中的墨水已經(jīng)干涸了。(此舉蕩氣回腸，震撼人心。緊扣文題，將生命和筆巧妙地聯(lián)系在一起，發(fā)人深思。)同樣是宣戰(zhàn)，同樣是文人。(起著承上啟下的作用。)魯迅選擇了另一種方式。他緊握手中的筆，用他銳利的筆觸刺破敵人的胸口，用他剛毅的筆尖撕裂敵人的謊言。(字字鏗鏘，表現(xiàn)了魯迅手中緊握的是一支戰(zhàn)斗的筆。)他說，筆是他的武器。他不是在傳承文化，他在改變文化，用他手中的筆。(宏大的理想凝聚在筆上，更突出了手中筆的作用。)海子是我喜愛的詩人之一。他說：我想要一座大房子/面對(duì)大海/春暖花開。我無法想象他手中握著筆，口中念叨著夢想的背影。呵，可是透過他的筆觸我可以感受到他的天真浪漫和現(xiàn)實(shí)。(海子手中的筆記錄了現(xiàn)實(shí)，更記錄了人生。)他們是不同時(shí)代的文人，在古代、近代和現(xiàn)代。他們用的是不同的筆，毛筆、鋼筆或是圓珠筆鉛筆。他們傳