Unit2AlifesworkUnderstandingideasLifeBehindtheLens教學(xué)設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)選擇性必修三冊(cè)

Unit2Alife’sworkLifeBehindtheLens教學(xué)設(shè)計(jì)一、基于課標(biāo)的分析根據(jù)國(guó)家新修訂的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），普通高中英語(yǔ)課程作為一門學(xué)習(xí)及運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的課程，與義務(wù)教育階段的課程相銜接，旨在為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點(diǎn)。普通高中英語(yǔ)課程應(yīng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展跨文化交際能力。同時(shí)新課標(biāo)的基本理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而本節(jié)課對(duì)課標(biāo)的體現(xiàn)如下表：主題語(yǔ)境人與自我優(yōu)秀品質(zhì)，正確人生態(tài)度，生命意義，社會(huì)責(zé)任語(yǔ)篇類型新聞特寫語(yǔ)言能力閱讀BillCunningham的人物故事，能夠準(zhǔn)確的把握人物的精神和品質(zhì)，并且綜合運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言技能，進(jìn)行準(zhǔn)確地描述。文化意識(shí)通過BillCunningham在工作中所體現(xiàn)出來的精神品質(zhì)，學(xué)會(huì)做人做事，深化對(duì)本單元主題的理解，樹立“堅(jiān)持不懈、精益求精”的人生態(tài)度。思維品質(zhì)能夠通過比較、分析、聯(lián)系實(shí)際生活，有邏輯、有層次地介紹BillCunningham的生平事跡，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和思維能力的拓展與遷移。學(xué)習(xí)能力能夠通過運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)的過程中，不斷監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程，提高分析和解決問題的能力，提高自己的理解能力和表達(dá)能力。二、基于教材文本的分析本節(jié)課本單元是“閱讀課”，能決定學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將對(duì)本單元學(xué)習(xí)的成敗起舉足輕重的作用，同時(shí)能很大程度上影響學(xué)生的道德觀念。本節(jié)課圍繞單元的主題“工匠精神”展開，語(yǔ)篇類型為新聞報(bào)道，介紹了美國(guó)傳奇街拍攝影師BillCunningham的專業(yè)精神和人生哲學(xué)。這一課時(shí)主要分為以下幾個(gè)方面：讀前活動(dòng)“l(fā)eadin”部分，通過視頻賞析，讓學(xué)生更加生動(dòng)直觀地了解BillCunningham的藝術(shù)風(fēng)格，并且讓學(xué)生比較BillCunningham和一般時(shí)尚攝影師的不同，旨在構(gòu)建學(xué)生與課文話題及內(nèi)容的聯(lián)系，為課文學(xué)習(xí)做鋪墊。讀中活動(dòng)通過語(yǔ)篇分析和語(yǔ)用分析幫助學(xué)生了解文本主旨大意、理解文章結(jié)構(gòu)以及細(xì)節(jié)信息，綜合提升學(xué)生的綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)。讀后活動(dòng)通過開放性活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)于BillCunningham精神品質(zhì)的學(xué)習(xí)，對(duì)所體現(xiàn)出的“工匠精神”有進(jìn)一步的理解，并應(yīng)用到自身學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心價(jià)值引領(lǐng)。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，不僅僅豐富學(xué)生的知識(shí),擴(kuò)展學(xué)生語(yǔ)言交流的空間,更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)執(zhí)著、投入、熱愛、堅(jiān)持、精益求精等的工匠精神的模仿與學(xué)習(xí)，并把這種精神應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升自身的學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值。三、學(xué)情分析本人授課的學(xué)生為高二年級(jí)13班，作為高二學(xué)生，學(xué)生有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)思維，英語(yǔ)核心素養(yǎng)顯著提高，但是學(xué)生對(duì)于BillCunningham以及其畢生成就的了解甚少，對(duì)于精神品質(zhì)詞匯積累的偏少，腦海中還是比較抽象，所以增大了授課難度，在授課中特別注重趣味性和基礎(chǔ)性。四、教學(xué)目標(biāo)Bytheendofthisperiod,studentswillbeableto:1.LearnaboutthespiritandqualitiesthroughBillCunningham'sstoryandcraftsmanspirit.（通過閱讀文本了解BillCunningham的精神和品質(zhì)特征并且深入理解課文標(biāo)題）2.Analyzethestructureofthepassage.（通過閱讀分析文章的文本框架結(jié)構(gòu)）3.Judgetheauthor'sattitude,writingpurposeandintendedreadersofthepassage.(通過深入學(xué)習(xí)和思考，推斷作者的態(tài)度、寫作意圖以及文本的意向讀者）4.Haveabetterunderstandingaboutthecraftsmanspiritandexpressourideasabouthowtoachievealife'swork.（學(xué)生通過把課文內(nèi)容和自身生活實(shí)際相聯(lián)系，思考BillCunningham的人生哲學(xué)并從中獲得啟發(fā)和鼓勵(lì)，加深對(duì)工匠精神的理解，同時(shí)進(jìn)一步思考如何在學(xué)習(xí)上和生活上努力付出、精益求精并取得成功。）五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)篇分析和語(yǔ)用分析，學(xué)會(huì)剖析文本結(jié)構(gòu)，把握文章主旨，并且準(zhǔn)確的了解學(xué)者的寫作意圖。2.教學(xué)難點(diǎn)：能夠深入思考BillCunningham的人生哲學(xué)，加深對(duì)“工匠精神”的內(nèi)涵理解，并且將這一精神堅(jiān)定不移的應(yīng)用到日后的學(xué)習(xí)過程中。六、教學(xué)方法及媒體1.教學(xué)方法：任務(wù)教學(xué)法；自主學(xué)習(xí)與合作探究等2.教學(xué)媒體：多媒體，黑板，粉筆七、教學(xué)過程StepsTeachingactivitiesStudents’activitiesPurposeLeadinginQuestions+video1.WhatisCunninghamdoing？2.Whereishetakingphotos?3.WhatarethedifferencesbetweenBillCunninghamandothernormalphotographers?觀看視頻，了解BillCunningham日常的工作情況熟悉街拍的形式。本活動(dòng)旨在喚起學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，進(jìn)而引出本節(jié)課內(nèi)容。TextualpatternanalysisActivity1Readthepassagequickly,matchthemainideaofeachparagraphandunderlinekeywords.1.What’sthemainideaofeachparagraph?2.What’sthestructureofthetext?學(xué)生首先進(jìn)行略讀，完成Activity1，迅速獲取文本結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生尋找關(guān)鍵信息進(jìn)行歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)能力Activity2Readthepassagequicklyagainandanswerthefollowingquestions.1.Chooseanothersuitabletitleforthepassage.A.SocialButterflyB.ArtandDevotionC.FollowerofFashionD.ALifeinPhotographs2.Findoutthemeaningsof“l(fā)ife”.學(xué)生快速進(jìn)行閱讀，根據(jù)Activity1的框架結(jié)構(gòu)以及關(guān)鍵詞，把握文章主旨并且對(duì)加深對(duì)題目的理解。培養(yǎng)學(xué)生把握文本框架，進(jìn)行歸納總結(jié)，獲取文章主旨的能力。Activity3ReadthepassagecarefullyandfinishBillCunningham’sstory..1.WhichadjectivecanbeusedtodescribeBillCunningham?2.Fashionisnotrestrictedto_________.Itbelongsto___________.Itisaboutwhatpeoplearewearing,not___________.3.Regardlessoftheweather,hewould___________.Hewouldn’tebackuntil___________.Hehardlyever____________.4.WhatqualitiesofBillCunninghamareshowninthisparagraph?5.Helivedin______________.Heate___________.Heneveraccepted_______andvalued___________學(xué)生通過細(xì)讀文本，了解BillCunningham的時(shí)尚理念、對(duì)攝影的投入以及人生哲學(xué)，并完成相應(yīng)的任務(wù)。1.培養(yǎng)學(xué)生處理細(xì)節(jié)問題的學(xué)習(xí)能力。2.大量的知識(shí)語(yǔ)言輸入，讓學(xué)生真正學(xué)有所得，為后續(xù)的語(yǔ)言輸出做準(zhǔn)備。Pragmaticpatternanalysis1.What’sauthor’sattitudetoBillCunningham’sbehavior?2.What’sthewritingpurposeoftheauthor?3.Whoaretheintendedreaders?回顧全文，歸納作者的態(tài)度、寫作意圖以及意向讀者，與高考閱讀題型鏈接通過文本分析，讓學(xué)生進(jìn)入深度思考，并且更好的把握文本的意圖。DiscussionAsaseniorhighschoolstudent,whatcanyoudotoachieve“thelifebehindthebooks”?學(xué)生小組討論，探討作為學(xué)生如何區(qū)更好地完成自己的學(xué)習(xí)生涯。調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和表達(dá)能力，為促進(jìn)能力向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化提供