對提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略探討獲獎科研報告

對提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略探討獲獎科研報告摘

要：在新課程價值導(dǎo)向下，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將新的教學(xué)理念和思想融入實踐之中，將提高課堂教學(xué)的有效性當(dāng)作不懈追求的目標(biāo)。只有實現(xiàn)了有效教學(xué)，才真正符合課程改革和生命成長的主旋律，才可以為學(xué)生提供真正意義上的求知、探索與體驗的空間，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步與全面發(fā)展?；诖?，本文就對提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的具體策略做些探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;有效性;導(dǎo)入;信息技術(shù);評價

在實行新課改之前，就小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式而言，仍以傳統(tǒng)的教師范唱、學(xué)生跟唱或獨唱為主，由于教師習(xí)慣性地占據(jù)主導(dǎo)地位，這便在極大程度上壓縮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗與感受的時間和空間，這對于課堂教學(xué)有效性的提高也是十分不利的。而要想使傳統(tǒng)音樂教學(xué)長期以來低效的現(xiàn)狀得以及時扭轉(zhuǎn)，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中與學(xué)生發(fā)展以及課程改革不相適應(yīng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行及時地優(yōu)化調(diào)整，以進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極情感，切實發(fā)揮學(xué)生的主體價值，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步與個性發(fā)展，實現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)。

一、注重課堂導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生積極情感

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，一個成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)既可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極情感，亦能夠使學(xué)生形成良好的互動心向，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)在充分認(rèn)識到課堂導(dǎo)入重要性及必要性的前提下，結(jié)合學(xué)生特點與新課內(nèi)容采取靈活多樣的導(dǎo)入方式，以便為課堂教學(xué)有效性的提高創(chuàng)造一個有利前提。

在教學(xué)《春之歌》這首樂曲之初，我先是讓學(xué)生欣賞了鋼琴版的《春之歌》，以感受情緒為先，想象一下樂曲表現(xiàn)了一幅怎樣的情景。之后，我讓學(xué)生分小組討論了自己的所思所想所感，學(xué)生紛紛表示自己感受到了“春天”的情景。于是，我讓學(xué)生根據(jù)自己的感受體驗給樂曲取一個名字，有《春天來了》《美麗的春天》《春天的旋律》等等。接著，我揭示了樂曲的名字《春之歌》，讓學(xué)生邊哼唱邊欣賞了同名視頻。如此導(dǎo)入，既營造了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，又調(diào)動了學(xué)生的積極情感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為新課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生感知意境

小學(xué)音樂是一門人文色彩較為濃厚的學(xué)科，更為注重對學(xué)生積極情感的調(diào)動和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。鑒于小學(xué)階段學(xué)生的思考方式多依賴于形象思維，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步發(fā)展和培養(yǎng)起來，這就需要教師在音樂教學(xué)的過程中積極借助信息技術(shù)來直觀呈現(xiàn)作品背景、環(huán)境及情景，以豐富音樂教學(xué)內(nèi)涵，為學(xué)生感知感悟樂曲意境奠定基礎(chǔ)。

在教唱《月亮月光光》時，很多學(xué)生由于不能體會歌曲優(yōu)美的風(fēng)格，以及作者對家園的深厚感情和對生活的熱愛，因而在演唱時很難拿捏感情，最普遍的現(xiàn)象就是“喊唱”。于是，我便啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這首歌曲展現(xiàn)的是一幅怎樣的景象嗎？”隨后，我運用信息技術(shù)展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面：月光下的農(nóng)家、門外的農(nóng)田、院內(nèi)花香撲鼻，月光照入房內(nèi)，照在桌上……接著，我繼續(xù)問道：“在聆聽這首歌曲時，我們會不自主地聯(lián)想到家鄉(xiāng)。那么我們應(yīng)該用怎樣情感、什么樣的聲音去演唱呢？”學(xué)生答道：“要親切地、柔美地唱。”如此，通過借助信息技術(shù)直觀呈現(xiàn)作品所描繪的環(huán)境及情景，不僅豐富了音樂教學(xué)內(nèi)涵，創(chuàng)新了音樂教學(xué)視角，而且還引導(dǎo)學(xué)生深層感知了樂曲意境。

三、采取多元評價，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

受應(yīng)試教育觀念的影響，音樂學(xué)科向來是以考試分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要，甚至是唯一方式，此種評價方式忽視了學(xué)生的主體差異和個性發(fā)展。鑒于此，作為小學(xué)音樂教師，我們在對學(xué)生進(jìn)行評價時要注意結(jié)合學(xué)生實際，積極推動評價方式由“單一化”轉(zhuǎn)向“多元化”，以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

例如，我將教學(xué)評價分為了實踐考核和思想考核，即在評價學(xué)生知識與技能的前提下，將對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、交往合作等方面素質(zhì)與能力的考核一并納入考核評價指標(biāo)。同時，我還創(chuàng)新了考核評價的內(nèi)容，即通過開展多種形式的音樂競賽，展開音樂特長比拼，組織音樂分析與鑒賞等活動，充分挖掘?qū)W生潛能，引導(dǎo)學(xué)生找尋音樂學(xué)習(xí)的正確方向。其次，在課堂教學(xué)中，我還會有意為不善于表現(xiàn)自己的學(xué)生創(chuàng)造更多展現(xiàn)自我的機會和平臺，并時常用激勵性的話語鼓勵學(xué)生，比如“唱得不錯！相信你下次會表現(xiàn)得更好！”“你學(xué)的真快！”等等。如此一來，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展。

總而言之，提高課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)了以生為本，反映了新時期下素質(zhì)教育對教