提高小學(xué)生數(shù)字書寫能力的策略探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

提高小學(xué)生數(shù)字書寫能力的策略探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，他們最主要的任務(wù)就是能夠規(guī)范自己的書寫，無論是漢字的書寫，還是數(shù)學(xué)的數(shù)字的書寫都需要學(xué)生高度的注意。因?yàn)樵诘湍昙?jí)的小學(xué)學(xué)習(xí)之中，最主要的就是能夠幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如果在這個(gè)階段沒有規(guī)范自己的數(shù)字書寫，那么在日后的學(xué)習(xí)之中，很有可能就因?yàn)閿?shù)字的書寫導(dǎo)致計(jì)算的錯(cuò)誤，從而引發(fā)更加嚴(yán)重的學(xué)習(xí)危機(jī)。廣大的數(shù)學(xué)教師要注重小學(xué)生數(shù)字書寫的規(guī)范。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)字書寫;反復(fù)練習(xí);字帖

在低年級(jí)的小學(xué)教學(xué)之中，很多的學(xué)習(xí)章節(jié)都是非常簡(jiǎn)單的主要的內(nèi)容就是包括了認(rèn)識(shí)數(shù)字和簡(jiǎn)單數(shù)字的加減法。為了能夠幫助更多的小學(xué)生在學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候提高計(jì)算的準(zhǔn)確度，教師就需要幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)字，并且來規(guī)范學(xué)生數(shù)字的書寫。本人有著多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此通過本篇文章，希望能夠幫助學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面有所提升。

一、認(rèn)真書寫

對(duì)于低年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說，可以在圖書館以及圖書專賣店購(gòu)買一些字帖進(jìn)行臨摹。隨著教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不斷的累積，我發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)生也需要臨摹數(shù)字方面的字帖。學(xué)生書寫數(shù)字是不太規(guī)范的，有些學(xué)生書寫的數(shù)字過大，而有些學(xué)生書寫漢字則是過小，相信有很多教師在實(shí)際的教學(xué)過程之中都看過很多學(xué)生書寫的像螞蟻一樣小的數(shù)字，這就讓教師感到非常的痛苦。

例如，在學(xué)習(xí)“1-5的認(rèn)識(shí)和加減法”這節(jié)課的內(nèi)容的時(shí)候，教師可以首先在黑板上書寫1至5這五個(gè)數(shù)字，通過教師在黑板上書寫這五個(gè)數(shù)字，從而幫助學(xué)生更好地規(guī)范數(shù)字的書寫。畢竟在低年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之中，最主要的就是要培養(yǎng)和保護(hù)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生能夠正確的深刻的認(rèn)識(shí)到數(shù)字。如果小學(xué)生在低年級(jí)的學(xué)習(xí)階段沒有正確的認(rèn)識(shí)數(shù)字，在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，無論是簡(jiǎn)單的加減法計(jì)算，還是復(fù)雜的方程計(jì)算，對(duì)他們來說都將是非常困難的事情，并且學(xué)習(xí)起來也將會(huì)非常的痛苦。為了能夠讓全班的學(xué)生書寫這幾個(gè)課程上安排的數(shù)字，當(dāng)我在黑板上再次的講解其中的一個(gè)數(shù)字之后，我讓學(xué)生在自己的作業(yè)本上書寫一下這個(gè)數(shù)字，并通過讓學(xué)生之間相互的檢查來提高學(xué)生書寫漢字的規(guī)范性。盡管這種教學(xué)的方式比較慢，并且會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的進(jìn)度拖沓，但是，對(duì)于這種低年級(jí)的小學(xué)生來說，一定要幫助他們打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以針對(duì)個(gè)別的課程來說，耽誤或者是延緩教學(xué)的進(jìn)度，并不會(huì)讓整個(gè)教學(xué)的計(jì)劃受到影響，只有在初步學(xué)習(xí)的時(shí)候打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才可以在未來學(xué)習(xí)的時(shí)候加快步伐。通過檢查學(xué)生的書寫我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于筆畫較少的數(shù)字來說，學(xué)生可以快速的掌握書寫的技巧，但是對(duì)于筆畫較多的數(shù)字來說，例如數(shù)字五，學(xué)生在書寫的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，比如說書寫的比較歪。針對(duì)這種情況，如果再反復(fù)多次的教導(dǎo)之下，并沒有明顯的效果，之后教師就可以推薦讓學(xué)生去購(gòu)買相關(guān)的字帖進(jìn)行臨摹，進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí)之后，學(xué)生的數(shù)字書寫水平將會(huì)有明顯的提升。

二、布置作業(yè)

在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師為了能夠幫助學(xué)生更快的提高數(shù)字的書寫水平，可以通過布置相關(guān)的作業(yè)來幫助學(xué)生提高。對(duì)于布置作業(yè)這件事情，有很多的學(xué)生認(rèn)為教師布置作業(yè)就是在給學(xué)生找麻煩，但是對(duì)于那些吸收程度較差的學(xué)生來說，只有通過課后作業(yè)的反復(fù)才能幫助他們更好的理解課堂上需要他們掌握的知識(shí)。對(duì)于那些大家都難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師就可以增加這部分的練習(xí)，從而幫助學(xué)生更好地提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成果。對(duì)于漢字書寫這件事情來說，教師可以針對(duì)學(xué)生書寫較差的個(gè)別的數(shù)字來讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí)。

例如，“6-10的認(rèn)識(shí)和加減法”這節(jié)課的內(nèi)容和上一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容是有關(guān)系的，所以教師就可以通過采用布置課堂作業(yè)的方式，將這兩個(gè)章節(jié)之中學(xué)生掌握較差的數(shù)字的書寫，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí)。為了能夠讓學(xué)生在課堂之上學(xué)到更多的知識(shí)，由于在之前的章節(jié)之中，教師已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了數(shù)字書寫的重要性，并且在黑板上進(jìn)行了示范，所以在本節(jié)課的教學(xué)之中，教師就可以將側(cè)重點(diǎn)側(cè)重于學(xué)習(xí)加減法上。在講解數(shù)字的加減法的時(shí)候，教師可以通過課堂練習(xí)，觀察學(xué)生的數(shù)字書寫水平，并且及時(shí)的予以糾正。在講解數(shù)字加減法的時(shí)候，教師可以刻意地強(qiáng)調(diào)，如果數(shù)字書寫的不規(guī)范，往往會(huì)導(dǎo)導(dǎo)致加減法計(jì)算的錯(cuò)誤，如果學(xué)生對(duì)此表示不相信，教師可以通過示范來讓學(xué)生提高注意。并且教師可以歸納作業(yè)之中學(xué)生犯的同類的錯(cuò)誤，并在課堂集中講解。針對(duì)一些大部分學(xué)生都難以把握的數(shù)字，教師可以在數(shù)學(xué)作業(yè)之中增加數(shù)字書寫這一項(xiàng)，從而幫助學(xué)生提高數(shù)字的書寫水平。

三、隨時(shí)監(jiān)督

由于小學(xué)生特別是低年級(jí)的小學(xué)生的自控能力較差，所以教師樂提高學(xué)生的數(shù)字書寫水平，就需要讓學(xué)生之間相互監(jiān)督。盡管小學(xué)生他們的記憶非常強(qiáng)，但是在學(xué)習(xí)方面，小學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生丟三落四的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于走神或者是其他的外部環(huán)境影響，導(dǎo)致了學(xué)生的數(shù)字書寫會(huì)不自覺的產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的情況。所以說教師就需要提高監(jiān)督的力度，不僅要在課堂上進(jìn)行監(jiān)督，還要讓學(xué)生之間相互的監(jiān)督。

例如，在“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”這堂課中，教師就可以通過監(jiān)督來檢查學(xué)生的數(shù)字書寫情況。由于本節(jié)課的內(nèi)容在本學(xué)期的期末，所以說本節(jié)課的內(nèi)容也可以從側(cè)面的反映出整個(gè)學(xué)期學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的掌握情況。為了并且培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，教師可以在課堂上進(jìn)行課堂練習(xí)，并且在檢查結(jié)果的時(shí)候，不是由教師直接的公布結(jié)果，而是讓學(xué)生之間相互檢查。在相互檢查的這一過程之中，很多學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的錯(cuò)誤，但是還有一部分學(xué)生由于自己的計(jì)算水平較差，所以就并不能檢查出其他學(xué)生的錯(cuò)誤。這種情況也是非常正常的，畢竟在低年級(jí)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生最重要的是打牢基礎(chǔ)知識(shí)，然而，由于學(xué)生的理解能力和課后的用功的程度不同，所以說學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握水平也是不一樣的，如果由于自身的水平不高導(dǎo)致無法檢查出其他學(xué)生