新課改背景下如何做好小學教育教學管理獲獎科研報告

新課改背景下如何做好小學教育教學管理獲獎科研報告摘

要：新課程改革的不斷推入，各個學校的教學管理都發(fā)生了質的改變。對于小學教育而言，小學管理在創(chuàng)新與改革的過程中，所面臨的問題也越來越多，不利于小學教育教學的順利開展，也不利于構建良好的師生關系。所以，學校管理相關人員要結合學生實際情況不斷創(chuàng)新教育教學管理工作，營造和諧的創(chuàng)新氛圍，不斷提高小學教育教學管理質量，促進學生全面發(fā)展?；诖?，本文分析了目前我國小學教育教學管理存在的弊端，以及新課改背景下提高小學教育教學管理質量的具體措施，以期不斷提升小學教育教學管理能力，促進小學生全面發(fā)展，實現(xiàn)新課程改革的目的。

關鍵詞：教學管理;教師;新課改;教學質量;綜合素養(yǎng)

引言

新課程改革背景下，促進了小學教育教學管理的蓬勃發(fā)展，各個學校已經(jīng)意識到教育教學管理的重要性，各個學校都在加大力度開展教育教學管理工作，但是在實際的教育教學管理過程中存在的問題也逐漸增多。所以，小學管理相關人員要不斷創(chuàng)新管理方式，采取有效的措施提高教育教學管理質量。因此，本文主要探討提高小學教育教學管理質量的路徑[1]。

一、目前我國小學教育教學管理存在的弊端

新課改背景下，小學教育教學管理方面的不足日益凸顯，主要體現(xiàn)在三個方面的問題，首先，小學師資團隊整體素質不能滿足小學教育教學管理要求。新的教育理念下，旨在促進學生全面發(fā)展。這就要求過硬專業(yè)技術能力的教師，以及綜合能力過硬的小學教師，但是，現(xiàn)階段許多的小學教師并不具備過高的專業(yè)能力，因此，不能夠滿足小學教育教學的要求，與此同時，一些小學教師存在一些不良的思想，如，不求上進、消極等，不利于小學教學管理的高效開展，不能充分調(diào)動學生的學習熱情，直接影響整個教育教學質量和效率。再有，大部分小學依舊是傳統(tǒng)的管理觀念，管理方式比較落后，從而使教師優(yōu)勢得不到充分的發(fā)揮，難以實現(xiàn)管理的創(chuàng)新，不能跟上社會發(fā)展的腳步，不符合新課程改革的要求。最后，新課堂改革背景下，學生是課堂的主人。但是，實際的教學管理過程中，小學教師沒有起到積極的引導作用，并且依舊采取傳統(tǒng)的教學模式，忽視了學生個性化發(fā)展，導致學生學習熱情不高，存在消極心理，教師評價的不合理性，加劇了學生負面情緒，如此循環(huán)下去，不利于學生的健康發(fā)展。

二、新課改背景下提高小學教育教學管理質量的具體措施

（一）將新課程改革觀念執(zhí)行到位

新課程改革背景下，小學教育教學管理過程中，要真正把該理念實施到位。小學教師要改變以往的教學方式、方法，更新教學觀念，并且教學要結合學生的性格特點以及學習情況，有計劃的設計教學內(nèi)容，充分體現(xiàn)學生是課堂的主人，使教學內(nèi)容符合所有的學生。為學生創(chuàng)造一種和諧、融洽的學習氛圍。教師在教學實踐過程中，要堅持先進的教學觀念，不斷提高教育教學質量。與此同時，學校管理相關人員在管理過程中，要改變以往的管理觀念，在評價學生時，要對教學的整個過程進行評價，多方面、多角度的進行測評，而不是單一的評價學生的學習成績，從而減輕學生學習壓力，充分體現(xiàn)學生為主的觀念，創(chuàng)造良好的學習氛圍，促進學生全面發(fā)展[2]。

（二）加強小學教師管理觀念，以及構建良好的師生關系

新課改背景下，對小學教師的要求越來越嚴格，因此，小學教師要加強管理觀念。教師在教育教學管理中起著極其重要的作用，不但要使學生掌握基礎的知識，掌握學生方法和技巧，提高學生的學習能力，而且也要提高學生的綜合素養(yǎng)，樹立正確的人生觀，為今后的學生打下基礎。除此之外，小學教師要和學生構建良好的師生情況，多進行互動和溝通，從而教師能夠了解學生所感、所想，學生愿意訴說自己的問題與心聲，幫助學生解決問題，并且培養(yǎng)學生好的學習習慣。與此同時，小學每周都會有班會，班主任在開班會過程中，班主任要對學生的心理進行疏導，多和學生進行談心，并且要多辦一些活動、比賽等，使學生有一定的合作精神、團結精神，充分調(diào)動小學生的積極性。除此之外，小學教師要不斷完善自身，使其具備過硬的專業(yè)能力，創(chuàng)新教學觀念，將新課改理念真實實施到教學中，從而不斷提高教育教學管理能力。

（三）構建科學合理的教育教學管理制度

學校要從多角度考慮構建合理的教學管理制度。管理制度的制定要滿足以下三點，其一，學校要不斷提高教育教學管理能力，確保學校教學有條不紊的開展。管理制度中不僅要設計到教學的各個環(huán)節(jié)，如，教學評價、教學內(nèi)容等，而且也要涉及到教學團隊的構建、學校紀律、學科等。其二，要確保學校教育教學管理具有一定的先進性，結合學習情況及時對管理制度進行變更，使管理內(nèi)容契合學生、教師，符合教學要求、學生實際發(fā)展情況等。其三，要添加一些附加條款，這些附加條款主要是針對一些薄弱環(huán)節(jié)。

（四）創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)新，是學校健康發(fā)展的保障。隨著新課程改革的逐步推進，針對小學教育教學管理而言，管理相關人員以及教師也要具有一定的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識，營造創(chuàng)新環(huán)節(jié)。特別是一些剛從事教育工作的教師，帶著滿腔的熱血，思想、思維處于活躍狀態(tài)，因此，要給他們足夠的空間進行管理上的創(chuàng)新，并且針對教師的出創(chuàng)新要給予足夠的認可，為教學教學管理工作增添新的活動，使整個校園充分創(chuàng)新氛圍，從而能夠大大的提升教育教學管理效率[3]。

總結

總體來說，新課改革背景下，對于小學教育教學管理不是一朝一夕就能完成的，是一個長期堅持的過程，對學校以及學生的發(fā)展都起著舉足輕重的作用。所以，學校相關管理人員要開展先進化、規(guī)范化的管理，將素質教育真正落實到位，不斷創(chuàng)新教育教學管理路徑