新課改視域下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新課改視域下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：近年來(lái)，新課改的提出涉及到了廣大學(xué)校教師的教學(xué)進(jìn)行。在新課改的教育背景下，教師必須要對(duì)于傳統(tǒng)式的教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)行創(chuàng)新，而各教師相繼創(chuàng)新教育教學(xué)模式的創(chuàng)新就形成了教育教學(xué)的改革?；诖耍疚膶⑨槍?duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改視域下的改革進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);教學(xué)改革

初中數(shù)學(xué)的改革對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一次極為嚴(yán)峻的考驗(yàn)，也更是一場(chǎng)難得的機(jī)遇。由于新課改的進(jìn)行，教師必須要對(duì)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生在創(chuàng)新的教學(xué)模式中可以提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)能力。接下來(lái)，本文將進(jìn)行具體闡述基于新課改視域下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探討。

1.基于新課改視域下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要意義

在初中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)無(wú)疑是極為重要的一門(mén)學(xué)科。不管是數(shù)學(xué)學(xué)科在初中學(xué)習(xí)中的分?jǐn)?shù)占比，又或者是數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用，無(wú)一不體現(xiàn)出了其在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要地位[1]。尤其是在信息化的現(xiàn)代當(dāng)中，數(shù)學(xué)作為一種處理信息的重要手段，其重要意義也不斷地在提升著。而在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)新的教學(xué)模式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中都能有所進(jìn)步和提升。由此可見(jiàn)，基于新課改視域下的改革在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義。

2.當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中所存在的不足

雖然說(shuō)，隨著新課改在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的逐步開(kāi)展，教師的教學(xué)效率得到了較為可觀的提高，但是，卻依然還存在著一些不足之處[2]。這些不足之處在一定程度上影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要可分為以下三點(diǎn)。第一，教師的課堂教學(xué)模式單一。在初中數(shù)學(xué)改革的核心理念中，教師的教學(xué)主體應(yīng)該是學(xué)生，學(xué)生的獨(dú)立思考逐步取代傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和探索能力?？墒沁€有很多教師難以改變固定的教學(xué)思維，還是只注重將知識(shí)灌輸給學(xué)生，并且一再的忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐。久而久之，學(xué)生會(huì)反感對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，數(shù)學(xué)能力薄弱。第二，缺少課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。眾所周知，數(shù)學(xué)的實(shí)用性是特別強(qiáng)的，可以說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)離不開(kāi)數(shù)學(xué)工具了。當(dāng)前教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中鞏固學(xué)生知識(shí)的唯一方式是題目訓(xùn)練，以題代練。這種方式欠缺了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，學(xué)生也只是在做題中生硬的套取公式，根本感受不到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，貼近不了學(xué)生的生活，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)造成了一定的阻礙，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。第三，教學(xué)評(píng)價(jià)方式的單一。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師為了響應(yīng)新課改的教學(xué)要求，在教學(xué)中制定了教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。這本是一件利用學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，可是有很多教師只是單純的以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，極大程度的打擊了一部分學(xué)生成績(jī)暫時(shí)不理想的學(xué)生，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)差的情況，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)不利。

3.新課改視域下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的策略

3.1為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

環(huán)境對(duì)于人的影響是特別大的，當(dāng)然，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也不例外。學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)環(huán)境嚴(yán)重影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，這是不爭(zhēng)的事實(shí)[3]。因此，教師在日常的課堂教學(xué)中還要以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境為重，從多個(gè)方面采取多種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，教師可以讓幾位學(xué)生依次在黑板上畫(huà)出平面直角坐標(biāo)系，然后教師可以組織學(xué)生在坐標(biāo)系中隨意的畫(huà)上幾個(gè)圖樣，并標(biāo)出其中的幾個(gè)點(diǎn)。然后教師要求另外幾位學(xué)生寫(xiě)出之前幾位學(xué)生在坐標(biāo)系中所標(biāo)點(diǎn)的坐標(biāo)位置，借此加深學(xué)生對(duì)于平面直角坐標(biāo)系的認(rèn)識(shí)。相比于傳統(tǒng)式平面直角坐標(biāo)系的教學(xué)方法，要求學(xué)生在坐標(biāo)系中畫(huà)出自己覺(jué)得有意思的圖畫(huà)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師要求學(xué)生寫(xiě)出其中的坐標(biāo)點(diǎn)，這又對(duì)于學(xué)生知識(shí)的鞏固起到了很大的作用。

3.2將初中數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系

其實(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)學(xué)習(xí)起來(lái)較為枯燥的學(xué)科，因此學(xué)生很難真正投入到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以將初中數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處存在數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著重大的幫助。而當(dāng)學(xué)生正確理解了這一理念之后，學(xué)生也將不會(huì)再抵觸對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)[4]。當(dāng)然，教師也可以通過(guò)與實(shí)際相結(jié)合的方式向?qū)W生講解一些較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱(chēng)》時(shí)，教師可以在課堂上舉一些相關(guān)的例子，如人的身體、汽車(chē)等，引發(fā)學(xué)生激烈的討論，在討論的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)的理解也會(huì)加深，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，教師也可以通過(guò)多媒體教學(xué)資源在課堂上向?qū)W生展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生進(jìn)行判斷。

3.3尊重學(xué)生之間的差異性，為學(xué)生制定合理的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

新課改教育背景下的教學(xué)是尊重學(xué)生之間的差異性的，所以教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中也要做到這一點(diǎn)。針對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，教師的評(píng)價(jià)方式極為重要，切不可只是單純的以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橐痪鋵?duì)象。除了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之外，學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力也是非常重要的。所以教師在課堂教學(xué)上要為學(xué)生制定合理的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從學(xué)習(xí)成績(jī)和數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)清了自己所存在的不足之后，也可以看到另一方面的進(jìn)步，減少學(xué)生的消極心態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

4.總結(jié)

總之，基于新課改視域下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革對(duì)于教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)有著巨大的幫助。